山东省普通高中学生发展报告重要吗，对大学录取有影响吗，没了怎么办？很严重么？？？？？_百度知道
山东省普通高中学生发展报告重要吗，对大学录取有影响吗，没了怎么办？很严重么？？？？？
2015年高考志愿填报考生应该选择易报考的专业和院校！a如果你想直接获得填报结果肯定是需要付钱的b要么只能免费咨询一些问题～～
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那是个什么东西，我三年前高考的，没记着有那个东西
近几年才坑爹这纸质档案的
嗯…电子留一份…纸质在发的一本上手抄一份…
没啥卵用，入学的时候会跟你要，之后就放在办公室里，前一阵学生会刚打扫了～～
可是我丢了啊…跟我要我没有啊…
你说的那个是不是用一个档案袋装的，不允许打开的。如果不是那就无所谓，都不一定要的东西
不影响在中国只有高考成绩重要
没什么卵用，就是放入档案带中
可是他们说要封到档案袋里交到大学里去啊
我们那些发展报告都是自己写的，老师闲麻烦
去学校找班主任打印一份
他那应该有备案
我有电子的，但是纸质的丢了，统一发的本记录的没有了
怕打印之后不是一样的东西了…那个本是统一发的，而且打印的是电子表格…
去学校，那是学校打印的发展报告，学校会帮忙的
找你班主任或教导处帮忙
没事，别担心
她们的封到档案袋里去了…说要交到大学里去…
放心没事的，我读大学时高中文档没什么用，一直是自己保存到毕业，而且，我们当时是没有这个什么发展报告的，放心吧，没事，出了通知书，准考证可能在报名时有点用，基本上其他东西没什么用
补充点，大学毕业时连高中档案都丢了，不过你最好保留。只有大学档案跟着自己到了单位
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出门在外也不愁“山东省普通高中发展报告”填错了怎么办？_百度知道
“山东省普通高中发展报告”填错了怎么办？
其中有一整面我都给填错了，怎么办？
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出门在外也不愁福建省南平市2012年中考语文学科评价报告
发布时间： 15:44:00&&来源：本站原创&&作者：本站&&查看次数：
福建省南平市2012年中考语文学科评价报告
&&&&&&&&&&&&& &南平市普通教育教学研究室&&&& 张容秀
一、命题依据、原则及指导思想
（一）命题依据：命题根据教育部制定的全日制义务教育《语文课程标准》（修订稿）、福建省语文科考试大纲、南平市语文科考试大纲、人民教育出版社出版的义务教育课程标准教科书《语文》七、八、九年级教材及南平市初中语文教学实际进行命题。
（二）命题原则：命题致力于贯彻新课程改革理念，以全面考查学生的语文素养为宗旨，不仅考查学生的语文知识、能力水平，还要关注学生掌握语文学习方法的情况以及在情感态度和价值观方面的发展状况。重视考查语言文字的实际运用能力，关注语言文字这一特殊信息载体的人文价值导向，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，体现语文学科特有的灵性和生气；试题注意符合学生生活的实际情况，与学生的已有体验和身心发展水平相适应，通过测试挖掘学生的潜能。
（三）命题指导思想：
1.思想性：坚持语文学科人文性的特点，关注语言文字这一特殊信息载体的人文价值导向，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，体现语文学科特有的灵性和生气。
2．基础性：体现语文学科的工具性，在全面考查学生的语文积累与运用的基础上，注重通过考查提高语文素养，全面反映知识、能力和情感态度价值观的教学目标要求。
3．科学性：严格按照规定的程序和要求组织命题，做到考试内容覆盖面广，形式科学准确，难度适当，体现学科特点，提高试题的信度和效度。
4．人文性：在考试内容选择、试题形式设计和答题要求确定上，努力贴近学生的生活实际，尊重学生的个性差异。选文既注重文质兼美，又注意切合学生的审美实际。
5．导向性：正确发挥考试的导向功能，坚持以学生为本，强调能力立意，注意应用性、时代性、探究性、综合性和教育性，引导学校加强教学、引导教师改进教学、引导学生学会学习和学会做人。
二、试卷的基本结构
1.试卷形式：试卷满分150分，考试时间为120分钟。
2.题型结构：试卷分选择题与非选择题两部分，其中选择题6小题共18分，占12%；非选择题部分132分，占88%。
3.内容结构：“选择题”18分，占12% ；“积累与运用”27分，占18%；“文言文阅读”12分，占8%；“现代文阅读”33分，占22%；“作文”60分，占40%。
4.知识覆盖面及分布点：
“选择题”部分分别考查字音、字形、成语运用、病句修改、文言词义、名著阅读内容。所有字词均来自七――九年级语文教材课后“读读写写”及页下注；成语运用及修改病句来自“南平市考试说明”中“专题二 ”和“专题三”所列举的考点，所有的语句均为命题老师原创造句，内容均为当时国内外热点问题，体现语文与生活的联系，关注时代性和地域性；文言词义来自课内文言文中的实词，包括：常见重要词、古今异义词、一词多义、词性活用、通假字五类；名著阅读内容考查名著中重要的人物、经典的情节及主人公性格等。
“积累与运用”部分考查2012年中考会议推荐背诵的62篇优秀诗文,其中记忆性默写3题，理解性默写3题。综合性学习以南平市政协组织召开的“朱子文化座谈会”上提倡的广泛开展朱子文化教育为背景，以理解朱子文化“崇文重教、明礼诚信、人格修养”内涵为着眼点，以“弘扬传统文化、塑造健康人格”为主旨，以“全面考查学生的语文综合素养”为目的，设置了三道题，分别考查学生搜集有关“人格修养”相关材料的能力；关注学习中良好行为习惯的养成，并形成调查研究结论的能力；关注中国与美国的学生在国际大赛后互赠礼物环节的不同表现，探究材料内涵、发表自己见解的能力。
