再多一点爱_幼儿园个案分析
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再多一点爱
这学期都过去三个多月了，对于刘一宁小朋友我始终不能完全接纳她或者好好地发自内心的表扬她，因为作为一个女孩子，尤其是还上过一年中班，她实在是太散了。有的时候我看见她都头疼，她自由起来就像只小猴子，不停的嚷不停的动，每次提要求她都少做一半，我都得对着她重复两遍。每次一说她，她都会用那种很胆怯的眼神看着你，动作也像只小老鼠似的缩起来，一看她这样我就在想，我是不是太严厉了。久而久之我就不太想再说她了，可是学本领的时候她也没有一刻是专心的，总是需要老师不断的提醒。有一次妈妈问起我在幼儿园的情况，我就如实的说了，妈妈就说，她不太管孩子，希望孩子自由发展。我一听就觉得那平时就别太管着她了，可是有的时候我是在看不下去了就说她两句，就发现越说她越没有长进，实在让我没办法。 　　　过了一段时间后，刘一宁的妈妈给我发微信说，希望老师多爱她一点，多鼓励鼓励她，因为她每天回到家都不快乐，竟然说想退园了，原因是得不到小天使。看到她妈妈这样说，我就先解释了一下小天使的用途，刘一宁得主动帮助别人才能得到小天使，然后我又分析了一下如果她只是因为得不到小天使而不高兴，我觉得我有必要跟她谈谈有关小天使的事情，如果她是因为得不到鼓励而不高兴那我就得调整自己的态度了。跟妈妈长久的谈话中我隐约感觉到可能两个情况都有，借此机会我也跟妈妈提了提关于注意力集中的重要性，并且得到了妈妈的支持。晚上我反思了很久，觉得似乎我的态度的确不太好，虽然这个孩子不怎么招人喜欢，有时候还那么淘气，实在让我头疼，可是我不能把个人的感情色彩带到对她的教育中去，于是我决定改变自己的态度，多宽容她一点，多鼓励她一点。第二天我借着她在图书区的时间和她聊了会儿天儿，就是很简单的聊了聊她的喜好，她在家的情况，并且趁机解释了一下如何得到小天使，最后还做了一个约定，请她一定做好榜样，我会随时关注她。那天谈完之后我觉得她开心了不少，特爱找我玩儿，淘气的地方也少了点儿，有的时候我好声好气儿的一提醒她也更愿意听。后来妈妈又给我发了微信说宁宁回家开心多了，希望老师再爱她多一点，我也说了说我跟宁宁聊天的内容，因为听她说她姐姐都不愿意让她进姐姐的房间，因为她太吵了，我就问妈妈是不是宁宁在家也比较淘气，她妈妈的回复又引起了我的深思，她妈妈说，很多人都说我家宁宁淘气，可我从来没觉得。看她妈妈这样说，我一下子就明白了为什么我会觉得她淘气，因为我不是她妈妈，我对她的爱不够，不像她的妈妈一样爱她。 　　　经过这次的事情之后，我就在反思自己怎样才能多爱我的孩子们一点，是宽容，因为爱所以宽容，所以满眼都是他们的优点。所以我觉得我对他们还需要再多一点爱。
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· · · · · · · · · ·矫正幼儿嫉妒心理—个案分析案例_幼儿园个案观察记录
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矫正幼儿嫉妒心理—个案分析案例
&& 【个案基本情况】
&&& 1、幼儿的一般情况
