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　　当金融的围墙被互联网打破，黑客们的面前就端上了一盘秀色的大餐。米袋360数据显示2014年p2p呈爆发式增长，据保守统计数量已超1600家，作为小微资本新市场的践行者，P2P平台经营者面临的挑战不仅局限于金融业务挑战，还包括网络技术安全挑战。
　　无论是第三方行业资讯网站还是知名P2P平台，都可能随时面临黑客们的随时来访，米袋360资料显示，2013年，国内有近70家网贷平台因为黑客事件宣布关门。而2014年七八月份，轰动一时的乌云安全漏洞事件――深圳晓风软件公司服务的一百多家P2P公司都遭到了黑客的攻击，导致很大一部分被攻击的P2P平台损失惨重，光是深圳、浙江两地就有20多家跑路。日，深圳P2P投资平台红岭创投官网突然打不开，引发论坛里借款人及投资者陷入慌乱。红岭创投回应称网站遭到黑客恶意DDOS攻击，但攻击并没有对数据及投资者资金造成影响。
　　如下图为2014年至今被爆出的遭遇过黑客攻击的P2P平台，从图中可以发现，无论是知名的还是规模想对较小的网贷平台，都可能成为黑客眼中的秀色大餐。
　　米袋360团队技术负责人认为出现该现象的主要是由于大多平台没有足够的技术支撑。在最初的平台建设中，花费5―10万就可以搭建一个P2P平台。一个真正重视数据和用户信息安全的P2P平台，其技术复杂程度远远大于银行的软件系统，就连一套村镇银行的软件，市场价没有800―1000万元是不靠谱的。
　　全球最大的比特币交易平台Mt.Gox，由于系统漏洞遭到黑客攻击，于2月28日宣布破产，85万个价值5亿美元的比特币被盗一空，全球超过30万比特币投资者损失惨重，血本无归。
　　根据目前的市场现状，米袋360团队技术负责人认为，平台技术安全不是一劳永逸的，当互联网作为金融的用户端入口，网贷平台必须高度重视安全维护，这不仅是为用户财产铸造一堵坚固的围墙，也是为了平台本身的长足发展。安全建设没有什么捷径或者诀窍，想要做的好，必须踏踏实实地投入时间、精力和人力；安全建设也是个极科学的事情，要按照专业方法来，要请专业人士来做，不能违反工程学原则、拍脑袋做决定，更不能随波逐流，追捧时髦的概念；对工程不太懂的企业，要警惕被营销性的概念牵着鼻子走。因此切入网贷运营，技术的强力支持应成为企业的标配，行业的发展也应当推动技术的不断完善。
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　　支三小姐家中豪富，无奈妈死爹不疼，在金钱堆里被保姆仆人养大，缺乏管教，“吃喝玩”样样第一，在一次飙车中遇难重生到古代，还是一个贫瘠的乡村家庭，连顿肉都吃不上，那可怎么活？姐可不管闹出多少笑话，一定要吃到美味，穿出品位，玩到过瘾！
/authorIndex.aspx?id=3035135
寂寞佛跳墙
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大脚DPS插件打不开_百度知道
大脚DPS插件打不开
我试过RECOUNT SHOE 可是还是不行提示输入HELP获得命令列表 怎么弄啊,
提问者采纳
如果依然不行的话,那就是插件出问题了,删除了重新装吧。,在按键设置里有打开输出统计,设置一个快捷键打开试试,
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recount show是show,不是shoe,您打错命令了,是&#47,
在大脚里面找团队，然后在伤害统计这里打勾试试
打开大脚界面-〉打开团队工具-〉在伤害统计前划勾。如果不显示，此时在聊天窗口输入双引号内的内容“/recout show”。
你先开启大脚的团队工具 ---伤害统计打勾
仇恨统计打勾如果看不到或者下次开启没有的时候 键入 /recount show就可以了 omen插件就是/omen show如果换了机器或者调整了分辨率 在你键入以上命令时还是看不到你的dps/omen插件的话 你需要重新定位一下你的dps插件 因为可能根据屏幕变化他跑到你看不见的地方 键入/recount resetpos它会重置你插件的位置
太久不用有点忘 希望能帮助到你