& 　“名著阅读”以《课标》及教材推荐的为主；考查目的是引导学生实实在在地读书，重在积累。同时我们将叙述名著中的故事情节纳入中考，有利于引导学生实实在在读名著，提高学生的概括能力和表述能力。改变有的学生不读原著单纯靠做练习的错误做法。
“文言文阅读”部分重在考查对词意、句意、文意的理解，不考查词法、句法等语法方面的知识。
“现代文阅读”全部出自课外，包括记叙文阅读、说明文阅读与议论文阅读三块，把说明文与议论文阅读作为略读要求，记叙文阅读作为精读要求，既落实了课标精神，又发挥了很好的导向。选文注重体现思想内涵和文化品位、符合学生阅读心理、文质兼美。试题着眼于对阅读材料的整体感知、情感体验、感受领悟以及创造性理解能力的考查；从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面考查学生阅读水平，不搞支离破碎的词句分析，不把不属于阅读目标范围的题目编在阅读试题中。
说明文阅读《“毒胶囊”有多毒》是命题者根据今年央视曝光的、百姓关注的热点话题――“毒胶囊”的记者专访、报道文摘等相关材料改编而成，体现了命题者的智慧。以“筛选信息、概括要点、理解领悟”为考点。既可考查考生“说明文”这一文体阅读的要求与能力，又能让考生了解社会上一些不良企业唯利是图、昧着良知制作“毒胶囊”给百姓健康带来的危害，从而树立正确的科学观与价值观，也可让学生在做题中进一步思考“人生价值在诚信中体现”。既考查了知识目标、能力目标，又融入了情感教育，“三维目标的和谐统一”达到了“润物细无声”的效果。
议论文阅读《做人与做事》一文，以“做人与做事”为话题展开，论述了“做人比做事更重要；只有学会做人，做事才会成功”这一观点。在具体阐述中，作者认为“做人要低调”，即要有一颗宽容的心，要常怀一颗善良的心；“做事要高调”，要充满大自信，要锲而不舍，对当今青少年很有针对性和教育意义。从提炼作者观点和分析论据与论点的关系两方面命题，考查考生“议论文”这一文体阅读要求与能力，既考查了知识目标、能力目标，又融入了情感教育，很好地实现了“ 三维目标”。
今年不论是说明文，还是议论文，在考点的设置上，都不涉及说明方法及其作用和论证方法及其作用等文体知识，真正考查学生理解分析、筛选整合、概括表达的语文能力。
记叙文阅读《一个走运的人》记叙了一个下肢瘫痪的“并不走运的女子”在不幸的命运面前乐观向上，笑对生活的感人场景。她感恩每一个帮助她的人，她善待每一个与她相识的人，她是当今社会一抹温暖的亮光，是颂扬人性真、善、美的一曲赞歌。选文无疑地对学生幼小的心灵是一次撞击。在考点的设置上以“文意把握、人物分析、语言品味、读写结合作品感受”为考查点，既考查了学生对“记叙文”这一文体阅读要求与能力，又让学生感受到一个“不走运”的女子热爱生活、感恩生活的积极乐观的生活态度。达到了“三维目标”的高度统一。可以说学生在答题过程中既是对语文能力素养的有效检测，又给学生一种精神的熏陶、情感的提升。
作文《迈过那道坎》为命题作文，不设审题障碍，力求让不同层次不同水平的学生都能表达自己的独特感受和真切体验。作文的命题意图是让学生关注自己的成长，观照成长中自己如何跨过坎坷、战胜困难，体验成长中的酸甜苦辣，让自己的心智更加成熟，从而不断完善自己。作文题目平实，切入口小，面对学业上的困难、生活中的失意、情感上的烦恼……如何“迈过那道坎”？不论是哪一方面，学生都有切身体验，便于写真事，抒真情。作文题既可写记叙文又可写议论文，旨在让学生人人有话可说、有事可写、有情可抒。
5.试题难度：全卷易、中、难的比例为8U１U１。考虑到作文普遍得不到满分的实际，全卷难题只设综合性学习第8题的第③小题3分，记叙文阅读第20题品味语言6分，第21题小说标题赏析4分，共计13分。
全卷客观题（42分）占27.0%，主观题（108分）占73.0%& （其中开放性试题12分占8% ）。全卷易、中、难的分值比例为：易： 123分占82% ；中：14分占9.33% ；难：13分占8.67%。
三、试卷评价
试卷注重学生语文素养的综合考查，在加强“双基”考查的同时，重视对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的考查。试题充分把握义务教育阶段语文学科本质，强调考生立足文本，强调品读语言，强调知识积累和运用能力的融会贯通。具体有以下特点:
1.凸显工具性，语文教材得到重视。试题设计意在让学生能够比较熟练的掌握语文这个工具，以教材为主,在全面考查学生的语言积累与运用的基础上，注重通过考查提高语文素养，从中认识世界，表达自己的体验和感情。
2.全卷考查的能力层级包括A、识记&& B、理解&& C、分析综合& D、鉴赏评价&& E、表达应用&&& F、探究六个方面，充分显示对学生语文素养的全面要求。不出偏怪题，着重考查学生的自主阅读能力与表达能力，促进学生个性化的阅读与表达，着眼点在能力。
3.试题的内容体现了以人为本的人性化倾向和培养中学生正确道德观的要求。设计的问题强调学生思想与情感的自然流露，主张个性化、有创意的表达。
4.题型简洁清晰，条块分明，流畅大气，稳中求变，兼顾面较广，很好地凸现了课标说明。试卷“稳中求变”。“保持稳定”：试卷题量、题型设计、文本选择、考点分布等方面，与往年试卷保持基本一致。且难易度安排合理，题量适中，结构简约合理，试题叙述简明易懂；试卷又能够“稳中求变”：在保持试题总体难度不增加的基础上，在试卷结构上略作调整，由去年现代文考查两种文体阅读，改为考查三种文体阅读，既落实了课标精神，又发挥了很好的导向。
5.题型善于联系，这更有利于开发考生的智力和能力。这对中学的语文教学有着示范作用和导向作用。
四、试卷的创新和亮点：
1．弘扬传统文化，彰显学科特性
义务教育《语文课程标准》界定“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，为了落实语文学科“工具性”注重实践、综合的特性，《语文课程标准》在“课程目标”和“评价建议”中都单列了“综合性学习”，这是课程改革的“亮点”，近两年我市中考命题单列 “综合性学习”的考查，旨在引导学生在实践中学习语文，培养学生的探究精神和创新意识。