&&& 诺诺（化名），女，6岁，独生子女。认字和绘画方面的表现在班里非常出色,但在肢体动作发展上很差。她喜欢看书，识字量大，认识一般图书上的字甚至报纸上的字。酷爱画画，设计、布局总是与众不同。但在班上爱&惹是生非&，常与同伴发生争执。同伴们因此不大愿意与其交往，家长们也对她表现出一定的反感。她的莫名其妙的一些胡闹，不仅影响了班级的正常秩序，本人也因受到排斥而心理不平衡，情绪时常异常。
&&& 2、幼儿的家庭情况
&&& 父母均为高学历知识分子，爸爸是机关干部，妈妈是新闻中心记者，虽然工作繁忙，但尽可能陪她，教她识字，为她的爱好&&绘画，不惜将家里的墙作为她的画板，任她在绘画的天空自由翱翔。妈妈是一个好强的人，喜欢拿她与其他小朋友做比较，在绘画和识字方面她表现突出，但妈妈却总是说：&某某小朋友画得可真好，要向他多学习&、&诺诺表演能力真的很不好，不如某某小朋友表演得好&等类似的话。老师告知诺诺在幼儿园的种种表现，父母都很担心，怕她这样下去对其心理发展极不利。
&& 【问题情境】
&&& 一、午觉后我在给女孩子梳头发，听见云云哭叫起来：&老师，诺诺扯我头上的发夹。&我赶忙跑过去阻止，可来不及了，诺诺嘴里边说难死了，边无情地扯断了云云发夹上的蝴蝶花。云云见状伤心地哭了。诺诺反而显示出一副发泄后的满足的表情。纠其原因：早上云云入园时，李老师夸奖云云的发夹漂亮。
&&& 二、有一回，小朋友学画蜻蜓，幼儿作画完毕后，李老师总是将画得好的小朋友的作品进行讲评并贴在黑板上让幼儿学习欣赏。每次都是诺诺的作品第一个进行讲评，贴在第一个。而今天老师讲评过诺诺的作品后，对明明的画也格外赞赏，并将诺诺的画移贴到了明明画的后面，只听见诺诺叫起来：&我不要！&老师制止了她的胡闹，谁知诺诺趁大家不注意，将明明的画用勾线笔狠狠刮了好几道，老师发现了诺诺所为，对她进行了教育，可她却放肆的哭闹。边哭边喊：&他的画难看死了，我不要。&任凭老师怎么说理她都听不进去。
&&& 三、本学期班级幼儿要参加体操表演，班里的小朋友都辛苦的训练着，惟独诺诺一到训练时间，诺诺就有很多理由，要么说自己想画画了，要么说自己肚子疼了，不能运动。到了集体上台表演那天，惟独诺诺没有表演，可当小朋友的表演得到赞扬时，她却说小朋友的表演有什么好的。
&& 【个案分析】
&&& 1、行为分析与判断
&&& 诺诺扯伙伴的发夹并将其毁坏；用笔刮伙伴的画；当学练体操时，她不但自己逃避练习，并且对他人努力的成果不屑一顾，而采取了攻击性，破坏性的行为,这些行为都体现了诺诺的一种不良心理&&嫉妒，当别人的东西比自己的好时，当别人的表现比自己强时，都激发了她的嫉妒心理。嫉妒是一种消极的社会现象，它是对别人在品德、能力等方面胜过自己而产生的一种不满和怨恨，是一种别扭曲了的情感。这种情感如果蔓延与激化，那孩子就很难协调同伴关系，很难在生活中心情舒畅，平添莫名的烦恼与痛苦。嫉妒的小朋友所接受的是如果他自己得不到别人的称赞，并且也不接受别人受注意。嫉妒不能促进人的心理发展，相反，它是人健康成长过程中的一块绊脚石，必须加以克服。
&&& 2、嫉妒形成的原因
&&&&嫉妒是人的本能，每个人都会有嫉妒心理，但是这种心理如果长期存在，并不断加深的话，就会演变成一种病态的不健康的心理。而诺诺的嫉妒所表现出的行为存在严重过激，我非常关注。在教育实践中我经过认真观察和分析认为，嫉妒产生原因有以下可能：
&&& A、受认识水平的局限。
