温馨提示！由于新浪微博认证机制调整，您的新浪微博帐号绑定已过期，请重新绑定！&&|&&
这是我们温馨可爱、其乐融融的家——快乐家族！37颗童心,每一颗都闪烁着智慧与力量,37朵花苞,每一朵都孕育着理想与希望。我们可爱聪明,我们勤学善思,我们自信正直,我们是一群健康快乐的小天使！在这里,我们与书为友,尽情地吮吸知识花朵的蜜汁,在这里,我们彰显个性,用智慧和勤奋为美丽的童年增添甜蜜的回忆,在这里,展现的是我们一张张自信快乐的笑脸,聆听到的是我们一步步成长的足音……快乐家族,把我们的童年梦编织得更加绚丽多彩！
LOFTER精选
用微信&&“扫一扫”
将文章分享到朋友圈。
用易信&&“扫一扫”
将文章分享到朋友圈。
历史上的今天
loftPermalink:'',
id:'fks_',
blogTitle:'日
学国际跳棋
blogAbstract:'&&&&& 今天，我去学国际跳棋。王老师教我们两个下棋的方法。1、有吃必吃。2、有多吃必多吃。我和潘奕涵一组，我下黑子，她下白子。我把王老师教我们的方法活学活用，跟潘奕涵下了好几个回合。我们两个人旗鼓相当，不分胜负，下得难解难分。我们两个人各胜一局，我本来在第三局有胜利的机会，可是时间到了。我依依不舍地离开了。',
blogTag:'',
blogUrl:'blog/static/',
isPublished:1,
istop:false,
modifyTime:4,
publishTime:4,
permalink:'blog/static/',
commentCount:8,
mainCommentCount:7,
recommendCount:0,
bsrk:-100,
publisherId:0,
recomBlogHome:false,
currentRecomBlog:false,
attachmentsFileIds:[],
groupInfo:{},
friendstatus:'none',
followstatus:'unFollow',
pubSucc:'',
visitorProvince:'',
visitorCity:'',
visitorNewUser:false,
postAddInfo:{},
mset:'000',
remindgoodnightblog:false,
isBlackVisitor:false,
isShowYodaoAd:false,
hostIntro:'这是我们温馨可爱、其乐融融的家——快乐家族！37颗童心,每一颗都闪烁着智慧与力量,37朵花苞,每一朵都孕育着理想与希望。我们可爱聪明,我们勤学善思,我们自信正直,我们是一群健康快乐的小天使！在这里,我们与书为友,尽情地吮吸知识花朵的蜜汁,在这里,我们彰显个性,用智慧和勤奋为美丽的童年增添甜蜜的回忆,在这里,展现的是我们一张张自信快乐的笑脸,聆听到的是我们一步步成长的足音……快乐家族,把我们的童年梦编织得更加绚丽多彩！',
hmcon:'1',
selfRecomBlogCount:'0',
lofter_single:''
{list a as x}
{if x.moveFrom=='wap'}
{elseif x.moveFrom=='iphone'}
{elseif x.moveFrom=='android'}
{elseif x.moveFrom=='mobile'}
${a.selfIntro|escape}{if great260}${suplement}{/if}
{list a as x}
推荐过这篇日志的人：
{list a as x}
{if !!b&&b.length>0}
他们还推荐了：
{list b as y}
转载记录：
{list d as x}
{list a as x}
{list a as x}
{list a as x}
{list a as x}
{if x_index>4}{break}{/if}
${fn2(x.publishTime,'yyyy-MM-dd HH:mm:ss')}
{list a as x}
{if !!(blogDetail.preBlogPermalink)}
{if !!(blogDetail.nextBlogPermalink)}
{list a as x}
{if defined('newslist')&&newslist.length>0}
{list newslist as x}
{if x_index>7}{break}{/if}
{list a as x}
{var first_option =}
{list x.voteDetailList as voteToOption}
{if voteToOption==1}
{if first_option==false},{/if}&&“${b[voteToOption_index]}”&&
{if (x.role!="-1") },“我是${c[x.role]}”&&{/if}
&&&&&&&&${fn1(x.voteTime)}
{if x.userName==''}{/if}
网易公司版权所有&&
{list x.l as y}
{if defined('wl')}
{list wl as x}{/list}中国国际跳棋64格规则
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
中国国际跳棋64格规则
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口视频: 国际跳棋简易教程之6对局的胜负与和棋
分享给好友
您需要先安装&，才能下载视频哦
用优酷App或微信扫一扫，在手机上继续观看。
国际跳棋简易教程之6对局的胜负与和棋
分享给站外好友
把视频贴到Blog或BBS
flash地址:
<input type="text" class="form_input form_input_s" id="link3" value=''>
<input id="link4" type="text" class="form_input form_input_s" value=''>
节目制作经营许可证京字670号
京公网安备号
药品服务许可证(京)-经营-国际跳棋教案初级教程_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
28页免费58页免费46页免费13页免费25页免费4页免费12页免费6页免费1页免费8页1下载券
喜欢此文档的还喜欢28页1下载券58页免费4页免费
国际跳棋教案初级教程|
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
普通尺寸(450*500pix)
较大尺寸(630*500pix)
你可能喜欢[转载]国际象棋进课堂科研论文选（二）
“十一五”科研课题论文
国际象棋对幼儿智力因素的影响
天津市羽弈国际象棋幼儿园&&&
我园是天津市一所以国际象棋为教学特色的幼儿园，在完成幼儿园必备课程的同时，聘请原天津市专业队队员，国家大师王俊楠任专职教练，孩子们每天大部分时间用于棋艺学习，取得了优异的成绩，包揽了天津市连续数届国际象棋比赛幼儿组男女冠军，冯小朋友蝉联两届全国“新人王”赛幼儿组冠军，幼儿园其他小朋友还在“华源杯”的比赛中取得了较好的名次。这些孩子毕业后升入小学，也是学习上的“尖子生”，有的被评为“三好生”，“班干部”，还有的被学校免试升入二年级。
通过学习，孩子们不仅棋艺大涨，智力水平也明显提高。这些孩子在其他领域如识字、国学背诵、英语学习方面，表现出了超强的记忆力，对数学的感知和理解体现出较强的逻辑思维能力，一年级的奥数题孩子们做起来得心应手。实践证明，国际象棋对幼儿智力因素的影响是全方位的。
智力因素包括：注意力、观察能力、逻辑思维能力和思维创造力。
首先让我们来看看怎样用国际象棋训练孩子的注意力：
“注意”，是人们熟悉的一种心理现象，通常称“专心”。小孩子在听广播、看电视卡通片时，会聚精会神，而对周围的人和事会听而不闻、视而不见，这就是注意力。
培养孩子的注意力，应该尽早开始。这是因为，学前期的主要任务就在于通过一些学习活动为孩子的正规学习准备条件。良好的注意力，就是必备条件之一，能够使孩子上学后学习专心。不少家长只关心孩子学龄前学了多少字、画了多少画，而忽视了对孩子注意力的培养，致使这些孩子上小学后，很难适应正规学习，表现在上课不专心，做作业不认真，严重影响学习成绩的提高。
孩子不专心，通常表现为两种情况：其一是注意力飘浮不定，专注的目标会经常转移；其二是心不在焉，常沉浸于白日梦而忘记眼前的事情，后者其实不是注意力不集中的孩子，只是将注意放错。
