有关word的问题： 打开word时出现“word自动将更改后的内容保存到通用文档模板上。是否加载该模板？”_百度知道
提问者采纳
否则可按“是”，若对上次编辑的文档已保存好的。是否加载该模板，可能是上次的word没有正常关闭？”打开word时出现“word自动将更改后的内容保存到通用文档模板上，可选“否”
选否或是之后，下次还是会出现同样的问题
新建空白文件，单击：文件→另存为→文件名任意填（但不能为Normal.dot）→文件类型中选择“文档模板→点击“保存”，进入C:\Documents and Settings\Owner\Application Data\Microsoft\Templates 目录下删除Normal.dot，将刚才保存的文件重命名为Normal.dot即可。 上面的操作是将旧的Normal.dot换掉.________试试看，网上有人说，可能跟WORD插件有关。答案有许多，自己试试。我用2003版，一直没遇过这个问题。最后不行可能要删除OFFICE，整体重装。************************************************************************************************
1、关闭word，搜索“normal.dot”，然后删除 2、我也出现了这个问题，但最后发现不是模板问题，而是office tab这个插件捣的鬼。建议你把这个加载项先卸载，之后就能正常启动了。3、win XP方法一：打开自己设计的模板文件，单击：文件→另存为→文件名任意填（但不能为Normal.dot）→文件类型中选择“文档模板→点击“保存”，进入C:\Documents and Settings\Owner\Application Data\Microsoft\Templates 目录下删除Normal.dot，将刚才保存的文件重命名为Normal.dot即可。方法二：进入C:\Documents and Settings\Owner\Application Data\Microsoft\Templates 目录下删除Normal.dot，将自己设计的模板文件重命名为Normal.dot，复制（或移动）到此目录下即可。 4、打开运行，在里面输入winword /a(-a)，此命令可以使word恢复默认状态，试试看行不行，不行就在word的快捷方式的属性里在目标地址后面加上一个“/f”这个是无宏命令运行，5、打开word，点“工具”----“模板和加载项”勾选“自动更新文档样式”OK 6、我的目前也有这个问题，一般情况下，出现这个问题通过取消选项中“提示保存 Normal 模板”即可解决，但是我的本来就没有勾选该项。我前两天安装了一个Word模板文件，不想用之后我把Normal模板直接删除了，结果就出现这个问题了，研究了半天都没找到解决办法。
提问者评价
选择是之后 打开修改过的文档 也就是word左侧那栏里的文档
再点击关闭 此时它会显示是否保存 你就找个文件夹把它存上 再启动就没有了 我也出现过类似的 这么做之后就没再出现过 如果保存之后的你不想要 再删了就行了 希望可以帮到你
强制关闭word进程后，在C盘搜索Normal.dot，找到后将大小不是1k的那个删掉，然后重新打开word即可
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先找到normal.dotm然后 右键 【属性】 把 只读去掉 然后再删除关于停止工作的那个问题 先打开一个word 文档 然后 点击左上角的【文件】
然后出来个【word选项】的对话框
左侧的标签选【加载项】
然后在最后一行 有个【转到】
点击进去 把 【send to bluetooth】前的钩去掉 点确定 就可以了
另外 截了图给你 可是不知道截图怎么上 所以 就不传图了抱歉了 希望会对你有用哦~ 求金币
