浅谈在地理教学中如何利用小组合作学习打造高效课堂 论文关键词:小组合作 实施 高效课堂 论文摘要: 高效课堂对教师来说，就是教学方式和教育观念的改革和创新。教师应从角色、观念上转变，做好课前、课中、课后反思等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，使学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步，获得全方面高
摘 要：在新课程背景，高中历史教师最关心的常常是如何提高教学的有效性。提高历史课堂教学有效性的核心和关键是在教师的科学引导下积极发挥学生的主体作用。本文对历史课堂有效教学的含义，实施策略进行探讨。
关键词：高中历史；有效教学；策略
什么是高效的历史课堂？一种观点认为学生在考试中得高分，说明教师课堂高效；另一种观点认为学生在历史课上认真听讲，课堂气氛好，就是高效课堂。这两种观点似乎都正确，但仔细一想，它们都存在认识上的偏差，没有抓住高效历史课堂的本质。
赵亚夫先生（全国历史教师教育专业委员会理事长、首都师范大学历史学院教授）亲历一件事情：&我去年到日本带了老师们的上课光盘，希望与他们有深入的交流。日本同行看过之后，表示惊叹，说中国的老师了不起。&了不起&在哪里？日本同行说了四个否定：一节课完成这么多教学内容，我们做不到；一节课用这么多教学方式，我们做不到；一节课用这么多教学手段，我们肯定不干；一节课用这么多材料，我们没有这个能力。为什么日本同行做不到？&
我们的教学究竟在追求什么？答：追求有效教学。
一、在我们的语境下，什么是有效教学？
&&& 所谓&有效&，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效果，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
台湾亚洲大学教授杨国赐谈到&21世纪的今天，教育要提高学生的适应能力，协助其应付实际生活的各种危机。新教育的教育目标，在于引导学生学会改变，协助其能利用各种机会以适应变迁，发展学生应付变迁问题的可行方法，增强其实际参与适应能力。&
在杨教授的话中我们找到三个关键词&&适应、改变、方法。
怎样的课算是有效的课？
学生主动参与；学生具体进步；学生学会改变。
二、有效教学策略应追求五字原则：实、明、精、巧、活。
（一）实：目标要实
在新课程改革中，教学目标被分隔为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面，实际上教学目标还包括四个要素：
&&& ①行为的主体必须是学生而不是教师
&&& 教学案例：我在新课改伊始的教学设计中是这样写的：
&例一：通过对康为有、梁启超维新变法思想与维新变法活动的分析，使学生学会以历史唯物主义、辩证唯物主义的观点实事求是的评价历史人物的方法。
&&& 例二：通过概述&新航路开辟&的过程，培养学生概括、归纳能力。
&&& 在我师傅的指导评论中指出，以上共同点：行为的主体是教师，教学主体认知偏差，需要更深的体会新课改理念。
&&& ②行为动词必须是观察、可测量的具体行为。
&&&&& 例三：在一次组内教研中，我们对某位老师的教学设计进行评价：&工业革命：帮助学生树立积极进取的人生观&这一内容在授课中无法体现，怎么才是树立了？
在研究新课标&内容标准&时我们发现知识与能力的三个层次是用行为动词来表述的：
识记层次：列举、知道、了解、说出、讲述、简述、复述
理解层次：概述、理解、说明、阐明、归纳
运用层次：分析、评价、比较、探讨、讨论
③有行为条件，指影响学生学习结果的限制或范围。
例四：在一次组内听评课活动中，我学习到了以下&过程与方法&：
&10分钟内，学生能记住以下历史知识&；&给出长征路线图，能标出&&&；&在课堂上讨论时，能概述&&要点&，这些具体的方法为客观评价学生掌握情况提供参照依据。
④评价学习表现或学习结果的表现程度应是学生学习之后预期达到的最低表现水准。
如：&至少写出工业革命中三位代表人物及其发明。&该目标表述的是基本的、共同的、达到的教学标准，而不是无法实现的最高要求。
我们举个叙写教学目标的正反例子，这是我曾参加校内说课的一份教学设计，在教研组的讨论下出了两稿。
