从18课永生的眼睛这篇课文你体会到什么_百度知道
从18课永生的眼睛这篇课文你体会到什么
文章中的外公把眼睛角膜捐给温迪，当她去世时：当别人有困难时你帮助别人，赞美了他们高 尚的情操，如果自己的父母亲去世了。 记得以前老师给我们说过一句话，使盲人能重见光 明的故事，去世后把眼睛角膜捐赠给了盲人，而是奉献，可以学习文中的外公把自己的眼睛角膜捐给失明的人，而奉献是一种值得我们学习的精 神。
人人都说伸手问别人要东西是一种丢脸的行为，温迪为此而感到骄傲。
伟大的外公为了让盲人重见光明，能 把她自己的眼睛角膜捐给别人，她希望课文通过写作者一家人无私捐赠眼睛角膜，使我们感受到了人生的价值不是索取，把光明一代一代传下去，当你有困难时别人也会 来帮助你的
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永生的眼睛这篇课文的心得体会怎么写
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永生的眼睛读后感600字
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摘要：下文是人教版四年级下册语文《永生的眼睛》读后感600字，琳达一家人这种捐赠器官的勇气和爱心深深地感染了小作者，小作者下定决心死后也要为残疾人捐赠器官，帮助残疾人恢复健康。
永生的眼睛读后感600字
　　今天，我读了《永生的眼睛》这篇文章，感受到了琳达一家为了让盲人复明，决定死后捐赠眼角膜的感人故事的美，从而，也明白了生命的价值，那就是琳达爸爸所说的：&一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。&如果每个心里都有这句话，那人世间就会永保生命的美──健康，使生命变得永恒。
　　在这篇文章中，我还被琳达的女儿温迪感动，幼小的她就能说出这样的话：&你想，什么也看不见会有多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼角膜送给失明的人，让他重见光明！&这一句坚定的话，说明她想让所有的残疾人恢复健康。她让我看到一颗充满着爱和巨大勇气的心灵。
　　据卫生部统计，我国目前有400万人因角膜致盲的患者，其中百分之七十可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦等待着。
　　中国的盲人，美国的盲人以及全世界的盲人，他们都在痛苦的等待中。我以前并没有明白捐赠器官有什么用处，也不明白为什么要捐赠器官，读了这篇文章，我明白了，捐赠器官可以让残疾人恢复原来地样子，使他们体会我们正常人的健康和快乐。琳达一家人这种捐赠器官的勇气和爱心深深地感染了我，帮助我坚定了决心，我死后也要为残疾人捐赠器官，帮助残疾人恢复健康。
　　让我们每个人都献出一份爱，让世界充满阳光，让人类共享快乐！
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在学习同步超前，培养学习兴趣的基础上，字词句段篇章循序渐进，让害怕写作文的学生，轻轻松松爱上阅读写作。从词汇入手、慢慢涉及句子、短语，进而过度到阅读理解，最终是我们的写作阶...
在学习同步超前，培养学习兴趣的基础上，字词句段篇章循序渐进，让害怕写作文的学生，轻轻松松爱上阅读写作。从词汇入手、慢慢涉及句子、短语，进而过度到阅读理解，最终是我们的写作阶...课文用“永生的眼睛”作为标题有什么含义？
课文用“永生的眼睛”作为标题有什么含义？
快快快快快
补充：四年级第19课
不区分大小写匿名
眼睛是可以延长的
放大法都是的打发打发打发丰富的对方付费
帮助他人，关心他人，无私奉献，给他人带来希望，光明和生命延续的精神。
小温迪被车祸夺去了宝贵的生命。虽然年轻的生命结束了，但却留下了人间最珍贵的东西——光明、爱心、善良。点亮了别人黑暗的世界，赐予他人美丽的人生。使失明者的未来更加辉煌，她把他们引向光明的世界。虽然她的肉体离我们远去，但那关爱他人的精神永留人间。永生的眼睛照遍黑暗的角落。应该象征着一种永不灭的美好、高尚的精神。
关心他人，无私奉献，给他人带来希望，生命延续的精神。
眼睛是延长的
眼睛可以延长
文章以永生的眼睛为题目，富有深意。眼睛折射出的是善良和美好，永生弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神，这种精神必将世代相传。
文章以永生的眼睛为题目，富有深意。眼睛折射出的是善良和美好，永生弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神，这种精神必将世代相传
“永生的眼睛“代表的不仅仅是一副传递下去的眼角膜，还代表着一心为他人着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质。（或人生的价值不再与索取而在于奉献）