今年的“综合性学习”以闽北最具特色的“朱子文化”为背景知识。我国古代著名思想家、哲学家、教育家朱熹在闽北武夷山、建阳、建瓯都留下足迹，“崇文重教、明礼诚信、人格修养”是“朱子文化”的特色与内涵。当今社会，物质至上、拜金主义、享乐主义、不谈责任与义务，名车、名表及高端奢侈品的炫耀式消费方式……整个社会道德上的底线在一步步后退。道德上的任何妥协，都有可能让我们社会的人格大堤侵蚀溃毁。在这种社会背景下，要建设和谐文明的氛围，塑造健康向上的人格，就要从中国五千年的传统文化中吸取传统美德并加以发扬光大。
鉴于此，命题设置三项活动：【活动一：引经据典话修养】收集有关“人格修养”方面的名言警句；【活动二：融合互动谈养成】围绕“学习中有哪些良好的行为习惯”展开调查，介绍好习惯，与别人共分享；【活动三　知书明理说礼仪】探究所提供材料的内涵。　　　　　　
特别是【活动三】引用的“2012世界奥林匹克数学竞赛”中国选手与外国选手在竞赛结束交换礼物环节的不同表现这一材料，既有时代性，又有代表性。它不仅可以激发学生，也可引发我们做教师的，甚至是教育行政部门深思：教育究竟是仅仅教会学生知识，还是同时要教会学生做人？
本题的考查突出了学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，体现了开放性、多元性，实现了语文考试的综合性、探究性、教育性，同时兼顾地域性。
2.关注社会热点 &提升情感态度
试题注重语文学科和生活的联系，关注语言文字这一特殊信息载体的人文价值导向。一份好的语文试卷就应该像一场精彩的巡展，让学生通过紧张的考试，心灵受到洗礼，精神得到升华。试卷随处可以感觉到时代的气息，让学生在做题中关注社会热点，提升情感态度，将知识目标、能力目标和情感教育融为一体。例第3题“成语运用”所选内容均为社会热点以及学生感兴趣的话题，有最美女教师张丽莉、中国南海黄岩岛问题、刘翔2012世界田径钻石联赛、热播纪录片《舌尖上的中国》等国内外热点。
“综合性学习”引用的“2012世界奥林匹克数学竞赛”中国选手与外国选手在竞赛结束交换礼物环节的不同表现这一材料，既有时代性，又有代表性。
说明文阅读《“毒胶囊”有多毒》是命题者根据今年央视曝光的、百姓关注的热点话题――“毒胶囊”的相关材料改编而成。既考查考生“说明文”这一文体阅读的要求与能力，又让考生了解社会上一些不良企业唯利是图、昧着良知制作“毒胶囊”给百姓健康带来的危害，从而树立正确的科学观与价值观，也可让学生在做题中进一步思考“人生价值在诚信中体现”。
议论文阅读《做人与做事》启发人们用心做人，专心做事，提出的“做人比做事更重要；只有学会做人，做事才会成功”这一观点，对当今青年人很有教育意义。
记叙文阅读《一个走运的人》，让学生接受真、善、美的情感熏陶，以培养学生热爱生活、感恩生活的积极向上、健康乐观的生活态度。
作文《迈过那道坎》让学生关注自己的成长，体验成长中自己如何跨过坎坷，战胜困难，让自己的心智更加成熟，从而不断完善自己的。
3．创新阅读考查，落实课标精神
义务教育《语文课程标准》在“课程目标”中要求“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”在“评价建议”中要求“评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息”。传统的语文课堂阅读教学都是教授“精读”，阅读考查更是仅限于考“精读”，不重视“略读”与“浏览”，导致语文学习“读书”不够，严重影响了语文能力的形成。今年阅读命题，延续去年的做法，将“略读”和精读能力相结合，说明文阅读和议论文阅读作为略读考查，记叙文阅读作为精读考查。这样安排，既落实了课标精神，又发挥了很好的教学导向。
4.开放多元思维，培养创新意识
今年中考卷开放性试题12分，占总分的8%。每道开放性试题力求培养学生的多向思维能力。例如，第8题“活动三”提供的一则材料：“在2012世界奥林匹克数学竞赛中，中国选手荣获16金中的10金。在交换礼物时，外国小朋友送上自己精心准备的礼物，而中国选手因没准备，只好回赠人民币。”要求对这则材料的内涵进行探究，答案设置为：示例一：中国选手虽然获得大多数金牌，但却在礼仪上输给外国小朋友。示例二：中国选手只注重比赛成绩，却忽视了礼仪。示例三：中国选手既要学好学科知识，更要补上礼仪一课。示例四：外国小朋友不论比赛输赢，都会向竞争对手赠送精心准备的礼物，以表达自己的善意和尊敬。示例五：外国选手除了在乎比赛成绩，还看重人与人的交往。而中国选手只在乎比赛成绩。五个示例要求谈到一点即可，意对即可。做到了开而有度，对教学起到很好的导向作用。
5．重视情感熏陶，展现人文魅力
语文学科作为人文学科，理应关注人文性，重视情感、态度和价值观的文化熏陶，注重学生的审美体验，发挥语文学科潜移默化的教育功能。今年我们努力筛选出不少文质兼美、反映地方特色的阅读文章（段），如闽北最具特色的“朱子文化”综合性学习和小小说阅读《一个走运的人》等，这些历史文化与当代人文智慧的撞击，无疑让考生在紧张的答题过程中既感受到语言文字的美丽，又享受到人文精神的洗礼，同时又能重塑健康向上的人格。
9、淡化文体知识，重视阅读能力
现代文阅读继续强调对学生整体感知、理解和领悟能力的考查，注意综合考查学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。同时还注重考查学生的信息捕捉、信息筛选和信息整合能力，考查学生对读物的综合理解能力，重视评价学生的个性化体验和创造性理解。具体考查学生在词句理解、文章把握、要点概括、内容探究、作品欣赏以及综合表达等方面的表现。
今年阅读题设置的最大亮点，在于摒弃了将说明方法及作用、论证方法及作用等文体知识作为考点的作法，着重考查学生筛选整合信息、理解分析材料等语文阅读能力。例如，说明文两道题一是理解概括，二是筛选信息。议论文两道题一是把握文章的基本观点，获取主要信息；二是分析观点与材料，发现观点与材料之间的联系。
