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高中语文必修四《廉颇蔺相如列传》知识点复习归纳
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高中语文必修四《廉颇蔺相如列传》知识点复习归纳
一、掌握下列文言词
1、宦者令：为赵宦者令缪贤舍人（宦官的头目）
2、舍人：为赵宦者令缪贤舍人（门客）
3、和氏璧：得楚和氏璧（楚国人卞和发现的一块宝玉，经雕琢成的璧）
4、遗(w&i)：使人遗赵王书（送给）
5、即：即患秦兵之来（则，就）
6、斧质：君不如肉袒伏斧质请罪（古代一种腰斩的刑具）
7、宜：宜可使（应该）
8、曲：曲在赵（理亏）
9、均：均之二策（权衡、比较）
10、必：王必无人（倘若，假如）
11、奏：相如奉璧奏秦王（呈献，进献）
12、却：相如因持璧却立（退后）
13、修敬：严大国之威以修敬也（整饰礼仪表示敬意）
14、倨(jū)：礼节甚倨（傲慢）
15、谢：秦王恐其破璧，乃辞谢（道歉）
16、有司：召有司案图（官吏的通称）
17、决：决负约不偿城（必定）
18、径道：从径道亡（便道，小路）
19、间：间至赵矣（名作状，从小路）
20、拔：其后秦伐赵，拔石城（攻下）
21、靡：左右皆靡（退却）
22、怿(y&)：于是秦王不怿（高兴，喜悦）
23、已而：已而相如出（过了些时候）
24、望：望见廉颇，相如引车避匿（远远看见）
25、高义：徒慕君之高义也（高尚的品德）
26、孰与：公之视廉将军孰与秦王（比……怎么样）
27、驽：相如虽驽（劣马，引申为愚劣，无能）
二、出自本文的成语
完璧归赵 &&&怒发冲冠
&&&负荆请罪
&&&刎颈之交
三、通假字
1、不：可予不（通“否”）
2、奉：臣愿奉璧往使（通“捧”）
3、案：召有司案图（通“按”，审察、察看）
4、孰：唯大王与群臣孰计议之（通“熟”，仔细）
四、一词多义
1、于：①君幸于赵王（介词，被）
②故燕王欲结于君（连词，同）
2、负：①宁许以负秦曲（使……担负，使……承担）
②秦贪,负其强（凭借，倚仗）
③决负约不偿城（违背）
④臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）
⑤廉颇闻之，肉袒负荆（背着）
3、以：①传以示美人及左右（连词，连接两个动词，给）
②以先国家之急而后私仇也（介词，因为）
③以勇气闻于诸侯（介词，凭借）
④愿以十五城请易璧（介词，拿，用）
⑤严大国之威以修敬也（连词，相当于“而”）
4、见：①徒见欺（介词，被，受）
②大王见臣列观（动词，接见）
5、舍：①舍相如广成传舍（名作动，安置住宿）
②舍相如广成传舍（传舍：招待宾客的馆舍）
6、因：①不如因而厚遇之（由此，趁此）
②因宾客至蔺相如门谢罪（通过、经由）
7、顾：①相如顾召赵御史书曰（回头）
②顾吾念之（只不过）
③顾野有麦场（《狼》）（四面看）
④念父母，顾妻子（《报任安书》）（顾惜，怜惜）
⑤顾不如蜀鄙之僧哉（《为学》）（反而）
8．幸：①而君幸于赵王（宠幸）
②大王亦幸赦臣（幸好）
③则幸得脱（侥幸）
9、引：①引赵使者蔺相如（动，延请）
②左右或欲引相如去（动，拉）
③相如引车避匿（动，掉转）
④君子引而不发，跃如也（动，拉开弓）
五、词类活用
1、负：宁许以负秦曲（使……担负，使……承担）
2、完：臣请完璧归赵（使……完好无缺）
3、前：乃前曰（名作动，上前）
4、舍：舍相如广成传舍（名作动，安置住宿）
5、间(ji&n)：间至赵矣（名作状，从小路）
6、廷：卒廷见相如（名作状，在朝堂上）
7、毕、归：毕礼而归之（使……完毕、使……回去）
8、刃：左右欲刃相如（名作动，杀）
9、西：相如奉西入秦（名作状，向西）
10、严：严大国之威以修敬也（形作动，尊敬）
11、急：大王必欲急臣（形容词使动，使……急，逼迫）
12、衣(y&)：乃使其从者衣褐（名作动，穿上）
13、先、后：先国家之急而后私仇也（形容词意动用法，以……为先，以……为后）
14、破：秦王恐其破璧（使……破碎）
15、交：为刎颈之交（动作名，朋友）
16、宽：不知将军宽之至此也（形作动，宽待）17、使：秦王使使者告赵王（前一个使，动词，派遣）
18、闻：以勇气闻于诸侯（使……听闻）&
词类活用补充
　　名词作动词：
　　①舍相如广成传舍(舍，安置住宿)
　　②左右欲刃相如(刃，用刀杀)
　　③乃使从者衣褐(衣，穿)
　　④怀其璧 (怀，怀揣着)
　　⑤蔺相如前曰 (前，走上前)
　　⑥臣乃敢上璧 (上，献上)
　　⑦ 请以赵十五城为秦王寿(寿，向人敬酒或献礼)
　　⑧ 臣语曰(语,告诉)
　　名词作状语：
　　①而相如庭斥之(通“廷”，在朝廷上)
　　②故令人持璧归，间至赵矣(间，从小路)
　　③奉璧西入秦(西，方位名词状语，向西)
