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闻风工作室儿童握笔善导训练正确的握笔方法和写字姿势
& && & 正确的握笔方法和写字姿势
& & 儿童肌肉的发育是不平衡的，比较大的肌肉先发育，细小的肌肉发育要晚些。初入小学，跑、跳都很自然和协调，但是手部肌肉才开始发育，做精细动作的能力较差，握笔写字是比较费劲的。家长要耐心指导，帮助小学生掌握正确的握笔方法。
& & 正确的握笔方法是：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与作业本保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。
& & 如果儿童握笔方法不正确，握笔太低，不仅写字时手容易疲劳，还会因握笔太低挡住视线，因而是扭身歪头，引起坐姿不良、眼与物距离过近。
& & 笔是学生学习的必需用具。低年级学生主要用铅笔写字，小学生握笔的方法和写字的姿势是否正确，和笔杆的长短也有一定关系。笔杆太短，学生为了能看得清楚，只好低歪着头、扭着身子写字。因此，当铅笔用到原长的1/2时，应加笔帽，以增加其长度。
& & 正确的写字姿势是：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。要给孩子配备高矮合适的桌椅。当孩子要写字时，首先提醒他注意姿势，然后再帮助他纠正错误姿势。只要持之以恒，孩子一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。应采用三指。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖三厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50度左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。
至于毛笔的执笔方法，有很多提法。下面介绍一种初学者适用的：
擫，是用手指按的意思，是指用拇指前端在笔管左侧按住笔管。
押，通压，是从上而下用力的意思，是指食指第一节在笔管右侧从上而下用力与拇指相对夹住笔管。
钩，是弯曲，钩住的意思，是指中指弯曲如钩，用第一节指肚前端钩住笔管前面。
格，是抗拒的意思，是指无名指用甲肉相连之处从后向前推挡笔管。
抵，是推，抵抗的意思，是指小指紧靠无名指辅助它向前推挡笔管。
五字执笔法是用擫、押、钩、格、抵五字来概括说明五个手指的作用，它强调五指各司其职，又通力配合，执笔稳健，使笔能上下左右灵活运动。在运用五字执笔法时，注意用手指第一节的中上部分执笔，掌心自然空虚，即可符合&执实掌虚'的执笔要求。因此，我们认为初学者可选用这一执笔方法。
握笔善导训练课程；
每周一-周五16；00-17；30上课训练，每天一个班。每班4-6人精品小班教学
最适合5-8岁学龄前儿童的幼小衔接的写字课程.如有需要请联系 张老师
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12-8-26 13:38
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书法临摹课的教学七法
& & 作为书法教学的重要环节——临摹课，是教师完成书法教学的关键所在。为此，笔者结合教学实践，谈谈上好临摹课的几种方法。
　　一、示范法。示范在临摹教学中是最常用、最有效的手段之一。其作用是向学生再现临摹对象的书写过程，便于学生整体把握、感受用笔的方法和技巧，以获得鲜明、深刻的印象。如教学“横”用笔，按“逆锋起笔”、“横画竖落”、“中锋行笔”、“回锋收笔”这四句运笔口决来示范书写，不仅直观了书写方法，还使学生认识到任何笔画书写都有一定的笔法。运用示范教学时应注意：①示范宜慢不宜快，宜细不宜粗。②边示范边讲解．③讲清整体与局部的关系。④可借助不同的直观教具(如用笔示意图、米格分析法等)，让学生充分感知对象，以达到突破重、难点的目的。
　　二、分解法。即在学生临摹整体对象前，教师先指导学生对各部分进行临摹的教学方法。其作用是让学生了解整体与局部关系．降低临摹难度，消除学生临摹的畏惧感，达到化难为易的教学效果。如教结体字时，尽管学生已初步掌握了笔画、笔顺的写法，但写结体字时往往出现搭配不当、重心失调等毛病。针对这一现象，教师可把字分解成若干部分进行分析，然后由学生进行局部练习。这样，学生在整体临摹时就能做到笔画更精到、争让更有效、结构更合理。运用分解法教学应注意：① 要合理分解笔画、笔顺。②可辅以“块面分析法”、“中轴分解法”等。③在讲解“聚点画而成字”的基础上按从局部——整体的顺序临摹。