阅读理解注重整体性。整体感悟是语文教育的新理念，是阅读的基础，也是一种十分重要的能力。阅读文章首先要从整体上感知内容，它包括：归纳文章的内容要点；领悟文章的主旨，把握感情的基调，感受作者表达的思想感情等。如第14题，概括文章的说明内容；第16题，提炼文章的论点；第18题，概括文章故事内容。这类命题，是对长期以来阅读教学中“机械分析模式”的否定，今后的语文教学必须摒弃支离破碎的字词句段教学，必须打破组装试题式的拼凑化教学，而应大力加强在整体阅读基础上的整体理解、整体感悟，对今后的阅读教学必将产生积极的影响。
阅读理解注重品味富有表现力的语言，结合语境理解文中关键性语句的意思，揣摩语言。第20题，品味文中加点的词和画线的句子。
阅读理解注重培养学生初步学会欣赏文学作品的能力。第19题，结合文章内容，具体分析人物形象，是在理解全文的基础上，对作品中感人的形象，说出自己的体验，从中获得对人生的有益启示。第21题，考查学生对两个标题的鉴赏，重在培养学生作品内涵的领悟能力，提高艺术鉴赏的品味。
　 总之，今年中考语文试题充分发挥语言文字的交际工具和信息载体的作用，致力于培养学生运用语言文字的能力，着力提升学生的文化品味和语文素养，以促进学生自身的精神成长，能真实有效地检测学生语文能力。
三、考试结果
今年南平市共有27430（去年29113 ，前年28410）名考生参考，全市集中进行网上阅卷。卷面总分150分，平均分102.97 (去年100.71，2010年100.03；2009年111.74分)，及格率76%（去年72%，2010年71%；2009年84%)，优秀率31%（去年31%，2010年29%；2009年50%)。其中作文平均分为42.48（去年44.03），作文及格率为92（去年92），高于语文总体及格率（76）16个百分点；作文优秀率为17（去年32），低于总体优秀率14个百分点；作文最高分59.5（去年58.5），最低分0分。
语文总分最高分146.5（去年146.5），最低分0分，140―145分有61人（去年70人），130―140分有1955人。
　四、学生答题情况分析
（一）选择题
学生答题情况：今年客观选择题6题，18分，考生平均分13.20（去年 12.35，2001年12.87）。从答题情况看，学生在第3题成语的运用错误率高，平均分为1.42，其它题完成不错，其中最好的是修改病句辨析。下面逐题分析：
真题再现：
1下列词语中加点字的读音全都正确的一项是：
A（ shù& &&&& （ shng &&&&&&& & lòu& &&
B（&& qī &&&& （& mì & &&&& & zhà &&&&& & jié
C（& xiá &&&&&& （ &tà & &&&&&&&
shuò && & fēi&
D（& zǐ&& &&&& （& shù&& && & mù & && & chú
该题平均分为2.13，及格率为71% ，正确选项是B，可是很多考生选D ，占18%
2下列词语中没有错别字的一项是：
A．孜孜不倦　　　　不可明状　　　　毛骨悚然　　　　因地制宜　
B．苦心孤义　　　　吹毛求疵　　　　忍俊不禁　　　　戛然而止
D．怏怏不乐　　　　好高骛远　　　　克尽职守　　　　油光可鉴
该题平均分为2.13，及格率为71% ，正确选项是C，可是很多考生选A，占14%
3. 下列句子中加点成语使用不恰当的一项是：
& B，她舍己救人的感人事迹激发了社会各界的爱心传递。
D2012110，轻松夺冠。
该题平均分为1.42，及格率为47%（完成最不好的一题） ，正确选项是B，可是很多考生选A，占27%。
4．对下列病句修改错误的一项是：
修改：删去“能否”。
修改：在句末加上“的伟大民族精神”。
修改：将“认真思考”与“深思熟虑”对调。
&&& D“阳光体育”活动有助于培养学生的身体素质，要大力提倡。
修改：将“培养”改为“提高”。
该题平均分为2.65，及格率为88% ，（完成最好的一题）正确选项是C，在错误选项中选A，占7%。
5下面句中加点词解释有错误的一项是：& 　　　　　&&&
B今亡亦死，举大计亦死（ 逃走 ）　　　　　　小大之狱（& 案件& ）
C策& & 觞& &
& D无案牍之劳形（ 使身体劳累 ）　　　　　　　犬牙差互（& 狗牙& ）
该题平均分为2.34，及格率为78% ，正确选项是D，可是很多考生选C，占10%。
6下列对名著内容表述错误的一项是：
该题平均分为2.53，及格率为84% ，正确选项是B，可是很多考生选A，占7%。
（二）非选择题
真题再现：
&&&&&&& &&&&&&&&&
&&&&&&&&& &&&&&&&&&
评分细则 &&古诗文默写共12分，每一横线处1分，错1字该横线处不得分。这是学生背默识忆的硬功体现.，选题体裁涉及古诗、古词、古文，题目1―6册均有。
学生答题情况分析&& 本题总分12分，平均分7. 08（去年7. 78）。完成最差的是第题《木兰诗》有关诗句的默写，平均分为0.59，其次是第0.89。其实这两句是名句，不存在生僻字，之所以完成不好是因为平时教学中老师重视强调古诗的背诵而忽略了古文的背诵默写。从答题情况看：满分学生不少。学生失分的主要原因有：一是部分考生不会默写,或没有按要求提示来写； 二是能写的,错别字却很多，60%//
另外看错行，套错题的情况也有；整体空着的情况也较多，字迹潦草、模糊，难写的字写不清楚等现象也普遍存在。主要原因：一是平时教学中没有强化难写易错的词、句。二是没有理解诗词的意思，特别是附录的。因此老师平常教学中要有意识、有目的把难懂易错的字、词、句强化指导训练；学生学习中要在理解文句意思后识忆背默。只有这样就不易出错。
今后教学建议
1．在平时的古诗文背诵中，不仅要会口头背诵，还要注意落实到默写中，教师应该花些时间督促检查学生的默写。
2．教师要注意对它的内涵、意境、思想内容进行必要的讲解赏析，这样学生理解后易记，易默，也就不易写错别字了。
3．从七年级开始加强对学生基本功的训练，多写多练正楷字，多背书。&&&&&&&&&&&&&
8．综合性学习。（8分）
