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高一语文期末考试试卷分析范文
学生审题不清，混淆&底色&与&颜色&的含义，导致文与题的要求相距甚远，出现了不小比例的失误。满分为60分，样卷中最高分为52分，最低分为20分，平均分41，得分率为0.67。不过，大部分学生作文基本上都达到了写作的要求，在抽样试卷中的作文虽有题材新颖独到、构思巧妙、表达流畅的优秀作文，但不乏存在构思、选材平淡、内容空洞，不能表现学生的个性、格式错误、错别字多、标点不规范的毛病，说明在平时的作文教学中，教师重视作文技法训练和模式化训练多，对学生主体地位重视不够。
三、教学反思及措施
1.加强基础知识的教学，培养学生的语文能力。基础知识的掌握和训练应贯穿于整个教学过程，常抓不懈，同时各种知识要学得准，理解得深，记得牢，用得活，不应该模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握书本上的基础知识，掌握一定的技能，才能举一反三，增强迁移能力，所以决不可舍本求末。另一方面，课外的语文教学活动，有利于拓宽学生的知识视野，增强语文能力，我们应在抓好课堂教学的基础上，还要抓好课外的语文教学活动，结合教材内容和现实生活实例，切实提高学生理解语言、运用语言文学的能力。发展智力，培养学生的能力，是素质教育的重要内容之一，也是语文学科教学的重要实践研究课题。培养能力的主渠道是课堂教学，而有效地培养能力，正是提高课堂效率的关键和本质所在。学生的能力是在长时间的反复实践中螺旋式地提高的，不可能一蹴而就。培养能力必须靠平时课堂的教学积累，因此，培养学生的能力，必须立足于平时的课堂教学。
2.强化阅读训练，切实提高学生的阅读能力。有效地培养提高中学生的阅读能力，首先应该培养学生的阅读兴趣，让学生从被动阅读转变为主动阅读，从喜欢阅读到会阅读，能读懂。当代学生要读的作品很多，这就需要教会学生制定适合自己的阅读计划，掌握有效的阅读方法和建立良好的阅读习惯，逐步提高学生的阅读能力。教师就要朝着促使学生&反三&这个目标提高学生迁移思维的能力。要教给学生阅读的方法和技巧，适当进行阅读强化训练，尢其应针对阅读能力弱的学生设计一些提高性的练习，使学生学用结合，能熟练运用所学的知识解决阅读中出现的问题，扩大学生的阅读量，拓宽视野，课内课外相结合，既充分调动了学生学习语文的兴趣，又拓展了学生语文学习的广阔天地。
3.加强学生的主体地位，全面提高学生的语文素质。语文教学要以学生为主体，发挥他们学习的主动性，培养他们的思维能力、想象能力、创造能力和个性特长。要把思维训练作为教学的大事来抓，培养学生良好的思维品质、思维能力，树立正确的世界观、人生观。要引导学生掌握如何从不同角度认识同一事物，认识同一事物的不同方面。要培养学生关注、观察、评价事物，积极参与社会生活的自主意识，引导学生关注社会、关注人生，关注自身素养质的提高，为语文学习提供不竭的动力。
4.以作文促做人，以做人促作文，实现做人素质与作文水平互相促进、共同提高的目标。任何一种文学形式的作品，无一例外都是作者的人生体验、情趣、胸襟、道德情操乃至人生理想的反映。作文是学生做人素质的真实再现，是学生内心活动的自然流露，而不是强迫自己去做无情之文、无人之文。如果作文无人，只是文字的拼凑和编造，作文也就失去了自身的意义。教师在作文教学中，应打破模式化或程式化的框架，尊重每位学生的生存状态，让不同学生表述出不同的自己，让每位学生都有话可说，都能写出独具特色、富有个性的文章。把做人和作文有机结合，促进学生素质的全面发展。同时还要针对学生实际，有效解决学生书写、表达、思维等方面存在的问题，开创作文教学的广阔前景。
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2014年春期五年级语文期末考试试卷分析报告
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官方公共微信试卷分析范文 小学语文试卷分析_新东方网
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& 文章正文
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　　第一部分
　　一、试卷抽样统计及原因浅析
　　尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视
　　1、五、六年级的学生对本年度上学期要求掌握的生字词掌握的比较牢固。出现错误的现象有：把“糟糕”的“糟”字旁写成了“木”字旁，变成了“槽”字，
　　“瞻仰”的“瞻”字写成了“日”字旁、“誊写”的“誊”不会写的人很多，个别的同学写成了名“誉”。也有的写成了三横。这个看拚音写词语在五年级中出现了，在六年级的非课改的试题中也出现了，也有的五年级学生将