晕。。真麻烦。。。是蓝牙加载项的问题。。。。你去把蓝牙加载项去掉即可。。。。。。。。。。。
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出门在外也不愁WORD模板已有，要修改的地方有文字、表格、图片。如何将数据库的内容插入到要修改的地方？？？
[问题点数：20分，无满意结帖，结帖人learn2003]
WORD模板已有，要修改的地方有文字、表格、图片。如何将数据库的内容插入到要修改的地方？？？
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教育论文：把德育的“盐”放进教育的“汤”里
盐对我们的身体很重要，可是，如果给每个人发15克盐，请大家吃下去，相信没有人肯吃，即便吃下去，也要到医院治咳嗽。但假如把适量的盐放进汤里，味道会很鲜美，人人都愿意喝。这让我们联想到德育。我国一直把德育放在素质教育的核心地位，但是，德育的实效性却并不强。经过分析，我们发现，在学校教育中，德育与教学双轨运行，这个是德育活动，那个是智育活动或体育活动，分得很清楚。论文论文参考网也就是“盐”没有放进“汤”里，而是分开来让学生“吃”，效果自然不尽如人意。 基础教育课程改革以来，我们越来越清晰地认识到，基础教育课程改革的总目标在很大的程度上就是学校德育的目标：使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有健壮的体魄和良好的心理素质；养成健康的审美情趣和生活方式；成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 　　课堂是知识传授的主渠道，同时也是德育的主阵地，教学与德育两者具有天然的联系，你中有我，我中有你，所有的教学活动都是育人，德育与教学本是同根生。由此，我们从课程改革启动之初就强调在深入推进课程改革中把德育工作落到实处，2006年更是围绕课改推进中的学科均衡发展、综合实践活动、校本课程建设等重点课题，深入进行了课程改革背景下夯实德育的实践与探索，坚持一切为了学生终身发展的理念，深入挖掘新教材中的德育资源，探索德育课程新体系，抓好德育校本课程建设，开展德育实践活动，充分发挥新课程的德育功能，努力实现新课程的德育价值。 　　 一、 加强课程管理，使德育目标落实 　　课程是德育的重要载体与实施途径，德育目标的实现必须落实在课程中。2006年，我们进一步加强了课程管理，先后制定下发了《青岛市义务教育新课程设置安排意见》、《青岛市教育局关于进一步加强全市义务教育地方课程和学校课程管理的通知》、《高中新课改各学科各模块开设意见》，从培养目标、课程设置、课时安排、课程实施、课程评价等几个方面做出了具体规定。特别是加大了音乐、美术（艺术）、体育与健康（体育）、综合实践活动等课程的管理力度，同时积极搞好地方课程和学校课程的实施和开发。将音乐、美术、综合实践活动、地方课程、学校课程作为考查科目，考查结果以等级形式呈现并纳入学校对学生的学科学习发展性目标评价之中。将是否开齐开全各类课程，列为年终考核目标，加强了不定期的督查。由此促进了学科的均衡发展，凸现了不同学科的德育功能。 　　为了落实综合实践活动中的社会实践、劳动技术教育和高中通用技术教育课程，青岛市政府发挥资源整合优化配置的作用，协调青岛驻军，以部队为基地，建立了5所中学生军校，政府每年拨专款50万元，高一新生必须在军校军训一周，列入高中课程，实施学分管理。青岛市还在城郊建立了3所中学生综合实践基地，每年市区中学各年级都有一周的社会实践、学农劳动和社会调查活动，列入课表，学分管理。在市区投资2000多万元的中学生实践中心，面向市区初中学生开设了20个专业，其中的汽车模拟驾驶、机器人、电子、设计专业也面向普通高中学校，供高中学校开设通用技术、艺术等课程共享。 　　