就是体现出作者热爱生命，热爱生活。
无私奉献的精神一代代传下去
课文用“永生的眼睛”作为标题有什么含义？
快快快快快
匿名网友 2010年04月
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眼睛是可以延长的
刘劲夫 2010年05月
2
放大法都是的打发打发打发丰富的对方付费
2@五@行@... 2010年05月
1
帮助他人，关心他人，无私奉献，给他人带来希望，光明和生命延续的精神。
幸福的眼... 2010年05月
23
小温迪被车祸夺去了宝贵的生命。虽然年轻的生命结束了，但却留下了人间最珍贵的东西——光明、爱心、善良。点亮了别人黑暗的世界，赐予他人美丽的人生。
使失明者的未来更加辉煌，她把他们引向光明的世界。虽然她的肉体离我们远去，但那关爱他人的精神永留人间。永生的眼睛照遍黑暗的角落。应该象征着一种永不灭的美好、高尚的精神。
被遗忘的... 2013年04月
6
不会啊
回答：呵呵
《宇智波... 2013年05月
2
关心他人，无私奉献，给他人带来希望，生命延续的精神。
热心网友 2013年05月
6
眼睛是延长的
;&;... 2013年06月
1
眼睛可以延长
你光芒万... 2013年06月
1
文章以永生的眼睛为题目，富有深意。眼睛折射出的是善良和美好，永生弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神，这种精神必将世代相传。
热心网友 04月22日
6
“永生的眼睛“代表的不仅仅是一副传递下去的眼角膜，还代表着一心为他人着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质。（或人生的价值不再与索取而在于奉献）
婉若清风 2天前
1
就是体现出作者热爱生命，热爱生活。
我?
(C)
是含有深意的，眼睛是多情的，通过眼睛可以知道别人的一切。
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广东领域专家永生的眼睛教学体会_教案_教学实录_教学反思
来源：不详作者：佚名分享到：
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻画了“我”的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德，并借此来“我”和所有的人。　　通过对课标的学习，我体会的到阅读着力两个转化。一是将的语言文字转化成生动的画面，即在的引导下，直面文本，通过阅读、理解、体验、想象，将语言文字转化为个性化的感性的生活画面、人物形象，并在教师的引导下，能透过形象感悟到背后隐含的思想、精神、品质，受到情感熏陶，从而形成正确的价值观和积极的人生态度；二是将课文的语言文字转化为自己的言语材料，从而促进自身能力的发展。由此，本课教学应以语言文字的学习、实践为主线，实现语言与精神的同构共生。　　曾有专家大发感慨：现在我们的一部分语文课都是游离于文本之外的。文章写得很美，写得很有深度，但是我们老师在讲课中却不能够引领着学生真正的走进文本中去。我想这么感人的故事我要是讲不出感觉来，那就是失败！于是我用心的感受着，用心的朗读着，我的泪水一次又一次的被我默默的擦去。我想到了我的家人，我那温暖的家，如果缺了任何一个人，我们将如何的面对现实？我那慈爱的爸爸，温柔的妈妈，活泼可爱的小女儿……我不敢想像。而琳达一家人却对此事是那么的平静。他们没有哭得死去活来，没有发疯，而是在失去亲人那极度悲痛中还能够捐赠出器官给别人，并以此为骄傲。这怎能不值得我们每一个人反思呢？我走进了课文里，我感动了，我要通过教学，带着我的学生也同我一样走进文章当中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。于是我上网、看书，想尽一切办法查阅课外资料，想多了解一些器官捐献的情况，多见一些，开阔自己的教学思路。　　经过一番精心的准备我的教学设计出来了。有几处在上完课后，自己感觉起到了较好的效果。　　一、让上第一节课时，我首先问学生：“你认为什么东西是永恒的？”学生各抒己见：钻石、母爱、宇宙、某种精神、品质……我说：“其实在我们每个人身上有许多可以永恒的东西，但要看你会不会利用好它，让它永恒”。看着学生疑惑不解的表情，我继续说：“我来念一篇文章，你们听后一定会有所启发”。教室里静了下来，我轻轻地念了起来，文章写的是一个心脏四次被捐赠，分别为四个濒临死亡的人带来健康，并为他们及其家庭带来幸福快乐的感人故事。读完后，我又告诉学生有关一些国家的捐赠制度，如美国司机在考取驾照后拿到驾证的同时会收到一张器官捐赠意见书：你是否同意在自己去世后捐赠身上的某些器官。