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甘肃政协委员：义务教育教材应统一版本
　　课本版本不统一，对素质教育造成了很大影响。来兰州参加政协甘肃省十届一次会议的政协委员刘琦在一份《关于解决义务教育阶段教材问题的提案》中建议，在义务教育阶段，学校应使用统一的人教版课本。
　　提案称，甘肃省近几年在对义务教育阶段新课程的改革中，出现了教材版本不统一的问题。从小学一年级到初中三年级，同一所学校使用的教材版本常常不统一，多达十多个版本。比如：一年级使用人教版，到了二年级则是北师大版，三年级可能是冀教版等等。
　　提案认为，教材的编写有统一思想，版本不统一，则思想不一致，给教学工作带来很大不便。为此，提案建议：义务教育阶段必须实行同一版本教材，最好选用人教版教材。“因为人教版有很大的实践性，是多年教育教学实践的总结。”
　　会外连线
　　教师：版本不一内容有缺漏
　　1月20日，就《关于解决义务教育阶段教材问题的提案》指出的问题，记者对兰州铁五中教师刘虹进行了采访。刘老师表示，提案指出的义务教育阶段教材版本不统一的现象在教学中的确普遍存在。
　　以初中政治课本为例，初一、初二是教科版，初三则成了人教版。刘老师说，如果同一学科使用不同版本的教材，在内容上经常存在着重复和缺漏现象，使学生所学的知识缺乏完整性。刘老师说，如果无法将各学科教材统一为同一版本，至少也应该使同一学科的教材版本得到统一。她表示，兰州市初中的政治课本在今年就被统一成了教科版。
　　对于是否应将义务教育阶段教材统一为人教版的问题，刘老师表示，人教版确实是很好的教材。
　　家长：版本不一教辅难买
　　兰州市民李先生说，在为孩子买辅导书时经常会遇到难题，由于版本杂乱，有些辅导书和课本并不配套，而有些版本的教材，却很难找到配套的辅导书。对于刘琦委员在《关于解决义务教育阶段教材问题的提案》中所指出的问题，李先生十分认同。
　　专家：多样化增进学生适应性
　　就政协委员所提义务教育阶段统一教材版本的建议，1月21日，记者采访了省教育厅基础教育教材中心负责人，这位负责人称，甘肃省目前实行的“一纲多本”是根据国务院基础教育的有关规定实行的，教育部要求义务教育阶段教材必须实行版本多样化，其目的是为了增进学生的适应性，更适用于学生素质教育的推进。
　　据介绍，兰州市于2001年首批进入国家教材实验区。2005年全国实施课改。在选择教材的过程中，省教育厅经过调研，结合甘肃省的实际情况引进几种版本的教材，其实所有的教材在内容、知识点上要求一致，只是前后顺序不同、教师的进度不同而已。如果真要统一成人教版本，只有以市为单位方可提出，任何学校都没有资格提出。另外，省教育厅每年都大规模地进行两次学校抽样调查，结果显示，即使是在同一个年级中，使用的教材版本不同，也不会影响到学生的学习。(刘健 张隆)
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关于甘肃省编中师《心理学》试用本教材的几个问题
我省中师心理学试用本教材是依据国家教委九二年六月正式颁布试行的中师心理学教程教学大纲编写的。该试用教材的编写出版,使我省中师心理学教学贯彻落实新大纲必修课教学改革要求有了基本依据,从这一点看,达到了原定的编写要求。当然,对于一本以应急需而在较短时间内成书的试用教材来说,如同编写者自身在该书前言中指出的那样,还有一些尚待改进之处,这里谈一点我们对该教材的看法和意见,供编写者修订及教师使用本教材时参考。 根据国家教委提出的中师教材建设中一纲多本的精神,我们认为修订心理学试用教材时,应注意以下几个问题: 一、如何面向小学实际。如何做到面向小学实际眼?这就要在试用教材的基础上增加和补充联系小学实际的事例,用小学教学实际中的问题来阐明基本理论。以“小学儿童的言语和思维”这章内容来说,九年义务教育小学语文教学大纲中把小学语文教学内容分为汉语拼音、听话说话、识字写字、阅读、作文五个方面,大纲中并就如何促进学生思维发展作了说明,这些就应当融合在教材中,充实教材内容,使心理学理论切合小学实际。再从联系小学数学教学来看,低年级数学教学中的学具操作就可结合小学儿童思维特点及思维......(本文共计3页)
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兰州文理学院学报(社会科学版)
主办：兰州文理学院
出版：兰州文理学院学报(社会科学版)杂志编辑部
出版周期：双月
出版地：甘肃省兰州市一、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成1～3题。①在历史上，城与市是产生于不同历史阶段的两种事物。这两个事物既曾结合在一起，融为一物（城市）；也曾互相独立，或为无市之城，或为无城之市。"城"与"市"是反映不同事物的两个概念。 ②城与市关系演变的过程与形态，是社会关系演变过程与形态的一个方面，特别是其中的交换关系演变的集中表现。在氏族社会的早期和中期，既无城，更无市。到了后期，在距今7000年前后，修城之初，城墙内没有商品交换活动，没有市场。当社会组织由氏族变为家族，开始
