王玫.王永辉.陈天.李玉民.沈宇你们几个做为骗子公司的大股东幸福不?
你们就是骗子公司的狗腿子.
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高智高牌泰力胶囊（乐倍高）是不是真的增高药？
12:45:53 &&&&来源： 价格315网
　　药品价格315网回复:
　　经查验，由陕西养春堂生物医药有限公司生产的高智高牌泰力胶囊（国食健字G）是由国家食药监局批准生产的保健食品，乐倍高不是药品，是保健食品．保健功能：促进生长发育；适宜人群：生长发育不良的少年儿童，值得注意的是，首先你要看自己是不是少年儿童，是少年儿童也要看你是不是＂生长发育不良＂．
　　知识链接：增高药排行榜没有科学根据　不应轻信宣传盲目服药　以免产生不良后果
寒假期间，本市不少学生家长为了让孩子长得更高，带着孩子四处寻医问药。日前，一种所谓的&增高药排行榜&在网络上受到很多家长关注，一些家长误认为其可作为购买增高药的参照。本市相关专家表示，目前市面上的增高药宣传含有口服&生长激素&，实则是子虚乌有，而增高药排行榜更是没有科学根据，因此家长不应轻信宣传，让孩子盲目服药，以免产生不良后果。
　　记者昨日来到本市医大总医院内分泌科，发现门诊外挤满了前来咨询孩子增高方法的家长。一名市民告诉记者，他的18岁儿子并没有患阻碍骨骼生长的各类疾病，身高也比较正常，但为了让孩子的身高再&蹿一蹿&，希望通过服用增高药增加身高，最近他在网上看到&增高药排行榜&，觉得希望再让医生指导一下，看服用哪种增高药最好。
　　该院小儿内分泌专家刘戈力主任介绍说，每到学生放假期间，就有不少家长前来咨询让孩子增高的事情。有些孩子确实存在内分泌失调或遗传疾病，阻碍了正常的生长发育，应早发现、早诊断、早治疗，以免骨龄闭合，错过最佳生长发育期。但是，对于很多身高发育正常的孩子，家长则没有必要再&拔苗助长&。因为只是极少数青春期发育晚的青少年可能会&蹿一蹿&，如果孩子骨骼发育正常，则无需乱用增高药来&增高&。
　　记者发现，近来有很多打着&效果显著&的增高药为了宣传，炮制出诸如&排行榜&之类的东西，它们大多宣称产品中含某种天然的&生长激素&。本市医大总医院小儿内分泌专家杨箐岩主任指出，目前增高药广告普遍承诺，能够年均增高4~6厘米，但从医学上看，这是青春期生长发育的正常值，只要营养均衡、合理运动、睡眠充足，即使不食用这类产品孩子也能长这么多。但如果盲目服用一些增高产品还可能使小儿过早发育，从而影响最终的身高。其实，由于&生长激素&容易被胃液破坏，因此目前还没有口服的&生长激素&问世，因此这些产品宣称的内含&生长激素&根本不可能。家长不可轻信误导性宣传，盲目让孩子服药。如果为了增高要注射&生长激素&，一定要到正规医院经检查后在医生的正确指导下使用。
　　经查验，由陕西养春堂生物医药有限公司生产的高智高牌泰力胶囊（国食健字G）是由国家食药监局批准生产的保健食品，乐倍高不是药品，是保健食品．保健功能：促进生长发育；适宜人群：生长发育不良的少年儿童，值得注意的是，首先你要看自己是不是少年儿童，是少年儿童也要看你是不是＂生长发育不良＂．
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智诚论文网 QQ号是： 是个大骗子，职业骗子，大家多多小心别上当受骗了
提问者采纳
公安局已经立案了，骗子汇款银行姓名叫严成（不知真假），相信骗子离死不远了，现在还在招摇撞骗！智诚论文网是个骗子网站！，不要上当，qq和电话就再也无法联系他们，伪造杂志用稿通知，大家千万要小心，骗的钱后！
提问者评价
是的，这样的骗子一定要遭到报应，他还有一个网站叫“学术论文网”，这两个网站都是这个骗子弄的
采纳率100%
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出门在外也不愁中国人的智慧真的低到只能用SCI评价论文？