刚刚入园的孩子，重点工作是培养他们的注意力，有效手段是“摆棋图”。一开始，教师在挂盘上任意摆放棋子，要求幼儿照着在自己的棋盘上摆出来，熟练后要求幼儿看习题书摆图，先从简单局面摆起，适时讲解一步杀，循序渐进，孩子们棋艺在慢慢提高，也学会了专注，在对弈时一定要创造安静的环境，避免分散注意力，经过一段时间的训练，孩子们静下来了，坐得住了，能够专注地下棋了，注意力集中的时间越来越长了。
解决了注意力的问题，下一步要培养孩子的观察能力。
观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。研究发现，观察力强的儿童，其智力水平明显高于观察力弱的儿童。观察力是儿童心理发育的一部分，是从小培养和发展起来的，是一个逐渐累积的过程。因此要重视儿童，尤其是学龄前期儿童观察力的早期培养。
如何通过国际象棋来培养孩子观察事物的能力呢？
对刚入园的孩子，通过游戏先从观察棋盘、棋子开始，观察棋盘格子的排列规律，观察棋子哪不一样等。
经过了注意力的训练，这时摆棋图要求幼儿一次最少看好三个子的位置（逐渐增加难度），要求凭记忆摆在小棋盘上，不能看一个子摆一个子，教会幼儿观察每个棋子之间的关系，如位置关系：某两个棋子是马步，同一斜线或直线上的棋子中间隔几个格子等。
“做习题”也是途径之一，一定让幼儿摆在棋盘上做题，习题摆好后引导孩子观察整盘棋各个棋子之间的关系，不要把视线仅局限于“王”周围的几个棋子上，要求幼儿细致观察后作出计划杀“王”。
逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力,采用科学的逻辑方法,准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必须的能力。
国际象棋是非常好的教具，在学习分类法时，用棋子做教具，根据颜色形状分类；认识群体时，学习哪些是长距离武器，那些是近距离武器；了解顺序的概念有助于孩子今后阅读，借助棋子，让孩子按分值从大到小排列，或按棋子高矮高的在前矮的在后的顺序排列等；借助棋子理解基本数字概念，棋子帮我们把数字具体化，如“1个小兵”，“5个小兵”,“16个白子”，“64个格子组成一张棋盘”等。
国际象棋对幼儿逻辑思维能力的训练效果是显著的，它能让幼儿形成一个特有的思维习惯，从而为其他学科的学习打下良好的基础。
在幼儿做习题时，我们要求孩子，在脑子里计算好最后的杀棋局面，判断准确后再走出来，这就要求孩子首先要观察子力之间的关系，进行分析，制定计划，推理对方不同的变化，在计算的变化中判断出正确着法，最后实施计划。通过这样的训练，孩子们形成了科学的逻辑方法，运用在对弈当中棋力大涨。
随着孩子年龄的增长，棋力的提高，是培养孩子思维创造力的大好时机。随着年龄的增长，儿童心理发展渐趋成熟，知识经验日益丰富，创造性发生了相应的变化。这种变化具体地表现在三个层面：一是儿童的创造性活动的类型和范围有了扩展；二是儿童创造性活动的目的性和指向性不断增强；三是儿童创造性活动的结果和产品由主要具有个体价值向同时并且更多地具有社会价值方向发展。
训练儿童发散性思维的方法有很多。如：一形多物（如，圆形的东西有哪些？等等）、一物多用（如，纸有什么用？等等）、一因多果（如，如果地球上没有树，那会怎么样？等等）。
在国际象棋教学中我们用到了“一题多解”的方法：在为幼儿讲解习题时，特意挑选有多个答案的习题，启发孩子用不同的方法杀“王”，在分析对局时，让孩子踊跃发言提出自己的见解。
人们都说下棋的孩子数学好，是通过下棋让他们掌握了科学的逻辑思维方法，养成了思考习惯，下棋就像解数学题一样，棋子是已知条件，将死对方的“王”是结果，下棋的过程，就像解题时发挥他们的创造性思维去计算，推理，判断的过程。因此国际象棋对幼儿智力因素的影响是全方位的，是深远的，是会让孩子受益终生的。
国际象棋、国际跳棋
“智慧之花”在一小绽放
滨城区第一小学&&
我校为全面实施素质教育，提高学校办学水平，充分发挥教育特色，整合优势资源，发展学生个体特长，逐步实现
“特色立校”的发展目标，我校以“以棋启智，以棋育美”为宗旨，并在上级领导的大力支持下开展了各种活动，扎扎实实地把我校的国际象棋教学工作稳步推向前进。我校在努力实现“校有特色，教有特点，学有所长”的办学方针指导下，通过进课堂、办赛事等活动，扩大国际象棋的影响。在国际象棋活动中，我们注重对学生心理素质的培养。国际象棋,有利发展孩子智力、塑造个性、提高修养;有助培养学生顽强、勇敢、坚毅、沉着、机智、灵活等优秀品质。开展国际象棋、国际跳棋教育教学活动，是学校实施素质教育的重要举措，既可以开发智力，更可以激发学生的上进心和自信心，锻炼学生的顽强拼搏精神。歌德称：国际象棋“是人类智慧的试金石”，列宁曾比喻：国际象棋是
“智慧的体操”。
一、国际象棋在滨城一小的的奠基和发展
2004初，滨城一小创办国际象棋特长班，并逐步在全市参加了国际象棋活动。几年来，我校国际象棋运动获得了蓬勃发展，
2005年春全市举办了首届国际象棋锦标赛，我校取得第一名的成绩。
自06年始，我校把国际象棋作为特色校本课程进入课堂，至今学棋者有二千余人。其办学规模、教学成绩已走进全省全国的先进行列。至此，可以说我市的国际象棋教学、培训、竞赛已经打下良好的基础，为今后全市国际象棋的普及和发展提供了很好的经验。
国际象棋进课堂，学生学习热情高、兴趣浓，教学秩序井然、氛围和谐，得到社会的好评，各级领导给予了很多关爱和支持。世界特级大师、中国国际象棋协会秘书长叶江川为我校题词“祝滨州一小培养出更多国际象棋人才”；中国国际象棋协会宣传部
长孙旗男老师题词：“贺滨州一小国际象棋进课堂：祝小朋友们好好学棋、天天向上”。
2007年5月我校承办了有200多名棋手参加的“滨州市‘滨城一小杯’中小学生（幼儿）国际象棋锦标赛”。2009年1月17至19日又成功举办了有200多名棋手参加的“滨州市‘滨城一小杯’中小学生（幼儿）国际象棋、国际跳棋锦标赛”。市、区体育局、教育局等主要领导参加以上各赛的开、闭幕式，并给获奖的单位和个人颁奖。
二、积极参加竞赛、学习等活动，锻炼运动员教练员队伍
我校国际象棋代表队于2005年8月首征天津全国“新人王”赛；10月战青岛 “全国城市少年团体赛
”，自此结束了滨州市无人参加全省、全国国际象棋各类赛事的历史。
2006年元旦打济南“颐莲杯”；寒假去天津参加“第十四届‘李成智’杯”；“五一”去青岛参加“首届青岛棋王赛”；8月6-10号到济南参加全省国际象棋锦标赛；8月18-26号又去天津打全国“新人王”赛。
2007年元旦我校代表队36人参加了山东省第二届国际象棋棋王赛；
“五一”去保定参加了河北—山东城市国际象棋邀请赛， 8、9月份又分别参加了济南全省锦标赛、天津全国“新人王”赛、青岛全国国际象棋公开赛。
2008年1月，我校国际象棋代表队54人参加潍坊“山东省国际象棋等级赛”于泽明、游瑞杰获A组男女冠军，张望萌、宋会璇等10人进前三名，其余均晋棋协六至一级棋士。
5月1-3日，我校国际象棋代表队参加“山东省国际象棋晋级赛”， 7人进前八名，胡正轩等晋升为棋协一级棋士。
6月11日，滨城一小校长唐增波、副校长刘国辉、国象国跳教师刘文明、育英学园园长李国红到天津参加“十一五”国家级科研课题——国际象棋项目课题研究开题会。
6月27-30日， 7名棋手到济南参加全省“国际跳棋基础知识、基本战术培训” 学习。
7月21日，游瑞杰、于泽明、王亨鑫到日照“全国国际跳棋集训基地”参加集训，并参观“日照围棋中心”，学习办学经验。
8月22-25日，国际象棋代表队：张望萌等18名队员，参加泰安“08山东省少年国际象棋锦标赛”。俎睿获女子丙组第三名；张望萌获男子乙组第七名；张奕森获幼儿组第七名。
2009年1月1日，我校国际跳棋代表队十几名棋手参加“2009山东省国际跳棋注册赛”，游瑞杰、于泽明、王亨鑫分别夺得百格组、64格组及10岁以下组男女冠军，赵飞宇夺得季军，其余得4-7名。
1月29日-2月6日，我校国际象棋代表队：刘天祎、郭闻楷等7名小棋手，参加了在北京国际会议中心举办的第17届“李成智”杯全国国际象棋冠军赛；我校教师刘文明参与了本次大赛的裁判工作。期间，叶江川主席到驻地看望了我校代表队全体师生。刘文明老师代表滨州市国际象棋协会向叶江川、谢军大师颁发了
“协会名誉主席”、“协会顾问”证书。
3月向中国国际象棋协会“常青藤”国家总部申请地区总监，承办每月一次的周末QQ国际象棋大奖赛。
我校国际象棋代表队先后参加国家、省大赛十几次，有95%以上的棋手获六至一级“棋士”称号，122人夺得各赛事年龄组冠军、亚军或季军，28人有资格申报二三级“国家运动员”。
08年7月我校代表队参加泰安
“全国国际跳棋选拔赛”，女队夺得全国基层代表队团体第二名，男队得第六，游瑞杰被选进国家集训队，于泽明、王亨鑫选入国家预备队。
2009年7月，全国国际跳棋个人赛在湖北武汉举行，我校五年级一班王亨鑫同学夺得全国少儿组冠军，原我校六年级学生游瑞杰夺得快棋半快棋赛两个全国亚军。
09年8月我校代表队参加西安“全国国际象棋‘常青藤’赛”，获得B组全国第四名。