　　④乃前曰(前,，方位名词做状语，向前)
　　⑤间至赵矣(间,表示"至"的方式,从小路)
意动用法：
　　①且庸人尚羞之(羞，以……为羞耻)
　　②先国家之急而后私仇也(先，以……为先;后，以……为后)
　　形容词作动词：
　　①严大国之威以修敬也(敬，尊重)
　　②不知将军宽之至此也(宽，宽待)
　　形容词作名词：
　　①而绝秦赵之欢(欢，友好关系)
　　②宁许以负秦曲 (曲,理亏之责)
　　动词作名词：
　　①未尝有坚明约束者也(约束，盟约)
六、古今异义的词
1、指示：古义：指给人看（请指示王）
今义：上对下的说明
2、约束：古义：条约（未尝有坚明约束者）
今义：限制使不超出范围
3、得罪：古义：得到惩处（赵岂敢留璧而得罪于大王）
今义：冒犯
4、明年：古义：第二年（明年复攻赵）
今义：“今年”的下一年
5、前进：古义：上前进献（于是相如前进缶）
今义：向前行进
6、宣言：古义：扬言（（廉颇）宣言曰）
今义：宣告
7、鄙贱：古义：地位低下，见识浅薄（鄙贱之人，不知将军宽之至此也）
今义：鄙卑下贱
七、句式归纳
1、廉颇者，赵之良将也。（判断句）
和氏璧，天下共传宝也
2、蔺相如者，赵人也。（判断句）
3、求人可使报秦者。（定语后置。=求可使报秦之人）
4、何以知之
5、君幸于赵王。（状语后置。=君于赵王幸）
6、秦城恐不可得，徒见欺
7、今君乃亡（于）赵走（于）燕。（省略句）
8、均之二策，宁许（之）以负秦曲。（省略句）
9、和氏璧，天下所共传宝也。（判断句）
10、臣诚恐见欺于王而负赵。（被动句）
11、得罪于大王（状语后置。=于大王得罪）
12、不如因（之）而厚遇之。（省略句）
13、使不辱于诸侯。（状语后置。=使不于诸侯辱）
14、请奉盆缶（于）秦王。（状语后置。=请于秦王奉盆缶）
15、遂与秦王会（于）渑池。（省略句）
16、拜送书于廷 介宾短语后置
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廉颇蔺相如列传一共有多少段
廉颇蔺相如列传一共有多少段
层次结构　　课文共21段,可分为四部分.　　第一部分（第1、2段）,介绍廉、蔺二人的身份和地位.介绍廉颇较详；介绍蔺相如极为简略.一个是战功赫赫、地位显贵、天下闻名的良将,一个是地位卑微、不为人知的小小食客.对比鲜明,为下文两人矛盾的产生埋下伏笔.　　第二部分（第3至第13段）,完璧归赵.这部分可分三个层次.　　第一层（第3至第5段）,写蔺相如奉璧出使前,初步表现出来的胆识.从推荐者缪贤的介绍中,可以看出蔺相如是一个智勇双全的人.接着,写蔺相如向赵王分析强弱形势,权衡曲直利害,提出“宁许以负秦曲”的对策,并自告奋勇接受出使秦国的重任.　　第二层（第6至第11段）,写蔺相如奉璧出使后与秦王斗争的经过.这一层是“完璧归赵”这个故事的重点.蔺相如机智勇敢的性格特征主要表现在他与秦王斗争的几个回中.　　第一个回合,献璧取璧.蔺相如献璧后,从秦王的倨傲无理中,敏锐地看出“秦王无意偿赵城”,就略施小计,把璧收回.然后将赵王“修敬”与秦王“甚倨”进行对比,面责秦王无理无信.最后用自己与璧同归于尽的决心来威胁对方,利用秦王贪婪的心理,迫使他不得不同意“十五都予赵”.蔺相如取得了初步胜利.　　第二个回合,归璧于赵.蔺相如看出秦城“实不可得”,就一方面以“赵王恐,不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心,一方面向秦王提出“斋戒五日”和“设九宾于廷”两个条件,以获得回旋的余地.秦王考虑到急切不能得璧,被迫接受了条件,于是,蔺相如采取断然措施,暗中派人把璧送回赵国.　　第三个回合,廷斥秦王.蔺相如在大庭广众之下,引用历史上秦国失信的事实,揭露背信弃义是秦的惯用伎俩,并理直气壮地告诉秦王,和氏璧已经送回赵国了,个人生死,置之度外.秦王无可奈何.至此,蔺相如取得了“完璧归赵”的胜利.　　第三层（第12、13段）,写蔺相如功成加官,秦赵两国的矛盾暂时缓和.　　这一部分只写蔺相如,不写廉颇,但由于文章开始时对廉、蔺的对比介绍,人们仿佛可以感到廉颇的忿忿不平.　　第三部分（第14至第16段）,渑池之会.这部分可分三层.　　第一层（第14段）,写会前计议.“渑池之会”是在赵国战败的情况下,由秦国提出的.形势严峻,从而反衬出蔺相如的非凡作用.廉颇诀别赵王的一席话,表明他的忠心和深谋远虑,为后文廉、蔺矛盾的解决作铺垫.　　第二层（第15段）,写会上斗争.渑池会上,秦王步步进逼,耍弄赵王,蔺相如针锋相对,寸步不让.秦王终于由“怒”而“不肯”,由“不肯”而“不怿”,虽“不怿”而不得不“为一击缶”.这段文字运用对比的手法把这场短兵相接的斗争写得有声有色,扣人心弦,把蔺相如那蔑视强权的凛然气概表现得淋漓尽致.　　第三层（第16段）,写斗争结果.秦“终不能加胜于赵”,这是会上的胜利.