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|个人分类:|系统分类:|关键词:SCI 论文 评估
& &SCI的话题总是割不断，理还乱。像幽灵一样，时不时在科学网出没。这不，最近，又有人谈论起SCI，什么SCI雾霾哟，前生今世哟，走向神坛哟，还有什么如何破除SCI迷信哟，等等，不一而足。SCI俨然成了科学计量学的代名词。我们这个国家，科学不是学问，SCI自身是学问。中国人将太多精力花费在不是学问的学问身上了。中国的学术界不是在搞学术竞争，而是赤裸裸地在搞名利竞争。有人逃离科研，就是因为有人看透了它的本质。去SCI化，就是要回归科研的本来面目。我们先看看SCI究竟有什么问题，然后再谈解决之道。（1）为什么要搞一年一度SCI奖励？ & & 在国外，没有人对每一篇论文进行奖励的啊，不管你发表在什么杂志上。论文发表后，需要得到同行的进一步认证，看它是否真实有效，才会得到奖赏。“上帝粒子”花了近50年才给它诺奖，按照中国速度，那当年就得给它诺奖。一篇论文没有经过验证，你就给它奖励，你不觉得荒唐吗？商品买回后，如果发现质量问题，还可以退货。论文奖金可以退回吗？严格意义上讲，论文只能在就职、职称评审等才会发挥用场，而且是代表作。平常人们没有精力去论证你论文的价值。(2)SCI究竟有啥作用？ & &SCI本来是用来检索的，可有人用它作评价工具。依我看，SCI作为检索工具意义都不大。我从来没有用SCI检索过任何论文。即使以前没有互联网，也是这样。现在用google谷一下，想要的论文就全都出来了，哪用得上SCI啊？我每次为国际杂志审稿时，免费让我用Scopus数据库，我都不用。没有SCI，做研究的人自然有办法找到自己想要的论文。SCI可以作为图书馆购买杂志的依据吗？我看这也是官僚主义的做法。那高校里的教授们干嘛去了？去咨询一下各个专业教授就可以知道哪个杂志该收藏。有人说，教授们的水平很低啊。一些低水平教授们把持的大学你进口那些高端杂志干嘛呀？不是浪费么？（3）谁说SCI不是垃圾？ & &前不久，《Science》就报道中国有27家SCI业务代理公司。一个能被中介代理的东西，你说它的价值有多大？我相信，诺奖级成果的论文人家是不会卖给你的。若能这样，中国诺奖梦早就实现了，因为想花点小钱买诺奖级成果论文的大有人在。你问问数学大师张益唐，他愿不愿意把他那孪生素数猜想的证明卖给你。打死他，让他在快餐店刷盘子，他也不愿意卖给你。不难推出，SCI代理市场规模有多大，SCI就有多垃圾。我邮箱里就经常收到SCI代理，SCI已经泛滥到如此程度，还不觉得奇怪？可能我们已经被SCI冲昏了头脑。（4）SCI很客观公正？ & &审稿人又不是上帝，也有私利，也有看走眼的时候。同样一篇论文，有的审稿人很严，有的审稿人很松。我的影响，德国人审稿好像比美国人严，但有时候也说不清楚。再说，也有人情稿啊。看见别人引用了自己的论文，赶快同意发表，以提高自己的知名度。互抬轿子的事SCI也时有发生。有些出版社出于盈利的考虑，会忽视论文的质量的，特别是OA杂志。（5）SCI是科研发展过程中必走的一步？ & &有人说，先有数量，才会有质量。还说任何事物都是从量变到质变发展起来的。赝品永远是赝品，你数量再多也不可能质变成真品。我看很多学术大师都是先有质量，才去追求数量的。哪是我们有些人所说的，先SCI数量，等有了第一桶金，再去追求质量，还美其名曰：这是科研发展过程中不可缺少的一步。你看看日本，人家整个科研史就没有SCI这一步，科学技术一点不落后，诺奖照拿不误。（6）SCI杂志质量一直不变? & &科技期刊的质量也是动态变化的，不是一层不变的。我记得，计算机有一个叫《J. of Algorithms》是一个不错的SCI杂志，由赫赫有名图灵奖得主Knuth担任主编。他担心出版社干预太多会导致质量下滑，于是宣布杂志编委集体辞职，现在该杂志已经被迫停办了。（7）SCI论文质量都很高？ & &即使最高档次的杂志也不能保证每一篇论文质量都很高，就像名牌大学也有很差的学生一样。