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一、现代文阅读（阅读下面文字，完成1-3题。每小题3分，共9分）中文的博大精深　　我们的中文传了几千年，到现在还在用，成为中华文化的载体。我常说，中华文化是个大圆，圆心无所不在，圆周无迹可寻，而以中文为其半径，半径有多长，这个圆就能画得多大。可是现在的中文面临很多问题，作为一个作家，写诗、写散文，中文该怎么写呢？当然用白话文，不过我还是常读文言，常读古诗。而文言也好，古典诗词也好，对于我下笔写诗为文都很有帮助。在紧要关头，我可以把文体变一下，用文言的简练、对仗、铿锵来应付特殊的情况。所以我的原则是"白以为常，文以应变"。白话是常态，可是我要变化，要浓缩，要加强的时候，会用一点文言的句法。俚语也不是不能用，"俚以见真"，用俚语很真率。"西
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甲 必考题一、现代文阅读（9分，每小题3分）
阅读下面的文字，完成1-3题。
中国散文在五四时期获得了新的发展。五四时期，先驱者面对的是统治清一代的文以载道的桐城派，与个性解放可谓迎头相撞，封建道统正是五四新文学运动的革命对象，这对于强调"人的文学"的五四先驱者来说，理所当然地遭到抛弃。五四先驱者力主散文应该像公安派"独抒性灵"，以"叙事与抒情"为主的观念就是这样来的。以个人化的情感解放为目的，成为散文家的共识。
"叙事与抒情"的诗性审美观念，其狭隘性在于窒息了散文的智性生命，束缚了散文的发展。"叙事与抒睛"的"美文"，与鲁迅智性的文化文明批判不能相容，于是鲁迅将自己的散文另立名目曰"杂文"。这样的文体命名有些随意，以致"杂文"自鲁迅之后无经典。另外，将智性排斥在散文正宗之外，限制了散文的思想容量，造成散文长期小品化，使其成为鲁迅所担忧的"小摆饰"。抒情审美，并不能涵盖幽默散文。抒情审美以追求诗化美化环境
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第I卷（阅读题，共70分）一、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成1-3题。中国建筑艺术李泽厚从新石器时代的半坡遗址等处来看，方形或长方形的土木建筑体制那时便已出现，它最终成为中国后世主要建筑形式。在《诗经》等古代文献中，有"如晕斯飞"，"作庙翼翼"之类的描写，可见当时木建筑已颇具规模，并且具有审美功能。对建筑的审美要求达到真正高峰，则要到春秋战国时期。随着社会进入新阶段，一股追求华美的建筑热潮蔓延开来，大概到秦始皇并吞六国后大修阿房宫时达到最高点，从记载两千年前秦代宫殿的文献资料
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①中国现代散文，发端于伟大的五四新文化运动。郁达夫曾说："五四运动的最大成功，第一要算’个人’的发现。"正是这种"发现"，沟通了我国新文学和世界现代文学的精神联系，奠定了"自我"在现代散文中的主体地位，激活了"散文的’心’"，具有划时代意义。散文的写作从此变得面貌一新：不仅由"白话"替代了"文言"，在"文字媒体"的使用上完成了一次全新的转换；而且，由"代圣贤立言"变为"表现自己"，从内容记写上实现了和世界文学的同步对接；同时，"文章"上升为"文学"，则又极大地提升了散文的"审美品位"。现代散文石破天惊般的辉煌发展与巨大业绩，是继先秦诸子"百家争鸣"之后散文史上又一次思想、文体的大解放，大突破！②在散文里，真实而独特的写作"主体"居于极其重要的地位。郁达夫所说的"’个人’的发现"云云，其实指的正是走进散文之中的那个活生生的"自我"。在郁氏看来，文学作品都是变化了的作家之"自叙传"，散文当然更不例外。据此他指出："现代的散文之最大特征，是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性，比从前的任何散文都来得强"。他这里
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敦煌位于河西走廊的西端，是丝绸之路上的文化重镇。敦煌藏经洞出土文书多达5万多件，保留有汉文、佉卢文、粟特文、突厥文、吐蕃文、梵文、于阗文、回鹘文、西夏文、叙利亚文、八思巴文等多种民族古文字资料，内容涉及中古社会的各个方面，被誉为中古时期的"百科图书馆"。敦煌文化是世界古代文明的缩影，敦煌文化走向世界，成为传播华夏文明的有效途径。横贯欧亚大陆的"丝绸之路"因中国丝绸大量输往西方而得名，成为中华民族推动世界文明进程的集中反映。敦煌的得名与丝路交通的开通有关。东汉应劭言："敦，大也；煌，盛也。"唐人李吉甫亦言："敦，大也，以其广开西域，故以盛名。"南朝人刘昭称敦煌为"华戎所交一都会"，隋朝人裴矩称敦煌是西域门户"咽喉之地"。位于敦煌东南25公里的莫高窟，是丝绸之路上一处光辉的历史遗迹，被誉为"东方世界艺术博物馆""世界艺术宝库"。其洞窟数量、壁画面积和保存现状都是世界上其他著名石窟无法比拟的。姜亮夫在《敦煌--伟大的文化宝藏》中讲到：敦煌艺术包罗了中国传统的艺术精神，也包罗了中西艺术接触后所发的光辉，是中国伟大传统的最高标准，是人类精神的最高发扬。季羡林在《敦煌学、吐鲁番学在中国文化史上的地位和作用》中说：敦煌和新疆地区是世界上中国、印度、希腊、伊斯兰等四个文化体系汇流的地方。十八世