一稿反例：
（1）以教育目的代替学习目标，如使&学生成为德智体全面发展的人&等。
（2）含糊其辞，难以评价，如&提高学生的思维能力&。
（3）行为的主体是教师，而不是学生，如&拓宽学生的知识面&。
（4）行为动词没有指向的具体概念或内容，如&学生能获得发展&。
二稿正例：
（1）学生能自己组织语言说明工业革命中各个环节相互促进的连带关系。
（2）学生在老师的提醒下能推断第二次工业革命的特点，准确率至少达到80%。
（3）学生在给定的材料或情境中能探讨第二次工业革命在促进资本主义社会发展中的作用，至少能说出一点。
（4）学生能在具体的材料中区两次工业革命的异同，准确率至少达60%。
&& 所以，为使学生学习之后预期达到的最低表现水准，教师必须给出基本的、共同的、达到的教学标准，并具有可行性。
（二）明：主体要明
我们一直在谈以学生为主体，那么要还自主权给学生&&看书权、思考权、讨论权、选择权等等。学生思考权的被剥夺，如老师提出问题后不给学生思考时间直接叫答。尊重学生思考权的做法应该是讲究候答策略：
（1）发问之后，根据问题的认识水平和具体情境，等候3&5秒，给学生思考问题，组织答案的时间。
（2）学生回答之后，教师也要耐心等待，尽可能使候答时间保持在3秒左右。如果教师在叫答后（尤其是非自愿回答者），学生没有说话，教师也应等待，直到学生给出实质性的回答，或请求帮助，或要求教师进一步解释所提的问题，或直接说&不知道&。当然候答时间只能适度延长。
例五：在高二年级进行必修三单元三&汉字的演变&新课讲授时我在屏幕上列出十二生肖的甲骨文字：请同学们根据形状思考，分别代表现代汉语中的哪些文字、十二生肖，与我们每一位同学息息相关，大家不妨写一写自己属相的甲骨文字，看看谁写得最像。我尝试着尊重学生的选择权。
学生很感兴趣，课堂参与度高，并延伸至课下，掀起甲骨文书写热潮，更深切的体会到了中华文化的源远流长、博大精深。
（三）精：内容要精（减、加并用）
&&& 改革课程内容中繁、难、多、旧和偏重书本知识的现状，减去繁琐、重复、陈旧的内容，去粗取精，去伪存真，达到&删繁就简三秋树，标新立异二月花。&
知识世界&&和相关学科交融的
生活世界&&和现实密切联系，和未来相关的
心灵世界&&和学生的兴趣、情感密切相关的
（四）巧：设计要巧
初为人师时，笔者曾看到过关于&盐与汤&的论述，大致意思是：盐对我们的身体很重要。那么，给每个人发1.5克盐，请大家吃下去，相信是没有人爱吃的。正确的做法是：用餐时请每个人喝一碗汤，1.5克盐放在汤里，味道很鲜美，人人都愿意喝；错误的做法是：因为盐很重要，所以把盐从汤里提取出来，然后让你先吃盐，再喝淡而无味的汤，结果你既不愿意喝汤，也无法吃盐&&
&&& 教师在教学的过程中学会组织教学，力求做到巧切入、巧分析、巧设计、巧安排，在&爱学、会学、学好&上动足脑筋，使课堂教学充满活力。在以学生为中心的教学设计中，&教师需要的是准备问题&，由场上的&主演&变为场外的&指导&，对学生的直接灌输减少了，甚至取消了，但教师的启发、引导和事先的准备工作、组织工作都大大增加了。力图使教学设计替代传统教案，内容包括设计理念、设计特色、设计思路及设计意图和设计反思等等。追求知识能力之&盐&融于&教学之汤&，汤鲜味美。
例六、这是我在中学历史教学园地上看到的&第二次世界大战&的教学片断：
师：通过学习我们已经了解了第二次世界大战的结果，是以反法西斯同盟国的胜利和法西斯轴心国的失败而告终。同学们思考这样一个问题：假如没有美国向日本广岛、长崎投放两枚原子弹，日本会不会投降？不管你怎样认为，都要说出充足的理由。请同学们先独立思考，把想法和观点写在笔记本上。
（先阅读教材，一边思考一边记录自己的想法。大约6分钟）
师：下面请大家自由发言。
生1：我认为如果没有美国向日本投放原子弹，日本就不会投降。理由有两点：一是日本当时已经占领中国大部分领土，有继续战争的物质条件。二是日本侵华是由来已久的愿望，他不会轻易放弃。
师：你是这样认为的，还有谁同他的观点一样，请发表看法。
生2：我也认为如果没有美国向日本投放原子弹，日本就不会投降。因为当时蒋介石的&攘外必先安内&的政策，助长了日本侵略者的气焰，使他们更加有恃无恐。怎么会投降呢？
师：看来你们两个人都说出了自己的道理。但是我从大家的表情中看出有很多人不赞成你们的说法，请不同意见的同学发言。