同一本杂志，不是由同一个人审的。不同的人评判标准不一样，很难保证质量是一致的。质量最高的可以得诺奖，质量最低的就是垃圾。上海某化学研究所图书馆做了一项调研，发现。（8）非SCI论文质量都很差？ & &很多大师级成果并非发表在SCI杂志上，如图灵奖得主Cook的获奖论文发表在一个国际会议上，菲尔兹奖得主佩雷尔曼的获奖论文发表在arXiv预印本上，诺贝尔化学奖得主田中耕一的获奖论文发表在一个小型国际会议上，等等。（9）靠SCI进人靠谱？ & &我们现在的进人方式就是数人家的SCI数。就算SCI水平很高，你怎么知道这SCI就不是捉刀完成的？按照我们这种进人方式，斯坦福大学有的教授应聘我们的三本大学还会遭到拒绝，因为人家有的一篇SCI论文也没有，只有会议论文。这种进人方式还有一个弊端就是，整个学科会出现清一色容易出SCI的人，而其他研究方向，由于难出SCI，会空无一人，最终导致整个学科师资力量严重失衡，丧失多样性。这种现象在我们有些大学已经开始显现。（10）SCI提高了高校师资力量？ & &大家都专心在写SCI，以为就能提高高校师资力量。那为什么以前不讲究SCI时出国读本科少，现在讲究SCI出国读本科反而增多？显然，教学质量并没有提高。我发现，有的拿了计算机博士学位不会编程的都有，这样的老师教学能好到哪里去？（11）SCI像高考？ & &有人说，SCI像高考一样，值得信赖。高考尽管千军万马，但只有一个哈姆雷特。SCI不一样，一千篇SCI就有一千个哈姆雷特。没有共同评价标准，不同领域的SCI是没法比较的。（12）SCI像GDP？ & &很多人觉得，SCI像GDP一样，是一项政绩工程。不，SCI绝对没GDP功用。GDP可以解决民生问题，无用的SCI绝对不能解决民生问题，它不但不能解决民生问题，反而给民生问题添乱，浪费纳税人的钱。盲目追求GDP会引发一系列环保问题，最近雾霾笼罩就是GDP惹的祸。盲目追求SCI，后果更严重，会导致高校劣币驱良币,丧失科研竞争能力。（13）SCI是评基金的标准？ & &有很多基金评审专家说，我没有时间去看申请人的研究成果，只能数申请人的SCI数。这句话是多么的外行哟！如果你跟申请人是小同行，即使不列出其论文发表记录，也应该知道申请人的研究成果，否则，就不是小同行了。反正，我对同领域水平较高的学者的研究成果了如指掌的，根本不需要数别人的SCI数。（14）谁喜欢SCI? & & SCI论文大户和学霸们都喜欢SCI。学霸们虽然自己不一定能写SCI，但是可以招进一批优质学生写SCI。优质学生不一定能解决科学问题，但是写一些没有价值的SCI还是绰绰有余的。在SCI数量上，学霸们一般不输给一般教授。一个不争的事实是，现在既有真水平的SCI大户，又有灌水的SCI大户。强调采用SCI评价恰恰是强调外行评价内行，最终遭殃的仍然是真水平的SCI大户，因为灌水的SCI大户一旦占领市场，就会排挤真水平SCI论文的发表。（15）谁反对SCI? & & 很多人说，反对SCI是那些吃不到葡萄说葡萄酸的人。此说法错矣。反对SCI的是论文大户美国。前不久，美国科学家签署了《旧金山宣言》，要求大家停止使用SCI评价科学家。又有人说，中国现在SCI第二了，美国担心中国很快赶超它。唉呀，很多杂志都是美国人办的，它担心你赶超它？它直接把你的论文毙了不就得了吗？美国人担心的是像这样发展下去，会把水搅浑，扰乱科学研究的健康发展。（16）废除SCI真的难么？ & &居然有院士说科研领域破除“SCI迷信”很难。真的难么？只要上级一声令下，禁止SCI评价。你看有几个校长敢顶风作案，顽固坚守SCI评价的？这个比美国禁枪法案容易得多。（17）废除SCI阻力来自何方？ & &中国有一条铁的定律：对权力拥有者有利的，引进容易废除难。高校自主招生就是一例。当初引进时，没跟老百姓商量就引进了，现在要废除自主招生难啊难！那废除SCI有什么难的呢？殊不知，SCI有两种神奇妙用：既可以用它抬高自己，又可以用它贬低对方。很多大学学霸SCI都不少，而清高的学者由于不屑垃圾SCI，SCI数反而少。