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西北师范大学
硕士学位论文
自然主义体育思想对我国近现代中学体育课程目标的影响研究
姓名：吴璇
申请学位级别：硕士
专业：体育人文社会学
指导教师：张学忠
现代体育课程改革的首要问题是课程目标的确定，它在贯彻国家教育方针，落实
学校培养目标方面起着十分关键的作用，在很大程度上决定着教育的质量。中学阶段
是人的一生生理和心理发展的重要时期。青少年的身心发展最迅速，变化快，可塑性
大，因此，这一阶段体育课程 目标的制定和实施，将对青少年今后的发展有着举足轻
重的作用。而中学体育课程目标，它在一定程度上又受体育思想的制约，曾主潮流的
自然主义体育思想主张通过身体的运动来教育人，推崇自然活动，强调个性发展，尊
重学生的兴趣。这些恰恰和今天我们提倡的教育理念有着相同之处，它不论是对我国
近代还是现代中学体育课程目标都有不同程度的影响。
本文运用文献资料法、历史研究法、逻辑分析法等研究方法。在回顾我国近现代
自然主义体育思想的基础上，针对自然主义体育思想对我国近现代中学体育课程目标
的影响研究进行了系统全面地分析，以及受它的影响，各个阶段体育课程目标的特点、
存在问题及其历史经验，并从这些经验教训里，找到对当今体育课程目标改革的一些
研究表明，自然主义体育思想对我国近代中学体育课程目标的影响，既有积极的
一面，又有消极的一面。积
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卢梭教育思想对现代体育的影响
【摘要】：正18世纪初,法国掀起了一场持续了半个多世纪的启蒙运动。卢梭是这场启蒙运动的启蒙思想家之一。作为一名激进的启蒙思想家,卢梭十分重视教育,他提出了自然教育理论。自然教育理论是自然主义体育思想的理论基石。要准确地把握自然主义体育思想,必须先了解自然教育理论。卢梭自然教育论的核心是强调对学生进行的教育,必须遵循自然的要求,顺应
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G807.4【正文快照】：
18世纪初,法国掀起了一场持续了半个多世纪的启蒙运动。卢梭是这场启蒙运动的启蒙思想家之一。作为一名激进的启蒙思想家,卢梭十分重视教育,他提出了自然教育理论。自然教育理论是自然主义体育思想的理论基石。要准确地把握自然主义体育思想,必须先了解自然教育理论。卢梭自
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浅析卢梭的自然主义体育思想
浅析卢梭的自然主义体育思想
浅析卢梭的自然主义体育思想
ANALYSIS OF ROUSSEALL'S NATURALISM IDEOLOGY OF PHYSI CAL &&& EDUCATION 童进行智育和德育的物质基础，强调运用自然的手段锻炼身体，还蕴含着终身体育思想的萌芽。本文还分析了 自然主义体育思想的缺点与不足，探讨了研究自然主义体育思想的现实意义，及其对当前我国体育工作的启示 。 ation holds that: a healthy and strong body is the material base of intellectual and mor al educations, and emphasize taking physical exercise with natural means. Moreover, it c ontains the rudiment of the ideology of lifelong physical