生3：我认为，如果没有美国投放原子弹，日本也会投降。理由：一是当时德、意都已投降，法西斯轴心国已经解体，日本成为孤家寡人；二是中国的抗日战争已经进入战备反攻阶段，日本的失败、投降只是时间问题。
生4：我还想补充一点，当时日本国内反战情绪特别严重，后方起火，军心涣散，日本军队战斗力削弱。
生5：我认为日本投降还有一个非常重要的原因，日本对中国的战争是非正义的侵略战争，失道寡助，必然失败。
师：以上同学们的发言，有两种观点，并且坚持第一种观点的同学都各抒己见，有理有据。看来你们都很会分析历史事件，能够采用史论结合的方法，老师很赞赏，你们真是越学越聪明了。对这个问题，老师也想谈谈自己的看法。我认为，假如没有美国向日本广岛、长崎投放两枚原子弹，日本也会投降的。正像同学们所说的正义必将战胜邪恶，美国投放原子弹只是起催化剂的作用。因为无论从国际环境、中国的抗战形势、日本法西斯的国内外处境，都注定了日本的失败。
在这段教学片段中，我看到了&假设&的力量。
1、列举：要求学生列举出符合某一条件或特征的事物或资料，越多越好。
2、比较：要求学生找出两个或多个事物相互间的异同。
3、突破：针对原有的资料或答案，鼓励学生突破成规，寻找不同的答案。
4、可能：要求学生利用联想，推测事物发生或发展的可能性。
5、想象：要求学生充分运用想像力，描述事物发生、发展和变化。
6、类推：利用两项事物、观念或人物的相似之处，类推产生新的观念。
（五）活：课堂要活
华师大的叶澜教授说：&课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。从生命的高度来认识，课堂教学就不再是刻板的僵硬的模式，而是师生共同步入的一种审美境界，一种生动形象的充满情感的充满智慧的充满变化的教育艺术，是生命的对话，是情感的互动。&
从生态学的视角可以发现传统课堂教学的弊端体现在内涵的缺失上。她对此进行了有趣的阐释：一是缺&人&，学生主体性的严重缺失，学习主体被控制成为被动接受知识的容器，而不是可以点燃的火把；二是缺&氧&，课堂环境单调、沉闷，在这种压抑的空间里，没有个性化的教学，也没有个性化的学习；三是缺少&水分&，统一的时间、统一的内容、统一的教学，&大一统&的课堂内缺乏一种动态的、天然流动的激情与灵性；四是缺少&阳光&，课堂上缺少情感的交融，缺少师生之间生命价值的体验和认同。&&&&&
例七：在观看初中历史课堂实录&秦王扫六合&中，有这样一段师生互答让我记忆犹新。
（同学们观看地理风光片）
师：同学们，关于长城的知识你们都知道哪些？
生1：我听妈妈讲过孟姜女哭倒长城的故事。
生2：我们小学四年级语文上有一篇叫《长城》，书上还配有优美的画片呢！
生3：我去过长城，在八达岭长城上有一块大石头上写着&不到长城非好汉&，是毛主席题的字。
生4：我读过王昌龄的《出塞》：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
生5：看到那么多大石头运上山，有三四千斤重，我就想我们的祖先真了不起，真伟大，而自己却感到渺小，这是我登上长城之后的真实感受。
师：同学们对长城的了解可真不少。秦始皇为什么要修长城呢？&&
这位教师从学生的经历、体验出发，结合学生已学过的语文知识，没有让学生停留于对长城的感性认识，而是进一步引导学生去挖掘长城丰富的人文内涵，一方面是学生在亲身&经历&的过程中，实现了知识与能力及至生命的同步发展，另一方面学生从中受到熏陶、感染，升华自己的生命。课堂也因此而活起来。
爱因斯坦说过：&所谓教学，应在于当学生在学校知识全部忘光后，任留下的那部分东西。&留下的部分主要是&思维、方法和能力&，这些是学生终生受用的东西。&实、明、精、巧、活&必须以学生为出发点与归宿。对教师来说，&该教的是学生思考的方法，自主能力的培养而不是思考的答案，现成的办法。&对学生来说，&知道论证的方法，比知道论证本身更为重要,也就是说学生自主的能力培养是关键。&为此我们更应大胆地尝试教学改革，以培养学生的综合素质能力为目的，即重视培养学生自主学习、学会动口、亲自动手、动脑的能力及主动探究的科学精神。
参考书目：
1、刘德美：《美国历史科世界史国家课程标准&&〈探索通往现在之路〉评介》，《历史教育》创刊号，1997年6月&