所以，TA会基于你SCI少说你水平低。万一哪个学者SCI比TA多了，怎么办？这也有办法。TA会说你的SCI都是垃圾，TA的SCI都是精品。经常有SCI大户也在抱怨项目难拿，级难升。反正，自从有了SCI后，你很难斗过TA。(18) 取消SCI, 中国论文数量就会下降？ & &有人担心，没有SCI，就没有人搞研究了。果真如此？体育又没有SCI，怎么有那么多运动员在玩命搞体育？而且还是举国体制。原因是有奥运金牌。诺奖每年也没有奖几个，却刺激全球人在拼命搞研究。你奖励越多，就越烂，就越会让真正做学问的人失去信心。如果你每年委托国际评委筛选出几篇确实让人们心服口服的论文进行奖励，而不是以权谋私，拉关系走后门，以人情代替理性搞奖励，我相信，会有一批人会安下心来，孜孜不倦地搞研究。这样的人多了，论文数自然就上去了。届时诺奖便是家常便饭了。（19）外行能不能评价内行？ & & 我举一两个例子，就会知道外行是可以评价内行的，不过得有个前提。我审过一篇被我拒了8次的论文。8年间它分别投到了美国、加拿大、日本、意大利、英国、澳大利亚等。反正，不管投到哪个国家哪个杂志，最终杂志主编都邀请我审那篇论文。不过最后一次我嫌烦不过我就把第一次的评语重新贴过去，那论文才嘎然而止。这当中让我吃惊的是，这8个杂志主编国籍不同，跟我的研究方向也不一样，论文作者往往也没引用我的论文，他们是怎么知道我适合审那篇论文的？最近一次，我由衷地感叹，杂志主编太会找审稿人了，有位审稿人居然连没有发表的俄罗斯一篇贴在网上的论文都挖掘出来了，指责论文作者没有引用它。这些例子表明，领导或者杂志主编外行不要紧，只要你找准内行即可。我们国家很多杂志不仅管理部门外行，而且找的审稿人也很外行。前不久，收到一篇非我研究领域的中文论文，本来我准备退回去，后来我随便在网上搜了一下，发现那论文跟已发表的论文一模一样。由此可见，在这种情况下，外行也是可以能审内行的。（20）真的只能用SCI评价论文？ & &中国能造导弹、核武器、高铁，能探月，唯独一篇论文的价值搞不定？显然不是。主要是管理不作为或没精力或不愿意去评估真实的成果与价值。大家更愿意在江湖上谋生计。要搞好论文评估工作，有时工作量很大。因此，中国高校不要整天去评价每一篇论文，只有那些要评职称的或者评奖的论文才去评一评，其他情况下一概不用去评。具体评审的做法可以是：先由申请人自己提供一份小同行专家清单，然后由学术委员会根据清单挖掘专家发表的论文记录，从专家和作者论文的参考文献中提取盲审专家名单。如果提取的名单太多，可以随机咨询几位，让他们筛选出几位在本领域最具权威的专家。这项工作量并不大。如果担心参杂人情关系，这项工作也可以委托外校学术委员会。如果提供的专家是朋友，这个好办，让其朋友再提供一份。如果提供的专家是外行，就可以直接断定不合格。是否外行可根据是否发表过类似的成果来定。除此之外，还可以用论文中出现频率高的关键字直接在网上寻找小同行。绝对不能像基金那样，由秘书代劳，从专家数据库里找专家。那样找出来的专家至多是大同行，说不定是外行。论文评奖不能由自己申请，应由各个大学教授们推荐，禁止本单位推荐本单位，也禁止互推，再由专家委员会选拔获奖者。专家委员会成员应在全国范围内投票产生。如何鉴赏SCI大户的论文价值？这个可以让他们创办一些杂志，并当编委。如果你确实很牛，杂志应该办得很好，并从中获得成就感。如果你属于灌水的SCI大户，那你办的杂志会得不到国际同行的响应。&
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优化预习设计
指导学习策略预习是教学的一个重要组成部分，是掌握知识、形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。随着课程改革的不断深入，一些新现象、新问题引起了教师的认真反思。比
上传: 柳阳 &&&&更新时间： 23:14:15