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阅读题一、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成1~3小题。中国修辞学思想的全球意义中国古代有没有修辞学思想？20世纪70年代，西方学者不止一次地断言："东方或中东没有修辞学。"那么，中国或东方古代是否有修辞和修辞学？西方学者所持的"东方或中国乃至非洲无修辞学"论，是基于怎样的逻辑呢？在此问题上，难道上帝真的漠视了他的东方子民了吗？显然不是，中国从古至今都一直存在修辞和修辞学，这是毫无疑问的。只要人类使用语言，使用符号，就存在修辞和修辞学，因为修辞是人们能动地使用语言以提高传播效果的行为。"东方或中国乃至非洲无修辞学论"，是基于古希腊、古罗马的修
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一、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成1-3题金、石、书、画是中国古代文化艺术宝库中的珍品。这里的"石"是指石刻，即古代刻在石头或石碑上的文字。
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1 / 171 页2014下半年甘肃省中小学教师资格考试甘肃省考委指定教材和考试大纲
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2014下半年甘肃省中小学教师资格考试用书
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3秒自动关闭窗口甘肃将清理不符要求教科书 教育行政人员不得参与
　来源：中国新闻网　刘玉桃
来源：中国新闻网作者：刘玉桃责任编辑：宋 霙
　　原标题：甘肃将清理不符要求教科书 教育行政人员不得参与
　　14日，甘肃教育厅表示，甘肃将对各学校使用的教科书进行全面检查，对不符合要求的教科书要坚决予以清理整顿。
　　日前，教育部印发《中小学教科书选用管理暂行办法》(下称《暂行办法》)，对中小学教科书选用的机构、选用程序、监督以及教育行政部门的责任做出了明确规定。
　　甘肃教育厅表示，教科书版本一经选定使用，在学段周期内不得中途更换。确需更换教科书版本，要严格按照相关规定和程序逐级申请，要组织成立中小学教科书选用委员会，并将选用委员会名单报省教育厅备案。同时，各地要组织有关课程教材专家、教研员、中小学校长和教师认真研究教科书，广泛征求对教科书使用和各教材出版单位教材售后服务的意见和建议，形成研究报告上报。
　　由省级教育行政部门负责本行政区域内中小学教科书选用的统筹管理，领导和监督教科书选用工作，根据当地实际情况确定具体选用单位。不论哪一级单位具体负责教科书选用，都必须坚持选用的基本原则，即坚持适宜性，符合本地中小学教学实际；坚持多样化，满足不同地区的需求；坚持公平、公正，保证选用过程规范、有序。教育部负责制定全国中小学教科书选用政策，将审定通过的教科书编入《全国中小学教学用书目录》予以公布。
　　选用教科书应当组织成立教科书选用委员会，具体负责教科书选用工作。选用委员会要由课程教材专家、教研员、中小学校长和教师等组成，其中一线教师不少于二分之一，教育行政人员不入选教材选用委员会，最大限度地防止行政意志、个人意志决定教科书选用。教科书编写出版发行人员不得担任教科书选用委员会成员，防止利益相关者影响正常选用。
　　上述《暂行办法》用一章对教科书选用程序作了具体规定，主要是三个步骤：一是由学科组研读、比较《全国中小学教学用书目录》中“本学科所有版本的教科书，提出初选意见。
　　教育部门称，教科书一经选定使用，“应当保持稳定”，在小学、初中、高中学段周期内，“不得中途更换”。只有在两种情况下，可以重新选用或更换教科书版本：一种是出现“严重违反选用程序规定”、“课前没有按时到书”、“教科书与教育部审定内容不一致”，以及“其他严重影响教科书使用”的情形；另一种是如教科书“确与当地教育教学实际不相适宜”，需由学校提出书面变更申请，经专业机构评估后，“按程序选用其他版本”教科书。
　　对于教育行政部门及其工作人员“干预选用过程和结果”、“教科书选用委员会成员违反选用工作纪律”等情形，“责令限期改正”，并“依法对相关责任人予以处分”。违反法律的，由“有关主管部门依法查处”。涉嫌犯罪的，“移送司法机关处理”。
　　其他部门及其工作人员违规干预选用过程及结果的，“由教育行政部门通知其所属部门依纪依规处理”。(刘玉桃)[责任编辑:宋 霙]
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