&&& 幼儿对他人拥有而自己不具备或无法拥有的东西，往往会产生一种由羡慕转化为嫉妒的心理，这其实是很正常的情况。父母平时应多和孩子接触，及时掌握孩子的嫉妒的直接起因，如丁丁会唱一首我不会唱的歌，明明有一辆新玩具车等。只有了解了孩子嫉妒的起因，才能从具体事情着手解决孩子的嫉妒心理。这是化解孩子嫉妒心理的前提。
&&& B、孩子的能力存在强弱。
&&& 一般而言，在各方面都比较&弱&的孩子，他们都比较&安分&，他们已习惯做&弱者&&&得不到表扬和没有表现的机会都无所谓，但诺诺在识字和绘画方面都很不错，是属于能力较强的孩子，当她没有受到&重视&和&关注&时，便会对别的有能力的小朋友产生嫉妒。再有，每个孩子都有自己的长处和短处，如果因为在某些方面能力差而做得不如别人好，也可能有羡慕而产生嫉妒。
&&& C、成人不适当的教育方式。
&&& 诺诺的母亲有攀比的心态，对诺诺的优势不加重视，却喜欢在她面前奚落她的不足，使孩子以为家长喜欢别小朋友而不爱自己。妈妈一直挑剔孩子，所给予的信息暗示着你没有别人好，这些孩子就会因为实际的失败而加重嫉妒。
&&& D、环境影响。
&&& 在诺诺的家里，妈妈会挑剔爸爸的不足，时而也当着诺诺的面议论、贬低他人，其实这样会在无形中影响孩子的心理。
&& 【辅导措施】
&&& 幼儿的嫉妒具有明显的外露性、对抗性、直观性。其很大程度上是由于父母的教养方式不当或教育者教育不正确引起的。有着嫉妒心理的幼儿从本质上讲，是好的，是可以教育的，关键在于教师及家长的教育和引导。教育者及时洞察这类幼儿的心理活动，及时了解他们的心理状态及所能接受的教育方式，选择最恰当的教育方式帮助他们，才能取得最佳的教育效果。
&&& 通过了解和分析我对矫正诺诺的嫉妒心理采取了如下对策：
&&& 一、利用童话故事，晓之以理。
&&& １、动物王国里的故事
&&& 学习活动时间，我安排了一个语言活动。讲了这样一个故事：动物王国里，动物们愉快地生活着。小猴子在树林里自由地嬉戏，小鸟在天空飞翔，鱼儿在水利欢快地游着，大象则悠闲地在散步，不时地用它的长鼻子摘下一串香蕉来吃，或者从池塘里吸一口水，给自己冲一个淋浴。
&&& 一只狐狸走过来，对大象说：&大象先生，您是动物王国的盟主。我们大家大豆非常敬佩您。可是，猴子却说您不能爬树，不能做盟主。&大象一听，就生气了，它想：&我是动物世界的盟主，这小猴子竟然在背后说我的坏话。上树有什么了不起，我也会。&于是它费力爬上树头，可是它的身体太重，一下子把树干压断了，大象重重摔到了地上。大象爬起来，感到非常愤怒，它下命令说：&从今以后，不准猴子们爬树。&小猴子也都感到非常气愤。它们不敢违背大象的命令，只好在树林里走来走去找掉在地上的东西吃。
&&& 狐狸又走过来说：&大象先生，您看，小鸟和小鱼多快乐呀！它们也都在笑话您呐，他们笑话您不能在天空飞翔，不能在水里游泳。&
&&& 于是，大象把小鸟召集起来，把它们的羽毛都拔了下来，可怜的小鸟们再也不能飞上天了。然后大象用鸟儿的羽毛给自己扎了一对翅膀，使劲地飞上了天，累得气喘吁吁，最后还是从天空中掉了下来，摔得好痛。后来，大象又来到河边，它要小鱼都上岸来，让它一个人在河里游泳。可是，大象没鱼鳃，不能在水里呼吸，被淹死了。
&&& 听完故事后，我和幼儿讨论。
&&& ① 狐狸的话是真的么？
&&& ② 大象为什么从天空中掉下来？为什么淹死了？
&&& ③ 猴子能爬树，鸟儿能飞翔，鱼儿能游泳，大象能做什么？