09年11月，我校派刘文明老师带领王亨鑫、于泽明、游瑞杰三名棋手代表山东省飞四川成都参加“全国第一届智力运动会”64格国际跳棋个人、团体赛，经过10天的奋力拼搏三人夺得团体全国第六名（奖前八名），游瑞杰夺得个人赛女子组第三名，为山东挣了光，为滨州添了彩。
三、把国际象棋、跳棋纳入课程体系
国际象棋、跳棋是集科学、文化、艺术、竞技为一体的智力项目。选择它作为校本课程，有助于培养学生的思维能力，开发少儿智力，还能丰富人们的文化生活，增进友谊，陶冶高尚情操，培养顽强勇敢、坚毅沉着、机智灵活等优秀的意志品质，符合课程改革的要求。
2008年5月至7月，借参加全国国际象棋、跳棋教练员、裁判员培训和泰安全国赛的机会，我们专门拜访了国家体育局棋管中心储波书记和杨采艺、张坦、徐丙继主任及杨永、常忠宪老师，就进国际象棋、跳棋课堂等问题听取他们的宝贵意见和建议。在多次四处参观学习、考察论证的基础上，《国际象棋、国际跳棋》从兴趣小组到作为校本课程进入低年级课堂，从自生自发到科学规范，成为国家课程的重要补充，成为一小课改的重要特点。
四、开发课程《国际象棋、国际跳棋》的主要措施&&&&&&&&&&&&&&&&&
1、成立课程开发领导小组
首先建立开发课程领导机构，为校本课程开发提供必要的组织保障和领导保障。其主要职能是：研制校本课程开发的框架、程序，确定开发的内容、课程的性质及开发范围，分析开发所需的条件与影响开发的因素等。
2、校本课程的师资准备
校本课程开发是否成功关键在教师。在开发国际象棋、跳棋课程的过程中，我们选派教师参加省、国家级等高层次的培训，内容重点在三个方面：一是理论方面，包括课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、课程探究等基本理论，为课程开发提供理论依据；二是专业知识培训，包括国际象棋、国际跳棋的基础知识、基本的教学方法的学习；三是为了提高教师的国际象棋、国际跳棋水平，进行实战训练和比赛。
3、校本课程的教材准备
令人遗憾的是，现在真正适合学校教学特点，能作为四十分钟一节课的分阶段的教材还没见到。为此，我校组织人员遵循“开发——实验——观察——反思——再开发”的原则编写特色校本课程《国际象棋、国际跳棋》第一册，准备在一、二年级试用。
4、以“开发智力、培养能力、提高素质”为目标，加强课题教学，提高教学质量
自把国际象棋、国际跳棋作为校本课程进课堂以来，我们安排有资质、有爱心事业心的教师专职授课，制定学年学期教学计划，认真备课讲课听评课、悉心指导每一个学生课堂对弈，带队参加各级赛事。在滨城一小
“全市教学开放日”，我校教师刘文明上的《国际象棋》公开课，得到与会的市区教育局以及兄弟学校领导、老师、家长的好评。为提高人们对《国际象棋》进全市大、中、小学、幼儿园课堂的认识，把“国际象棋在世界、在中国、在山东、在滨州、”制作成幻灯片向与会者播放宣传。
4、借助课题研究，以研促教，以研带学
2008年5月，滨城区第一小学、申报了由中国教育学会、国家体育总局棋牌运动管理中心主持的“十一五”国家级科研课题.国际象棋项目研究，借助课题研究，结合教学实践，以研促教，以研带学，提高了教师的教学水平和孩子的学习水平。
5、校本课程的经费保障
要使校本课程顺利开发，必要的经费投入和基本的硬件设施建设是前提。学校做到每生有一付国际象棋、跳棋，每个教室配一块大型国际象棋、跳棋挂盘，为学生学棋创设良好环境；开辟国际象棋、跳棋专用对弈室，供学校代表队课外活动时间弈棋。同时在师资培训方面，在教材编写与教学研究方面学校都投入适当的资金。
国际象棋在我校从无到有，从小到大、从弱到强，是大家积极工作的结果，其中渗透了叶江川、谢军大师，市、区教育局、体育局、民政局、以及市国际象棋协会各位领导、委员、教练员、裁判员、运动员及学生家长的汗水和心血！我校在国际象棋、国际跳棋的宣传、开展、普及提高等方面以求真务实、乐于奉献，锲而不舍的工作态度和精神赢得各级领导、社会各界、学生、家长的关怀和支持也是关键。
2010年，我校继续本着“特色立校”的发展目标、“以棋启智，以棋育美”的宗旨以及“校有特色，教有特点，学有所长”的办学方针，将在国际象棋国际跳棋活动的宣传、普及、课程设置；课堂教学；师资培训；教材编写；校园棋类文化建设；国际象棋国家级课题研究；举办承办赛事；参加市省国家国际赛事、对做出突出贡献的运动员、教练员、领导干部表彰奖励，必要的经费投入和基本的硬件设施建设等方面，出计划、上措施、有实效。
相信，只要我们师生齐心协力、同心同德，有全市教育系统、体育系统、社会各界的不懈努力和支持，国际象棋、国际跳棋的教育教学必将在滨城一小这片热土上开放出鲜艳夺目的花朵！
十一五”国家级科研课题.国际象棋项目”课题实验研究报告
滨城一小教导主任&&&&&
21世纪我国基础教育的基础正在更新，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质，成为当前基础教育改革和发展的主旋律。新的时代需要新的人才，人才的素质很大程度是通过教育来实现的。以往新基础理论研究比较侧重关注课堂教学，而从研究的价值取向看，是以人的主动、健康发展为本。因此我们不仅要关注课堂也是重视课程，特别是体现学校特色，培养学生特长的校本课程。校本课程作为国家课程、地方课程的重要补充，最能体现各校的办学特色。校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需要进行科学评估，并充分利用当地社区和学校课程资源，根据学校的办学思想而开发的可供学生选择的课程。下面就结合我校对国际象棋课程开发过程的实践，谈谈如何开发校本课程。
一、明确校本课程开发的目标　　当今世界中小学课程设置有其共同的发展趋势，即重视课程的综合化、社会化、生活化、实用化和个性化。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，要构建实施素质教育的新课程体系，即由国家课程、地方课程和学校课程三大类型的课程体系。既要全面提高教学质量，又要形成各校独特的办学特色，满足不同地区、学校、学生的需要，必须构建一个规定性课程与选择性课程相结合的课程体系。规定性课程包括国家课程和地方课程。这些课程属于科学文化的基础知识，关系到未来国家公民的素质，作为学校要认真落实，要开足开好，并努力做到规定性课程的优质化。选择性课程即校本课程是根据学校实际，学校及社区的优势资源，以及学校的办学思想、历史传统等确定个性化、特色化课程。他的实施有利于学生个性和特长的发展，更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进社会的健康发展。因此开发校本课程势必在行，作为学校领导、教师应明确肩负的职责。
二、选择恰当的课程内容　　（1）国际象棋的定义：
国际象棋是科学、文化、艺术、竞技融为一体的智力体育项目。它有助于开发智力，培养逻辑思维和想象能力，加强分析能力和记忆力，提高思维的敏捷性和严密性。它能培养人们战术技术思想意识和全局观点，增强人们工作中的计划性和灵活性。它还能丰富人们的文化生活，增进友谊，陶冶高尚情操，培养顽强勇敢、坚毅沉着、机智灵活等优秀的意志品质。国际象棋是世界上最古老的搏斗游戏之一,和中国的围棋、象棋日本的将棋同享盛名。
在所有棋盘游戏中,国际象棋是一种把战略战术和纯技术融为一体的理想游戏。和西洋双陆相比,胜负决定于骰子一掷,诚然是不由自己作主;和国际跳棋相比,棋子的规模化控制了技术上的胜负。和国际象棋在思想性上、科学性上和深度上可以相比的只有中国的围棋、象棋和日本将棋。
国际象棋几乎就是融艺术、科学、知识和灵感为一炉的一种游戏。分析对局时是一种逻辑的实验使用,而在攻王的战斗中和战略问题的运筹的时候,就需要有一种创造性的灵感。不过,国际象棋不是像纵横字谜那样单纯是一种文字智力的测试。国际象棋的竞争使双方投入一场不流血的战斗,是双方思想和意志的一场激烈尖锐的战斗以及体力上的坚韧不拔的较量。尤其是,国际象棋具有古老的和显眼的历史。这种游戏对许多国家数百年来的文化阶层间有着连绵不绝的延续性。读者可以在本书中看到千年以前的局面。这些棋局，迄今尚能引起许多棋手的兴趣。或许,未来的读者们对今天这些美妙的思想产物也会同样地深感兴趣,这才是今人羡古人,后人羡今人呀。
（3）开发校本课程的环境
国际象棋是世界上最流行的棋种,约有1500年的历史,拥有7亿多爱好者 ,“国际象棋联合会”
己有一百七十多个成员国 ( 地区 ) 。上千年的实践证明：学下国际象棋,有利发展孩子智力、塑造个性、提高修养;有助培养学生顽强、勇敢、坚毅、沉着、机智、灵活等优秀品质。列宁曾比喻：国际象棋是
“智慧的体操”, 歌德称：国际象棋“是人类智慧的试金石”。
1956年,我国把国际象棋列为正式比赛项目。为了更好发挥国际象棋的教育功能 ,2001年2月，国家教育部、体育总局联合下发了《关于在学校开展‘围棋、国际象棋、象棋’活动的通知》，教育部办公厅发文：“国家一级运动员可免试上大学”(国际象棋棋手有国家一级运动员资格的己不是少数 )