education. Besides, this paperanal yses it's defects, study it's practical significances ,and reveal it's enlightenments for &&& our current physicaleducation and sports. tion/ physical education / natural means/ideology of lifelong physical education &&& 1 前言 &&& 我国体育领域的许多东西都属于泊来品，诸如某些思想、理论、制度等，它们起源于国外，而后随着18世 纪中叶我国加强了与世界各国的广泛交往后，形形色色的思想、文化等大潮涌向中国大地，寻找着各自的支撑 点。在消化吸收外来东西的时候，我国遵循着辩证法的基本规律――辩证的否定――扬弃：取其精华，去其糟 粕。 &&& 自然主义体育思想起源于18世纪中叶的欧洲，主要代表人物有卢梭、洛克等。新中国成立后，随着学校体 育在我国的推广实行，自然主义体育思想也由一些学者引入到我国，尤其是“文革”后，我国曾掀起过讨论自 然主义体育思想的小热潮。在这场讨论中，有人持赞成态度，有人持反对意见，也有人分析了它的特点与不足 。 &&& 在终身体育、快乐体育、健康等研究相当时髦的今天，重提卢梭的自然主义体育思想，一方面是想阐 述自己的认识，另一方面是为了探讨自然主义体育思想在当前形势下，如何为我国体育工作服务。 &&& 2 自然理论的基本内容 &&& 自然理论是自然主义体育思想的理论基石。要准确地把握自然主义体育思想，必须先了解自然理 论。 &&& 18世纪初，法国掀起了一场持续了半个多世纪的启蒙运动。卢梭是这场启蒙运动的启蒙思想家之一。作为 一名激进的启蒙思想家，卢梭十分重视，他提出了自然理论。 &&& 卢梭自然的核心是强调对儿童进行的，必须遵循自然的要求，顺应人的自然本性；反对成人不顾 儿童的特点，按照传统与偏见强制儿童接受违反自然的所谓，干涉或限制儿童自由发展。卢梭的自然 有三个来源，即自然、周围的人们及外界的事物。在这三种不同的中，自然的完全是不能由我们决定 的，事物只是在非自然方面才能由我们决定，只有人的才是我们能够真正加以控制的。“因为只有当 这三种的方向一致，又能圆满配合时，儿童才能受到良好的。因此，事物的和人的必须与人 无法控制的‘自然’配合起来，也就是与儿童天性的自然发展一致起来，按照儿童自然发展的要求和顺离 去进行。”(1) &&& 《爱弥儿》集中反映了卢梭的自然理论。在该书中，卢梭通过他虚构的儿童爱弥儿从出生到成人的教 育过程，系统地阐述了他的自然理论。那么，根据卢梭的自然理论，他的自然主义体育思想又是怎样 的呢？ &&& 3 自然主义体育思想的主要内容 &&& 对卢梭的自然理论，国内外专家学者已经进行了较为深刻的研究，本文不再赘述，而着重探讨他的自 然主义体育思想。 &&& 3.1 自然主义体育思想的核心内容强调， 健康强壮的身体是对儿童进行智育和德育的物质基础。卢梭认 为，感觉器官是儿童获得知识的重要工具，儿童通过各种感官积累丰富的感觉经验，为他们在下一阶段发展理 智和判断能力打下基础。因此，他十分强调感官的训练。在《爱弥儿》一书中，他用很大的篇幅叙述了各种感 官的训练方法。例如：他主张在日常生活和游戏中锻炼触觉，通过图画、认识几何图形和制图训练视觉的观察 能力，借助唱歌和听音乐发展听觉等等。 &&& 各种感觉器官必须依存于身体，身体的健康状况直接影响着各种感官的感受能力。因此，卢梭在强调感官 训练的同时，十分注意锻炼儿童的身体，使感官赖以存在的身体健康强壮，从而充分运用感官和四肢这些智慧 活动的工具，获得丰富的知识。