　　三、尝试法。根据学生好模仿、好奇心强和好胜心理，临摹时教师先出示临摹对象，由学生自己分析、临摹，最后由教师根据学生的实际情况，予以讲评指导。这种尝试作法既能调动学生的临摹兴趣，又可潜移默化地培养学生的观察能力、分析能力和表现能力。运用尝试法教学应注意：①学生要有一定的临摹能力．②教师要及时、有针对地进行讲评指导。③要多褒少贬，树立学生自信心。
　　四、记忆法。运用记忆法教学，实际上是教给学生背临的方法。教学中教师先出示临摹对象让学生认真观察后将对象移开，由学生凭记忆临摹，接着再出示对象，让学生分析、比较、找差距．最后由教师加以指导．运用记忆法教学应注意：①学生要有一定的临摹基础．②要将原帖字加以放大处理。③初用此法时学生感受对象的时间要长，以后逐步递减．④要反复指导学生找差距、作比较，不断修改。
　　五、创作法。学生有一定临摹基础后，教师可将原帖字编成常见的“成语”或“名言”．由学生凭临摹记忆，创作出有一定内容的书法作品。这种方法的运用，可化学生被动地反复临摹为主动临摹，并能在临摹中提高学生的运用能力。激发其创作欲望．运用创作法教学应注意：①初学创作时字数要少。②教师要示范并讲解。③ 以原帖字为准，以临摹为主，创作为辅。
　　六、竞赛法。实践证明，良好的教学气氛可以促进学生的思维活动，吸引学生的注意，把师生之间的情感调动到高度亢奋的状态，从而达到教学相长的目的。因此，把竞赛引入临摹教学，是活跃课堂气氛，调动学生临摹兴趣的极好办法。教学中，教师将欲定的帖字放大出示，并告诉学生竞赛规则：①不认真听讲、临写粗心的同学取消参评资格。②临好的同学举手，不允许议论和干扰他人临写。③评出“最佳临摹能手”数名并将作品在全校展出。这样，学生无论听课、还是临写都显得格外认真，收到较好的效果。运用竞赛法教学应注意：①要抓住学生情绪高昂的时机进行范字分析。②要对每一幅字作简要点评。③对临写效果较差但态度认真的学生要加以鼓励。
　　七、欣赏法。任何艺术教学活动都离不开欣赏，书法临摹课也不例外。临摹课中欣赏法的运用，实际上是教师引导学生养成认真读帖的习惯。通过对范字的点画、用笔，结体神韵一番揣摩品评，进而加深学生对临摹对象的记忆，把握临摹对象的特征，提高临摹的准确性，在临摹中训练学生的书写技巧和鉴赏能力。运用欣赏法教学应注意：①着重对帖字的重点、精彩部分作分析讲评。②特征明显的局部点画加以放大再现。③有目的，有选择地加以示范。
　　总之，上好书法临摹课对于学生学好书法起着至关重要的作用。教师要联系实际，勤于钻研，精心设计，创造出更多、更适应学生的临摹课教学法，变“要我临”为“我要临”，促进书法教学质量的提高。
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读书名人名言大全
　　1.学，就像一只钻头，去开掘知识的深井。问，就像一把钥匙，去启开疑团的大门。作者:新格言
　　2.凡读无益之书，皆是玩物丧志。 作者清)王豫
　　3.读书对于智慧，就象体操对于身体一样。 作者英国)谚语
　　4.读书不知味，不如束高阁;蠢鱼尔何如，终日食糟粕。 作者清)袁牧
　　5.识字要读书，种地要养猪。 作者:谚语
　　6.没有比读书更好的娱乐更持久的满足了。 作者英国)谚语
　　7.夫道成于学而藏于书，学进于振而废于穷。 作者汉)王符
　　8.立身以立学为先，立学以读书为本 作者:朱熹
　　9.从来没有人为了读书而读书，只有在书中读自己，在书中发现自己，或检查自己。 作者:罗曼·罗兰
　　10. 进学致和，行方思远。 作者:字严
　　11. 善读者日攻、日扫。攻则直透重围，扫则了无一物。 作者:(清)郑燮
　　12. 读好书就是同许多高尚的人谈话。 作者:(欧洲)谚语
　　13. 为学大病在好名。 作者:(明)王守仁
　　14. 养儿不读书，不如养头猪。 作者:谚语
　　15. 读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。 作者:郭沫若
　　16. 有阅读能力而不愿读好书的人，和文盲没有两样。 作者:马克·吐温