。优秀棋手报考
“北大”、“清华”可降低50分录取。十多年来，我国国际象棋运动员，取得了举世注目的成就，谢军四次夺得女子世界冠军，之后诸宸、许昱华、沈阳、侯逸凡等众多中国棋手分获女子世界冠军、青年世界冠军、少儿世界冠军，中国女队也己“四连冠”，男队已夺世界亚军。受此激励，我国幼儿、青少年学国际象棋的热情更加高涨，全国性的幼儿、青少年大赛接连不断。
2003年暑假，我带领“滨州市滨城区第一小学象棋代表队”，去济南东郊饭店参加“2003年山东省少年象棋、国际象棋锦标赛”，期间，我发现参加“山东省少年国际象棋锦标赛”的人数比山东省少年象棋赛的还要多，而滨州无一人参加。2004初，我在滨州智星棋院创办国际象棋班，首开滨州市国际象棋教学先河（至今学棋者逾2700名，滨城区第一小学、育英学园、滨北幼儿园、邹平开元小学等校、园，已把国际象棋作为校本课程进入课堂）。2005年春，滨州市举办了首届
“滨州智星棋院杯”国际象棋锦标赛。滨州国际象棋代表队于2005年8月首征天津全国“新人王”赛；10月战青岛
“全国城市少年团体赛
” ，自此结束了滨州市无人参加全省、全国国际象棋各类赛事的历史；2006年元旦打济南“颐莲杯”；寒假去天津参加“第十四届‘李成智’杯”；“五一”去青岛参加“首届青岛棋王赛”；8月6-10号到济南参加全省国际象棋锦标赛；8月18-26号又去天津打全国“新人王”赛；2007年元旦我市代表队53名棋手参加山东省第二届国际象棋棋王赛；2007年“五一”去保定参加了河北—山东城市国际象棋邀请赛，5月26-27日又成功举办了“2007年滨州市‘滨城一小杯’中小学生（幼儿）国际象棋锦标赛”，
8、9月份又分别参加了济南全省锦标赛、天津全国“新人王”赛、青岛全国国际象棋公开赛；2008年元旦我市代表队50名棋手参加潍坊山东省国际象棋公开赛，2008年7月我校国际跳棋代表队15名棋手参加泰安“全国国际跳棋选拔赛”夺得女子团体全国第二名，男子全国第六名。8月我校代表队18棋手参加山东省国际象棋公开赛。
以上各赛均取得骄人战绩：于泽明获得省公开赛男子a组冠军，七名棋手进各组前三名，陈凯、庞画鹰、游瑞杰、刘晨曦、于泽明、贾睿、平路、陈霖、陶寒冰、韩子润、李成、孙钟铭、张望萌、石宇轩、刘天一、崔泽阳、陈志伟、宋超逸、胡正轩、常起升、袁劲松、王亨鑫、解长凯、杨亿、杨智良、徐清扬、王浩智、宁子帆、杨智良、宁子帆、刘昕宇、王舒通、索文轩、李辰宇、张竞一、刘辰昊、薛子龙、王冰开、张文豪、王鲁凝、王旭辉、王忠仁、刘敏慧、张匀泽、宋天翔、于振龙、高天瑞、高天泽、孙依琳、张紫娴、李潇丰、夏浩然、牛子丰、厉敏行、付崇论、王云飞等100多名棋手分别获得“国际象棋地方棋协一、二、三、四、五、六级棋士，省公开赛a组女子亚军、市女子冠军游瑞杰获“国家二级运动员”称号。这良好的学棋氛围，为国际象棋进学校进课堂打下基础。
我校从2006年暑假后开始在一、二年级开授国际象棋课，把国际象棋这项
“利学生综合素质提高、利国利民的智慧工程”引进课堂 , 是我校在教育改革中，加强素质教育的举措与实践。我们的办学理念
: 倡导国际象棋教育 , 提高学生综合素质。目标 : 一年国际象棋进课堂；二年成为“国际象棋传统学校”；三年创
“国际象棋全国名校”。
　　国际象棋是智慧的体操。在学校里开展这项活动，可以极好地锻炼学生思维的条理化，增强记忆能力、判断能力和独立思考能力，还有助于学生竞争意识和意志品质的培养。　　在我校的办学思路中，把开展国际象棋活动，作为学校的特色项目来创建。　　鉴于以上条件和原因，我们决定把国际象棋课程作为特色校本课程进行开发。
三、成立校本课程开发领导小组　　建立开发课程领导机构，为校本课程开发提供必要的组织保障和领导保障。其主要职能是：研制校本课程开发的框架、程序，确定开发的内容、课程的性质及开发范围，分析开发所需的条件与影响开发的因素等。　　我校成立了以校长为组长的领导小组，主要组成人员有校长、分管校长、棋类教师、外聘教练等。
四、校本课程的师资准备　　艾利奥特说：“课程改革是人的改革”，“课程发展是人的发展”。校本课程开发是否成功，无论从教材编写还是日常教学，关键在落实教师，全面开展国际象棋教学，需要一批具有责任心强，创新意识高，有着国际象棋特长的教师。我校在开发国际象棋课程的过程中，我们选派教师进行省、国家级等高一层次的培训。内容重点在三个方面：一是理论方面，包括课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、课程探究等基本理论，为课程开发提供理论依据；二是专业知识培训，包括国际象棋的基础知识、基本的教学方法的学习；三是为了提高教师的国际象棋水平，进行实战训练和比赛。以后要在本地区开展国际象棋活动的中学、小学、幼儿园中开展每月举行一次的教师教学研究活动，不断提高教师的国际象棋教学水平。
五、校本课程的教材准备　　虽然现在书店里国际象棋书籍并不少见，但令人遗憾的是，真正适合学校教学特点，能作为四十分钟一节课的分阶段的教材却不多。为此，我校组织人员遵循“开发、实施、观察、反思、再开发”的原则编写了，特色校本教材《国际象棋》第一册（一、二年级用），2008——2009学年使用。
六、校本课程的经费准备　　要使校本课程顺利开发，必要的经费投入和基本的硬件设施建设是前提。学校需出资添置棋具、设施。做到每生有一付磁性国际象棋，每个教室配一块大型国际象棋挂盘，装饰三个专用棋类教室，都配专用棋具，装有冷暖设施，为学生学棋创设良好环境。同时在师资培训方面，在教材编写与教学研究方面学校都应投入适当的资金。
七、校本课程的评估工作　　校本课程开发是一个探索的实践研究过程，对其进行评估有利于不断修正各个环节的工作，提高课程开发的质量。　　评估既重视结果，更应该注重过程。因为校本课程开发是学校自主进行的，所以国家很难采用类似于统一考试等评价手段来评价校本课程开发的成效。因此校本课程开发除通过教育行政部门的评估外，还需要更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价。　　学校一方面请专家进行论证，另一方面主要由学生自我评估，包括向学生问卷，向家长问卷了解学生学棋的状况，通过与执教教师座谈了解教学中存在的问题与困难，通过连续的校、市、省、国家比赛等实战来检验教与学的效果。不断找出校本课程开发过程中出现的各种问题，通过自我批评、自我激励、自我改进来促进校本课程开发的顺利进行。
八、校本课程开发的问题与思考
校本课程的开发对于我校来说才刚刚起步，在整个过程中遇到了许多问题，对于我们正视存在的问题，认真研究，并积极寻求有效的对策。
1、要统一思想转变观念。开发课程不仅是课程教师的的事，校本课程的开发主要依靠基层学校领导。只要我们明确目标，大胆实践，勇于探索，勤于学习，就有可能为校本课程的开发作出贡献。其中首先要转变观念，观念的转变包括教育观念的转变、教学方法的转变以及评价方式的转变。　　2、办学特色是校本课程开发的基础。校本课程是实现学校办学思想，体现学校办学特色的最好途径。因此课程开发必须眼睛向下，具体分析学校发展目标，挖掘和分析学校的各种资源，选择恰当的课程内容。而不能从书本到书本脱离实际，应该走理论与实践相结合的道路，大胆创新实践，勇于探索。
3、校本课程的开发是一个动态生存的过程。校本课程开发不是一次就能完成的，而是长期的、反复的、螺旋上升的过程。俗话说实践出真知，实践是校本课程形成的沃土，实践是检验真理的唯一标准，要通过不断修改、补充、完善校本课程。
4、采用培训和外聘教师两条腿走路的方法，解决师资力量不够问题，争取全校各年级均开课；加大基础设施建设，采用电化教学与教师面授相结合的方法进行教学，要有专用教室和弈棋室，并不断改进和完善。
总之，校本课程的开发是一件有意义且难度较大的工作，坚持以新基础理论为指导，本着一切为了学生主动发展宗旨，认真对待，科学操作，坚韧不拔就能取得成绩，就能为特色学校创建作出贡献。
&“十一五”
国家级科研课题。国际象棋项目秦皇岛中期工作会议教学科研论文
国际象棋与艺术教育
山东滨城区第一小学
国际象棋是科学、文化、艺术、竞技融为一体的智力体育项目。它有助于开发智力，培养逻辑思维和想象能力，加强分析能力和记忆力，提高思维的敏捷性和严密性。它能培养人们战术技术思想意识和全局观点，增强人们工作中的计划性和灵活性。它还能丰富人们的文化生活，增进友谊，陶冶高尚情操，培养顽强勇敢、坚毅沉着、机智灵活等优秀的意志品质。
国际象棋课程是我校教育的一个特色课程。我校国际象棋课程的开设，就其开发学生智力潜能来说，它能增强学生的记忆能力，敏捷学生的逻辑思维。
综合艺术是指音乐、美术、戏剧、舞蹈等艺术学科联系成为一体的艺术，在教学过程中，它有意识的强化学科之间的互补互利的关系。根据儿童的年龄特点，是很容易接受艺术美的教育，如何能够使艺术教育和国际象棋二者有效的结合，发挥各自的优势呢？
