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班主任如何协调处理好与科任教师的关系
班主任如何协调处理好与科任教师的关系如果把一个班级比作一艘航行的船的话，那么，班主任就是掌舵的舵手，而科任教师则是推波助澜的大力水手；学生，则是船上的乘客。一艘扬帆远航的船上，只有舵手，再加乘客，它能航行多远？如果途中遇到鲨鱼，触到礁石，仅靠舵手一人，能脱离危险吗？回答显然是否定的！& &&&& 由此可见，科任教师的力量不容忽视的，可是我们的学生往往会忽视科任教师的存在。他们以为自己只要听从班主任的话，把班主任的学科学好了，就万事大吉了。作为班主任，为了整个航行的顺利，为了船上的乘客能够游有所得，必须把科任教师放在最重要的位置！那么该怎么做呢？我觉得首先，告诉学生，一个班级，一天没有班主任丝毫无损，但是一天要没科任教师的话，这个班就无法开课了！& &&& &班主任在理论上为科任教师奠定了地位，学生在心里就会给科任教师留个位置。只要学生在心里给科任教师留个位置，那么班主任要帮科任教师进驻学生的心灵就非常容易了。& &&&& 还有一点班主任要特别注意，就是学生无论对科任教师的意见有多大，都不可以当着学生的面说科任教师的坏话。背后说人好话，赞美效果比当着面说更好，反过来，背面说科任教师的坏话，诋毁的效果也甚于当面指责。甚至于连班主任自己的人品也会在学生心目中打折。&&&&&& 一、正面宣传，扩大科任教师的影响。班主任要把每位科任教师的专业范围，专业强势，最高学历搞清楚。然后，在班上大张旗鼓地宣传，鼓要敲得响，才能引起学生的注意。科任教师自己说自己多能，学生可能要撇嘴讥笑。但如果由班主任说出来，学生就会无限敬佩。当学生打心里敬佩一个老师的时候，会淡化老师的一些小缺点。& &&&& 二、背后赞美，打造科任教师的魅力。当面赞美颇有吹捧之嫌，而且让年少纯真的孩子听见，他保管会起鸡皮疙瘩，甚而还会瓦解本已建成的信赖城堡。所以班主任当科任教师面大可实事求是，背后却要倍加赞美。比如，班主任要时不时地给学生说，某某科任教师写得一手漂亮的毛笔字，或者是画得一手绝美的工笔画，或者是写得一手好文章，或者是唱歌跳舞弹奏作曲样样通，或者是篮球打得棒，足球踢得好……总之，一切美好的词语都要往科任教师实事求是的才华上堆。学生都有好奇心里，他们不满足于课堂上的老师形象，他们还特别想知道各位老师课下的生活，而班主任在背后力赞科任教师，就会在为科任教师增加无限魅力，让学生对这些老师无限神往。&&&&&&&三、实话实说，树立科任教师的崇高形象。好多时候，我们的老师，忍着身体的疾病坚持在讲台上，忍着疲倦的侵袭困守在作业堆里……既忙又累，除了老师自己知道那份难言的辛劳外，别人有几个知道？作为班主任，一定要把老师的生存状态实话告诉学生。我们的老师，生存在社会、学校、家长、学生围堵起来的窄缝里，可是，他们没有怨言，没有逃离，而是选择了艰难的坚守。告诉学生，这个社会，如果没有教师，就不可能有民族的脊梁，也不可能有民族的希望，更不可能有民族的强大！&&&&&& 四、利用活动，增强科任教师的亲和力。班级里每一次搞活动，班主任不能独揽大权，而是要把科任教师利用起来，把责任包干到户。这样做的好处有：让科任教师觉得自己是这个班里的人，从而让科任教师说起班级时是说“咱班”而不是“你们班”。当学生听到科任教师说“咱班”而不是“你们班”时，就会把科任教师当作自己人，并且觉得科任老师极具亲和力。一个有亲和力的科任教师，是不需要班主任操心他的师生关系的。&&&&&& 五、学会适应，保持科任教师的独立性。其实，不管班主任怎么努力，都有可能出现科任教师与学生不和的情况。那是因为有些科任教师的个性太偏激，或者理念太陈旧，或者方法不得当。遇到这样的科任教师时，班主任不要试图去改变教师。因为改变教师比改变学生难多了。再说了，学生今后离开学校进入社会，也要学会跟各种不同性格的人相处。一个学生，如果在学校与老师相处都困难，那么今后进入社会，与同事相处也不那么容易。所以，班主任要告诉学生一个理：教师群体就如由不同频道组成的电视台，每个教师就是一个电视频道。