真题再现：
答案:（2分）示例：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”“已所不欲，勿施于人。”“滴水之恩，当涌泉相报。”“最高贵的复仇是宽容。”（雨果）
答案:示例一：好习惯：课前预习。好处：既可以将学习内容作一个初步了解，又可找出重难点，以便上课时解决。　示例二：好习惯：写日记。好处：既可以记录学习和生活中的点滴感受，也可以通过练笔，提高写作能力。（“好习惯”1分，“好处”2分，好处答到一点1分，言之有理即可。）
在2012世界奥林匹克数学竞赛中，中国选手荣获16金中的10金。在交换礼物时，外国小朋友送上自己精心准备的礼物，而中国选手因没准备，只好回赠人民币。
&&&&&&&&&&&&&& &&&&
答案: 示例一：中国选手虽然获得大多数金牌，但却在礼仪上输给外国小朋友。　示例二：中国选手只注重比赛成绩，却忽视了礼仪。　示例三：中国选手既要学好学科知识，更要补上礼仪一课。　示例四：外国小朋友不论比赛输赢，都会向竞争对手赠送精心准备的礼物，以表达自己的善意和尊敬。　示例五：外国选手除了在乎比赛成绩，还看重人与人的交往。而中国选手只在乎比赛成绩。（谈到一点即可，意对即可）
本题总分8分，平均分6.10 （去年5.73，2010年4.2 ），第②小题完成最好，平均分2. 53；第③小题最差满分3分,平均分2.03；第①小题总分2分，平均分1.54。
《语文新课程标准》明确指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。我们应该有资源意识，积极去利用。”今年中考沿袭了去年中考综合性学习富有地域性和时代性的特点――以“”为主题来命题。这也给了老师们一个提示，“综合性学习”教学不是仅限于课本中提供的几节活动课，老师应积极引导学生走出课本，走近自然，走向社会，关注周边及社会的生活。在活动中，既要重知识、重方法，又要重体验，将知识与体验融为一体，把真实的生活与精彩的语文活动结合起来，在活动中进行知识的迁移与创新，让学生掌握知识，了解社会，学会正确的表达与交流，能畅谈个人的感受或见解，分享学习的快乐，让学生在综合性学习这个独特的舞台上尽情的挥洒人生。所以语文教师要重视“语文综合性学习活动”的开展，可利用教材每单元后的材料，也可自已选择和确定活动主题，把学生学习语文的课堂扩大和延伸，丰富学生的语文学习内容，提高学生语言实际运用的能力，语文知识的学习也要考虑形式与内容相结合，让语文知识活起来，并学以致用。
“你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！----我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！要是上帝赐予我一点美和一点财富，我就要让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在跟你说话，并不是通过习俗、惯例，甚至不是通过凡人的肉体----而是我的精神在同你的精神说话；就像两个都经过了坟墓，我们站在上帝脚跟前，是平等的----因为我们是平等的！”
&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&& 3
答案: (3分) 简?爱&& 罗切斯特&& 追求平等（或自尊自爱、人格独立）
&&&&&&& &&&
:“倒拔垂杨柳”示例：鲁智深在大相国寺管菜园。附近一帮泼皮，常来偷菜闹事，鲁智深把两个领头的踢到粪坑里。泼皮们买酒菜向鲁智深赔礼（1分）。正吃得高兴，门外大树上的乌鸦叫个不停，泼皮们说这不吉利，要搬梯子拆掉鸟巢。鲁智深说能把树拔掉，于是上前抱住柳树用力一2分，竟将柳树连根拔起，泼皮佩服得五体投地。（1分）
“私放晁盖”：晁盖七人劫了生辰纲，不料事情败露,官府派何观察前去捉捕。（1分）押司宋江先把何观察稳住,借禀告知府之际赶到晁盖处告知。又急忙赶回劝知府晚上再去捉人，给晁盖等人撤退争取时间，（2分）1分
填空题总分3分，平均分1.85，及格率67%42.50，及格率68%74.35。
文学名著是人类文化和思想的精华。阅读名著可以让学生体悟人生的经验智慧，感悟健康的人性，提高阅读和鉴赏能力。
如何才能让学生更好的阅读名著，少失分，不失分呢？
&1．。从七年级开始，教师就应有意识地按中考的要求来指导学生读名著。安排一定的课时进行具体的解读。而不是放任自流，让学生随意读，想读多少读多少。结合教学实际和学情，教师应将新课标开列的书目分到各个学期，力求每位学生都能阅读原著。要抓早抓紧，而不是到九年级才在仓促之间进行“填鸭式”、“快餐式”阅读练习。
&2．平时导读，方法多样。如利用课前3分钟讲述原著中一个精彩情节；每一周或二周每排一节名著活动课，采用小组竞赛的形式梳理名著人物形象、故事情节、思想内容、艺术特色等；借助黑板报、墙报介绍名著及相关内容。学生的阅读应细化到具体情节，让学生掌握详细的故事内容。
3、加强训练，“玉汝于成”。学校教研组或年级备课组教师动手整理名著内容，编写适当的题目进行有机的练习（包括文学知识识记，情节概述，读书感言等）对每部名著的重要情节及典型情节，要一一细致概括。学生的语言概括能力较弱，教师要分析得分点，有效指导学生规范概述。
总之，从近几年中考的命题趋势来看，对名著具体情节内容的考查越来越突出，教师应利用三年时间有计划、有步骤、有针对性地指导学生阅读名著、读透名著，才能在名著题考试中立于不败之地。
三、《桃花源记》选段，完成10――13题。（12分）
①林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
②见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
③既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
④南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