预习是教学的一个重要组成部分，是掌握知识、形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。随着课程改革的不断深入，一些新现象、新问题引起了教师的认真反思。比如，有些教师在课堂中虽不是轰轰烈烈，但预习设计精彩，学生取得了好的学习效果。现代教学论认为，教学的主要特征就是将教学过程变为引发学生练的过程，教学任务是通过不同层次的预习来实现的。所以，课堂预习的优化设计是提高课堂教学效率的重要措施，是实施素质教育中值得深入研究的课题。
一、优化设计要求
1.要有明确的目标指向
预习设计之前一要深入钻研课标，确定本节教材的重点和难点；二要深入研究学生学习的实际情况。在预习设计过程中，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定预习内容，并对预习进行科学的设计。例如，教学语法概念、规则后，首先要安排巩固性预习，然后是发展性预习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解，最后是综合性预习，沟通新知与其他知识的联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用语言的能力。
2.要与教材文本紧密结合
新课程倡导教师&用教材&，而不是简单地&教教材&。教师要把学生作为教学的基本出发点，关注学生，创造性地用教材。教材只是教师教学的资源，需要教师根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造。例如，哪些是教学空白需要补充？哪些内容要渗透思维方法指导？教材中所呈现的教学顺序是否需要重新调整？哪些是教学重难点？充分有效地利用教材中例题和范文，从而提高高深预习的有效性。
3.要合理选择范例
预习题范例的选择一是要典型，从有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力出发；二是难度要适当，选题难度太大、超出大部分学生的思维承受能力将影响教学的开展，不利于激发学生的思维；三是通过多层次预习促进学生加快所学的知识和技能转化。预习题设计要注意形式新颖，从班级学生实际出发，以中等学生为着眼点，面向全体学生，配备好&必做&题和自选题习题，力求使不同层次的学生都有所获。
4.要合理安排预习份量和预习时间
预习的数量要根据教学内容的要求和难易程度而定，要能保证基础知识得以巩固和基本技能得以形成，又要减轻学生的负担，特别要避免机械重复。所以预习设计也要注意学生的心理，创设情景提高学习的兴趣。如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的预习，一定能促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的乐趣。
5.要有针对性和灵活性
预习要讲究技巧，盲目操练是低效的，有针对性的预习可以达到事半功倍的效果，对于那些易混淆的内容，要特别引导学生加以辨析。如针对学生易错的内容，教师要善于引导学生用对比的预习方法来认识知识间的联系与区别，在对比预习中让学生发现知识间同中有异、异中有同之处，加深学生对相关知识的区别和理解。预习的设计要能针对不同的基础的学生，既要面向全体学生，又要加强分类指导，无论是习题的份量、难度的大小及预习时间的长短，教师都应根据学生的实际确定，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。所以，预习的设计要能体现出一定的针对性和灵活性。
二、优化设计形式
机械单调的预习容易使学生产生厌倦情绪。为了充分调动学生学习的积极性，教师可采取多种多样的预习方式，以引起学生的兴趣和注意力。
1.针对性预习。这是针对教学中的难点、重点问题增加的一种预习，便于攻其一点，逐步强化。
2.判断性预习。这是为了检查学生的知识缺陷，确定学生认识过程中致错症结而设计的一种预习，有利于培养学生思维的批判性和综合分析能力。
