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吹来满堂春――谈多媒体在小学语文作文教学中的应用
巧借东风力 吹来满堂春――谈多媒体在小学语文作文教学中的应用【摘要】《语文课程标准》指出:“写作能力是语文素养的综合体现。”写作能力是人的“全面发展和终身发展”的基本能力之一。我国著名教育家、语言大师张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语言教学工作中的一个‘老大难’??作文教学是‘老大难’中的‘难老大’。“作文难”成为长期困扰广大师生的一个症结。利用多媒体辅助作文教学，创设出丰富生动的作文情境，多方位地刺激学生的感官，激发学生的作文兴趣，提高学生的观察能力，发展学生的思维能力，从而进一步提高学生的作文水平。【关键词】多媒体技术；小学语文；作文教学；新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”而当前的作文教学中，学生生活面小，题材单一；作文批改效率低下；作文讲评忽视学生的主体地位。这些都已经成为小学作文教学中不得不正视的问题。运用多媒体技术辅助作文教学，能把图象、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量，有着锦上添花的作用。下面我就以多媒体技术与小学语文作文教学，谈谈自己的几点浅见：一、借助运用多媒体技术，准备写作素材朱熹说过，“问渠哪有清如许？为有源头活水来”，可见，作文源于日常生活。小学生的生活阅历浅，知识面狭窄，生活经验少，往往造成他们在写作文时“无话可说，无从说起”。 网络有着大海一般的存储量和覆盖全球的传播范围，它创造的虚拟空间可以让你足不出户，便能了解天下各种事情，获得各种知识与信息。运用现代信息技术可突破地域、时空的限制，将人、事、物等通过熟悉的图画、文字、声音直观地展示在学生面前，给学生提供了鲜活、直观的形象，能充分地调动学生的多种感官参与活动，积极地刺激学生的感官，从而为学生提供了鲜活的写作素材，不仅激发起学生的写作欲望，还解决了“巧妇难为无米之炊”的问题，这样可以让学生感到有话可说，有话可写。二、借助运用多媒体技术，培养学生观察能力“作文要做到观察、思维、表达密切结合”，要写好作文，观察是第一步，观察是否细心、深刻，直接关系到文章质量的高低。在作文教学时，教师可根据习作要求运用现代信息技术手段，把学生平时不易看到的内容呈现在眼前，以生动的图、文、声、像去吸引学生，然后指导学生有意识地抓住特点，观察事物，指导学生随着图像的播放，按由远及近，从整体到部分的顺序，进行仔细地观察，抓住事物的特点并展开联想。如教学《我喜欢的花》时，由于小学生缺乏观察能力和概括能力，因此教学难点是抓住特点、按一定顺序去描绘景物。我采取先用多媒体教学课件为学生播放一段描写各种花的视频，并配上优美的音乐，组织学生认真仔细观察后，再说说自己看到的花，有什么感受，由于学生这时已有了身临其境的感觉，脑子里有了花的形象，就会有话说、想要说，最后再让学生去写作文。这样学生写起作文来就得心应手。现代信息技术为学生提供了形象生动的题材，促使他们再现表象，逐步使学生克服了“望题生畏”的心理现象，提高学生写作的积极性，有效地培养了学生的观察能力和表达能力。三、借助运用多媒体技术突破难点，进行写法指导《编写作文提纲》这一训练内容比较单调，学生易感枯燥无味，而且在编写作文提纲时常出现材料安排无序这一问题。为了突破这一难点，一位老师是这样进行教学的：运用多媒体进行方法的指导。首先，用计算机出示材料安排无序的作文提纲《美丽的北京》，引导学生进行评议，找出问题所在。学生粗粗一看，觉得这个提纲中心明确，材料安排具体，有详略，也围绕了中心，似乎找不出什么毛病。这时，教师及时地用多媒体展示北京的方位略图。图中的天安门、故宫、中华世纪坛等形象十分逼真，红色的方位词活泼地闪烁着，使方位十分清楚，学生一目了然。“此时无声胜有声”，教师不用多说，学生也早已明白问题所在。这样进行学法指导，不仅形象生动，轻松地帮助学生突破了学习难点，而且激发了学生的积极性。四、借助运用多媒体技术，提高学生语言表达能力作文教学过程就是让学生把收集的零散素材通过生动语言的形式表达出来。因此，一篇习作语言的运用与表达的精彩与否评价作文优劣的关键。恰当地运用现代信息技术，可以帮助学生写出通顺优美的语言。