阡陌& 妻子
无论&&&&&&& 志&&&
答案:①田间小路& ②妻子及儿女& ③不要说，（更）不必说& ④做标记
:①土地平坦宽广，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。（2分，重点考查 “俨然”“属”的理解，1分，语言表达1分） ②村中人告诉（他）说：“（我们这个地方）不值得对外面的人说啊。”（2分，重点考查“语”“足”的理解，1分，语言表达1分）
答案:①便要还家，设酒杀鸡作食。②余人各复延至其家，皆出酒食。
答题要点：环境优美，物产富饶，和平安宁，人们安居乐业，幸福快乐。（如只答到“没有剥削，没有压迫”给1分。）（答到三点满分，意近即可）
田间小路、&& 妻子及儿女、妻子和儿子女儿、儿女不要说，（更）不必说&&& ④做标记
（每题只要答对其中的一项即可，其中若有错别字不给分）
①便要还家，设酒杀鸡作食。②余人各复延至其家，皆出酒食。1
21环境优美和物产富饶能说到一点即可得11和平安宁，人们安居乐业、幸福快乐、生活幸福说到一点即可得1。）
考生答题情况：
文言文阅读总分12分，平均分7.98。（去年平均分8.37）
第10题：总分4分，平均分2.88，12
第11题：总分4分，平均分2.38，1212
第12题：总分2分，平均分1.69。123
132平均分1.03。11 234
文言文教学主要关注两个方面：诵读与理解。通过反复诵读达到扫清字词句的障碍形成语感的目的，引领学生读懂文中关键词、句的意思，掌握常见实词意义，懂得一些常见的文言句式；理解就是读懂文章的文意，理清文脉，概括要点。如果每篇古文都能引导学生把这两方面的内容落实到位，那学生的文言知识积累就有一定的量，这样不仅能让学生轻松应对中考，更能让学生从容面对未来的文言文学习。
说明文阅读
真题再现：
四、阅读《“毒胶囊”有多毒》，完成14－15题。（6分）
①自央视曝光“毒胶囊”事件以来，不少人都开始谈药色变。国家《食用明胶》行业标准明确规定，食用明胶应当使用动物的皮、骨等作为原料，严禁使用制革厂鞣制后的任何工业废料加工成工业明胶当作食品药品原料。
②一些企业低价收购皮革剪裁下来的下脚料，先用生石灰进行处理，再用工业强酸强碱中和脱色，清洗处理后熬制成工业明胶。这种工业明胶在用来加工药用胶囊前首先要进行溶胶，并添加各种食用色素进行调色。由于这种明胶不卫生，在溶胶调色的过程中还要加一种名叫“”的化学原料杀菌去污。经过色素调色及化工原料清洁，进行充分溶解后，就成了加工药用胶囊的胶液。胶液再经过半自动胶囊生产设备成型，最后通过切割整理，便加工成了五颜六色的药用“胶囊”。
③这种用工业明胶制成的“毒胶囊”，重金属铬含量超过国家标准规定2mg/kg的限量值，其中超标最多的达90多倍。铬进入血液后，主要与血浆中的铁球蛋白、白蛋白、r-球蛋白结合，铬还可透过红细胞膜，进入红细胞后与血红蛋白结合。进入人体的铬主要积存在肝、肾和内分泌腺中，代谢和被清除的速度非常缓慢，它对人主要是慢性毒害。如果长期服用铬严重超标的工业明胶制成的胶囊，极易对人体肝、肾、内分泌腺带来伤害，若侵害上呼吸道，易引起鼻炎、咽炎和喉炎、支气管炎等疾病。
④工业明胶做的胶囊和药用明胶做的胶囊，究竟有何区别呢？第一，工业明胶做的胶囊质量比较差，相对比较脆，因为工业产品杂质多。有的胶囊一捏就碎了，或者是打开之后一碰就碎。第二，胶囊颜色越鲜艳的越要小心。因为食用明胶是透明的、白色的，很干净；而工业明胶因杂质多，往往要添加色素、染色剂来掩饰杂质，因而看起来颜色特别鲜艳。第三，工业明胶做的胶囊因为材料不符合标准，制作环境差，加工过程化学污染严重，所以，其接口是松的，很容易拧开。
⑤为确保医疗安全，维护患者权益，卫生部发出通知，要求全国医疗机构暂停使用铬超标的胶囊药品。
答案:第②段：“毒胶囊”的加工过程。第③段：“毒胶囊”对人体的危害。（或：毒胶囊铬含量严重超标，对人体危害大。）（每点2分）
答案:颜色鲜艳――口松易拧（或：接口很松、容易拧开）
14：能明确说明对象是“毒胶囊”给一半分；二能准确概括“加工过程”及“对人体的危害”给一半分。
15：① 答案必须是短语（有部分考生写2个短语，其中一个是正确的即给分）。②& 短语语意要明确（既要能准确概括特征）。③ 没有“依次”写出特点（即前后特点颠倒）不给分。④ 有写到“接口松”或“易拧开”之一的就给分。
这两题总分共6分，平均分4.58分，满分人数不多。
总分4分，平均分2.92,及格率72%。本题考查考生把握文章内容的能力，考生在答题时出现以下情况:
1.不能准确把握说明对象。本文的说明对象是“毒胶囊”，但很多考生在回答时，都笼统写成：胶囊、工业胶囊、工业明胶、药用胶囊、“胶囊”，在评卷中，加引号的“胶囊”、药用“胶囊”，我们视为特指（即毒胶囊）给1分，其余则视为错误的说明对象，不给分。
2.考生提炼、概括语段内容能力差。尤其是对第②段“毒胶囊”的加工过程的概括失分率较高。很多考生概括不准确或不完整，不少考生只从文中胡乱摘抄一些语句，只表明“毒胶囊”加工过程的一个环节，则一律不给分。
3.第③段的内容，大部分考生都能概括出“毒胶囊”对人体的危害或危害大,失分少。
总分2分，平均分1.66,及格率77%。考查考生概括文章内容的能力，考生在答题时出现以下情况:
1.审题不认真。有不少考生用句子的形式来概括特点，或是没有依次写出“毒胶囊”的两个特点，而是前后颠倒。
2.筛选、提炼信息能力差，不能读懂选文。第1个特点“颜色鲜艳”选文中已有，只要稍加提炼即可答出。可很多考生乱摘抄，如“杂质多”、“添加色素”、“越鲜艳越小心”，甚至自编一些语意不明的短语，如“颜鲜质多”、“色素光鲜”等。第2个特点“口松易拧”，很多考生都以句子形式回答即“接口是松的，很容易拧开”，这是选文中的句子，考生没有思考，胡乱摘抄。也有不少考生自编短语“境差易拧”、“污重拧开”等，语意不明。
教学建议：