“要从事一门职业，首先要有从事那门职业的工具；为了有效地使用这些工具 ，就必须把它做得坚固耐用。为了学会思想，就需要锻炼我们的四肢、我们的感觉和各种器官，因为它是我们 智慧的工具；为了尽量地利用这些工具，就必须使提供这些工具的身体十分健壮。所以，人类真正的理解能力 不仅不是脱离身体而独立形成的，而是有了良好的体格才能使人们的思想敏税而正确。”(2)“如果你想培养你 的学生的智慧， 就应当先培养他的智慧所支配的体力，不断地锻炼他们的身体，使他们健壮起来，以便他们长 得既聪慧又有理解。”(3) &&& 从以上引用的两段话中，我们不难理解卢梭十分强调身体是智慧的物质基础，体育是人聪慧的手段之一。 可能认为建立于自然理论基础之上的自然主义体育思想，把体育摆在儿童发展过程中的首要位置，体育必 须先于智育和德育，而且比他们更重要。 &&& 3.2 自然主义体育思想主导下的体育方法突出强调运用自然的手段锻炼身体。通常认为，体育手段包括 以身体练习为基础的体育运动和利用自然力进行的锻炼。卢梭在阐述他所主张的体育方法时，身体练习和自然 力两方面他都涉及到了，但他更侧重于自然力的锻炼。“遵循自然，跟着他给你画出的道路前进。它在持续不 断地锻炼孩子，它用各种各样的考验来磨砺他们的性情；……。通过种种考验，孩子便获得了力量；一到他们 能够运用自己的生命时，生命的本原就更加坚实了，这是自然的法则；……。孩子在室外受到自然给他的锻炼 ，这在你看来是倍加危险的，可事实相反，这是在分散危险，在减少危险。……。因此，要训练他们经得起将 来有一天必然要遇到的打击。锻炼他们的体格，使他们能够忍受住酷烈的季节气候和风雨，能够忍受饥饿和疲 劳”。(4)由此可见，卢梭的自然体育方法包括利用冷水浴、酷烈的气候季节和风雨等自然条件去实现其体育目 的。 &&& 卢梭举了一个利用冷水浴锻炼儿童身体、磨炼他们意志的实例，说明他的自然体育方法。“要经常给孩子 洗澡，……；随着他的体质愈来愈强，就可以逐渐降低水的温度，一直到最后，无冷夏天或冬天，都可以用冷 水，甚至用冰水洗澡。为了不致于他们受到什么伤害，就需要慢慢地、一次一次地，在不知不觉中降低水的温 度；我们可以用寒暑表来准确地测量这种降低的度数。”(5)在这里， 卢梭强调了利用冷水浴磨炼人的意志品 质，提高人体抵抗寒冷的能力。另外，这种冷水浴的方法在现在看来也是比较合理的，它要求人们循序渐进， 慢慢地降低水的温度，最终达到随时可以用冷水洗澡。 &&& 自然体育方法对身体练习的叙述不是很详细，这也是它的一个不足之处。跑步是最简便的锻炼方法之一， 也是人们最常用的锻炼身体的手段。自然主义体育在强调跑步的重要作用时，注重人们要到空气新鲜的大自然 中去跑步。在这里，卢梭又提到了空气这一自然条件的作用。他认为空气对儿童的体格作用很大，特别是在生 命开始的头几年更为显著。空气穿过细嫩的皮肤上的气孔，对那正在成长的身体产生强烈的影响。 &&& 3.3 自然主义体育思想蕴含着“终身体育”思想的萌芽。 由于自然强调了体育的重要作用，在培养 人的过程中，使受者在青少年时期形成了体育锻炼的习惯，到了成年以后可以保持这种习惯。“爱弥儿（ 受者）决不会抛弃他在童年时期养成的习惯，因为他在童年时期只做他愿意而且喜欢做的事情，等到长大 成人的时候，他也是这个样子，所以习惯的势力是必然会使他更加领略到自由的乐趣的。活跃的生活、体力劳 动和体育运动，对他来说是这样不可缺少的东西，以至于如果不许可他做这些活动的话，他是一定会感到很难 过的。……。他需要大量的空气，需要运动和使身体感到疲劳。”