3.匹配性预习。这种预习的目的是用以考查学生对有关知识的全面掌握和运用知识的能力。
4.操作性预习。动手操作符合初中生心理、生理发展特点。这种预习的目的是让学生在动手操作中理解和巩固知识、发展各种能力，培养兴趣。如学习颜色这一主题时，让学生体验不同颜色的搭配效果。
预习的形式是多种多样的，教师要充分发挥各种预习的独特作用，力求活而不难，易中求深，使各种预习相互协调，从而产生正向效应。预习在讲究质与量的同时，根据预习内容采取适当的媒体形式，通过最大化的设计使学生保持高效、持久的学习动力。
三、优化设计作用
教学是一种有目的的行为，任何有目的的行为都必须有效控制，以不偏离目标。优化的设计不仅能减轻学生过重的负担，增强实效，也能促进学生思维品质、情感态度的健康发展。在预习设计上，要注意针对学生的主要问题，组织反馈预习，同时加强巡视，搜集信息，及时调整。每次预习，都必须严格要求学生根据预习内容进行总结和归纳。学生通过解题后用自己的语言归纳出预习所涉及的知识和能力技巧。这种方法有利于学生巩固和深化新知识，同时留给学生充足的探索和交流时间，避免&匆匆过场&的现象。
1.教学功能。预习可以促进学生对基本概念的进一步理解、掌握、巩固和应用；也可以促使学生的解题等基本技能转化成为熟练的技巧。
2.教育功能。任何一种教学活动，对学生的思想品德都会产生一定的影响。影响可能是积极的、健康的，也可能是消极的。结合预习可以向学生进行学习目的的教育。知识具有严密的逻辑性，通过预习进一步揭示知识间的联系与区别、补充与发展、对立与统一、现象与本质关系，可以向学生进行辩证唯物主义思维的启蒙教育。知识具有高度的抽象性，通过预习可以帮助学生掌握由具体到抽象，再由抽象到具体，即由特殊到一般，再由一般到特殊的认识事物的一般规律。学生预习的态度、解题的策略、预习的效率等方面，通过自评和他评，也会受到启迪。可见，预习的教育作用是多侧面、多层次的。
3.发展功能。通过预习可以使学生的分析、综合、抽象、概括、判断、推理等初步逻辑思维能力由简单向复杂、由低级向高级逐步得到提高。预习可以发展学生由此及彼、举一反三的迁移能力，可以发展学生提出自己独立见解的求异思维能力；可以发展学生再现和想象的能力；可以发展学生的语言表述能力，促进思维更加条理化、概括化；可以发展学生观察和认识周围事物的数量关系和形体特征的兴趣和意识；可以发展学生的个性和才能等等。
4.反馈功能。教学质量的保证，在很大程度上依赖于能否获取矫正性的反馈信息，预习正是获取这种信息的重要渠道。预习可以及时反馈学生掌握知识、技能形成等的各种信息。安排多次反馈性的预习，使正确的得到强化，错误的得到纠正，及时调控教学进程，保证教学质量。实践证明，每当学生完成预习，他们最为关心的是预习结果正确与否，但是这种关心程序将随着时间的推移而逐渐减弱。因此，教师要抓住时机利用学生对预习印象最鲜明、最清晰的时候进行反馈，让学生及时了解自己预习的质量，便能起到事半功倍的效果。其实，反馈不只是为了知道谁对谁错，即使对了，也不见得是同一种解题思路，同一个思维水平。所以，通过预习的反馈还应作进一步的了解，使教学更具有针对性，让每个学生都能在自己原有的认知水平上有所提高。教师还应该培养学生自我检验的习惯，让他们掌握一定的检查方法，提高自我反馈的意识和能力。要注意运用题组预习，加强各种预习的协调和配合，提高预习的整体效率；引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。
总之，教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计预习的内容和形式，把握好预习的度和量，有效入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的&减负增效&。
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