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通用技术水平测试说明
通​用​技​术​(​江​苏​教​科​版​技​术​与​设​计​)​水​平​测​试​说​明​,​考​试​要​求​、​案​例​分​析​等​。
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通用技术：《技术与设计1》2.3.3技术试验的实施与报告的写作（教案）
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粤教版《 通用技术1》技术与设计1全册教案.doc79页
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粤教版通用技术1必修1
技术与设计1
第一章技术及其性质
技术的性质及其巨大作用
【学习目标】：
1、知识目标：通过课程的学习，使学生掌握现实生活相关的通用技术内容。
2、能力目标：让学生掌握一些设计方法的知识，培养学生创造能力。
【学习重点】：
1、学生了解面向生产与生活的实际，引导学生对两个必修模块的学习；
2、理解技术与科学的区别与联系；
【学习难点】：
1、引导学生将课程学习的几个主题融为一体学习，把握好两个必修模块的内容；
2、针对典型的技术案例进行分析：该项技术对个人生活、经济、社会、环境、伦理道德等方面的影响。
【学习过程】：
【导读】：
1、学习一门新课，主要掌握好三个问题：学什么？为什么学？怎样学？《通用技术》是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。
2、课程结构及学分设置
必修模块：；《技术与设计1》（2学分）
《技术与设计2》（2学分）
选修模块：电子控制技术（2学分）
一、什么是通用技术？
通用技术：通用技术是指信息技术之外的，较为宽泛的，体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术。是日常生活中应用广泛，对广大同学的发展具有广泛影响和迁移价值的技术。
二、为什么要学《通用技术》？
1）、随着科学技术突飞猛进的发展，技术日益成为我们生活中几乎无时不在，不处不在的客观存在，成为社会发展进步的重要因素。因此，技术素养是当代青少年的基本素养，通用技术课程是普通高中学生人人必须修学的课程.
a、运用科技手段可以改变物质材料的结构、性质或改变物质的种类。
b、运用科技手段可以变废为宝，将那些利用价值不高或
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求通用技术创新设计试验报告
传统的教学
创新教学模块投入的教学
教师的主导
学生的自主探索
单向的传授型
师生、生生的交互型
结论的单一性
结论的多样性
思维的聚合性
思维的发散与聚合并重
独立学科的固定教学模块
带真实任务的多学科渗透教学模块
协作式作业
显性知识的传授
缄默知识的显性化
知识的传授
思想方法的掌握
评价方式和标准的单一性
评价方式多样性和标准的全面性
通过这些不同于传统教学模式的教学，学生的创新思维能力得到了发展，信息素养得到了提高。
同时，在实施创新教学模块投放的过程中，要达到预期的目的还应当遵循下面的一些原则：
全员参与原则：全体教师全身心投入，全体学生全面参与，开发每一个学生的潜能。
主动参与原则：吸引学生的兴趣，激发学生的主动性，是调动学生创新思维的主要因素。
启发探索的原则：教师作为引导者，基本任务是启发诱导，目的在于引起而不是替代学生的探索；学生是探索者，通过自己的探索，发现新事物，或得出结创新性的结果。
求异求新原则：教师引导学生尽可能地发散思维，从不同角度来分析问题，寻找多种解决问题的途径，鼓励他们尽可能地提出与从不同的新观念、新思想新方法。并从中寻找最佳途径。
人文关怀原则：在教学中，教师对学生施人文的关怀，与学生建立民主平等和谐的关系，关注学生身心的全方位发展。
个性化原则：根据学生个体差异，为学生提供不同的学习条件，制定不同的学习任务，发展学生的个性特长。
实践操作原则：为学生提供真实的任务，引导学生在创造性实践活动中进行学习。
激励原则：善于发现学生的闪光点，对学生的态度、方法、成果多肯定、多鼓励，帮助学生实现成功的体验，鼓励他们不断争取新的成功。
独立与合作原则：学生独立的学习和小组成员间合作性的学习同样重要，培养学生相互合作的态度，实现学生多向交往的能力。
发展性原则：发展的眼光看待学生，以促进学生的全方位发展为目标。
通过课题研究我们也形成了一套教育科研的路子，我们的课题研究有了目标指向性，操作的程序性。
通过创新教学模块的设计与投放，为我们的创新教学找到了切入点，形成了教师们可操作的一系列比较规范的体系；通过全员参与，以课堂为主渠道的方式，确立了研究的机制：学习→研究→实践→学习，螺旋式的上升；形成了科研的氛围，教师的专业能力得到了提高，创新理念也形成了，对教学起到了指导、促进、改进的作用。
在课题研究中，本课题组的教师参与学校教改月研究课六次，教案六篇。写出的模块短文和观测记录表40篇、缄默知识个案19篇，写出的相关论文5篇，分别获省二等奖市一等奖，并在省级刊物内发表。
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