&&& ④ 有没有一种万能的，什么都会的动物？
&&& 我总结：每一种动物都有自己的优点和缺点，它们在自己的王国里快乐自由的生活。如果嫉妒别人，改变自己的习性，他们就无法生存。小朋友也都有自己的优点。我们不能改变别人，但可以让自己的不好的地方改进。学习活动中，我很注意诺诺的表现，她也参与了讨论，并说：&猴子会爬树，鱼儿会游泳，鸟儿会飞翔，大象会吸水，力气也很大，可以帮助人扛东西，只有狐狸什么都不会，就会说别人坏话。&幼儿听了都表示赞同她这一番高论。相信诺诺说了这样的话，对她而言一定有意义。
&&& 二、积极关注、接纳、理解的基础上，倾听孩子的感受。
&&& 教育中需要赞美，但诺诺却想把赞美揽为己有，当赞美他人时，她便开始不满，甚至愤恨老师不疼她。而在园中，对她的嫉妒表现带来的破坏，我们教育者积极关注，要接纳、理解。当孩子又因此心情不悦时，不妨把孩子抱在怀中，然后安静地倾听他的感觉。今天诺诺嫉妒的怒火又燃烧了。她描绘说，她正体验着强烈的不快甚至愤怒，她将自己的不安和烦躁向我和盘托出，其实她现在希望有人能倾听她的诉说，并理解她、体谅她。待诺诺倾诉后，我不加以评论，相反地轻松地说：&我还以为有什么大不了的事哩!只要用心、细心、专心我们都可以将手工做得很好。&接下来，我提出了以下问题：&林林的手工作品被你撕坏了，他哭了，你开心么？你撕坏他的作品对你有帮助还是有害处？目的是指导她评定自己的行为听了我的话，等她评定好自己的行为后，发现她的怒火逐渐平息，我想我的轻松和微笑可以有效地使孩子控制住自己的嫉妒心，其强烈的情绪即会渐渐隐退。美术活动个案：画画的女孩子_幼儿园个案分析
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美术活动个案：画画的女孩子
欣欣是个爱画画的女孩子，只要一提到画画，她的眼睛里就闪出快乐的光芒，我想，她对绘画方面是确实有一定的天赋的。她看到什么就能画什么、脑子里想到什么就能画什么！你说神奇吧。就好比说，我们班级中种植区的记录表，经常是由她来完成的，一是因为她敢大胆地下笔，二是她总是能通过自己的观察发现很多植物生长的秘密，让老师非常放心，乃至于，我们对她每次的美术作品都充满了期待，还推荐她到园部的美术兴趣班去学习，兴趣班的负责老师也经常向我们反映，欣欣画画的速度可真快呀，而且作品很大气，想法也很特别。
欣欣在美术活动中的表现的确是出类拔萃的。我想，这跟她活泼、好动、大胆的性格是相吻合的。为了发挥她的优势，我们也经常引导她扮演幼儿园的小老师，去帮助那些对绘画没有兴趣、或是比较胆小的幼儿，也让她再次参与种植区记录的工作&&
以上记录的是欣欣在美术活动中的一些概况。美术活动是她表现得最棒的一个领域，我想，通过该领域让欣欣充分感受到成功、快乐、被需要的感觉，对自身有一个重新的认识，从而去改正自己身上的粗心、无所谓、不够关心同伴等小小的缺陷。
思绪比较零碎，但确实是真实的情况和真实的想法！
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· · · · · · · · · ·大班个案：内向的留守儿童_幼儿园个案分析_梦幻网络
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大班个案：内向的留守儿童