根据几年的教学实践，从以下两方面找到了结合点。
一、用艺术的教学方式来学习国际象棋，即音乐辅助棋类教学。
如：在一年级所授认识棋盘棋子教学中，让学生带上由学生自己设置的各种棋子头饰，身披马甲斗篷，扮演各类角色，在画有棋盘的地上来表演音乐节目《玩具兵进行曲》，在表演的过程中，全班学生都带着有趣的头饰，脚踩节奏，伴随着音乐，带着一片的笑声来模仿着玩具兵的动作，感受着玩具兵的音乐情绪。
再如：在讲解各棋子的走法与规则时，穿插了电影《哈里.波特》走棋进窟探宝一段，以特殊的影视形式、视觉感受、音响效果来讲解了下棋必须遵守棋规，否则将被吃掉导致失败的深刻道理。在教学的过程中，还可以穿插一些艺术的活动，编写一些歌谣，让学生有节奏的拍棋歌、说棋话、唱棋谱、走旗子，这些综合艺术形式教学，都让学生感受到了学习下棋的乐趣。以上范例，举不胜举，实践证明，学生对多种形式的教学非常感兴趣的，这样使得学生再玩中学、学中悟、悟中解、解之行。
二、国际象棋对音乐课堂教学带来的一些促进作用！
比如：活跃思维，提高了想象力。下棋已被公认是一种益智的纯脑力活动，的确，对弈时双方步数的计算，各种变化的思考与判断，都极为有效地锻炼了学生的思维，这点在音乐欣赏课里，就有明显的表现如上第四册欣赏《乌兔赛跑》的时候，实验班就比普通班的思维要活跃的多，他们的思维没有固定在兔子输，乌龟赢那种古老的模式下，而是在音乐声中展示了丰富的想象，把人物的形象设计的丰富多样，故事情节曲折离奇，增添了许多新的元素，表演更是精彩，角色丰富，充满童趣，这些实例都证明下棋对培养学生的想象力有很大帮助。
再如：增强竞争意识。在社会改革的大潮中，竞争将会越来越激烈，而下棋是一种娱乐活动，同时又是分出胜负的一种竞赛，利用下棋的这种独特性，寓教于乐，从而增强了学生的竞争意识。以前很多同学不敢单独唱歌，害怕唱不好，通过他们棋艺上的辅导，以及在比赛中的获胜，增强了他们的自信心和乐于尝试的勇气，现在只要说比赛唱歌，每个人都争先恐后的参加，并能较好的发挥水平。
再如：还可以培养意志品质，提高学生的心理品质。先人曾说过：“国际象棋不是供意志薄弱的人下的。“是科学艺术，竞技的结晶，它既益智，又锻炼人的心理素质，磨炼人的意志品质，要成为一名优秀的棋手，除必备良好的智力因素外，其意志品质是至关重要的，因此，下棋既可以开发智力，更可以激发学生的上进心和自信心，锻炼学生的顽强拼搏精神。
这点对口风琴教学有很大帮助，普通班的学生接触口琴时，表现的非常兴奋，接下来一周的音阶训练当中，就有几个学生觉得枯燥无味泄气了，到现在能每次把作业完成好的只有40%，而实验班里的学生90%都坚持到底，而且吹得不错，课堂上的自制力也很强，能自觉约束自己，课前准备总是十分充分，较普通班持之以恒，通过棋弈活动，学生的意志品质得到了发展，心理素质得到了提高，在钢琴、古筝考级中，在一些大型比赛中，他们都能沉着冷静，轻松自如的应付，表现出一种良好的心理素质。
总之，在当今提倡综合教育的大趋势下，国际象棋如同雨中般春笋，脱颖而出，它将在人文的统领下，发挥国际象棋的个性和特点，又在寻求各学科的共同要素和规律，使得国际象棋教学在各科的融合下相互支撑、补充和统一。目前，我国的基础教育正处于由应试教育，向素质教育转变的历史时期，把融竞技、艺术、科学为一体的国际象棋引入课堂，恰好符合这一需要，让孩子们学习国际象棋吧！不仅可以学到国际象棋的奥妙，找到启智的魔杖，使学习变成一种轻松的事情，而且也提高了自身的素质。愿有志于国际象棋教学的同仁们，携手并肩，为了孩子的发展共同搭建学科整合的明天。
国际象棋在语文教学中的运用
滨州市滨城区第一小学& 付&
伟大的革命领袖列宁说过这样一句话：“国际象棋是人类智慧的体操”，这句话充分说明了国际象棋的意义。作为一种弈棋游戏，国际象棋深受全世界人民的喜爱，这是由于国际象棋所具有的科学性、竞技性和艺术魅力。正如著名奥地利作家茨威格曾经说过：“在人们发明的各种游戏中，只有这一种游戏，它的胜负不决定于任何刁钻的偶然性,它只给智慧戴上桂冠。”
下棋可以使思维条理化，促使思想集中，同时对增强孩子的记忆力有着极大的帮助，它能够促使孩子们在较长的时间内集中思考一系列与棋相关的问题，这有助于孩子们良好心理素质的形成。
按照特定的棋规行棋，布阵、吃子、将杀敌王等等，掌握这么些内容的过程本身就给孩子们带来了相当大的成就感；其次，棋势的变化繁复，不间断地把全新的阵形推出，使孩子们产生程度不等的兴奋，时时波动着孩子们的情绪；再其次，对弈过程中得失胜败带来的欣喜与懊悔，强烈地刺激着孩子们的竞争心，促使着他们集中注意力去寻找更好的着法，争取得到胜利。国际象棋作为一种益智教具，还有一个突出特点，既：国际象棋的棋子造型是立体的，古朴生动，棋子和棋盘的色彩鲜艳，这和孩子们熟悉的各种玩具有相同之处，因而能够唤起儿童们的亲近感。另外，棋弈是一种集体的游戏活动，棋弈是少年儿童很容易掌握运用的一种“准交际手段”，孩子们通过棋弈、比赛，能够自然地结识许多新朋友，这无疑将丰富他们的生活内容，扩大他们的社会接触面,有助于他们集体意识的形成。
由此可见，在诸多促进孩子心智发展的方式中，国际象棋是具有独特优势的一种方式。正因为如此，在欧美发达国家在很早以前就在学校开展国际象棋的启蒙教育，这也是这些国家在国际象棋领域内雄霸多年的根本和基础。而在我国，在这个方面就缓慢了许多，虽然我国的国际象棋现在在世界上处于顶尖水平，但没有雄厚的群众基础，尤其是中小学的基础，是不可能保持高水平的。所以国家教育部和国家体育总局联合下达了《关于在学校开展“围棋、国际象棋、象棋”三项棋类活动的通知》的文件，目的就在于提高棋类活动在中小学的普及程度，使广大的中小学生在学习棋艺的过程中得到身心的健康发展。
在语文教学过程中，我们着重培养学生的训练习惯和良好的思维品质。例如，要求学生每天回家下一盘棋或打一局谱，或是布置一个要求记忆的开局，第二次课进行检查等，从而形成学生自觉练习的习惯。在课堂上，都要反复提醒学生象下棋一样集中注意力，思维活跃，强调观察与思考。在思维方面着重训练学生思维的深度与广度。或许孩子们的思考与计算会有些肤浅和稚嫩，但当你看到孩子们凝目思考的样子，会感觉到非常欣慰和充满期待。的确，在我们不断地努力下，参加国际象棋训练的学生们不仅棋艺得到了长足的进步，在其他方面也收获颇丰。从其他老师以及家长所反馈的信息我们了解到，这些孩子在注意力、行为习惯、气质性格、心理承受力以及精神面貌等多个方面发生了不小的变化。在与语文老师的交流中，大家谈到，下国际象棋有助于培养孩子良好的观察习惯和观察力。而在数学方面，则使学生的思维变得灵活而且较深刻，同时，也更富有条理。如果长期坚持下去，其效果会更加深入，这将成为他们受用一生的财富。
下棋不仅能帮助深化提高已学的新知识，而且通过学生的积极动脑、动手，使他们兴趣盎然，培养学生的空间观念和丰富的想象力，从而使学生获得了不断成功的情感体验。引导学生从事体验性学习的途径、方法和策略有很多。我的具体做法是这样的：（一）、巧设问题情境，让学习材料形象化、生活化。
现代教学论指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题，也就是难以诱发和激发起求知欲望，感觉不到问题的存在，也就不去探索思考，因此，自主的积极性和主动性主要来自于充满疑问的问题情境，教师巧妙的把国际象棋教学内容转换成具有潜在意义的问题情境，在学生思维的最近发展区创设去，提出问题引起矛盾突出，使学生原有的认知结构与新知识内容之间产生一种“不协调”，激发学生的求知欲望。例如，在“开局基本原则”中，我并没有直接给出问题，而是组织学生游戏：“抢占阵地”，学生在第一次游戏中提出疑问：我们小组为什么抢不到阵地，而其他小组抢到了呢？这时教师及时点拨：每小组有五六个学生，如何利用这个优势呢？学生通过再次游戏得出结论：小朋友之间要配合，跑的速度要快。通过游戏潜移默化的使学生体验到“抢占中心、尽快出子、子力配合”的含义和目的，从而把被动的学习转化为主动探索的动机，使学生体验到学我们现在学的开局基本原则并不难，只要我们去寻找，它就会出现在我们的生活中。（二）、指导实践操作，使教学过程活动化、动态化。
要引导学生体验，教师必须给他们提供充分的机会，凡是学生能够操作的，都要让孩子们自己去做，并正确引导他们应用实践经验去解决问题。例如，在课中设计的游戏，学生的兴趣非常高涨，经过两次游戏就发现要战胜对手不能单独行动，需要互相合作。于是，“抢占中心、尽快出子、子力配合”在学生的操作实践中已经唤之欲出了。借助游戏使学生真正了解了抽象的战术，这种指导实践操作的过程其实就是学生体验和感悟的过程。使教学过程动态化、活动化，正是适应这样一个过程的教学策略。（三）、组织合作交流，使研讨过程民主化、情感化。