(6) &&& “终身体育”理论认为“终身体育是指从小到老，贯穿整个生命过程进行的体育活动，它强调体育在人的 一生中的重要性和进行体育活动的必要性，要求人们在人生的各个时期都应将体育作为生活内容来看待和安排 ，充分享受体育的乐趣。”(7)需要指出的是， 终身体育并不是说在人的一生中只进行某种特定的运动项目的 锻炼。 &&& 把现代终身体育理论和卢梭的自然主义体育思想相比较，人们不难发现它们之间的共同点。自然主义体育 思想虽然没有系统地论述终身体育理论，但不能否认它蕴含着终身体育思想的萌芽。 &&& 3.4 自然主义体育思想对婴儿时期体育活动的要求， 主要表现为给予婴儿充分自由活动的空间，让他们 自由自在地活动。婴儿固然不能运动，但他可以在他被安置的地方活动他的头和四肢，甚至利用四肢爬行。“ 当婴儿脱离衣袍，开始呼吸的时候，就不要把他裹在比衣袍还包得紧的襁褓里。不要给他带帽子，不要给他系 带子，也不要包襁褓；给他穿上肥大的衣服，让他的四肢能够自由，既不沉重到防碍他的活动，也不暖和到使 他感觉不出空气的作用。”(8) &&& 卢梭认为冷空气能增强婴儿的体质，而热空气则使他们身体衰弱，使他们发烧，甚至伤害他们的生命。当 婴儿体质开始增强的时候，就让他们在屋子里爬来爬去，让他发展，让他运动四肢，这样，婴儿就会一天天强 壮起来。 &&& 3.5 自然主义体育思想中的性别差异， 首先起源于古代西方社会男女社会地位的差异；另一个原因则是 显而易见的男女在解剖上和生理上的差异。 &&& 古代西欧，男子处于支配地位，妇女仅仅是男子的附属，她们所受的也完全是为了为男人服务的。“ 她们受是为了使男子喜悦，对他们有所帮助，得到他们的爱和尊重，在幼年时期抚养他们，在壮年时期关 心他们，对他们进谏忠言和给予安慰，使他们感受生活的乐趣。所有这些在任何时候都是妇女们的天职。所以 ，妇女应该从她们小时候起就是为了使她们更好地适合男人的需要。”(9) &&& 既然妇女的体育目的是为了适合男子生活和养育孩子的需要，因此，她们的身体既不能弱不禁风，也不能 象男子一样强壮。另一方面，只有母亲的身体好，孩子的身体才能好。因此，要通过体育锻炼使她们担负得起 怀孕、生育、哺养孩子的重任。从上述目的出发，男子体育在于培养他们长得强壮结实，而妇女体育则在于使 她们长得灵巧。当然，妇女也需要一定的体力，干起活来才觉得轻松；男子也需要相当的灵巧，做起活来才觉 得容易。 &&& 4 自然主义体育思想的缺点与不足 &&& 4.1 自然主义体育思想的最大缺点渊源于自然理论。 自然理论按年龄特征进行的思想，在 史上无疑是个重大进步，它对后来资产阶级学的发展，特别是心理学的发展，提供了极其可贵的 启示。但是，按年龄阶段把各种截然分开，分期进行体育、智育、德育的培养显然是不科学的。许多实践 已经证明，在培养人的过程中，德智体三育可以而且应该同时全面发展。 &&& 4.2 由于社会传统偏见，造成了妇女社会地位不平等的待遇， 并由此导致了对妇女体育的误解。男女体 育固然有性别差异，其差异究竟表现在哪些方面，针对这些差异如何指导妇女体育，另有专文论述，不在本文 所及范围。 &&& 5 研究自然主义体育思想的现实意义 &&& 5.1 我国实施九年制义务后， 学校是每个公民在一生中必须经历的重要阶段，在每个人的发展 中占有至关重要的作用。因此，学校的成功与否，将直接影响到人才的培养，关系到国家的前途。如何处 理德育、智育、体育三者的关系，尤其是智育与体育的关系，一直是我国界存在争议的问题。卢梭的自然 主义体育思想无论是在时间顺序上，还是重要性上，都把体育放在培养一个全面发展的人的首要位置。据此， 我们考虑学校中的三育关系时，应该明确体育的重要性，并摆到合理的位置，从而保证青少年的全面发展 。 &&& 在论述学校体育的重要性时，我国也不乏有识之士。青年毛泽东曾指出，“体育一道，配德与智育，而德 智皆寄于体。体者，载知识之车而寓道德之舍也，无体是无德智也。”体育是使知识的载体和道德的寓所更加 发达的活动。因此，没有体育就等于没有德育和智育。 &&& 我国建国后的第一任总管蔡元培先生，早在1917年南开学校全校欢迎会上的演说词中指出：“今请首 言体育，次言智育……。殊不知有健全之身体，始有健全之精神，若身体柔弱，则思想精神何由发达。”(10) 同年在浙江旅津公学演说词中提到：“今之言新者，以体育、智育、德育并重，其功效胜于旧什百。 脑力盛则智力富，身体弱则脑力衰。”(11) &&& 从自然主义体育思想出发，并联系毛泽东、蔡元培两位伟人的观点，我国的学校应该把体育摆到相当 重要的位置，并努力探求合理的方法去完成这一任务。 &&& 5.2 1995年6月，我国颁布实施了《全民健身纲要》，并由此在全国各地各行各业掀起了全民健身运 动的热潮。 &&& 虽然我国国民经济近10多年来发展迅速，但由于底子太薄，所以目前大多数人的生活仍然只能解决温饱问 题，而没有过多的经济能力投资体育健身活动。 &&& 自然主义体育思想体育方法的主要特征是突出强调运用自然的手段和方法，它不受场地器材和运动设备的 限制，随时随地可以因人因地制宜地进行体育锻炼。这对于全民健身的推广和实施具有实际意义。 &&& 6 结论与建议 &&& 6.1 卢梭的自然主义体育思想突出强调了体育在培养一名优秀人才中的首要作用，认为健康强壮的身体 是更好地进行智育和德育的物质基础。在“片面追求升学率”的热潮中，如何摆正学校体育的位置，是目前我 国学校体育工作的当务之急。 &&& 6.2 自然主义体育思想强调按照自然规律， 利用各种自然条件锻炼身体，培养意志品质。这对在目前经 济尚不够发达的情况下，实施全民健身具有一定的实际意义。 &&& 6.3 自然主义体育思想蕴含了终身体育思想的萌芽。 学校体育是终身体育的重要组成部分，也是终身体 育的基础。建议加强终身体育的实质性研究，尤其是如何使学校[1]&&
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自然主义体育思想
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘 要：斯宾塞著作《教育论》影响了世界教育改革的进程，对现代科学教育的发展起到了重大的推动作用。他提出了以科学为主的课程体系，体育教育则成为斯宾塞实用科学教育的重要内容，其中的自然主义体育思想，今天重读和品味，仍有许多值得我们吸收和借鉴的地方，对我们的学校体育教育和改革大有裨益。 中国论文网 /5/view-5147128.htm　　关键词：斯宾塞 自然主义体育思想 自然原则 身体养护 身体锻炼 　　赫伯特?斯宾塞，英国著名的哲学家、社会学家，他从没受过高等教育，是完全通过自学和独立研究获得巨大成就的伟大学者。一生中，其著作颇丰，影响最大的是1861年的《教育论：智育、德育和体育》，关于体育部分，今天重新阅读后仍有很大感触，对我们今天发展学校体育具有一定的参考价值。 　　一、斯宾塞自然主义体育思想的形成背景 　　19世纪是自然科学突飞猛进发展的时代，它促进了科学教育的发展。欧美各国之间的激烈竞争更刺激了人们对科学教育的高度重视。哥本哈根大学、哈佛大学等许多高等学府都率先开设了科学讲座、科学实验及教育中心，德国和美国在中学教育中增设了大量自然科学课程。由于英国教育始于文艺复兴时期，其主要课程以希腊文、拉丁文和古典传统教育方式为主。最先进强大的英国，自然学科和实用知识的学科却显得苍白无力，严重制约了英国学校教育的发展以及人才的培养质量。