2、于友西等：《历史学科教育学》，首都师范大学出版社1999年
3、《基础教育课程改革培训丛书》，教育科学出版社2001年
4、冯忠良： 《教育心理学》 人民教育出版社2002年&&&&
5、《历史课程标准》北京师范大学出版社2001年
6、张维义：《教师教育&&改革与发展热点问题透视》，南京师范大学出版社2000年
7、陆怡如《积极学习》华师大出版社2005年
8、 冯一夏《史料、史实与历史教学的有效性》《中学历史教学参考》2010年第6期
9、 姚焕成《从学生的参与看历史课堂教学的有效性》《中学历史教学参考》2011年第4期
10、中学历史教学园地&&
版权所有 天津市滨海新区塘沽第十三中学
津教备0605号　扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
小学数学教学论文 《 从生活实际出发，构建高效课堂》
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口>>>>>正文 字体：小中大
如何通过加强课堂训练来提高教学效率背景：
日期：作者：编辑：qiuqin点击次数：246销售价格：免费论文论文编号：lw244466论文字数：3788&论文属性：职称论文论文地区：中国论文语种：中文&
关键词：&&&
　　如何通过加强课堂训练来提高教学效率　　　　语文教学要现代化,就须要求高效率。效率包括四个要素:即时间、数量、质量和满意程度(达到事先确定的目标要求)。衡量价格 课堂教学是否高效化,市东路小学教研室的同志们认为主要看以下几方面:学生主动积极参与程度;学生当堂训练的密度(练习的数量和质量);课堂信息反馈畅通的程度;学生掌握知识、能力和方法的水平;充分有效地利用课堂教学时间。　　　　要在课堂教学中求高效,必须加大训练的力度,让每个学生都有充分动口、动眼、动耳、动手、动脑的机会,进行听说读写的练习。而课内的基础训练正是培养学生识字、写字、听话、说话、阅读、写作等能力的基本途径。　　　　那么,怎样进行基础训练?又怎样体现训练的全过程呢?进行基础训练,首先要体现出学生在教师指导下听、说、读、写综合训练的过程;体现出学生在教师的指导下读懂书、掌握读书方法、养成良好学习习惯和良好的意志品质的过程;体现出学生自主学习、自悟自得的过程;体现出学生在语言训练过程中,受到思想政治教育和道德品质教育,发展智力,陶冶爱美情趣的过程;体现出锻炼学生的观察思维、想象、记忆等能力的过程。而要体现出以上过程,训练就必须要有目的性,要紧紧围绕本课的教学目标,要有重点,要符合教材和学生的实际;训练还要有针对性,即训练要环环紧扣、步步落实,能展现出学生由不知到知、不会到会,螺旋上升的过程;而且训练内容要全面,要面向全体,要有足够的量。　　　　其次,要讲究训练的形式。训练形式从目的上分,可有:　　　　1•积累训练。包括词汇积累、句子积累、教师板书范例积累、写作方法积累等。　　　　如:教师在备每课书时,均要设计好板书内容,以反映教师的教学思路以及处理教材的方法和意图。板书要鲜明、简练、醒目,而且要有针对性、科学性和条理性,让学生抄写积累下来,对提高学生的能力是大有好处的。　　　　2•理解训练。即理解字词意思和语句含义;理解段中的意思;理解文中含着的思想感情等。　　　　如有位教师在教学《爬山虎的脚》一课时,为了让学生理解“一脚一脚”这一词语,用“一步一步”进行比较,在比较中准确地理解词语。她为了让学生真正理解爬山虎的脚是什么样子,分三步进行训练:①先让学生读课文,找出写爬山虎脚的样子的句子;②教师在黑板上画出爬山虎的一根嫩茎和三片嫩叶,然后再让学生读课文,根据课文中的有关句子在黑板上画出爬山虎的脚;③让一个学生在黑板上画出爬山虎的脚,其他学生看着这个学生所画的爬山虎的脚,对照课文所写的有关句子,讨论他画的哪里和课文中写的一样,哪里和课文中写的不一样,以此来引导学生理解爬山虎的脚生长的位置、形状、颜色。这样,老师借助简笔画指导学生深入理解语言文字,使理解语言文字与认识事物巧妙地结合起来,体现了学生对课文的重点内容由不懂到懂的训练过程。　　　　3•运用训练。包括:①字词的运用―搭配练习、扩词、填空运用、换词比较、造句练习、用字组词组句练习等。②句子的运用―换句式练习、比较句子、扩句练习、解释句意等。　　　　