/recount show
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研究&发展&引领
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研究&发展&引领
作者：佚名
文章来源：本站原创
更新时间： 9:24:36
――桐乡市崇德小学科学学科基地建设工作汇报
2011年6月，桐乡市教育局公布了第一轮“轻负担、高质量”学科基地，我校等14所中小学学校名列其中。作为全市唯一的一个小学科学学科基地，我校深感任务的艰巨。成立了以浦妨美校长为主任，6名科学教师为主要成员的工作团队。聘请桐乡市小学科学教研员高炳林老师、嘉兴市名师姚伟国老师和桐乡市学科带头人朱炳江老师担任指导老师，他们多次到校为基地建设把脉会诊，保证了此项工作的有效推进。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，是实现“轻负高质”的主渠道，因此，我们把科学学科基地建设的主攻方向确定为课堂教学研究，把“优化学习载体”作为提高课堂效率的着力点，经过近两年的探索与实践，取得了一定的成效。
下面就把我们的主要工作向大家汇报一下：
一、 优化学习载体，提高课堂教学效率
这里所说的“载体”，是指某些能传递能量或运载其他物质的物体；也指承载知识或信息的物质形体。泛指人们在生产生活中所凭借的物质形体或在认知活动中承载思维的材料。
在学习过程中，学生的学习不能凭空进行，无论是认知还是情感，都需要有具体的学习内容和与之相适应的方式作为载体，甚至是学习的核心――思维，也需要以思维材料作为载体。载体可以优化，载体不同，效果不同。不同的学习载体选择，影响着学习的结果和效率，其选择的过程就是学习载体的优化过程。
在小学科学教学中，常会出现因学习载体不合适造成的教学活动低效现象。所以，科学教师应该对学习的内容和形式进行选择和改进，通过优化学习载体，提高课堂教学效率。
1.优化内容载体，贴近认知水平
目前使用的小学科学教材，如教科版《科学》等，其教材内容已经是根据课程标准优化后的典型范例了，但教材具有统一性、规定性的特点，有时会难以顾及到地区、时令和学生的差异，更难以将学生所在的学校、社区等环境中的学习资源纳入到内容体系中，这会在一定程度上与学生的认知水平不相适应。因此，我们进行了一定的优化：
（1）调整重组教材
根据学习任务进行调整。每个学期初，我们会组织教师通读教材，统计出活动时间较长的、教学条件不合适的内容，商量调整方案。如：研究凤仙花或蚕宝宝的一个月中可以穿插教学的内容；根据农历时间来布置学生课前观察月相；根据气温情况调整《沉和浮》与《微小世界》单元的教学顺序。
根据学生认知进行重组。教材的内容体系是采用大单元、围绕一个主题进行的，在教学中我们发现，有少量内容的次序在安排上与学生的认知发展有些不相适应。如四下《各种各样的花》一课要学生观察统计有雄蕊、有雌蕊和两者都有的花，但学生在前一课中还只是简单了解油菜花的结构，对雌蕊和雄蕊的具体特征还够明确，难以完成此项任务，而后一课中正好安排有“雄蕊和雌蕊”的专题研究，所以这两课内容可以整合重组。又如六下《物质的变化》单元中，第二课的导语这样写：“……生活中，经常要混合一些物质……物质之间相互混合，会发生变化吗？”但这课中的“混合沙和豆子”、“观察白糖的变化”两个活动中的后一个不是混合引起物质变化的。而第三、第四课又正好是米饭、淀粉和碘酒的混合；小苏打和白醋的混合。所以我们进行了重组：第二课只研究“加热引起的物质变化”，第三课研究物质混合后的“没有明显变化”和“引起的颜色变化”；第四课研究混合后“产生气体”的变化。这样调整有利于学生对物质变化多种现象的梳理。
（2）开发校本教材
课程标准指出：“小学生的科学学习需要更加广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用和开发多种多样的资源。”为此，我校对学生熟悉的校园环境进行全面优化，把1000多平方米闲置地进行改造成了科学探究的乐园――“锄园”，带领学生研究动植物的生长周期及其与环境的适应，以图文并茂的形式编成校本教材，作为课堂教学的补充和科技活动的资源，使学生在不出校门的前提下开展了丰富多彩的活动，如：饲养鸡和兔；看母鸡孵小鸡、兔宝宝出生、种植四季不同的蔬菜；研究向日葵、油菜和玉米的一生等，把学生的科学探索带入了更加神奇而广阔的领域。