以科学家法拉第、赫胥黎等为代表的有识之士，强烈要求废除古典教育的统治地位，倡导科学教育。斯宾塞的科学教育和体育思想就是在这样的背景下产生的，其教育思想的理念包括教育要充分体现科学性，要促进教育和生活的紧密联系，学生的学习要充分体现自主性和快乐性，遵循自然法则；教育思想的组成部分包含三大方面：德育、智育、体育，他辩证地阐述了三者之间的有机统一关系，认为对人的智育培养旨在引导和规范人类行为更加文明，因此要强化对科学知识的系统学习，科学知识和智育能力的提高，不仅可以促进学生德育水平的发展，更有利于提高学生参与体育的积极性和主动性。从另一个角度看，如果学生积极参与体育活动，可以精力充沛、头脑清醒、思维敏捷，有利于促进学习，提高智育水平。通过体育活动，特别是冬夏进行体育活动，可培养学生不怕寒暑、吃苦耐劳的坚强意志，一些活动还可以培养学生的集体主义精神。关于体育，斯宾塞着重从广义上深刻阐明了要遵循青少年儿童自然成长的规律，对其进行身体养护和身体锻炼，并分析了游戏的天然合理性，而且倡导女子也要根据生理特点，进行科学合理的体育锻炼。 　　二、斯宾塞的自然主义体育思想 　　斯宾塞关于教育的最终目的有其独到的见解，他说：“教育是为人类未来生活作准备的。”受教育者学习生理学、社会学以及教育学，不仅有利于完成“直接保全自己的活动”、“社会政治活动”和“抚养教育下一代子女的活动”，而且也有利于按照科学健身的方法进行体育锻炼。如果不以科学的理论知识作基础，没有对人的身心发展规律进行科学认识，体育锻炼的效果将大大削弱。在《体育》这一篇，他从广义上描述了体育，即体育应包括身体养护和身体锻炼两个主要部分，斯宾塞提倡儿童青少年在户外进行运动健身和游戏活动，这是自然主义体育思想的体现。 　　1. 自然主义体育思想之一 ――身体养护 　　由于青少年儿童活泼好动的特点及处于生长发育的关键期，对其的身体养护采取什么途径，斯宾塞从以下几个方面进行论述：首先，关于饮食，受禁欲制度的影响，人们形成了“节食”习惯，这是斯宾塞所反对的，他认为，人体由于生长发育的需要，应该保持膳食平衡，根据年龄特点每天给人体提供必需的养料，以维持身体各种物质的平衡，尤其对于青少年儿童，我们必须更加注意，应该为其提供包含钙、磷、铁、蛋白质、脂肪、糖类等营养成分的食物，从而使身体达到一个相对平衡的供应状态，为了使所供给的成分能够达到平衡，要求儿童的食物应该多样化。 　　其次，关于穿着，当时社会中提倡青少年儿童少穿衣，这样有利于他们锻炼身体，而斯宾塞认为，应根据儿童自身舒服感来选择大小得体、厚薄适中的衣着。这类似于科姆博士的观点：“不应该在一切情况下按照一成不变的办法去穿衣服，所穿衣服的种类和分量，应该能够有效地保护身体，使他不至于经常有任何轻微的寒冷感觉。”这表明衣着的穿戴应该根据个人体质的差异、兴趣和季节特点等来进行选择，也就是说要遵循自然规律，这样才有利于进行游戏和运动。 　　2. 自然主义体育思想之二――身体锻炼 　　受当时教育制度的影响，社会比较重视学生学习文化知识，而对于学生的身体健康状况关注程度不够，斯宾塞在文中说道：“身体是所有智慧、道德、品质的载体，就像一条船一样，将和它所装载的东西一起，去完成人生的漫长航程。”他认为，随着社会的发展，生活节奏的加快，工作压力的增大，将对人们心智提出更高的要求，身体状况良好，是成就事业和完善生活的基石，而体质的强壮必须从孩子抓起，这充分肯定了体育的重要性。斯宾塞对当时的体育制度提出反对，认为儿童进行身体锻炼，无论在家长还是老师的教育引导下，都应该以身心发展规律为依据。同时他对儿童参加各种游戏活动的做法给予肯定，并提倡自然的身体锻炼法。