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作业：《母鸡》教学设计
作业标题：《母鸡》教学设计
作业内容：
《母鸡》教学设计【】叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。根据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图，《母鸡》以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中渗透人文精神，并以阅读方法的深化为延伸点，组织课后拓展性阅读。【教学目标】1、认识7个生字。2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。【教学重难点】感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。【课前准备】制作ppt课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1、播放母鸡叫声，引入课题。2、通过《猫》引发阅读兴趣，引导学生响亮地读课题。二、明确要求，检查预习1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习情况。（出示词语）反抗　欺侮　成绩　凄惨　慈爱　辛苦　如怨如诉疙瘩　可恶　鸡雏　一撮儿毛2、默读阅读提示，明晰学习任务。⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进行略读课的学习，可以更有效地提高学习效率。三、初读感知，了解感情1、自由读课文，找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子，用“——”画出。师板书：&&一向讨厌&&&不敢再讨厌2、读这两个句子，注意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗？（打上小问号）（预设：老舍先生为什么讨厌母鸡？他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了）4、快速浏览，理清条理课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡？（1——3自然段）哪些段落写他不敢再讨厌母鸡（4——10自然段），把课文分成两个部分。【设计意图】学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，通过质疑让学生去发现问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。同时，本篇文章在表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。○（选择第一部分）自主读书，找找作者讨厌母鸡原因，在小组中交流。○（选择第二部分）自主读书，想想作者为什么不敢再讨厌母鸡了，在小组中交流让你感动的语句。学生在小组长的带领下，选择感兴趣的内容，运用上，进行小组学习。【设计意图】：略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文的重要方式。明确的学习任务是对学生进行略读能力的训练的关键。四、小组交流，品评长短，体会感情（一）小组反馈——品读母鸡令人讨厌之处1、把母鸡的罪状一一列举出来，以“这是一只（&&&&&&&&）的母鸡。”的句式。罪状一：这是一只叫声讨厌的母鸡。老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声？引导重点理解“如怨如诉”，感受母鸡“无病**”的形象。这是运用了什么样的方法？（板书：拟人），这一组描写动物的文章都用上了这样的方法，这样写有什么好处？罪状二：这是一只欺软怕硬的母鸡。它欺谁？怕谁？罪状三：这是一只爱炫耀的母鸡。它是怎么炫耀的?能通过读把这只爱炫耀的母鸡展现在我们眼前吗？2、小结写法：这一部分作者先说——齐读第一句，再用具体事例写出讨厌的原因，（板书）这种围绕中心句的写法，就叫——总分式写法，你在哪篇课文中也见识过这种写法？【设计】本组四篇课文都是描写动物的文章，在写作特点上都涉及拟人化的写法，所以在“讨厌”板块的设计中，以学生的自学为主，老师的主要任务是帮助学生勾联前三篇文章学习的内容，结合本篇课文，在写作方法上相似之处给予提示，引导学生在阅读实践中，加深对本组文章表达方法的。（二）小组反馈——品读母鸡令人尊敬之处。1、出示“这是一只（&&&&&&）的母鸡。”2、课件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。3、学生交流反馈有体会的句子。a：第5自然段：抓住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的词来体会“负责”。b：第6自然段吃食的，将鸡雏和母鸡进行对比，体会慈爱。c：与抢食的大鸡作斗争，运用联系上下文的方法体会母鸡的勇敢。d：从夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦。这是一位为了自己的日夜操劳的鸡母亲。◆理解词义：这里再一次具体地描写了母鸡的叫声，这是怎样的叫声？联系上下文想想这里的“顶”是什么意思？◆想象画面：透过这两个“顶”字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（黄鼠狼来了，鸡妈妈顶、顶凄惨地叫些什么？黄鼠狼朝小鸡们扑来啦，鸡妈妈又会怎样？）◆回旋引读：，是什么让母鸡这样无怨无悔，不辞辛劳地为孩子们付出呢？是啊，这都是出自她对孩子们深深的爱呀！（板书：母爱）难怪老舍先生赞叹道：“它伟大，因为它是——。一个母亲必定就是——一位英雄。”此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的情感呢？这样的母亲让人感动，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。这样的母亲让人尊敬，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。4、（出示麻雀喂食图）请学生用上围绕中心句展开描写的方法，把从图上看到的、自己想到的写下来。学生写，巡视指导，指名说，评议。深情地读一读课文的第9自然段。【设计】本板块中，对于母鸡夜间啼叫的段落，教师采用精读课的精教细讲，在这里设计这个精讲的环节，可以为学生阅读能力的提供保证。而对于板块中的其它段落，则是采用组织学生集体交流，教师适当地引导并对难点进行适当点拨解疑的方式。这样的教学，充分体现了略读教学追求的“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。在最后，教师抓住文章围绕中心句，展开具体描写这一写作特点，设计了写话练习，运用写法，感受母爱，练笔和激情，一举两得。&五、总结写法，比较异同１、辨析《猫》和《母鸡》在情感表达上的不同点。２、那么除了情感表达方面，这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法？（围绕中心句、用具体事例、拟人手法）【设计意图】略读课文作为精读课文的延伸，我们在设计时可以引导学生从“异同”入手，不但要注重学法上的迁移、运用，同时也要注重新旧知识的比较、联系。本组中的《猫》与《母鸡》同是老舍先生的文章，并且所涉及的题材、写作方法基本相似，具有可比性。难得可贵的是，两篇文章的情感表达方法截然不同，所以要引导学生从内容、结构、语言、情感等方面多角度、多层次地比较阅读，完善学生的认知结构。六、推荐阅读：许多作家描写动物的佳作也都各具特色，值得我们去阅读，今天老师给大家带来了其中一篇《麻雀》，这也是一篇表现母爱的文章，回家仔细读读，想想它与《母鸡》这篇文章有何不同，相信你读完之后，对于如何写动物，如何表达情感会有更多的收获。请小组长将文章分发给大家。（出示作业：阅读《麻雀》）【设计】用叶圣陶先生的话来说，永远只是一个例子。要想提升学生的素养，单靠课堂文本显然是不够的，必须以教材为拓展点，内引外联，进行恰当地拓展。《麻雀》与《母鸡》的共同点是赞美了母爱的伟大，不同点是由于作者是外国的作家，所以在语言、表达方法上各有千秋。这样的拓展延伸，丰富学生的阅读实践，对阅读能力的提高有所利益。