1．培养学生整体感知文章的能力，训练学生阅读文章时，要了解文章是从几个方面来说明。教给学生找关键句、中心句的方法，从而提高学生对文章的理解能力。加强训练学生筛选、提炼语言信息，概括内容的能力。要教会学生通过抓关键词，进而连词成句的组句能力，以及推敲表述语言的能力。
2．应强化规范答题训练。教师不但要加强答题方法的指导，也要熟练掌握评分标准、细则，从中发现学生答题时的薄弱点和遗漏点，有针对性地让学生多练习，提高答题的规范性和准确性。
3．应重视培养学生审题能力。教师除了强调学生要看清题目、理解题意外，还要引导学生领会出题的意图，从分值揣靡答题要点，这样才能准确理解题意，减少失误。
4.在评卷中，我们也发现，错别字多，书写不规范，卷面不清晰，仍是考生答题丢分的顽症，在今后的教学中仍应引起重视，加强指导。
议论文阅读
真题再现：
五、阅读《做人与做事》，完成16－17题。（7分）
①“低调做人，高调做事”是智者的选择。要想做事，先学做人，只有学会做人，才能成就大事。
②低调做人，首先要学会宽容。俗话说：“尺有所短，寸有所长。”“人非圣贤，孰能无过。”因此，能原谅别人，标志着一个人有风度，这个人也会获得别人的尊重和认可。与人相处，不要只想到别人曾经对自己有过伤害，而应多想想别人对你曾经有过的帮助和善行。能够记住别人善行的人，说明自己的心是宽广的；常常记住别人对自己伤害的人，只能体现他自身的狭隘和刻薄。&&&&&&&&&&&&& 。　　　　　　　
③低调做人，还要常怀一颗善良的心。因为善良是人性中最基本的品格，也是人性里最为朴素的美。我们不能苛求每一个人都具有崇高的品德，但我们可以做到心存善良，多做善事。最近，桑梓树的博文“从公交车让座谈公务员面试”写了自己乘公交车两次让座位的真实故事，在网络上引起关注。也许，在外人看来，一起一坐算不上什么，但我却认为，人生就是在许多次的一起一坐中完成一个又一个善举的。
④做事不同于做人，做人要低调，做事要高调。充满自信，不畏艰难，锲而不舍，勇于向前，是做事成功的重要成因。
⑤凡是想成大事者，都有大自信，所谓“天生我材必有用”、“会当水击三千里，自信人生三百年”，都体现做大事者的豪迈胸怀。胡雪岩，清末红顶商人，富可敌国，正因为他自信心强，广交朋友，把握机会，勇往直前，才造就了一代奇才。
⑥一个人只有自信是不够的，还要有认准方向就不避艰难，锲而不舍干下去的决心和毅力。换句话说，就是做事要有恒心，要有韧性，要一往无前，不要知难而退，功亏一篑
16．在作者看来，“低调做人”需要　　　　　，“高调做事”需要　　　　　。（4分）
答案: “低调做人”需要学会宽容，还要常怀一颗善良的心。（2分）
“高调做事”需要充满自信，不畏艰难，锲而不舍，勇于向前。（2分）
17．第②段画线处需要补充一个事例，下面的例子能否作为论据？请说明理由。（3分）
美国著名影星史泰龙高中时代就梦想当一名演员，他前往好莱坞找导演，整整三年，都没有一个人看好他。他一次次分析失败的原因，终于，一个拒绝他20多次的导演答应给他一次拍电视剧的机会，这部电视剧第一季就创下了收视记录，从此，史泰龙成了家喻户晓的明星。
答案:（3分）不能作为本段论据。（1分）因为事例是表现史泰龙失败后不气馁，坚持不懈追求梦想（1分），与本段论述的中心“低调做人要学会宽容”无关（1分）。
11低调做人要学会宽容”）1
这两题总分共7分，平均分5.09分，及格率72.7%，与说明文得分率76.3%不差上下。
43.66，及格率92%，考生完成较好。答题错误主要在两个方面：1
31.43，及格率56%，考生完成不好原因有
1第②段画线处需要补充一个事例”在答题时
教学建议：
议论文教学训练时要抓住以下四个方面：
一、整体感知&&就是在阅读一到两遍原文后，对文章有个整体的了解，能够把握文章论证结构和论点。
二、细部研读&&在完成了整体感知之后，再细读原文，深入分析文章的论证方法、语言等，特别要突出重点段落的剖析。
三、总结提高&&这一步紧承前两步，总结包括两方面：一是教师站在全文的高度，对在前两步中所学内容的重点、要点进行归纳总结，使学生获得议论文阅读方法的指导，把教师的“教法”变成自己的“学法”，以便运用。
四、方法指导 教师要选择一些典范的议论文让学生练习，教给学生答题方法套路，举一反三。
五、迁移深化&&这是承前几步之后，让学生运用已掌握的学法如“整体感知、细部研读”法，去阅读分析其它议论文；让学生运用已掌握的课文知识如怎样提出中心论点、怎样设立分论点、怎样使用论证方法、怎样安排论证结构等，去写作类似的文章。实现由阅读迁移到写作迁移。通过迁移训练，学生读写议论文的能力得到提高，达到学以致用的目的，这便是深化了。
记叙文阅读
真题再现：
六、阅读《一个走运的人》，完成18－21题。（20分）
在我家附近的一个路口，有一株高大茂密的香樟树，粗大苍劲的树干，四面伸长的枝叶，昭示这是一株历经沧桑的百年古树，香樟树的清幽常引人驻足。
香樟树下卧着一个小小的杂货铺。小商铺出售一些糖果、烟草之类的小东西，那些瓶瓶罐罐上没有一点积尘。
女店主是一个端庄美丽的女子，她最喜欢说的一句话是：“真走运啊！”
女店主总是端坐在那里，含笑着招呼客人。闲下来时，她就低下头用丝线编织些小饰物，诸如手链啦、发带啦，随后就挂在店里，有谁喜欢就买走。
最初，我到她的店里，就被她编的一个精巧的笔袋所吸引，淡绿色的，像很娇嫩的草。“这笔袋就像春的颜色。”我说，“特别美。”
“我真走运，”她的眼里漾起了春光，“遇到了一个知道我心思的人。”
她见我喜欢，随即从桌子下面拿出她编的各种小饰物，我惊讶地发现，整个世界都在她的手上呢：天空的云朵，海上的浪花，草原的骏马，还有那永远开不败的四季花。
我买下了笔袋，也牢牢地记住了这位制作者，也许是受到了她友好的对待，也许是她单纯的眼神，也许是她那句“真走运啊”。
我常会顺道去看看那家杂货店，有时买些东西，有时只是看看。因为在我的生活圈里，很少有人认为自己很幸福。有些人在外人看来已经过得相当不错了，但他们本人总觉得还缺点什么，远远谈不上“走运”。
可这店主，多么平凡。她终日坐着，等待人们的光顾，还得一张一张抚平那些乱糟糟的零钱。但就是这个人，每天穿着得体的衣裳，还把头发梳得漂漂亮亮。