&&& 园新《纲要》中指出:要树立正确的健康观念,在重视身体健康的同时,要高度重视的心理健康。绝大多数和父母一起生活的孩子已经占据的先机,这些在正常生活的孩子身边萦绕着爱,他们能在父母的关爱中快乐成长;但是对于一些环境特殊的留守儿童来说,就可能存在着缺失,所以他们所受的相对处于弱势地位,如何关注这些孩子成长中的心理问题,是我园课题研究的主要内容。&&& 一、关注留守儿童日常行为中出现的问题。&&& 孩子心理行为有了问题,会表现在各方面,从而引起与他密切接触人的注意。作为一线的老师,一定要重视各方面的信息,采纳,不能置之不理,就这样,谢俊杰(化名)很快纳入我的视线,因为这是个特别内向、敏感、的孩子。大班才从乡下转来,又因我班是进行的蒙氏教学。教学内容的连续性很强。父母又因外出打工寄养在大伯家。他是一个典型的留守儿童,大伯大妈带,很可怜啊。从这一天起,我就开始观察他。&&& 画面一:&&& 孩子们排队去洗手时,全班小朋友都去了,他还安安静静地坐在小椅子上,我走到他跟前温和地对他说:“你快去排队洗手吧! ”他这才慢慢起身,来到自来水龙头旁边,看着小朋友你争我抢地洗手,悄悄地躲在了一边,不敢靠前,等所有的小朋友都洗完手,他才慢慢地、很小心地走到自来水龙头边, 洗手时,他的手在水中泡一下就回到位子上。&&& 画面二:&&& 跳绳训练的时候,孩子们拿着绳子一到楼下,便开心的散开,寻找自己的小天地开心的练跳绳,谢俊杰站在那一动不动,于是我对他说:“谢俊杰,你怎么不跳绳啊?要认真练习的呀。”他看着我,还是不动,没过一会儿,眼睛里就含着泪水了。我蹲下身去,看着他,问到:“你是不是还不会?”,谢俊杰不说话,只是点点头。我摸摸他的头,说:“不会老师也不会怪你的,很多小朋友现在也不会,练练就会了。”他拿手臂擦了擦眼泪,点了点头,但是依旧拿着绳站在那。&&& 画面三:&&& 上课时,孩子们都积极举手发言,大声讨论,谢俊杰只是端端正正地坐在小椅子上,一动不动,活动中没说一句话,目光有些游离,我拿眼睛微笑地看着他,他后来察觉了,很不好意思,目光赶紧躲开。&&& 二、分析留守儿童问题存在的客观原因。&&& 留守儿童的心理行为出现这样那样的问题,一定存在各种原因。或者是先天性的,如遗传、出生时窒息等方面的情况;或者是后天性的教养问题,如心理学家马斯洛所说的基本需要( 包括生理需要、安全需要、爱与归属的需要以及尊重的需要等) 的缺失或基本需要的过量, 成长性需要( 自我实现) 的不满足等。或者是两方面都存在的原因。做为一位有心的老师,要采用多种渠道,探询问题产生的真正原因。谢俊杰的心理行为,出现了严重的问题,有了退缩、回避和胆怯,为了查找原因,我与孩子的大大伯进行交流和沟通了解。&&& 1、先天方面的原因:性格随爸爸,他爸爸特内向、腼腆,孩子也特别胆小、敏感。&&& 2、后天方面原因:从小他就在农村老家由爷爷奶奶带。爸爸妈妈不在身边,与爷爷奶奶相依为命,对孙子溺爱,生活方面事事包办,活动方面不让孩子大胆的活动,怕磕着碰着,很少带孩子出来与小伙伴玩;后因爷爷奶奶到大伯家住。小俊杰自然而然也到了县城。在园方面,孩子入园时,因语言交流的障碍,由于天生的性格因素及教养因素,造成对爷爷奶奶的特别依恋,分离焦虑严重,哭闹过一段时间后,有了退缩性行为:害怕老师,害怕与小朋友交往,不敢参与班里的一切活动。&&& 三、探寻帮助孩子矫正行为的策略。