作业分数：
推荐状态：
张利红 自荐理由:写的好
作业题目：模块二作业：原教学设计
作业要求：结合教学实际，提交一份学生学情分析和基于学情分析的教学设计。（教学设计模板见附件）
作者姓名：张利红
所属班级：颍东区小学语文1班
所属地区：/安徽省/阜阳市/颍东区
创建时间：[转载]老舍《母鸡》赏析及教学设计&&狄丽雅
不敢再讨厌
一直是现代汉语教科书中经常引用的范例。《母鸡》一文也是特色
引导学生自主学习，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。&&
趁其不备：趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。&&
警戒：戒备。文中指母鸡为了保护小鸡的安全，一直保持着高度的警惕，并不畏任何强敌，随时准备作战，表现了这位鸡母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦，也表达了作者的敬意。&&
鸡雏：幼小的鸡。
&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&& 老舍
猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。
它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌到了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上、桌腿上，撞疼了也不哭。它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了，院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔交，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。仿照老舍的《母鸡》写一篇小作文，200字，跪求，在线等。。_百度知道
仿照老舍的《母鸡》写一篇小作文，200字，跪求，在线等。。
提问者采纳
而且还喜欢妞妞吃饭时的样子。它先找一个温暖的地方，又跑去喝一口水，我就给它抓痒，好像在说，妞妞它又 睡着了，左耳进右耳出，不一会儿的工夫，就叫几声，饭可真好吃 啊，一点也不理睬你！”最后跑到我身边来，还用毛茸茸的尾巴来蹭我 的腿，然后就开始它 的睡觉计划。 妞妞它先吃一口饭。不管你怎么叫它：“主人，等它吃完饭 的时候，尤其是它睡觉时 候的样子；我不但喜欢 它睡觉时的样子，它都像听不见一 样母鸡~仿写我非常喜欢我家的小狗妞妞
提问者评价
太给力了，你的回答完美地解决了我的问题，非常感谢！
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其他2条回答
详见百度文库
可以上网查
我网速比较慢，你能不能复制过来
我给你发过去
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出门在外也不愁《母鸡》教学简案、实录、反思及评课
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《母鸡》教学简案、实录、反思及评课
作者：&&&&点击数：&&&&更新时间：&&&热&&&&&★★★ 【字体： 】
2、研读第6自然段。
请你反复地读。说说你的感受。 把你的这份感受送到朗读中去。指名读。再自由练读。
3、 阅读比较同样是写动物，老舍的《母鸡》和《猫》在写法上各有哪些特点。
（1）结构上都有一个过渡句。
（2）情感上母鸡是先讨厌后喜欢。猫是一向喜欢。
（3）都通过动作神态的描写，写出了动物的特点。
师我觉得这两篇文章还有一个共同点就是离不开敏锐细致的观察。
四、模仿文本语言，拓展写
其实，在我们身边，并不缺少爱，缺少的是发现“爱”的眼睛。看图片。
同学们，请用你的笔，模仿5――8自然段的写法，以“爱”为话题写一段话。
学生写。展示成果。
最后老师再向大家推荐几篇写母爱的文章老舍《我的母亲》、郭沫若《芭蕉花》、屠格涅夫《麻雀》、王宗仁《藏羚羊的跪拜》，我已经把它们发到博客上了。
老师相信，只要我们多读多写，一定能够谱写出人世间美妙的爱的乐章的
《母鸡》教学反思
让学生在阅读教学中发挥最大的积极性――评陈灵丸老师执教的《母鸡》一课如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性，最大程度地获取知识，直接关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生发展。在陈老师执教的《母鸡》一课上，我们有以下几点想法。 1、以情促学“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到不敢讨厌的情感过程中，陈老师紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。2、以读促思 朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。陈老师在这堂课中创设了由浅入深地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。整堂课的教学，学生始终沉浸在“一位母亲就是一位英雄”的赞歌中，使语文教学中的人文教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。 3、以比促写通过让学生比较老舍的《母鸡》与《猫》在写法上的不同特点，不仅让学生再一次感受动物的可敬、可爱，同时也使学生明白写好这样的文章都离不开敏锐细致的观察，为下面的课堂小练笔打好基础，学生受益很多。教育是一门遗憾的艺术。陈老师这堂课中给学生抛了一个泛问题，即在深入阅读第5――9自然段后，说说你读懂了什么。这个问题是非常开放的，不好收拾，全凭学生的发挥。好在老师即时对学生的信息做有效的梳理，当发现学生说出读懂的东西有些笼统时，就建议抓住一个字、词来说，这才扭回了僵局。但是教学还是在平面上推移，没有让学生在原有基础上有所提高。
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