有些频道的节目趣味性浓；有些频道的新闻性浓；有些频道的故事强；有些频道的科学性浓等等，总不至于自己爱看湖南卫视的娱乐节目，就非得把央视的农村频道打入地狱吧！不喜欢，我们可以尊重，因为你不喜欢，不等同于别人不喜欢。所以，教会学生改变自己，学会接受，学会尊重，学会宽容是最好的办法。&&&&&&&我想，只要班主任时刻把科任教师放在最重要的位置，协调科任教师与学生的关系就不是令我们为难的事情了。还有，只要把学生的利益放在首位，班主任低声下气，甚至违背心意说几句赞美话也不是说什么大不了的事情！班主任与任课老师怎样协调
班主任与任课老师怎样协调
　　班主任与科任教师在在班级教育活动中和交往中形成的关系，包括班主任和科任教师之间的直接交往关系，以及以学生为中介的间接关系。由于存在教育对象上的同一性，教育目的上的统一性，教育方式上的互补性，班主任与科任教师存在着建立和谐人际关系的良好基础。
　　但由于班主任和任课教师在工作目标、任务、教育方法、个性特点以及教育对象价值认识上的差异性，其关系要经常加以调整。
　　班主任与科任教师的关系应相互协调，以减少教育过程中的人际内耗，形成一股合力，在以下几个方面谈点我们这一组的看法。
　　一．以共同目标统一思想
　　教育前辈认为没有对学生的统一要求，就不可能有任何教育。班主任同任课老师对学生的要求应该是一致的，所以我们同任课老师共同商量、研究，根据班级目标，以及学生的实际情况，对学生提出统一要求，形成整和一致的教育力量，就会给我们在班级的管理中带来方便。
　　二．处理好如何分配时间的问题
　　学校要教学质量，我们学校更是这样，教学压力大，学生要出成绩，而活动又多，教学时间相对就比较紧，要在有限的时间里达到各科都平衡的发展，这时间的分配尤为重要。作为班主任，首先要多听科任老师的意见，根据他们的要求，尽量合理安排时间，自己要有能吃亏的精神，有谦让的风度。
　　我们具体的时间分配，早自习，安排文科，午自习主科每周一个，下午第四节安排理科，晚自习均衡安排。在次同时，如果哪一科差时间，相互协调，必要时班主任可让一些时间出来，如我班物理开始安排时，星期五下午第四节，一般上不到，我就把语文晚自习让一节来上物理。
　　三．安排科任老师的事情，科任老师不到岗怎么办？
　　我们的看法是，只有几个人协调一致、和谐友好，这个问题应该是不会出现的，如果科任老师有事到不到岗，那就班主任帮他看着吧！这样相互之间会更加理解信任，就更能协调好关系了。
　　四．处理好班主任与科任老师在某些问题上认识不统一的问题
　　对于这个问题，我喜欢说“君子和而不同”，有不同的看法，相互探讨，真诚的说出自己的看法，这样做会更有效果。有时要站在对方的立场看问题，反省一下自己看法的不当之处，敞开心扉，把自己真实的想法说出来，这样就能相互理解。大家把不同的想法进行理性的分析，寻求较好的意见，得到最佳的答案。
　　比如我们班，在编排位置的问题上就出现过这样的现象，我作为班主任，主要想的是纪律要好上课没人讲话，开学就照着这个思路编排位置，后来窦老师告诉我，按学习小组编便于学习，不懂的也好问，也能形成竞争氛围。（& ）开始我在琢磨，这样会不会导致上课讲话，纪律不好，窦老师和我商量，可以注意调整，把位置拉开一点，学生就不会讲话了。学月考试过后，我按窦老师的想法重新编了位置，才一两天，另外几位老师就说有人有点想讲话，我就给他们解释，说这样做的好处，他们也都赞同这样做，于是我加强了这方面的教育，又调整了几个不合适的位置，这样效果就很好。
　　我在担任班主任工作的过程中深刻体会到，一个班级的发展有赖于全体任课老师的共同努力，他们既承担各自的教学工作，又配合班主任参与班级的管理，彼此尊重信任，支持帮助，团结协作，密切配合，他们是我们最可信赖的重要力量，有了他们的支持，班级就会获得的成功。
　　以上是我做班主任以来，在与任课老师协调问题上的一些看法，如有不当之处，请给予指正与帮助。
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