　　“慈祥”的“祥”写成了“详细”的“详”。 有的个别批卷老师还将四点底的“慈祥”的“慈”给算做对的，还有就是六年级的学生
　　“歧视”的“歧”不会写，这个错的比较多。
　　2、学生对形近字和同音字以及多音字掌握的较好，绝大多数能够准确区别，正确组词，一些常见的错误主要有：如“熟”字应该有“SHU”和“SHOU”两个音，这个同学们都知道，但是真正要组词的时候却在“SHOU”的这个音上打了折扣，组的是五花八门，有“成熟”“熟悉”；“尽”字也有两个读音，大家都知道，但是组词的时候，这个也是错的比较多的一组，同学们在“三声”的音上组词时有很多同学不会组。错误率占调卷人数的55。32%
　　3、学生对课内要求积累的词语掌握的情况不尽乐观。如五年级的再接再厉（励）、前仆（扑）后继、雅俗（熟）共赏这几个词语同学们错的比较多，其中前前仆（扑）后继在六年级的非课改的试卷中也出现了，错误率也占总数的39%。
　　4、五、六年级的学生对所学诗歌、名言警句掌握较好，得分率为90。4%。绝大多数学生能够准确书写，也有极少数的同学出现个别字的误写，主要易错字有六年级的《天净沙秋》中的“一点飞鸿影下”中的“鸿”有不少学生写成了“红色”的“红”。也有的将“影”写成了“景”。
　　5、选词填空。无论是五年级的近义词填空，还是六年级的选择恰当的词语搭配，同学们均能正确的做出选择，足以见得同学们在近义词的使用上都能用得恰如其分。这道题的得分率91。9%，多数学生能够准确的使用近义词，但个别失分的是一些审题不认真的同学。
　　6、按要求写句子。五年级的第七题，按要求写句子，这道题一共有三小道题，其中第1小题：三十万人的眼睛一齐投向主席台。（要求是改病句）。这道题的正确率只是49%。同学们改的五花八门，怎么改都是把“眼睛”投向了主席台，关键点就是不能把“眼睛”投向主席台，要把目光投向主席台，这道题同学们错的原因都是没有把关键点抓住。其它的两道按要求写句子也不是很理想。第2小题：香港回归祖国真让人激动。（感叹句）这道题虽然很简单，可是完成的正确率也不是很高，只为67%。其实很简单的一道题，可是我们有的同学却把简单的问题复杂化了，有的改成了反问句（难道香港回归不让人激动吗？），有的给缩句了（香港回归让人激动），还有的同学改成了疑问句，（香港回归让人激动吗？）也有的同学改对了，结尾却没有写感叹号。（香港回归祖国真让人激动啊）。改对了，但是结尾却是以“。”结尾。六年级的关于按要求改句子的这道题一共是四道题，四道题全部做正确的只有三十七人。仅为35%。其中第1小题，父亲说：“对不起，我自己会判断的”。（改为转述句）。这道题错的最多，改为转述句，首先，“说”字的后面的“：”必需要改为“，”，同时说后面的“”也应该去掉，同时要将第一人称改为第三人称。这三要素错一不可，可是我们的六年级的同学是做的不尽如人意，有的不把说后面的“”号去掉，有的不把第一人称改为第三人称，也有的不把“：”改为“，”。句子的练习应该是贯穿我们学习的始终，因为句子的练习是从字词到篇章的过渡部分，这部分的内容是在一年级开始就循序渐进的进行练习的内容，每年级每学期的期中或是期末测试时都会呈现出来，考试就是为了促动，是为了让我们的学生通过这次没答上来，回去好好复习一下，为下一步学习阅读和习作部分做好铺垫的同时，提升自身的阅读和写作能力。
　　关于积累部分的思考和建议
　　1、课内积累字词比较准确，牢固，应继续保持。
　　2、积累（包括字词句）有待于加强，力求积累丰富、准确、有效。在这部分我有一个想法就是我们的学生思路要宽一些，尽量让自己活学活用。我们每次考试的内容不可能都是我们教材上有的，也不可能是老师上课一定讲过的内容。也不一定是我们每个同学一定练过的内容，但是万变不离其中，老师们也不要用“没学过”做为学生思路窄的借口，更不要用“超纲”来做为学生不会的借口。
　　3、加强学生书写能力的培养，养成严谨准确的书写习惯。孩子们平时写字不注意训练，考试时很容易失分，因为有些字在平时写的时候就是模棱两可，没有叫准，到考试的时候想叫真了，但是为时已晚，比如我们有的同学在写“寇”和“冠”的时候，总是把两个字写不明白，真正到考试的时候，知道自己写的不对，勾勾抹抹好几次，但是最后还是没整明白。
　　第二部分
　　一、试卷抽样及原因浅析：
　　虽然有些课外阅读的篇目学生没有接触过，但文章篇幅不长、浅显易懂，学生阅读起来没有什么困难，阅读短文后，要回答的问题也比较简单。可是抽样结果表明，此题的得分率偏低。