如《我的伯父鲁迅先生》一课中可比较下列句子:　　　　a.我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我就要永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。　　　　b.我呆呆地望着来来往往吊唁的人,心里非常悲痛。　　　　比较这两个句子让学生明确:两句话的意思基本相同,都是写“我”悲痛的心情。不同的是第二句写得概括,第一句写得具体。在第一句中虽未出现“悲痛”一词,但以“泪珠就一滴一滴地掉下来”的叙述中可看出“我”极为悲痛的心情。这句话有真情实感,既写了“我”是怎样悲痛的,又写了“我”为什么会这样悲痛。通过比较,学生不仅可学懂句子的意思,而且能学到如何把句子写具体的方法。然后再让学生进行以下扩句练习:“伯父救护车夫”、“伯父教育我读书”、“阿三忘不了伯父的关心”等,学生就可举一反三。　　　　又如杨佩红老师在教学《幸福是什么》一课时,给学生安排了下面两种练习:　　　　a.让学生根据课文中的“十年后,三个青年再次在小树林相遇,他们看到小树苗在泉水的滋润下长成了大树,许多条小路通向小井,小鸟和鹿、兔子常常来到这里。这时,他们感到:“自己只做了这么小的一件事,却给别人带来这么大的好处!”这段话抓住“小”、“大”这两个词,理解“小事”指什么,“大的好处”又指什么,并具体描述一下“大的好处”,进而要求学生用“有了这口小井……”的格式练习说话。　　　　b.抓住课文中心句,让学生进行写的练习。课文结尾处智慧姑娘的话揭示了幸福的含义:“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,作出对人们有益的事情。”在学生已初步 明白了幸福含义的基础上,杨佩红老师设计了一个片断写作练习,要求以《××真幸福》为题,简短地写一件事,让学生在现实生活中寻找材料,加深对幸福含义的理解。　　　　如从训练内容上分,训练形式可有:　　　　1•字词训练。包括写字、组词、书空字形或字音归类、填词、添词、解词、组句、口头或书面造句等。　　　　如福建省长汀县实验小学张昌辉老师用了下面的方法进行词语训练。其中之一是层递法:在阅读教学中,抓住“牵一发而动全身”的关键词,联系课文内容,从易到难,由浅入深,层层递进地设计训练题,让学生围绕训练题,去文中求索,一步一个台阶,最终达到理解词语的目的。《采蒲台的苇》讲的是抗日战争时期,采蒲台的劳动人民依靠苇生活,依靠苇打击敌人的故事。文中第一个故事中的“不约而同”一词,老师是这样设计训练的:　　　　①读课文,找出文中带“不约而同”的句子。　　　　②查词典,说说“不约而同”是什么意思。　　　　③再读课文,想一想12个女人不约而同地做了什么事?她们为什么会不约而同地这样做?　　　　④面对穷凶极恶的兵,几个女人不约而同地这样做,多么危险啊!从她们的行为可以看出什么精神?　　　　⑤有感情地朗读这段课文。　　　　⑥试用“不约而同”练习说话。　　　　此种训练,不但使学生理解了词语的表层意思,而且紧密联系课文内容,使学生感悟到词语的深层含义及表达的思想感情。这种训练,既避免了就词解词的弊端,又体现了字词训练不离句、不离文的特点,落实了在语言环境中学习词语的要求。　　　　2•句子训练。包括读句练习、写句练习、解句练习、改句练习、换句子的表达方式练习、扩句和缩句练习、抄写句子练习、佳句摘抄积累练习等。　　　　如有位老师设计了佳句背诵摘抄练习,将《一幅壮锦》中的“太阳红灿灿的,鱼塘清溜溜的,花朵鲜嫩嫩的,牛羊活生生的”这句朗朗上口的话,老师不仅引导学生
本文源自：无忧论文网转载保留版权源头地址：
会员老师编辑
语文教育学
论文相关搜索
留学论文中心
论文新闻中心
论文代写需求
论文网公告中心
论文代写供需发布
()始建于1999年，提供专业论文格式,论文范文,包括毕业论文,硕士论文,博士论文,留学生论文,essay,职称发表论文等的专业论文网站!欢迎您，[][]
(您的IP：220.177.198.53)
下载人数：19332人
下载人数：1235人
下载人数：601人
下载人数：594人
下载人数：472人
下载人数：386人
下载人数：360人
下载人数：342人
下载人数：320人
下载人数：320人
下载人数：288人}