由于“赵亦盛设兵”（暗指廉颇）使“秦不敢动”,这是会后的胜利.　　这部分重点写蔺相如在外交场合中的智和勇.和第二部分相比,仍以写蔺相如为主,但对廉颇的描写的分量增加了.　　第四部分（第17至第21段）,负荆请罪.这部分可分为三个层次.　　第一层（第17、18段）,写廉颇居功自傲,蔺相如退让回避.写廉颇,只写他富有个性化的语言；写蔺相如,只写他的行动,透过“称”“望”“引”可以看出他的内心活动.　　第二层（第19段）,写蔺相如不得已向舍人说明避让廉颇的原因.“先国家之急而后私仇”,表现出蔺相如不计私怨,以国家前途和命运为重的高贵品德.　　第三层（第20、21段）,写廉颇悔过,负荆请罪,将相和好.　　这部分并写廉、蔺二人,写廉、蔺矛盾的激化与解决过程.　查看全文：/middle/gel/8423.asp廉颇蔺相如列传知识点整理指的是词类活用、特殊句式及其翻译、通假字等一系列的考试复习（急着要)
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教学目的 1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。 2.了解史传作品在选材和布局上的特点。 3.学习文言实词词义辨析的方法。 教学设想 教这篇课文，应当考虑以下两点：（1）这是学生升入高中后学习的第一篇文言文，必须以单元知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯；（2）本文是一篇史传，篇幅又较长，要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上，进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心，就必须有效地利用评点。因此，诵读加评点是这篇课文的基本教学方式。 关键是要读得充分。本文尽管篇幅较长，但可读部分很多。对可读部分要做具体分析，区别对待，例如有关事件背景部分及过渡性的句段可以一读而过；有关人物思想品质、精神境界的句段，可以反复朗读、品味；个别精彩的段落则应熟读成诵。 在课时安排上要考虑到：（1）在高中语文全套课本中共选《史记》四篇，本文是第一篇，似应对司马迁作比较详细的介绍，以利今后的学习；（2）本文实词涉及词的本义、一词多义、词性活用等知识，应很好地加以整理，使学生养成积累的习惯；（3）要求背诵的部分最好能当堂成诵，以减轻学生负担。据此，本文拟用四课教读： 第1课时：介绍作者和有关课文的内容的历史背景，讲读课文第1至5段。 第2课时：讲读课文第6至13段。 第3课时：讲读课文第14至18段，背诵第17、18两段。 第4课时：讲读最后三段，连贯背诵最后五段，人物分析总结，整理实词。 教学进程 预习要求： 由于课文较长，可以采取分段预习的方式。先指出课文可分三部分，即“完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”。第一课时前预习第一部分，要求如下： （一）复述蔺相如“完璧归赵”一事的梗概。 提示：要叙述得简而明；要抓住“被荐——对策——献璧——取璧（使人怀璧归赵）——斥秦王”这条线索；要用自己的话来说，不是翻译原作。 （二）把能表现蔺相如胆识的语句划下来，并反复品味。 提示：要想想缪贤为什么敢于推荐蔺相如、赵王及群臣为什么同意派蔺相如使秦以及诸如此类的问题。 （三）在书上标出段落顺序。 第一课时 教学过程 一、导入新课（略） 二、司马迁和《史记》简介 1.司马迁简介 司马迁（约前145￣约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。 司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记?太史公自序》有这样的记载：“二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。” 初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：“余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所欲论著矣。”并告诫他不要“废天下之史文”。元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。 天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。 附注：可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致方位。 2.《史记》简介 《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。 