2.优化形式载体，促进思维效率
内容决定形式，相同的内容用不同的形式呈现，效果是不一样的。针对小学生以具体形象思维为主的年龄特点，我们尽量选择与其思维特点相匹配的形式来呈现学习内容，使之更加有效地转化为思维的载体，使学生的学习更加有效。
（1）营造探究氛围
我校通过布置科技长廊、开辟科普园地、制作植物名片、优化实验环境、开放仪器设备等多种方式营造探究的氛围。其中的四个实验室中，有两个是省级配备的探究实验室；一个是气象科普室（相关的气象观察仪器由桐乡市气象局资助）；自行设计的实验室充分考虑到墙面与角落的利用率，增加壁橱和矮柜来扩大仪器的收纳量。
（2）改进实验材料
由于教材的多次更换，仪器室中已配备材料还存在着数量不够、种类不合适、条件受限制等不尽人意的问题，经常会让学生的探究活动陷入困境。我校的主要改进措施有：原创性制作。注重从学生的角度来审视与设计材料，在深层解读的基础上自主研发教具，对教材设计中操作步骤比较繁琐、现象不明显的材料进行改进，提高材料的结构性，促进学生思维的发展。淘宝式充实。科学教师们在日常生活中时时做个有心人，收集利用一些废旧的瓶瓶罐罐来解决一部分材料缺乏的问题。不仅如此，淘宝网也是我们经常光顾的，像温变油墨、星座灯、软磁黑板贴等很多材料给教学带来了方便。
（3）创建探究园地
我校自2009年起带领学生创建科学室外科学探究园地，从土壤的改良到动植物品种的选择、管理，科学组教师在组长周进瑜老师的带领下进行了多次优化，现在的锄园内设植物种植区、动物饲养区、师生互动区、野炊活动区四大区域，可以解决教材中近四分之一内容的材料与场地难题，推出的“蓝天下科学课”，带领学生在观察池塘里的生物和非生物、进行生物大搜索、探索土地被侵蚀的因素、观测天气、了解农具等活动，“蓝天下科学课”上课形式曾在浙江电视台报道。
（4）显性呈现成果
在很多科学课上有这样一种现象：当学生进入探究活动后的交流与小结阶段，总是很难把自己观察和实验的证据进行梳理和概括，大多数学生的实验结论只是停留在描述现象的层面上，很难做到在具体形象的基础上概括出抽象的科学结论。其原因之一是教师对证据的呈现意识不强。我校老师在这一方面进行了重点研究，如《热是怎样传递的》、《种类繁多的动物》和《污水和污水的处理》等，注重通过板书关键性词语、简约化的符号和简笔画等方式把探究成果一一呈现出来，使形象思维与抽象思维之间可以进行逻辑或潜逻辑的有效转换，为抽象思维提供关联性的载体支撑。
3.优化调节载体，激发学习动力
学生的科学探究是向未知领域探索的过程，是一次科学再发现的过程，期间的情感几起几落，优化情感调节载体可以激发学生产生积极的情感。我校以学生综合素质的全面发展为出发点和归宿点，设计多元化的评价体系来调节学生的学习，主要有：
（1）实施过程性评价。关注学生在每个学习活动中的发展，用过关的方式对每个活动、每节课、每个单元进行相应的评价。
（2）采用积分和代币鼓励。对学生在学习过程中每个活动的评价采用积分的方式统计，每单元发放表扬卡，学期末换取雏鹰章和奖状。
（3）搭建展示舞台。通过科技节活动、小老师上课、组织参赛等活动，充分挖掘学生潜能、展示学生风采，从而激发学生的成就感和自豪感。
（4）改进检测方法。为了提高全体师生对实验操作规范性的重视，解决学生在小组合作学习中动手机会较少的问题和弥补纸笔检测方法的不足，我校每学年都会组织全体学生进行实验操作检测，折算计入期末总成绩，以此来提高每个学生的实验能力。
经过以上的研究，我校学生对科学学习的兴趣浓、成果多，在每学年桐乡市组织的科学实验能力检测、教学质量调研和科技比赛等活动中成绩喜人。
二、优化研修平台，促进教师专业发展
我们学科基地共6名成员，老、中、青三代，学科基地建设给我们提供了发展的契机，两年中，每位教师执教能力和研究能力都获得了快速的成长。其中1名教师成长为嘉兴市级学科带头人，1名教师成为桐乡市级骨干教师。