如在进行作文教学时，让学生对着画面把自己看到的、想到的说出来，学生在说时往往是语言不连贯，这时我们可通过组织学生讨论，小组合作互相纠正补充，相互交流，取长补短。这样学生就会很快形成较为连贯的语言。我们也可以将一些优秀的范文，利用先进的现代教育技术，向学生进行展示，让学生在欣赏丰富多彩的内容的同时，还为学生提供了生动、优美、形象的语言。这不仅能使学生受到潜移默化的影响，还能帮助学生学会迁移范文的结构、词语和写作方法，从而促进学生从模仿习作到自主习作。五、借助运用多媒体技术，创设乐于表达的情境《新课标》指出：“写作教学应贴近学生生活的实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”习作中的语言文字给学生极大的想象空间，而现代信息技术则能帮助学生积极理解文字内容，感悟所蕴涵的思想感情。我们应该充分利用现代信息技术能真实地再现学生所熟悉的生活情景、学习情景、活动情景的优势，以声动心，以像传情，积极调动了学生的各种感官，创设与教学内容相应的情境，让学生得到深刻的印象，真切的感受，激发学生更高水平的求知欲。例如教学《记述一次春游》时，学生参加的春游很多，提出时也很有兴致，可是当开始动手写作时，却无话可说，写出来的文章毫无生动而言。针对这种情况，我将收集的每次春游的录像在课堂上进行再现。开心的旅途，美丽的风景，同学之间的欢歌笑语??不断提醒学生仔细观察每次春游的情景。通过展开讨论、交流，一篇篇优秀习作就这样产生了。确实，生动的画面、动听的声音能唤起学生真切的内心体验，引导学生自由地感悟，自由地倾吐，自由地抒发。在学生作文的过程中，播放带抒情性的乐曲，为学生提供一个触发灵感的写作环境，从而文如泉涌，一气呵成。六、展开想象的翅膀，张扬学生个性爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉”。《新课标》强调作文要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”传统的作文教学模式，学生只能在课堂上正襟危坐，这是习作个性化文章的障碍。有了多媒体的介入，不仅为学生构建了由课内向课外延伸的平台，让学生闻其声、见其形、，更为思维的个性化提供基础，实现思维的一次次深化。同时，它又以其广阔的题材、素材，帮助学生插上想象的翅膀，使个性化的语言表达方式畅游无极限。七、借助运用多媒体技术， 优化习作交流和评价方式俗话说：“文章不厌百回改，佳作常自改中来”。评改是学生作文训练的重要环节，它能够指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。传统的作文评改，教师在台上读，学生在台下听，耳听为虚，学生的注意力得不到高度集中，往往是听了前言忘了后语，效果很不明显。即使是感觉到了语言表达上的问题，但动手修改却感到困难。将现代信息技术引入作文教学，可以从根本上改变传统作文教学评价方式，教师可将批改的过程完整地展示给学生，教给学生修改作文的一般方法，具有较强的指导作用，从而改变了以往“纸上谈兵”的低效率批改方式，培养他们基本的修改能力；也可以利用现代信息媒体将学生的习作展示给同学，供全班同学阅读和指正；学生还可以在评析他人作文的过程中，畅所欲言，各抒己见，毫无局促之感，提出了许多中肯的、有价值的修改意见，使自己的作文水平得到提高。这样，通过师生互动、生生互动的交流方式，使每个学生都学会了评价别人习作，非常方便，效率极高。在作文教学中，有效运用现代信息技术，不仅可以弥补传统作文教学的拘谨与低效，极大地增加课堂容量，还可以高效地刺激学生感官，激发学生兴趣和激情，提高表达能力，增强学生信心，提高学生作文的积极性和主动性，从而收到事半功倍的效果。当然，多媒体教学同时也是一柄“双刃剑”。必须选准最佳作用点和最佳作用时机，“该出手时才出手”，若使用不当，它非但不能给作文教学引来“源源活水”，反而会让作文教学变为“一潭死水”。
【参考文献】1、陆志平 薄俊生 编著 《课程标准与教学大纲对比研究》东北师范大学出版社2004.72、范蔚 主编 《新课程教学案例研究》西南师范大学出版社 2003.93、教育部：《全日制义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社,2001年版。4、现代教育技术专题新闻 《关于创造教育及基于多媒体计算机网络环境下创造作文教学模式的构想》
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