　　17. 读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。 作者:章学诚
　　18. 不敢妄为些子事，只因曾读数行书。 作者:(元)陶宗义
　　19. 我并没有什么方法，只是对于一件事情很长时间很热心地去考虑罢了。 作者:牛顿
　　20. 只要愿意学习，就一定能够学会。 作者:列宁
　　21. 一个爱书的人，他必定不致缺少一个忠实的朋友一个良好的导师一个可爱的伴侣一个优婉的安慰者。 作者:伊萨克·巴罗
　　22. 读书当将破万卷;求知不叫一疑存。 作者:《对联集锦》
　　23. 读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者长疾瘤。 作者:(清)袁牧
　　24. 读书不趁早，后来徒悔懊。 作者:《清诗铎·趁早歌》
　　25. 读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处 作者:富兰克林
　　26. 任何一个人，都要必须养成自学的习惯，即使是今天在学校的学生，也要养成自学的习惯，因为迟早总要离开学校的!自学，就是一种独立学习，独立思考的能力。行路，还是要靠行路人自己。作者:华罗庚
　　27. 区别成功人士和普通人士最简单的方法，就是前者喜欢读书。 作者:收集
　　28. 一日学一日功，一日不学十日空。 作者:谚语
　　29. 读书何所求?将以通事理。 作者:张维屏
　　30. 敏而好学，不耻下问 作者:孔子
　　31. 不学，则不明古道，而能政治太平者未之有也。 作者:(唐)吴兢
　　32. 人永远是要学习的。死的时候，才是毕业的时候。 作者:萧楚女
　　33. 教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松。 作者:苏霍姆林斯基
　　34. 学习——永远不晚。 作者:高尔基
　　35. 求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。 作者:加菲劳
　　36. 有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法 作者:赫尔普斯
　　37. 喜爱读书，就等于把生活中寂寞无聊的时光换成巨大享受的时刻。 作者:孟德斯鸠
　　38. 吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。 作者:(春秋)孔丘
　　39. 我读的书愈多，就愈亲近世界，愈明了生活的意义，愈觉得生活的重要。 作者:高尔基
　　40. 把一页书好好地消化，胜过匆匆地阅读一本书。 作者:(英国)谚语
　　41. 阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰 作者:余秋雨
　　42. 热爱书吧——这是知识的泉源!只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人，成为能够真正爱人类、尊重人类劳动、衷心地欣赏人类那不间断的伟大劳动所产生的美好果实的人。作者:高尔基
　　43. 大师们的作品在我们心灵扎根，诗人们的佳句在我们血管中运行。我们年轻时读了书，年老了又把它们记起。 作者:赫兹利特
　　44. 读书全靠自用功，先生不过引路人。 作者:谚语
　　45. 人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远 作者:普希金
　　46. 读书应自己思索，自己做主。 作者:鲁迅
　　47. 看别的书也一样，仍要自己思索，自己观察。倘只看书，便变成书橱，即使自己觉得有趣，而那趣味其实是已在逐渐硬化，逐渐死去了。 作者:鲁迅
　　48. 在科学著作中，你最好读最新的书，在文学著作中，你最好读最老的书。古典文学作品永远不会衰老。 作者:布尔韦尔·利顿
　　49. 我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在普通人之上。 作者:达尔文
　　50. 好学则老而不衰，可免好得之患。 作者:(清)申涵光
　　51. 读书百遍，其义自见 作者:《三国志》
　　52. 记诵之法，学问之舟。 作者:(清)章学诚
　　53. 好好学习，天天向上。 作者:毛泽东
　　54. 书不可不成诵，或在马上，或在中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。 作者:(宋)司马光