为了给学校落实综合实践课程中的社会实践和社区服务搭建平台，同时也为购建学校、家庭、社会三结合的德育体系，努力优化学校、社区育人资源，青岛各市区委、政府每年选派部分学校后备干部到街道担任社区主任或社区辅导员，由街道党委任命，定期轮换，负责社区德育资源的整合，联系社区各单位与学校共同加强未成年人思想道德建设，形成了德育合力，青岛2中的学生走入50多个社区，担任学生社区助理，服务社区，并开展如“齐鲁文化的精髓对当代社会进步的随想”、“社区过渡性就业调查”等社会调查，学生在了解社会的同时，进一步增强了社会责任感。社区对学生担任社区助理的描述性评定和学校的学分评定也真实可信。 根据形势发展需要，上级很多部门要求学校开设专题教育课程，如法制教育、诚信教育、民族团结教育、国防教育、禁毒教育、防艾滋病教育、环境友好教育和能源节约教育等，我市将专题教育纳入到国家课程和地方课程中统一管理实施，落实到学科、课题和课时。重大纪念日可利用主题校班会开展专题教育实践活动，特色学校可开设学校课程，解决了专题教育无师资、无课时、随意性强、不落实的问题。与新课程结合，专题教育一改以往说教、告诫、灌输的方式，代之以观察、思考、讨论、实践、探究、体验等，导引着学生品德形成的过程和社会性发展的过程，德育的灌输说教痕迹淡化了，但德育的地位更突出了，目的更明确了，目标的达成更实在了。 　　 二、拓展课程资源，使德育内容真实 　　我市中小学在课堂教学中注重挖掘各学科中丰富的德育内涵，关注课堂教学中的生成德育资源，关注学生的情感、态度、价值观，做到了“有意”、“有机”、“有序”。“有意”就是增强实施德育的自觉性，确立“每节课都是育人”的意识，把德育落实到教学全过程。“有机”就是要使德育渗透在每一个教学活动里，使德育、智育水乳交融，有机联系。“有序”就是各门学科既要围绕德育目标的要求，注意教育的一致性和连贯性，又要突出学科特点，注意教学的层次性。 　　处于信息时代的中小学生思想活、观念新、信息灵，迫切要求课程内容鲜活、容量加大。我市的广大教育工作者在基础教育课程改革中“用教材教”，主动加强课程教材建设，把反映中小学生学习、生活及社会现实问题的优秀作品编入教学内容；把他们关心的社会热点问题有选择地纳入教学内容；把学生喜欢的校园文化生活引入教学内容，使德育可触可摸，真实感人。 2006年11月，来自深圳的谢先生，将价值600万元的玉石和两万多元现金落在了青岛的出租车上，却没要发票也没记住车牌号。不抱多大希望的他，通过当地电台发布了寻人启事。听到广播后“的哥”莫立斌赶来将财物交还，并谢绝了酬谢。莫立斌的义举感动了失主，也感动了青岛市民。成千上万的岛城车辆系上红飘带，许多商场、快餐店门前也挂上红飘带，有的店还贴出了“天冷了，欢迎大家到店内等孩子放学”的“温暖告示”，“红飘带”将融融友善与温馨关爱传给了岛城每一个人。这一发生在学生身边的好素材，被许多学科引入了教学，许多学校学生挂起了红飘带，掀起了“红飘带在飞扬”的活动热潮。语文学科突出了语文的人文性，落实课标要求的阅读量，全市开展了“阅读中外经典，享受读书乐趣―大阅读”活动，建立了书香校园，构建了学习型家庭、促进了学校文化建设。这一拓展教学活动，让博学睿智丰富学生的生活，让阅读习惯成就学生的幸福发展，让“一个学习型的民族，才是一个不老的民族”的观念在学生心中扎根。 　　从德育角度来看，知识的传授是为了道德认知水平的提高，是为了从知识中升成能力，最终提高学生的道德素养。我市对课程资源大胆拓展，丰富了德育的内容，培养了学生勇于探索、乐于奉献和健康向上的生活态度。 　　 三、 搞好课程开发，使德育体系扎实 　　抓好地方、校本课程建设是发挥新课程德育功能的重要内容。2006年我市对地方课程开设和校本课程开发进行了全面调研，进一步开发地方德育资源，丰富德育课程，加强校本课程建设，实现国家课程、地方课程、学校课程相结合。 　　一是利用地域资源，搞好地方课程开发。