　　1、课内阅读这块，六年的试卷上有这部分的内容，课改的试卷和非课改的试卷都有这部分的内容，这部分的内容就是我们所说的文学常识和一些写作方法的填空，同学们掌握的不是很理想，得分率为72。6%。我们在学习课文的时候，常常是重视对课文内容的理解，却忽视了有关作者的自然情况及当时的写作背景，我们教师在讲读课文的时候常常让我们的学生去进行课前预习，查找相关的资料，其实这种做法是非常有好处的，尤其是一些经典的，脍炙人口的好文章，如《鸟的天堂》、《桂林山水》、《少年闰土》、《月光曲》、《伯牙绝琴》等这样的文章，对大家、名家的作品应该了如指掌，这样我们的学生就不致于把《鸟的天堂》的作者当做老舍。个别同学甚至《少年闰土》的作者都不知道是鲁迅。六年级课改的试卷中有一道题是，〈月光曲〉的作者是——。当时我在中心校考的过程中，我就发现了这道题，回去之后，我查了相关的资料，〈月光曲〉又名〈月光〉或〈月光鸣奏曲〉，是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲，课文写的是关于贝多芬谱写〈月光曲〉的一个传说。“传说”是民间流传的故事，可能有一个人收集整理，但是我觉得这个课文的作者是谁好象没有必要去考，因为课文中根本就没有出现。
　　2、课外阅读，五年级的得分率71%，六年级的得分率为68。3%
　　我发现我们的学生缺少答题技巧，如六年级课改部分的试卷中的课外阅读的文章题目是《第一场雪》。其中第一小题的要求是补充词语。（）的寒风
　　（）的银条儿
　　（）的证据
　　（）的阴云
　　（）的彩虹
　　（）的雪球
　　其实这道题的答案均在这篇短文中出现了，一是我们部分学生缺少答题的技巧，另外是我们的学生没有认真的去阅读甚至是根本没读，而且这样的学生还不占少数。白给的6分题，都没有答出来。
　　3、联系文章内容理解重点句子， 能够根据自己的理解组织语言答题，部分学生失分的原因在于理解不准确，少数学生语言组织能力不够，答题时语言不到位。
　　关于阅读教学的思考及建议
　　1、加强词句理解训练，注重理解的准确性。
　　2、培养学生概括综合能力。
　　3、加强学生语言组织能力的训练，力求准确精练。
　　4、培养良好的阅读习惯，教会学生灵活答题。
　　第三部分
　　一、学生答题情况浅析：
　　从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；二是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整
　　。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。
　　五、六年作文，一等作文占72。3%，二等作文，占20。1%，三等以下的作文，所占比例为7。6%。本次检测，无论是写人的作文，还是记事的作文，绝大多数学生都能够选取合适的素材，较合理的安排材料，写出一篇较好的文章。少数学生习作的语言优美，生动而富于童趣，也偶尔出现有创意的语言，书写规范整洁，失分较多学生习作主要存在以下几方面的原因。
　　1、审题不准，文章内容没有紧紧围绕题目来写，如五年作文要求中给了提示，可以充分发挥学生的想象力，可是好多同学审题不认真，甚至不审题，直接就写，导致作文跑题。
　　2、文章内容空洞概括，不够真实具体，缺乏真情实感，不乏有唠家长的作文，如六年级的《——我想对您说》，原本是一个很生动、很真实的一个话题，应该是充满真情实感的作文，应该是抓住这次机会给你的家人或是老师、同学写一封发自肺腑的信，但是却被很多同学写得支离破碎。不能将自己的语言很好的组织起来。弄得整篇文章字数不足，同时没有表达出自已的真情实感，更不要说有什么语言功底。
　　3、语句不够通顺，表达意思不清楚，病句较多，个别学生字迹过草，词不达意。
　　4、改版后的教材，作文教学由以往只注重写实的思路，转变为写实、写虚并重的思路。在这一思路改变背后的想法是，借写想象作文，激活、丰富学生的想象力。本次检测的作文题也是作文命题的首次改革和尝试。
　　关于作文教学的思考和建议
　　1、平时教学炽应注意培养学生观察生活的能力，积累素材的习惯，为习作准备充足的材料。
　　2、注重从语言积累和语言训练两方面入手，培养和提高学生的语言表达能力。
　　3、适当的教给学生习作方法和习作技巧，包括审题、立意、选材、过渡结尾、谋篇布局等方面的知识。
　　4、将习作与阅读、习作与生活联系起来，加强课内外沟通，注重生活作文，提高学生习作水平。
　　试题特点
　　本试卷分为三大板块，共十二个大题。
　　1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过采用不同的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。
　　2、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间。
　　3、注重创新精神与实践能力的考察，试卷中越来越富有人性化色彩，尊重学生个性化的思考和创造性的解答，试题体现出更大的开放性。
　　4、语文考察的纬度由知识与能力的单维，走向了三维，即“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