&&& 留守儿童有了心理问题,也找出了问题产生的原因,就应对症下药,采取相应的策略,给予高度的关注与重视,争取,配班老师的支持与配合,必要时需要爸爸妈妈配合进行指导与矫正。&&& 1、教师给予亲情关注&&& 补偿依恋需要出现在谢俊杰身上的问题,先天的遗传是基础,后天的教养因素是关键。心理学上讲,依恋的形成会使孩子获得安全感,满足爱与归属的需要。一般来说, 老人在生理、心理各方面都处于衰退阶段,不会有太多的精力去关注孩子发出的各种情感信息,也未必会及时反馈和满足孩子的情感需要,虽然与孩子建立起依恋关系,但质量不是太高,使孩子缺乏基本的安全感。为了补偿孩子的依恋需要,在园里,我与配班老师以及阿姨约定,平时要多亲近他,如:摸摸他的头, 拉拉他的手,对他多微笑,单独与他拉家常,经常拥抱他等,使他解除对我们的害怕心理。通过一段时间我们三人的共同努力,孩子开始慢慢地喜欢上我们, 见到我们不再躲避,有时还能冲我们笑笑,也开始变得活泼起来了。&&& 2、同伴帮助, 满足交往需求&&& 孩子由于从小没有得到足够的锻炼, 没有学会与人交往的技能, 虽然有时会产生与别人一起玩的想法, 但一是胆怯, 二是不会交往,必须与一起努力为他创设有利于同伴交往的环境。在园里,我们这样做:首先,引发同伴对他由被动到主动的关注。调换了他的座位,安排一位口语交流能力较强的女孩子和他在一起,要求这个孩子多帮助他,等他慢慢适应和这个女孩子交往以后,引导班上的其他孩子主动和她交往。&&& 其次,增加个别交往的机会。像谢俊杰这样的孩子,由于缺少与别人的有效交流与互动,许多的交往方法都需要学习,为此,我们为她创设了多于其他孩子交往的机会,给他特殊的“权力”,只要他喜欢玩的活动, 我们都让他先玩儿,并让他喜欢的小朋友陪着她,在他犯错误需要纠正时,委婉地指出,保护她的自尊心。&&& 3、家园合作,共同努力&&& 在家里, 要求其大伯做到:一是让孩子放开手脚,大胆地说、跑、跳。心理学家讲,要重视孩子的“高峰体验”,“高峰体验”就是孩子在对环境积极适应的状态下,潜能得到了发挥,体验到了“忘我”时刻所产生的愉快情绪。“高峰体验”即马斯洛所说的成长性需要,成长性需要得不到满足将导致孩子产生成长性疾病。谢俊杰的爷爷奶奶,可能对他保护过度,限制了他的活动自由和交往自由,使他没有得到过“高峰体验”,产生了成长性疾病:胆小、怯懦。因此,要求其大伯放开孩子的手脚,鼓励孩子进行欢娱,大胆跑跳,同时,要求让孩子自己的事情自己做,如自己穿衣、整理自己的物品,让他有成功的体验, 感受到“我也行”。&&& 再次是要教孩子学习与人交往。交往方法需要学习,在园要学,在家里也要学。因此要求大伯有机会多与孩子交流,让孩子学习见了熟人打招呼, 鼓励孩子与相识的同伴一起玩等,多加强与老师的交流。&&& 经过我们一段时间的努力,谢俊杰取得了很大的进步:能高高兴兴的来园了;生活中能与其他孩子保持一致,退缩、畏惧的表现明显改善了;在老师的鼓励下,有时活动时也能举手发言,偶尔还能与老师进行目光交流等等。&&& 我们平时所说的要平等的对待每一个孩子,并不是要把关注与爱平均的分撒到每个孩子身上,对于这样背景特殊的留守儿童,做为老师给予稍多的关注与爱,才能真正体现公平。
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