　　55. 勤勉而顽强地钻研，永远可以使你百尺竿头更进一步。 作者:舒曼
　　56. 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟 作者:孙洙
　　57. 要是童年的日子能重新回来，那我一定不再浪费光阴，我要把每分每秒都用来读书! 作者:泰戈尔
　　58. 书籍是我们的精神粮食。 作者:普希金
　　59. 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。----陆游《冬夜读书示子聿》 作者:陆游
　　60. 不怕读得少，只怕记不牢 作者:徐特立
　　61. 只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。 作者:鲁迅
　　62. 读书贵精不贵多。 作者:书摘
　　63. 善学者尽其理，善行者究其难。 作者:(战国)荀况
　　64. 爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。 作者:鲁迅
　　65. 我们愈是学习，愈觉得自己的贫乏。 作者:雪莱
　　66. 书读得越多而不加思考，你就会觉得你知道得很多;而当你读书思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道得还很少。 作者:伏尔泰
　　67. 读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长;大嚼大咀，终不知味也。 作者:(宋)朱熹
　　68. 我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。 作者:别林斯基
　　69. 喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。 作者:孟德斯鸠
　　70. 不读诗书形体陋。 作者:(清)吴嘉纪
　　71. 处己、事上、临下，皆当如诚为主。明·薛瑄《读书录》 衡量自己，服膺上级，领导下属，都应当一概以真诚为准则。 作者:薛瑄
　　72. 书到用时方恨少，事非经过不知难 作者:陆游
　　73. 自古圣贤，盛德大业，未有不由学而成者也。 作者:(清)黄宗羲
　　74. 聪明在于学习，天才在于积累。……所谓天才，实际上是依靠学习。 作者:华罗庚
　　75. 读书而不理解，等于不读。 作者:夸美纽斯
　　76. 风声，雨声，读书声，声声入耳;国事，家事，天下事，事事关心。 作者:收集
　　77. 闲有余日，正可学问。 作者:(明)陈继儒
　　78. 书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯癫癫。 作者:彼特拉克
　　79. 书犹药也，善读之可以医愚 作者:刘向
　　80. 不知理义，生于不学。 作者:《吕氏春秋》
　　81. 学如逆水行舟，不进则退，不学则殆。 作者:陈独秀
　　82. 学习本无底，前进莫徬徨。 作者:报摘
　　83. 书是纯洁、美好的特殊世界，生活在其中，其乐无穷。 作者:华兹华斯
　　84. 非静无以成学。 作者:(三国)诸葛亮
　　85. 与有肝胆人共事，从无字句处读书。 作者:周恩来
　　86. 没有一本书可以疏忽地阅读而得到益处。 作者:(意大利)谚语
　　87. 人是活的，书是死的。活的人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。 作者:郭沫若
　　88. 在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。 作者:华罗庚
　　89. 书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实 作者:雨果
　　90. 读书患不多，思义患不明;足己患不学，既学患不行。 作者:(唐)韩愈
　　91. 人家不必论富贵，唯有读书声最佳。 作者:(明)唐寅
　　92. 爱好书籍的人，决不会缺乏真实的朋友、有益的顾问和愉快的伴侣。 作者:伯洛