市教育局组织开发的地方性课程《蓝色的家园》和《生命教育》均通过省教材审定委员会审定，在我市广泛应用。《蓝色的家园》在编选上充分体现了地方适应性，有着浓厚的海洋特色。特别是青岛有许多海洋教育基地、海洋科技馆、海洋水族馆、海洋博物馆；每年都举办海洋博览会、海洋食品展、海洋节或海洋文化节。青岛依托海洋建立和发挥占全国50％的海洋科技人员的优势，发展海洋科技城，建立海洋药物研究中心、海洋科技培训中心等，成立海洋创新体系，发展海洋经济，吸引了海内外资金和国内外游客，这些都被编进了地方教材，旨在培养学生树立正确的海洋观，增强海洋意识。 　　地方课程《生命教育》是从我市心理健康教育中发现的问题、开展的指导活动、成功的案例出发，指导学生关注生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值、生命与关怀，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，进而培养学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍爱生命的态度和安全、健康、快乐成长的生命意识，提高生存技能和生命质量，完善健康人格，树立科学的生命观和积极的人生观。 二是利用社区和校本资源，搞好学校课程开发。 各中小学根据自己的资源条件开发了一系列富有学校特色的课程，有科学激趣类、信息技术类、竞赛辅导类、文学艺术类、人文素养类、语言工具类、体验感悟类、社团活动类等等，如宁夏路小学的《国学启蒙》、天山小学的《民族文化》、青岛育才中学的《心海导航》等。这些课程通过活动、阅读、科学教育学院、学术沙龙、周六大舞台、学生论坛、创新辩论赛、主题班会、科技节、艺术节、体育节等形式实现。不少学校实现了网上申报、网上审批、网上选课与选社等,收到了很好的效果。 　　青岛银海学校有七分之一的学生来自韩国、日本、美国、加拿大等12个国家及港澳台地区，他们充分利用了“多元的文化在学校汇集”这一资源优势，确立了“国际理解教育”的校本课程，初步形成了以民族文化为依托、以选修课程为平台、活动课程为载体、以学生自主选择、自主学习、主动发展为主要形式的国际理解教育学校课程体系。以及生命教育、语言艺术、国学研读、书法国画、剪纸、乒乓、器乐舞蹈、国际象棋、
OP帆船、太极剑、跆拳道等20余门学校课程。目的是通过学校课程的研发与实施加强各国学生间的交流，特别对中国学生进行“传承中华民族优秀文化，与世界文化进行对话”的教育和熏陶，培养具有国际理解能力的人。 　　总之，这些课程的开发，丰富了国家课程、地方课程。提高课程对学校及学生的适应性。促进了学生个性的发展，提高了教师专业素质，彰显了学校特色。 　　 四、 注重课程实践，使德育体验务实 　　学校德育回归生活，回归实践，在实践中创新德育的形式，这也一直是课程改革所大力提倡的。结合2006年“课堂教学效益年”的研究，我们大力倡导充分利用和挖掘新教材的德育资源，把课堂教学与丰富多彩的活动结合起来，把传授知识与情感体验、实践锻炼结合起来。如地理课通过对本国资源的了解、考察，激发学生爱祖国、爱家乡的情感；历史课通过走进档案馆、参观博物馆等形式激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心；科学课程，不仅让学生掌握公式、定理，而且让学生了解知识的形成过程、科学家的人文素养与理想信念。 　　改革德育课程教学，让学生在情境中完成品德的建构。把重建师生互动关系、贴近学生生活、注重实践、加深体验作为改进学校德育课教学的重要方向。在教学中，各学校根据不同的教学内容和教学对象适当地选择案例教学、创设情境、讲座等形式，并充分运用现代教育信息技术，使抽象的道德知识在学生的心灵深处得到内化，…… 鼓励教师采用中小学生喜闻乐见的生动活泼的方式进行教学，突出对话、互动、活动、实践、体验、探究性学习等方式，构建师生之间多重对话的平台，创设能引导学生主动参与的教学情境，使爱国主义教育、社会公德教育入脑入心。 