有一天中午，我路过后门口，她正在吃午饭，就着开水吃一只大大的糯米团。看见我，她笑笑，又说自己真走运，吃到了香甜的团子。
“你该到对面的店里吃一碗热面。”我说，“那才舒服。”可她说，那团子可不是普通的东西，是她的一位老顾客亲手蒸的。那老太太已经八十多岁了，非常健康，还能爬山呢。
“我有这样的朋友，”店主说，“真走运。”
还有一次，我到店里买了她编的发卡，绾头发用的，我说去爬黄山时，用它来盘头发。
她让我归来时替她带一张黄山的风景照。她又说：“真走运啊！”像是恭喜我，又像是在说她分享了这个“走运”。
归来后，我如约前去把我拍摄的最好的一张照片带给她。我还怂恿她，哪天请人照看一下杂货铺，亲自爬上黄山。“有缆车吗？”她问，“真的有？和我想的一样，真幸运啊，要有一天我也能去看看就好了！”
“不必坐缆车，慢慢往上攀，爬上天都峰！”我说。
“是啊！是啊！”她微笑着，沉醉着，“我梦到过。”
后来我搬了住处，好久没有去店里。有一天，我忽然想念起她来，便匆匆赶去。
可到了那，香樟树依旧挺立，却不见了小商铺，也不见了女店主，只有石凳上一位八十多岁的老太太！我惊诧极了，连忙上前打听，老太太说：“搬迁了。”
“那您知道女店主去哪儿了吗？”“不知道。”老太太浑浊的眼里一片黯淡。
“不容易呀，一个下肢瘫痪的女子！”
“谁？”“女店主啊，你不知道？”我瞪大眼睛，张着嘴却说不上话。原来她是个不能行走的女子！她是坐在特制的轮椅上看管小店的！而我，由于她阳光一样的笑容，却从没在意她缺少什么，还怂恿她去登黄山……
一瞬间，歉疚与失落漫上心头。或许今生再难相见了！
夕阳中，历尽沧桑的香樟树依旧高峻挺拔，依旧香远益清，淡淡的幽香沁入心脾。抬头间，那灿烂的笑容似在眼前…… &&&&&&&（摘自《微型小说选刊》2011?23期，有改动）
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答案：（4分）每件事2分
答案：（6分）① 女店主是一个坚强乐观的人。下肢瘫痪的她从不怨天尤人，对顾客总是报以灿烂的笑容；她不向外人提起自己的腿，以至“我”一直没有发现她是一个下肢瘫痪者。
②女店主是一个热爱生活，爱美的人。她将生活中美好的东西编织成各种小饰物；她一直梦想着去黄山，感受大自然的美；她每天穿着得体的衣裳，把头发梳得漂漂亮亮，把自己美好的一面展现给大家。
③ 女店主是一个心灵手巧，勤劳的人。她一人经营着商铺，在闲暇时光，不停地编织各种精巧的小饰物；她经营的商铺总是一尘不染。
④ 女店主是一个懂得感恩，善良的人。当别人欣赏她或者帮助她时，她总是心怀感激，说自己“真走运”。
⑤女店主是知足常乐的人。下肢瘫痪并不“走运”的她最喜欢说的一句话是：“真走运！”午饭只是开水就一只糯米团也非常开心知足。
（以上五个方面能答到其中两点即可，每点3分，其中人物评价1分，分析2分，评价和分析必须吻合，不一致则以评价为主。）
，张着嘴却说不上话。
答案：（3分）通过神态描写（细节描写）（1分），形象地刻画当“我”听说女店主居然是一个下肢瘫痪者时（1分）感到非常意外、吃惊（1分）。　
答案：（3分）示例一：通过景物描写（1分），烘托（表达）出女店主乐观向上、热爱生活的积极心态对“我”产生的影响（1分），表达“我”对女店主的怀念之情（1分）。&& 示例二：运用象征手法（1分）。用历尽沧桑依然挺拔的香樟树象征下肢瘫痪却积极乐观的女店主（1分），表达“我”对女店主的敬佩和怀念之情（1分）。（意对即可）
（4分）示例一：我喜欢“香樟树下”。因为“香樟树下”点明故事发生的地点（2分），香樟树又象征着身残志坚、乐观向上的女店主，标题“香樟树下”能吸引读者，激起读者的阅读兴趣（2分，答到一点即可）。
示例二：我喜欢 “一个走运的人”。因为小说中女店主最喜欢说的一句话是“真走运啊”，作者用它贯穿全文（2分）；标题“一个走运的人”揭示一个并不“走运”的人感恩生活、乐观向上的积极心态，点明了小说的主题（2分）。
332123人物评价与分析不够稳合扣1分。4、意思相同的人物评价只能算一点。5、标答中写了五个方面，共有八点，考生只要谈到其中两点即可。标答之外言之有理的评价和分析也可。
香樟树下：①点明故事发生的地点，②香樟树又象征着身残志坚、乐观向上的女店主，③标题“香樟树下”能吸引读者，激起读者的阅读兴趣。（三方面能谈到其中两点即可，每点2分）
一个走运的人：①贯穿全文的线索。& ②反衬，点明了小说的主题。（二方面，每点2分，语言表达通顺即可）
记叙文总分20分，平均分12.10，及格率60.5%，低于议论文72.7%，低于说明文76.3%。
42.88，及格率70%，
2应付了事。
3第三件事，
4 第三件事考生阅读上的一个突出的缺漏，在概括事件时忽略了主要事件“风景照””，只是简单地将“买发卡”当中心事件。
64.38，及格率67%，
5只写出一个方面。
6、语言概括能力弱，分析空泛，脱离文本，或者未能结合文本分析，凭着个人的感觉自由发挥、任意评价。还有一些考生照抄原文，不加任何分析。
41.83，完成最不好的一题。
1、依照市纲要求，重视课文教学。试卷中记叙文阅读题型均来源于课本，我们应充分利用教材资源，稳扎稳打，精讲多练，规范阅读习惯，夯实阅读训练，努力提高阅读题的得分率。
2、进一步训练学生答题的规范性。答题不规范是此次记叙文评卷中反映出来的严重问题，它直接影响到学生中考语文成绩的高低，应引起老师们的高度重视。在平时教学中，可以针对学生们的答题情况定量定性分析，多作技巧和方法的指导，培养他们规范答题的习惯，必要时可以强化训练，让他们一一过关。
3、重培养学生的审题能力。要求学生在准确理解题意的基础上答题，提醒学生关注题目的分值，答题完整。
4、加强答题方法的指导，教会学生从记叙的六要素上去概括故事内容，有针对性地多做训练。
5、严格答题的语言规范化和书写规范化要求。
6、培养学生抓住人物的主要言行来分析性格的能力和用准确贴切的词语概括人物性格的能力。
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