斯宾塞利用生理学、社会学和心理学知识，全面分析了游戏对于儿童各方面的作用，他认为游戏给儿童带来了消遣娱乐的作用，给孩子的精神世界带来了无穷的快乐，游戏种类多样，好多游戏是对某种行为和社会角色的模仿，这样有利于加强他们对社会的认识，并且游戏也是一种良好的情感交流方式。斯宾塞提倡儿童在自然环境下参加户外运动项目，如：狩猎、游泳、钓鱼、轮滑、滑雪、旅行、登山等，认为这些活动对于发展青少年儿童身体的耐力和协调能力、增加肺活量等能起到较好的效果，户外运动，也能使孩子们在阳光下运动，既融入到大自然中，又可以欣赏优美的自然风景，户外运动项目还具有挑战性、刺激性，而这些都是青少年儿童身心健康成长过程中重要的自然环境条件。 　　关于女子体育，斯宾塞也倍加关注。传统古典主义教育旨在培养“大家闺秀”，对此他非常不满。“在女子学校里，其花园和男子学校的差不多大，有绿绿草地，有休闲散步的小道，还种了一些花木……”这里丝毫没有对女子有歧视行为，缺点在于缺乏学生娱乐、健身的设备，这种局面不利于女孩子进行身体活动，影响了她们参与体育运动的效果，针对这一情况斯宾塞提出了自己的观点：“对女孩子和对男孩子一样，本能的游戏活动是身体幸福所不能缺少的。谁禁止这些活动，就在禁止上天规定的身体发育方式。”他认为，男女生应该同等对待，进行身体活动是人的天性，没有性别之分，青少年时期进行体育运动更应该重视，这对他们的身体成长、心理成熟、社会适应和道德形成具有重要作用。 　　3. 自然主义体育思想之三――遵循自然原则 　　关于遵循自然原则，卢梭的观点是“自然教育要以青少年儿童的自然倾向为基础，受青少年儿童自身发展的法则所支配，培养适应一切环境、适应一切人生活的自由人的教育”，而裴斯泰洛齐也提出“教学应按照心理发展的顺序进行”，在二位学者教育观点的基础上，斯宾塞提出了“心智演化有个自然过程，干扰它就会发生损害，我们不能把人为的形式硬加在一个正在发展的心智上；心理学也给我们提供了一个供求规律，而我们要不出毛病就必须遵循它”的观点。可见他对青少年儿童的身体锻炼特别关注，认为应遵循其身心发展的自然规律，也就是要根据不同年龄段的发育特点，有针对性地进行锻炼。斯宾塞还对当时流行的德国施皮斯体操很反感，认为它是人为的运动形式，不如自然的体育和游戏活动，不难看出这其中有卢梭自然教育的印记，对自然体育和游戏活动的偏爱，寓意了斯宾塞的自然体育原则。 　　三、结语 　　斯宾塞的体育思想产生于特定的社会背景下，由于理论基础来源于庸俗进化论，同时受功利主义体育观的影响，其体育思想必然存在不足之处。但其中也有精华的部分，如斯宾塞尖锐批判了“虚饰重于实用”的不良风气，倡导实用科学教育的思想仍值得我们学习。另外，他还认为在学校教育中“华而不实”的情况较为严重，尤其提倡青少年儿童，无论男女生都要注重身体养护和体育锻炼。这些对于我国幼儿健康教育的实施和中小学体育与健康课程的改革，具有一定的理论借鉴意义。■ 　　参考文献： 　　[1] 戴本博.外国教育史[M].北京：人民教育出版社，1990. 　　[2] 孙珍珍，李志勇.斯宾塞的体育思想研究[J].体育文化导刊，2008（8）. 　　[3] 李军兰.洛克的健康教育思想解读[J].外国教育研究，2005（8）. 　　[4] 谭华.体育史[M].北京：高等教育出版社，2009. 　　[5] 刘浩. 试论斯宾塞的体育思想与实践以及对近代体育发展的影响[J].科技风，2008（6）. 　　■ 　　作 者：张晓春，硕士，菏泽学院体育系讲师，研究方向：体育文学和体育社会学。 　　编 辑：杜碧媛 E？鄄mail：
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