为合理拓宽德育教育渠道，我市许多学校将德育教育实践活动与综合实践活动有机结合，如把文明礼仪、爱国主义、集体主义等教育活动纳入综合实践课题活动中，人民二小等学校开展了“文明礼仪在校园、在社区”、“我是文明小公民”等活动，学生们还走上街头开展清理白色垃圾、非法小广告活动。广饶路小学以“长征路上的100个瞬间”为研究课题，进行革命传统教育，收到了很好的效果。青岛艺德实验学校积极开展环保与科技活动，研究性课题“节能就在我身边”获全国一等奖。青岛19中学生研究性学习课题“城市中家养宠物的调查与研究”获山东省优秀一等奖，环保小组同学的“用科学实验进行禁烟教育”获青岛市优秀二等奖，该项目还与社区结合开展活动，推动了禁烟活动的开展，促进了精神文明的发展。许菁的“奥帆赛区三湾近海水环境研究”获第二十届山东省青少年科技创新大赛一等奖。 　　结合2008年奥运会帆船比赛，我市以奥林匹克运动与国际奥委会、中国与奥林匹克、北京与奥林匹克、青岛与奥林匹克、我与奥林匹克五部分为题，编写了《奥林匹克知识读本》，各中小学开展了各项奥林匹克教育活动：科普实践迎奥运、浓墨重彩画奥运、心灵手巧制奥运、校本课程探奥运、汉语英语“说”奥运、文明修身为奥运……人人都参与。四方区还将“五环连世界”作为综合实践活动的区级中心课题，指导全区29所小学以迎奥运为契机，自主开展每一届奥运主题研究性学习活动，立志做合格的奥运小主人。 　　德育活跃在过程中，活跃在学生的探究和体验中，活跃在学生的认知、能力与情感体验中。德育以引导学生走向社会、走进人群，拓宽学生视野，丰富学生生活阅历为初级目标，以实践性和创新性为原则，以进一步培养学生爱国主义情感、帮助学生在实践中学会合作、学会选择、学会宽容、学会求知、学会审美为终极目标，大胆实践，积极探索，创新德育的形式，使我市的德育工作取得了很好的成效。 　　 五、 完善课程评价，使德育导向平实 　　教学评价是课程改革的六项具体目标之一，评价的主要目的是为了促进学生的发展，通过完善评价改革，建立促进学生全面发展的评价体系，凸显德育评价的导向功能。我市在广泛调研的基础上，制定下发了《青岛市中小学生发展性评价指导意见》。综合素质发展性评价实行平时评价、学期阶段性评价和初三毕业综合素质评定相结合。 　　(一) 以“成长记录”为载体开展平时评价。平时评价要求教师在日常教育教学过程中，注意观察学生的发展和进步，关注学生的表现，及时做出评价，并适时指导、组织学生做好记录和资料收集工作，通过过程评价，规范学生的行为习惯，确保学生健康发展。 (二) 以《青岛市中学生素质发展手册》为载体开展阶段性评价。《手册》内容包括：个人小档案、综合素质发展性评价、学科学习发展性评价、综合实践活动记录、学生体质健康标准登记卡、学期综合评定、重要的成长标志等。 　　(三) 以《青岛市初中毕业生综合素质评价表》为载体开展综合素质评定。2006年，我市进一步完善了初中毕业综合素质评价办法，使用教育部研发的《初中学生综合素质评价
套件》，落实了学生互评的环节，大幅度降低了综合素质评价的工作量，提高了综合素质评价的效率。同时，在高中多元化招生录取过程中，进一步加大了对初中毕业生综合素质评价结果的使用力度，在报名资格、推荐直升、差额录取、特长生录取中分层次加大其权重，使其成为高中录?的重要依据。 　　我们在推进课程改革过程中，整合各种教育资源，充分发挥新课程的德育功能，不断加强青少年思想道德建设，创建了以“学校―社区互动育人”为核心内容的我市德育特色，涌现出了以全国“十佳少先队员”何蓉、“全国十佳春蕾女童”许星星为代表的一大批优秀学生，形成了一批学校德育品牌，促进了全市中小学生综合素质的全面提高。--博才网
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