教学中教师要善于提供机会让学生充分发表自己的见解、交流的目的，除了使学进一步将探究化条理化、知识化，还可以使大家在分析问题、解决问题的过程中，学会合作，学会思考，寻找自我，体验成功。如学生在“尝试”中，有认同的地方，也有争执的地方：“我用象保护自己的小兵，”“不对，可以用马保护小兵，”我没有直接去确认或否定，而是通过研讨交流，抽学生进行演示，其他同学补充、修正、质疑，学生在交流中学会合作，找出了较好的答案：保护中心兵有五种办法。在这种交流中每个学生都体验到自己在同学中的力量，更体验到了成功的愉悦，受挫折的感慨，以及相互竞争的力量，所以教师为学生们设一个轻松、自由、和谐、的学习氛围，努力使这样的学生过程民主化、情感化是非常必要的。（四）、引导实践应用，使解决的问题具有开放性、挑战性。
利用新学的的知识去探索和解决实践问题，既能加深对新知识的理解，又可以在解决实际问题的过程中体验成功的乐趣。例如，学生学习了“开局基本原则”后，可以联系实际，例举一些棋手走的局面，或学生实战中出现的局面，引导学生思考并实践：如果你与小朋友下棋，你生自然而然的把新学到的知识运用到实践中，并大胆作出自己的判断，甚至想出意料之外的着法。像这样一些具有开放性、挑战性的实际问题，不仅有利于学生感受国际象棋的意义，也有利于培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。
国际象棋有利于培养学生的
数学逻辑思维能力
山东省滨州市滨城区第一小学&&&&
所谓逻辑思维，是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程。逻辑思维又称抽象思维，是思维的一种高级形式，只有经过逻辑思维，人们才能达到对具体对象本质的把握，进而认识客观世界。逻辑思维的特点是以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式，以分析、综合、比较、概括和具体化作为思维的基本过程，从而揭露事物的本质特征和规律性联系。心理学家认为，培养学生的逻辑思维品质是培养和发展数学能力的突破口，学生初步的逻辑思维能力，只能在兴趣盎然思维积极的过程中去培养，这就要求教师在数学教学中通过多种途径和方法注意激发学生，培养他们自觉提高逻辑思维能力的学习兴趣，培养他们学习的主动性和积极性。所以借助多种形式培养学生的逻辑思维能力至关重要。
一、逻辑思维能力是数学教学中重要的培养目标之一
现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。如何在数学教学中培养学生的思维能力，养成良好的逻辑思维品质是教学改革的一个重要课题。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。数学教学中要注重培养学生的逻辑思维，应当教育学生学会透过现象看本质，学会全面地思考问题，养成追根究底的习惯，培养学生的数学能力。
为了培养学生的逻辑思维能力，应当增强数学教学的变化性，充分利用数学课堂外的教学空间，通过多种形式，教会学生分析问题的基本方法，培养学生的正确思维方式，为学生提供思维的广泛联想空间，使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑，并迅速地建立起自己的思路，真正做到“举一反三”。
二、国际象棋重视培养学生逻辑思维能力
国际象棋是当今世界上最流行的棋种，也是开展得最广泛、拥有爱好者最多的运动项目之一。国际象棋是一项融科学、文化、艺术、竞技于一体的智力体育项目。人们在竟技对弈的过程中，一方面尽情享受闲暇与快乐，另一方面斗智斗勇，尽显自己的个性风采。国际象棋不仅具有竞技性，且兼有艺术性和科学性。学下国际象棋可以开发孩子的认识及判断能力、启发他们的想象力、教会他们大胆而具创造性的思维方式。革命导师列宁曾将国际象棋形象地比作“智慧的体操”。前中国棋院院长陈祖德也将国际象棋形象比喻为“启智魔杖”。
国际象棋强调逻辑思维能力，有助于人类思维的条理性、系统性，提高思维的敏捷性和严密性。
三、国际象棋对数学教学逻辑思维能力培养的作用
国际象棋和数学有很多融会贯通之处，国际象棋对数学教学有很好的辅助作用。卓越的数学家哈尔基在论文《数学家的自白》中写道：“拆解国际象棋的棋题正像是解数学题，而下国际象棋就仿佛是在进行数学运算。”这是哈尔基把国际象棋和数学进行比较后得出的结论。
1、国际象棋与数学教学逻辑思维能力培养的理念
国际象棋与数学的思维形式十分接近，所有具有数学天赋的人往往也有国际象棋天赋。国际象棋与数学的共同点之一是，二者都有一种通俗的引人入胜的数学形式，棋盘上的数学游戏、解题和智力测验均属这种数学形式。国际象棋棋盘、棋子及其走法常常是用来图示各种不同的数学概念和解题。在有关控制论、博弈论、计算数学、战役研究、图论和组合分析的书籍中，也有很多国际象棋术语。
国际象棋的种种思想与我们的数学教学似乎有着某种天然的契合，“拿来”即用，不费吹灰之力。像互动条件下的最优策略思想，要求博弈双方在冲突，对抗或合作中，从各自的视界，能动而理性地选择与实践最佳决策，以保证自身利益的最大化；不确定理论的思想，指的是很多对策问题均在不确定环境如随机、模糊、模糊随机下选择与实施；模拟思想告诉我们，当有的题目无法求解时，模拟也许是唯一的解决问题的手段等，这些都是数学教师“绕也绕不开”的永恒话题。由此可见，我们的数学教学是一场标准的博弈，而且还是一场能动的，发展着的博弈。
研究表明下国际象棋对提高学生记忆力、逻辑推理和想象力等认知能力有帮助，是对日常教育的有益补充。国际象棋对学生的心智成长有很大帮助，从64格的小宇宙中启发逻辑思维及多维思考，学会积极地面对和勇于承受挫败，令学生自然养成良好的礼仪和品德。
2、国际象棋与数学教学逻辑思维能力培养的方法
教学实践表明，在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。在数学教学过程中要提高学生观察、分析、由表及里、由此及彼的认识能力；要把解题思路的发现过程作为重要的教学环节，不仅要学生知道该怎样做，还要让学生知道为什么要这样做，是什么促使你这样做、这样想的；在数学练习中，要认真审题，细致观察，要挖掘对解题起关键作用的隐含条件，会运用综合法和分析法，并在解题过程中尽量要学会用数学语言、数学符号进行表达。
此外，还应加强分析、综合、类比等方法的训练，提高学生的逻辑思维能力；加强逆向应用公式和逆向思考的训练，提高逆向思维能力；通过解题错、漏的剖析，提高辨识思维能力；通过一题多解的训练，提高发散思维能力等。国际象棋作为一门生动、直观的国际语言，兼具体育、艺术、科学、数学方面的特质，可以丰富想象力，增强记忆力，培养逻辑思维能力，作为思维科学，通过弈棋，可以学到生活的规则，诸如条理性，系统性等，从而增强应有的纪律性，忍耐心，判断力。国际象棋教学对于培养学生思维的灵活性有很大作用，如在教学中要求学生掌握棋式的各种变形，灵活应对对方的套路等，都有利于培养学生思维的灵活性。可以说，学国际象棋是开发儿童智慧的一把金钥匙。　
国际象棋是一种高智力游戏玩具。它能让学生独立思维，鼓励学生从不同的角度去观察问题，分析问题，养成良好的思维习惯和品质；鼓励学生敢于发表不同的见解，促进学生思维的广阔性发展；增强思维能力、想像能力、分析能力，同时还能提高人们技术思想意识和全局观点，它能丰富人的文化生活，增进友谊，它还能锻炼坚强的意志勇敢拼搏的精神，开发孩子的思考能力，增强孩子的智力，培养孩子的逻辑思维能力和大局观。
在小学阶段，培养学生初步的逻辑思维能力，要注意逐步培养学生能够有根据有条理地进行思考，比较完整地叙述思考过程、说明理由。小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法都是最基础的知识。教好这些基础知识，逐步培养学生能够有根据有条理地思考，是培养学生初步的逻辑思维能力的前提。国际象棋就是要让学生灵活掌握下棋的套路，从容应对，而不是死记硬背。
国际象棋在欧美国家被成为“绅士的游戏”俗话说:“聪明的人下国际象棋，国际象棋能使你更聪明!”下棋是提高学生综合素质的最佳捷径。学棋能开发智力、提高注意力、培养大局观、锻炼耐性。全面提升学生的心智水平以备未来的激烈竞争。
学习国际象棋目的不仅仅是开发孩子的智力，提高孩子的思考能力。另外，通过国际象棋训练，能够培养兴趣，让学生迸发思维，使学生更好的认知自己的能力，每一局都有诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，让学生在体验成功与失败中学习调节并控制情绪的变化，胜不骄，败不馁，提高心理承受能力，学习认识自我、认识成功与失败，培养学生的纪律性和自我控制意识。在比赛中体验挫折，增强合作能力，从而帮助孩子形成健全的人格。下棋可以使注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等5种构成智力的基本因素处在良好的统一体中，在智力各因素的组合作用下产生具有创造性的聪明和才智。
