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王微绘画美学思想的现代诠释
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研究性学习的思想渊源和发展历程
研究性学习的思想渊源和发展历程
11:17:44&作者：&浏览次数：9&文字大小：【】【】【】
1130120040
→→思→辨→行。这是对传统教育思想中关于学习的集中总结和提炼。
Jean Jacques Rousseau
BaseowJohann Heinrich PestalozziFriedrich Froebel
1859195219191921
1916How to doLearning by doing
④所以，他要求学生在教学过程中，利用老师或教材提供的材料，像数学家那样思考数学，像历史学家那样思考历史，亲自去发现问题的结论、规律，成为一个“发现者”。这与实施研究性学习、放手让学生自己去发现问题是一致的。布鲁纳的发现学习并不局限于数理学科，也可在人文学科中进行发现学习，例如：只提示一个故事的开端部分，然后以喜剧、悲剧、滑稽剧的形式让儿童去创作故事。这样，就可以加深对有关文学形式结构的领会，这也可以说是一种探究性的学习方法。
J. SchwabInquiry Leaming
20002632461202126181
W. Humboldt31Silbert19002320
W. KilpatrickG. CountsH.Rugg191916
J. SchwabP. Phenix1957195991961Teaching of Science as InquiryInquiry& LearningR.M.GagneScienceAprocess ApproachR. B. SundL. W. Trowbridge
199219991999
209020009110200142001420022[2000]3200291200291
Constructivism16681744
C. R . Pogers
Max van Manen
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