《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”（《汉书?司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；《河渠书》《平准书》《货殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。 《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。 三、时代背景简介 战国（前403－前221）是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。 教法：在讲解上述内容之后，可以先画一个《赵大事纪年表》，按课文填写可填的项目，然后提问学生： “完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”三个故事各发生在哪一年？ 赵大事纪年表 附注：此表与《史记?六国年表》在个别地方有出入，但渑池会的年代是以《年表》为依据的。 四、检查预习情况：学生复述“完璧归赵”的故事。 五、讲解课文第1至5段 1.阅读课文第1至2段。先解释“合传”体例，然后提问： ①从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前？（廉颇拜为上卿时，而蔺相如为“舍人”，地位相差悬殊。补充：传的后半部叙廉颇事迹较多。有提挈全文的作用。） ②“为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么？在全文中有什么作用？（舍人地位低微，况为宦者令舍人乎！又，为蔺相如被荐使秦设伏。） 注：括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上。下同。 2.齐读第3段。 ①让学生概括大意。（故事缘起） ②指出“求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。（为相如出场作铺垫） ③提问：本段写赵国君臣议而不决，有什么用意？（烘托相如胆识） 3.齐读第4段。 ①指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读“臣尝有罪”至段末这一部分，让全班学生仔细品味。 ②叙史贵简。从这个原则出发，能不能将这段话改写为：“于是缪贤荐蔺相如，王许之。”（不能） ③讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样的人？（挺身而出，亦有胆识。）对表现蔺相如有什么作用？（先虚写一笔）划出关键语句。（“其人勇士，有智谋，宜可使。”） 4.齐读第5段。 ①教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。（见事深刻、决断明确——真乃快人快语；对奉使一事，早已成竹在胸。） ②联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。（设伏——陪衬——虚写——一出场便不同凡响。） 5.整理前五段词语。 ①通假字：斧质（鑕）可予不（否）奉（捧）璧 ②古代惯用语：“见”用于表示被动（徒见欺） “于”也用于表示被动（幸于赵王） 试比较二者的不同。：①依仗（负其强） ②承担，使承担（宁许以负秦曲） ③背着（肉袒负荆） ④辜负（恐见欺于王而负赵） ⑤背弃（负约不偿城） 引：①把箭射出去（引而不发） ②拉（欲引相如去） ③延请（引赵使者蔺相如） ④掉转（引车避匿） 幸：①侥幸（则幸得脱矣） ②表敬用（大王亦幸赦臣） ③宠幸（幸于赵王） 小结：①抓住一个最基本的意思；②结合上下文内容加以引申。 B引申的一个特殊种类——词义随用法的变化而变化： ①名词活用如动词。 衣：穿（乃使其从者衣褐） 刃：杀（左右欲刃相如） 舍：安置住下（舍相如广成传舍） ②形容词、动词的活用。 完：使……完好（臣请完璧归赵） 毕：将……进行完毕（毕礼而归之） 归：送回（毕礼而归之） 破：把……弄破（恐其破璧） 急：使……急、逼迫（大王必欲急臣
教学目的 1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。 2.了解史传作品在选材和布局上的特点。 3.学习文言实词词义辨析的方法。 教学设想 教这篇课文，应当考虑以下两点：（1）这是学生升入高中后学习的第一篇文言文，必须以单元知识和训练的精神为指导，着重培养学生...廉颇蔺相如列传知识点整理_百度文库
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