的确，国际象棋变化无穷，有着神奇的魅力。一个精妙的对局能够激动人记，就像一首好诗一样，但它又是两个具有个性的人之间的搏斗。这种搏斗需要运用智能和想象力，需要毅力和顽强的意志。所以有人把国际象棋比作是科学、艺术、体育运动三合一的结晶。
国际象棋之所以具有如此大的魅力因为他不仅具有竞技性，且兼有艺术性和科学性，他是全世界人民几千年集体智慧的结晶，是全人类的文化遗产。我们可以通过它的规则和对弈汲取许多有益的理念和深刻内涵。德国大诗人歌德曾把国际象棋称作“人类智慧的试金石”。俄罗斯大诗人普希金曾经充满热情地说道：“对每一个幸福美满的家庭来说，国际象棋是必不可少的。列夫.托尔斯泰说得更为有趣，他说：“青年时代下国际象棋，可以锻炼思维、增强记忆力和培养坚强的意志；中年时期下国际象棋，是一种快乐和美学的享受；到了老年，下国际象棋则是一种最好的休息。”可见，国际象棋对于人们成长的各个阶段都相当有好处，而对于青少年的益处尤为明显，它是国际上公认的开发青少年儿童智力的最好棋种。
浅谈国际象棋在科学教学中的教育效应
山东省滨州市滨城区第一小学
新课程改革对小学科学教学提出新的要求，它更注重对学生的各种能力的培养，是以培养学生的科学素养为宗旨的。科学教学不仅仅是训练学生的思维，语言表达等，更提倡学生通过主动的观察、实验，通过对客观材料的认识，培养自我探究未知事物的能力。上好科学课，关键的问题是教师如何促使学生去发现问题，提出问题，探究问题，最终得出正确结论。从培养和发展学科学用科学的能力来说，科学课主要是培养和发展学生的观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象能力。这些能力的培养和发展主要靠实践来锻炼，学生在老师的引领下，进行合作交流，探究活动，从而获得知识、技能、情感和态度的发展。
国际象棋是一项融科学、文化、艺术、竞技于一体的智力体育项目。学下国际象棋可以开发孩子的认识及判断能力、启发他们的想象力、教会他们大胆而具创造性的思维方式。革命导师列宁曾将国际象棋形象地比作为“智慧的体操”。前中国棋院院长陈祖德也将国际象棋形象比喻为“启智魔杖”。国际象棋对于培养孩子的兴趣、性格、信念、陶冶情操、坚强毅力、意志品质、发展非智力因素等方面均有突出重要作用。下棋能使思维条理化，促使思想集中，增强记忆力。下棋可以让孩子在体验成功与失败中学习调节自己的情绪，提高心理承受能力，学习认识自我、认识成功与失败，培养学生的纪律性和自我控制意识。棋弈运动能使注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等基本因素处在良好的统一体中，在智力各因素的组合作用下产生具有创造性的聪明和才智。国际象棋诸多的优势促进着科学教学的发展。
一、国际象棋在注意力方面的教育效应
青少年最常见的一个特点就是注意力不够集中，对于外界的各种刺激有着过于灵敏的反映，即注意力容易被外界的事物所分散，不能够集中于一点。这对于认真和深入的各种学习都是很有害的，明显的表现就是儿童在课堂上不能够认真和聚精会神地听老师讲课。加之学生天生好动，科学课又讲求实验操作，学生更容易兴奋，行为的目的性不是十分明确，容易受到相关事物的影响，有很大的随意性，以致使不能按照老师原本的意图来进行。如观察指纹时，学生拓印出的指纹的质量不是很高，从而影响了继续研究指纹的兴趣和质量。尽管老师事先进行了强调和指导，但学生具体操作时，还是忽视了拓印指纹的细节问题。因为此时的学生注意力更多地集中在“如何很快地把自己的指纹拓印下来”，至于指纹质量如何似乎是次要的问题。这就要求学生必须具备注意力的持久性和目的性。
而国际象棋训练注意力的集中却是自然而然完成的。小小棋盘能演出有声有色的“战局”，孩子们觉得很好玩，自己俨然成了指挥作战的“将军”，故而不分胜负是不肯罢休的。时间就在对局中一分一秒地过去，半小时不觉长，三刻钟也挺得住。这种承受能力的延长，大大有利于注意力的集中。在下棋时，必须注意力高度集中，否则就赢不了对方，而一个人注意力是否能集中，是一个人学习、做事效率是否高的先决条件。在一局棋中，学生每走一步棋都要有一个创新的过程，面对不断变换的局面，学生要想赢得胜利就必须有高度的注意力，只有走出一些高水平的阵式才能战胜对方。
小学科学课的教学中有许多的演示实验，要用到许多的标本、演示实物、投影片等。教师通过实物投影等演示，最终让学生全体同学观察现象。由于操作者是教师本人，完成实验操作是没问题的，同时需要学生更专心地观察老师所要展现的意图。而科学课各种形象媒体、实验仪器及动手操作过程，更容易使学生注意力的分散。如教学《空气与燃烧》这一课时，为了说明帮助物体燃烧是空气中的氧气，有一个“氧气与燃烧”的实验，通过实验让学生观察到钟罩中蜡烛熄灭和水面上升的现象。在观察中由于前面“物体燃烧需要空气”知识作铺垫，且现象较明显易发现；但“水面上升的现象”，粗心的学生不一定能观察到。再如教学“液体的对流”这部分知识，为了让学生理解对流是：“一部分水受热上升，两边的冷水过来补充，周而复始不断的循环”这一抽象的科学道理，必定要通过实验让学生感知。实验时在水中放入木屑，通过观察木屑的运动发现水的运动规律。看到：细小的木屑在沸腾的水中翻滚，有规律的自下而上周而复始的现象。这些都需要学生有较强的注意力才能观察到，才能有所发现。没有专心的观察，注意力不集中，只是跟着大家看热闹，不会有新的发现。
我校一位下棋高手说：国际象棋使我对待学习态度更认真。为了赢棋，每回下棋，我都会集中注意力，细心地观察，耐心地思考，谨慎地走棋，可谓全神贯注。长期训练，我做一日和尚撞一天钟养成了做事认真仔细的习惯，并把这种好习惯用到了学习中去。记得刚上学时，我上课老是坐不住，在下面做小动作。写作业也是粗心大意，考试总考不好。自从学了国际象棋之后，不知不觉，我仿佛换了个人似的，听课比以前专注，作业错误率明显减少，学习成绩也出类拔萃。老师们经常风趣地说：“下棋还能治多动症啊！”
国际象棋对注意力的要求非常高，想在对弈中获得胜利，想了解对手的着法，如果没有足够的注意力是不可能下好国际象棋，可见下好国际象棋有助于孩子注意力集中的培养。
二、国际象棋在观察力方面的教育效应
观察力是衡量一个人科学素质高低的重要尺度，科学课需要学生较强的观察能力。观察能力，是认识事物，增长知识的重要途径，培养观察能力，使学生具备对科学现象，科学规律和社会生活敏锐的洞察力。在科学教学中教师针对小学生身心发展的特点和能力水平，引导小学生从自身的生活实际出发，发现问题、提出问题、解决问题。从风雨雷电等各种自然现象到动、植物的生长规律，从人们的衣食住行到社会工作生活变化，从校园环境到校外环境的建设等。要鼓励学生做生活的有心人，善于观察，勤于思考并做观察日记等。但在教学活动中，由于各种原因，学生会忽略了观察。我曾经听过《点亮我们的小灯泡》一课，课堂上，学生参与的热情很高，教学氛围浓厚。然而课后，当我随意地问了几个学生，电线怎么和小灯泡相连呢？学生们一片茫然。这给我触动很大，课堂上热闹了一场，学生们也“玩”得十分愉快，纷纷点亮了小灯泡，可为什么连最基本的电线连在小灯泡的什么位置都不知道呢？在实际教学过程中，我们的学生，也包括教师，往往把精力放在材料的搭配和实验的设计、操作过程上，却忽视了对学生观察能力的培养，不能抓住观察的重点，不能找到事物之间的相互联系，以至于做成功了实验，却不明白其中的道理。“国际象棋”活动能培养学生的观察力。比赛时，每个人的每一步棋都有时间限制。这就要求棋手快速随时观察棋盘的变化，并作出决定。而每一盘棋都是不同的，每着棋都是新的，“战术”千变万化的，棋手必须对每步棋作出观察并及时分析，随机应变调整战术。如我校有位同学各方面表现都不错，但就是显得动作缓慢，反应也总是慢半拍，常常令家长和老师头疼。但自从其参与“国际象棋”班学习后，在和对手下棋的过程中，多次亲身体验了瞬息万变、落后甚至落败的“瞬间”，使他明白了观察迟缓、动作缓慢就会落后甚至落败。学棋之后，他的思维明显活跃了，动作也加快了。国际象棋中，各个棋子之间也有着密切的联系，一个棋子的存亡会关乎到其他棋子甚至整盘棋的走势，这对于棋手观察能力的要求就显得至关重要。观察力是我们日后各项工作所必需的素质，很多有价值的想法和创造性的构想都与细心的观察是不可分的。
三、国际象棋在想象力方面的教育效应
爱因斯坦曾以他的亲身体验告诉人们“想象比学识更重要”。学生能进行创造性思考主要是因为他们有相当丰富的想象力，因此能够积极地进行类推和类比活动。教学中要保护和利用学生的想象力。科学课中学生运用再造想象的机会很多，例如研究天体运动学生对远离身边的事物运用再造想象；研究生物进化学生对远离现实的事物发生再造想象；研究蒸发、溶解学生对不可见变化过程运用再造想象等。在《导体与绝缘体》、《像火箭那样起动小车》等课中引导学生自行探究，对所设计的实验方法、组装过程、结果的想象；在《像火箭那样起动小车》、《设计我们的赛车》、《保护鸡蛋》等课中引导学生进行小发明创造时对所要制作的作品形状、结构、性能等的想象；《太阳和太阳系》一课，由于学生缺乏天体方面的感性知识，若空间想象力差，学习这类知识困难很大。研究空气时，由于空气是无色、无气味、无味道、透明，看不见摸不着，要认识空气的流动性、热空气的上升、受热膨胀，都需要学生具有一定的想象能力。