多年来，我校通过订制度、建书吧、赠书籍、写博客、办讲坛等多种措施大力营造教师读书氛围，有计划地引导每位教师通过阅读提高自身专业素养。在这样的氛围感染下，科学教师们特别注重加强理论学习，积极撰写，每年人均撰写论文案例2篇并在桐乡市级及以上获奖或发表。值得一提的是：即将退休的陈林芬老师每年都在市级论文评比中获奖，工作不满两年的范晓岚老师今年论文还获得了市级一等奖的好成绩。
2.课题研究，导方向
围绕“优载教学”主题，我们的总课题《小学科学探究活动载体的优化研究》现将在桐乡市级结题，正在申报嘉兴市级课题。以外，这几年教师们还先后对“课外探究基地的创建”、“教师智慧理答策略”、“优化实验材料载体”、“提高实验教学有效性”、“拓展性作业的设计”进行了研究，这其中有嘉兴市级课题2项，桐乡市级课题2项，校级课题2项。
网络教研，亮品牌
网络教研是我校科学教师选择的又一重要方式，通过参与教学讨论、提供优质素材、建立专题网站等方式，在提升自己的同时也发挥了一定的引领辐射作用。
（1）收集资料，方便大家
我校教师经常在浙江小学科学网及论坛、浙江小学科学协作组、探索博客、桐乡小学科学工作室等网络平台交流学习，加入桐乡市级及以上的学科讨论群和论坛，在更大规模的讨论中获得教学资讯、提升专业素养。
在浙江小学科学论坛，介绍我们学校科学学科的《锄园”――室外科学探究园地的创建过程》、《崇德小学科学学科基地工作专贴》、《崇德小学3-6年级学生实验检测专贴》等帖子得到了老师们的肯定并指导，对我们的帮助很大。我校老师收集到的公开课视频、教学问题讨论、教研活动、专家讲座、练习题等有价值的资料贴也深受各地老师的欢迎，至今已经整理了37份。其中的《科学教学实用资料（综合帖）》是所有资料贴的大综合，只要先点开这个贴，就可以进入其他的综合帖，还可再进入具体的内容贴。形成了“大综合帖管小综合帖、小综合帖管具体内容贴”链接效果，方便老师们查找与交流。几年下来，很多帖子的点击量已达十万人次。
在浙江教育资源网，我校陈梅娟老师承担的5节浙江省农村中小学现代远程教育工程“学科难重点网络课程”已先后发布，具体是：《地球的运动》、《热是怎样传递的》、《自行车上用到了哪些简单机械》、《摆的快慢与什么因素有关》、《热是怎样传递的》点击和下载量也比较高，为教学疑难问题的研讨提供了素材。
（2）建立网站，彰显精华
为了更好地呈现我们学科基地工作成果，发挥其引领辐射作用，我们创建了“崇德小学科学学科基地”网站，可点击学校主网页的链接图标或百度搜索打开。在设计该网站时，我们充分考虑到教师、学生、家长的不同阅读需求，在版面上做到色彩清新、布局匀称；在图标选择上，力求体现科学学科的特色。
在内容提供上，力求原创、实用，并及时更新。主要分为文字类、图片类、录像类、课件类四个大类，共12个栏目。分别是基地风采、活动简讯、教学设计、教师随笔、教育科研、疑难解答、网络教研、学生探究、本站通知、图说科学、科学视频、科学资源库。
其中的“网络教研”是我校教师外出参加各级教研活动时记录的实录、编辑整理的教学实用资料。“科学视频”为我校教师执教的省市级公开课、农远工程录像课、教具制作与使用等录像。考虑到服务器容量问题，视频资料传在“优酷”“56”等第三方网站，利用代码发布的方式呈现。“资源库”中主要是本校教师和桐乡市一些骨干教师的课件，按年级、单元逐级分类，形成树形结构，方便查找，实用性强。
4.各级教研，展风采
两年的基地建设中，科学教师的执教能力获得了很大的提高，每位教师在市级及以上教研活动中亮相展示。平均每人每年承担市级及以上公开课或讲座2节，其中陈梅娟老师在浙闽活动中执教的《热是怎样传递的》和省高端班培训中执教的《种类繁多的动物》受到过省级专家的肯定；在嘉兴市级教研活动中，周进瑜老师执教的《锄园生物大搜索》和陈梅娟老师执教的《污水和污水处理》也获得了好评，在桐乡市级教研活动和海盐县小学科学骨干教师培训班来校参观活动中，陈永杰、姜敏杰、范晓岚、陈林芬老师也都分别开课或指导教师自制教具。此外，陈梅娟老师的《以学定教，追求高效》、《优化学习载体 促进思维发展》、《优化评价载体，促进素养提升》、《优化平台 “网”出精彩》、《小学科学“优载教学”的思考与实践》一系列讲座也给我市的科学老师们带来了研讨的话题。
文章录入：陈荣林&&&&责任编辑：陈荣林&
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