在我国一些大城市也早有了专门的器官捐赠机构，每年有大量的人签署了器官捐赠意见书，我们黄石目前由于医疗设备还没具备此类条件，因此还没有这种机构。但有很多热心的黄石人有捐赠器官心愿。介绍完这些，我在黑板上写下“永生的眼睛”这个课题，“我们这节课要学习课文讲的就是怎样让自己的眼睛得到永生”。由于有了这些铺垫，学生在接下来的学习中能很快融入到课文中，能深切体会到作者的思想感情，理解课文也容易多了。课前铺垫至关重要，正是“磨刀不误砍柴工”　　二、我意识到在具体执行教学的过程中，不能离开语言环境进行空洞、抽象的说教，我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。其中，我觉得教学对重点的理解和感受时比较成功，其中以父亲的话为中心（“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于别人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”）上下结构全文的理解体系，在学习母亲捐献角膜部分，通过“我”的愤怒和父亲的“平静”形成鲜明的对比，初步感受父亲的伟大；然后再学习父亲捐献角膜时，再次读父亲的话，深层次理解父亲的话；最后“我”签署了温迪捐献角膜的同意书，最后再一次读父亲的话，验证父亲所说的有意义。自我感觉理解课文的层次清楚，一步一步层层深入的理解课文。从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，培养学生的朗读、感悟能力。　　三、导入的设计：用几句经过改编过的散文诗作导入。“我的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在我的眼中。我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明，第二次生命。此时我的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。”“我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里？”这样不仅能激起学生对盲人的同情之心，感受到语言的巨大力量，还能为课文的深入学习奠定一个情感基调：人与人之间需要关爱我们班的学生平时注重对语言表达的训练，学生理解课文有一定的。　　四、课堂小练笔：在理解温迪的话：“你想过什么也看不见会有多痛苦吗！”这句话时出示句式小练笔：他们听得见海浪拍击岩石的声音，看不见广阔无垠的大海，他们摸得着娇艳的花朵，却看不见他们缤纷的色彩。他们……我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。他们……那时候，他们看得见……看得见……）”背诵《语言的魅力》里描写春天的一段话。（那时候，他们看得见生机勃勃的春天，看得见那蓝天白云，绿树红花，看得见那莺歌燕语，那流水人家）小练笔的目的是让学生体会盲人的痛苦以及他们重获光明以后的幸福、快乐，从而感受到温迪的骄傲和父亲所说的有意义。更深的理解父亲、温迪，他们一家三口为什么以捐献角膜而自豪，体会他们关爱他人的精神。　　五、课外资料的补充：第二课时补充课外资料《天使留下眼睛飞走了》让学生把最想说的话写下来，可以是一段心灵感悟，也可以是一首小诗。既扩大了学生课外阅读量，又能使读写结合，学习语言，运用语言。体现了语文学习的工具性特点。　　六、学生掌握了字，懂得了词句的意思，领悟了文章的写作方法。更重要的是他们懂得了怎样做一个人，一个善良的、有社会责任感的人，一个热爱生命、珍惜生命、无私奉献的人。学生体会深刻，并产生了共鸣。在学完课文后，我对全班进行了一项调查：你对捐赠人体器官有什么看法？写一写心里话。调查结果收上来，我被深深的感动了，35张纸上无一例外的表明了自己的观点：对捐赠人体器官做法的肯定，也肯定了自己有必要时一定会捐赠器官，希望自己身上的器官也能象小姑娘温迪一样得到永生。　　一堂课下来，虽说是情感味很浓，我有一种感觉就是学生谈自己的理解的很多，但有时分析比较碎，涉及的内容感受过多，生成的内容多，需要老师引导的灵活性和激情。在老师那浓浓的爱意引导下，在课文中那感人的字里行间中，学生明白了很多，那凝重的课堂氛围似乎就是在完成一部电影的拍摄DD入情入境。特别是第7 自然段的内容，学生读出了自己的内心感受，也感动了其他人。　　但是，原因是我的预案设计的过于细致，走成分过重。这节课上得还是不够大气。我想今后的教学设计应该是把握住文章的主旨、认真研究教学方法，找到切实符合学生实际，符合课文内容和语言，学而有效的教学方法。设计的思路，还应该有张有弛、有收有放！ 　 1&&
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