　　本次试题注重基础、突出能力、尊重个性、鼓励创新、联系生活，试卷难易适中，题量适宜。
　　教学启示
　　语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，我们思考今后小学语文教学改革，至少应该在以下几个方面作些努力。
　　1、重视字词教学 ，夯实语文基础
　　字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，如“糟糕”、“誊写”、“慈祥”、“歧视”“再接再厉”“前仆后继”等，要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。
　　2、提高阅读能力，引导个性阅读
　　从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。
　　我们经常下到学校听课，往往课型都是阅读教学，但我们发现少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。
　　阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
　　3、激发习作兴趣，抒发真情实感
　　从本次的抽样调卷中，我们发现很多学生的作文雷同，严重时，一本（20份）试卷有四、五个学生的作文不能说是一模一样。但选材是没有差别的。作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。
　　学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。
　　一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。
　　4、丰富语言积累，注重语文实践
　　积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟读、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，不动笔墨不读书。
　　语文教学必须采取语言积累和 语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累
　　。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的&
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三年级上学期单元语文测试卷分析报告
因为这个学期开始我们班已经不再每天发语文作业，而是让孩子们自己登记作业，从 而了解学习是自己的事情。这样在一定程度上培养了孩子好的学习习惯和独立自主的能力。 反之，我们和家长之间的交流就相对少了，但这并不影响我们对孩子的关注。 这次的考试，是孩子上到中年级来的第一次测试，总体来说我很满意。首先是速度上， 班上只有 3 个孩子推迟了 5 分钟交卷；其次，在做题过程中，孩子都很认真及专注。 下面，我就主要失分的题目来进行分析。 在基础题目中，第二、三、四、五题，很少孩子出错，显示孩子字词的基本功还是比 较扎实。但第一题，看拼音写汉字，班上全对的孩子并不多，每个字的分值是 0.5 分，如果 扣了 1.5 分以上就比较多了， 这部分的孩子就要在平时的听写中， 从速度和质量上加强一下。 在第六题中，写错字的孩子比较多，很多孩子不知道避开自己不会写的字，比如说： （1）我手脚并用向上爬，像（ ）。 这里很多孩子写“像猴子一样。”可是“猴”字不会写，或是写错，这都是要扣分的。 如果这时，他可以把“猴子”，写成“小猫”，不是也行嘛？ 还有（3）灰雀像（ ），站在枝头婉转地歌唱。也错得比较多。这是孩子不能 前后结合，去进行想象。 第七题中，是考考孩子们平时的积累和背诵，大部分孩子都能做对，但容易在个别字 上出错，这只有平时多读、多写，才能解决了。 第八题，标点符号，出错率是最高的题目，我已经昨天、今天找时间分别给这些孩子 又教了一遍，通过这次，应该大部分孩子都能掌握了。 在拓展题中，主要是阅读题，小学阶段语文试卷中，几乎所有的试卷中都有“阅读积 累”，分别有“课内阅读”（就是我们语文书的课文）和“课外阅读”。 这两部分的的题目是很容易丢分的，同时要拉开跟别人的距离也是靠这题。这种题目 主要是要求孩子自身阅读量的增加。这次的考试中，大部分孩子丢分比较少，值得表扬。 最后是作文，孩子们刚刚开始起步，我们都不能太急，慢慢来，相信会越来越好的。 综上所诉，每一次考试都认真对待，专心订正，争取下次减少错误。这样，孩子们都 会不断进步
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