俄罗斯著名国际象棋教育专家克尼亚泽娃发表文章也指出：“国际象棋教学则是为了使孩子们全面发展。国际象棋可以开发孩子们的认识及判断力，启发他们的想象力，教会他们大胆而具有创造性的思维方式。下国际象棋是需要有一定的想象力，反过来下棋又可以培养学生的想象力。棋场如战场，每一个局面都使学生想象成一幅战争的画面，而自己是一位统率千军万马的将军，正在指挥战斗，这样使那些立体感很强的各种棋子也就变成有血有肉、有感情、有动作的人物形象，或是勇往直前、或是纵横驰骋、或是奋不顾身、或是舍生取义、或是惨遭围困、或是化险为夷。随着学校国际象棋活动开展，我们越来越发现国际象棋对培养学生的想象力有得天独厚的作用。其一，棋子国际象棋是立体化的棋子，每个棋子都经过精心塑造而成，这种视觉冲击极大丰富了人们的想象力，激发他们产生联想；其二，对比赛中战略战术的运用，棋盘上的拼杀，都需要想象和联想。下棋的时候总是要先思考，先在头脑中设想自己要走的步骤以及对方的步骤，水平越高的人可以提前预想的步骤就越多。而这种预想的对弈完全是在头脑中完成的，这就培养了棋手们极高的想象能力。想象和思维是密切相关的，展开想象的翅膀，发展想象力，也就是培养了孩子的思维能力。
四、国际象棋在逻辑思维能力方面的教育效应
小学生的思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，就具体教学来说，利用表象形成概念是培养学生概括思维能力的主要方法，巩固知识和应用知识是培养学生推理思维能力的主要方法。由于自然知识之间如链条一样连接着，本身就具有科学的逻辑关系。将本来就有密切内在联系的知识有机地沟通起来。在进行教学实践的同时，学生的认知结构也不断地组建，逻辑推理能力也就在学生增长知识的同时得以发展起来。例如，教学《眼睛的科学》一课时，要求学生掌握眼球的构造，了解瞳孔的作用，知道为什么眼睛能看到物体，懂得晶状体的舒张和收缩与眼睛准确清晰成像之间的逻辑关系，要求学生具有一定的逻辑思维能力。国际象棋强调逻辑思维能力，有助于提高思维的条理性、系统性，提高思维的敏捷性和严密性。象棋是极严密的逻辑思维，每动一子都可能影响全盘局势和应变机会，充满了思维辩证哲学。
教学《增强抗弯曲能力》一课，在实验方案设计阶段，为了让学生在实验方案的制订中更好地控制相关变量，使实验方案更具有科学性、准确性和可操作性，通过推测形状改变可以增强材料抵抗弯曲的能力，下一步你们准备怎样研究？可以折哪些形状？估计哪些形状有较好的抗弯曲能力呢？怎样进行测试？测试的时候要注意什么？一系列问题的交流与讨论，需要学生运用逻辑思维能力作深入的思考。国际象棋促进学生逻辑思维能力的发展，下棋，棋手必须学会对全盘棋进行整体的分析、考虑和归纳。每走一步棋都要动脑筋，灵活运用正确的战略战术。走棋的过程，不仅要考虑每一个点、线正在发生或将要发生的“战况”，还要即时发现和有效利用别人的错误，同时尽量避免自己犯错误，对弈中学生的逻辑思维得以提高。
国际象棋以其兼具体育、艺术、科学等方面特质非常适合成为学校尊重学生个性，发展学生潜能的抓手。很多棋类特色学校的实践证明：下象棋可使学生在复杂的棋路变化中发展智力的各要素，对学生的注意力、观察力、想象力、逻辑思维能力均有很好的锻炼作用，也促进了科学课堂教学质量的提高，科学课堂教学也承借东风，顺利发展。
利用国际象棋教学&
促进班级文化建设
山东滨州滨城区第一小学&
国际象棋教学作为我校的特色课程，已经成为全市小学素质教育的一道亮丽风景。作为一名小学班主任，如何利用国际象棋教学来促进班级文化建设，一直是我在思考的问题，并从中获得了一些有益的启示。
班主任的工作就是带领全班学生，将学生个体行为融人班级集体行为，产生并升华为集体意志，建立健康的、积极的班级文化。在这种文化氛围中，学生每一个学习过程将得到重视，每一个成长体验将得到珍惜，每一次情感的波动将得到关注。一个良好的班级文化一般包括三个方面，即道德感、荣誉感和爱心。如果一个学生道德感强，他一定行为端正；一个学生荣誉感强，他一定追求上进；一个学生有爱心，他一定懂得爱和付出。如果每一位学生身上都有这样的品质，那么这样的集体一定是一个优秀的集体。这样的教育才是实现了其社会功能的教育，才是在整个教育过程中充满着快乐和挑战的教育。因此道德感、荣誉感、爱心必然是班级文化建设的三大目标。它们紧密的结合，构成了班级文化的有机整体。无疑，这样的目标是一个终极的长期的目标，它不可能靠解决一件两件具体的问题，一次两次空洞的说教来实现。而必须有班级文化建设的理念，结合学生各个阶段的具体实际，有计划有针对性地解决一个个具体的问题，在潜移默化中实现班级文化建设的长远目标。
我所带领的班级，自孩子们入学以来就开设了国际象棋课程，孩子们的学习积极性很高。作为体育项目的国际象棋，它是一种既复杂又美丽的游戏，同时也给学生进行品德教育。小小的黑白棋盘给你提供了一个施展才华实现抱负的广阔的舞台。在这样的游戏中，学生的道德感、荣誉感和爱心都会得到培养。所以，国际象棋教学对班级文化建设有着很好的促进作用。
一、培养学生的全局观念
班级文化建设中的一个非常重要的内容就是培养学生的全局观念。国际象棋中的"将"、"王"是各集体的代表，其他各子都在为保护它和攻击对方"将、王"而战，虽各子的棋值不同，但都在发挥各自的特长及优势，整体配合，缺一不可，有时必须牺牲局部利益来获取全局的胜利。现在学生是独生子女，或多或少都会有点儿“自我中心”，参与集体活动时往往习惯从自己角度出发考虑问题，忽略了全局的利害关系。在此，我们将棋类教育寓于日常的教育之中。如：班级集体教育中，教育学生班级就象一盘棋，每一个学生在集体中所扮演着不同的角色，但只要时刻为班集体、为学校着想，发挥各自的特长、优势，相互配合，团结协作，勤奋学习，奋勇争先，班集体才会有生气。学生从入学伊始就能受到这种全局观的熏陶，以后就会具有较强的全局观念。
二、培养学生积极的人生观和价值
班主任必须注意培养学生积极的人生观和价值，对学生的人生观、价值观的培养不能仅仅靠说教，教师只能以某些过程或知识点为依托展开潜移默化的熏陶教育，即利用活动对人进行教育引导，实现教育无痕渗透、无痕育人的功能。而在国际象棋教学中，要求学生遵守规则、学会变通、学会合作、正确发挥每个棋子的作用等内容，恰好有助于此项教育的展开。
三、培养良好的心理素质
学生良好的心理素质对班级文化建设尤为重要。而学生在对奕破解残局时经过不断的进功和防守，使他们懂得了“智者胜、勇者胜”的道理，当经过无数次的胜和负的经历后，就会渐渐地增强他们的“胜不骄、败不馁”的心理承受能力。我们在学习过程中注意因势利导，千方百计锻炼学生的心理意志。当学生遇到困难时，我们就告诉他“失败乃成功之母”的道理，且适当降低教学难度，以增强他的信心、勇气。而当学生有了轻敌情绪时，又马上提高练兵的难度，让他懂得“学无止境”、“骄兵必败”的道理，从而提高他们的竞技心理素质。
四、有助于进行成功教育
不难发现，凡是取得成功的人都有一个共同特点：那就是勇于冒险、敢于尝试、善抓机遇，敢做"第一个吃螃蟹的人"，也就是具有人们常说的"魄力"。我国著名国画家李可染曾总结自己的创作决窍就是"可贵者胆，所要者魂"，也就是说画画时要不落窠臼，敢于突破前人的法则。在许多情况下，成功与失败的距离并不遥远，也许仅仅是一步之遥，关键是看是否具有跨出这一步的胆量。在教育中要鼓励学生勇于冒险、敢于尝试，提高把握机会的能力，"该出手时就出手"，这样就能使学生养成积极、果敢、机敏的健康心理和性格。下棋也是一样，要想下好棋，还必须敢于面对各种挑战，各种挑战背后都隐藏着机会，没有迎接挑战的勇气，就永远不可能赢得这些机会，永不可能进步。
五、有助于学生锻炼意志力和耐力
下过棋的人都知道竭尽全力下一盘棋是件很辛苦的事，特别是当自己处在下风时。这种情形最考验人的耐力和意志力，这就需要学生有了良好的习惯和定力，能够坚持，能够敢于面对困难，经过一段时间，学生坚强的意志力在学习和成长过程中就会很快地形成！
六、有助于进行挫折教育
棋盘上胜败乃兵家常事，就像生活和学习不可能总是一帆风顺一样。生活中，挫折无处不在，可以说挫折伴随着孩子成长的每一步。把困境融于游戏中，孩子们则乐于去接受，使儿童明白人人可能都遇到困难和挫折，而困难和挫折是可以克服的，可以去解决。而下棋定是有胜有败的，经历过这样的胜败会教会学生以平和的心态面对生活中的胜败。
实践证明，国际象棋是培养个性的优秀工具，是素质教育的重要方式。它有助于实践地培养儿童养成不怕困难、自信心强、乐观敬业的道德素质，对于良好班风的形成，促进班级文化建设，起着十分重要的作用。
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。}