　　93. 想要拉着你的手,革命道路一起走,爱要怎么说出口,不要嫌我长得丑! 被你牵着手,慢慢随你走,千年一回首,你依旧牵我手. 馒头诚可贵,包子价更高,若有烧排骨,两者皆可抛. 和上司说美话,和下属说丑话,和老婆说谎话,和情人说瞎话,和熟人说笑话,和生人说鬼话. 人在教室心不在,读书不如谈恋爱,读书为了考大学,恋爱为了下一代! 缘情无需开户费,友情不付漫游费,爱情免收月租费,真情要比千金贵. 你是风儿我是沙，生个BB叫风沙。你是牙膏我是刷，生个BB叫牙刷。你不爱我我自杀，生个BB没爸爸。 笨男人+笨女人=结婚;笨男人+聪明女人=离婚;聪明男人+笨女人=婚外情;聪明男人+聪明女人=浪漫爱情! 天是蓝的,海是深的,我对你是真的,爱你是永恒的,嫁给你是不可能的. 你饿了么?--我是面包!你冷了么?--我是蒙古包!你生气了么?--我是沙包! 前途是光明的,道路是曲折的,工作是轻松的,赚钱是困难的,相爱是容易的,相处是很难的.只有最聪明的女人才知道，体谅和理解永远比最动人的容貌还能令男人动心。男人——订婚前，像孙子，百依百顺。订婚后，像儿子，学会顶嘴。结婚后，像老子，发号施令。作者:收集
　　94. 读书在于造成完全的人格。 作者:(英国)谚语
　　95. 无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一 作者:苏霍姆林斯基
　　96. 生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 作者:莎士比亚
　　97. 举一反三者，博学;举己得三者，多学。 作者:书摘
　　98. 酿蜜不嫌花少;读书不弃分与秒。　　99. 读书有三到，谓心到，眼到，口到 作者:朱熹
　　100. 立志是读书人最要紧的一件事。 作者:孙中山
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13-1-19 16:32
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这个不错 还可以报名不
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13-9-15 10:54
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教师应着力提醒和指导学生加强基础训练。
（一）基本笔画练习。主要学习正楷的笔画。小学生练习书法极易产生急于求成的渴望，很难从基础练起。因此在实际教学中教师应使学生明白：要想练好字，只有打牢基础才能获得大的进步，才能写出合乎规范的字。
（二）基础笔画的占位。在指导书写时，我将自己在练习书法时总结出的一些适于学生书写的经验方法及时的传授给学生，帮助学生找到快速提高书写的方法。尽量将那些深奥的道理简单化，使学生认识到练习书法虽然是个长久的过程，也并非一点技巧和捷径都没有的。主要是通过把每个字、每个笔画的位置、比例以及它们相互之间的位置关系等给出准确的定位，交给学生，使他们牢牢地掌握，运用自如，因为这些字是组成其他字的基石。
（三）字体结构特点分析。在所学的独体字的基础之上，分析总结出字的结构特点，以及做左右偏旁的时候、做字头和字底的时候等，在字的不同位置时的变化，总结出其规律，教给学生，使学生举一反三，运用自如。
（四）使学生有成功感。教师应有意识的将学生从开始练习写字时的作品加以保留，分阶段的发给学生，让他们翻阅回顾，对照比较，从中发现自己的进步；思考自己进步的原因；总结取得进步的经验，进而产生更进一步提高的愿望。
& & （五）进行作品展示。学生的作品展示，不仅对作者有极大的鼓舞作用，而且对未能展示的学生也能起到促进作用，因为儿童极富上进心。为此，每次上课挑选作业中的好作品进行展示、讲解，这样可以使学生看到自己的进步，激发其学书的兴趣和积极性。
（六）参加正规比赛。选择较好学生参加一些正规大赛，获奖了，对获奖者而言，学习积极性会更大提高，对其他同学也是一种激励。
三、教学中要做到讲练结合。书法课不同其他课程，应坚持讲练结合的原则，讲练相互穿插，发现问题及时纠正。只讲不练无异于纸上谈兵，因为写字毕竟是一门技能，一些问题，只有在学生实际书写的时候，才会暴露出来。同样，只练不讲，学生练字抓不住问题的关键，盲目性、随意性强，也不会很快掌握技法。因此，应提倡教师随讲学生随练，发现问题及时解决。
四、注意课内练写与课外练写相结合。由于学生在校时间受到控制，要全部在学校得到巩固是不可能的。光靠单纯的课堂教学既不会对学生产生深刻的影响，也不会使学生的习字有太大的改观。要解决这一问题，还需要有课外练写，以此作为课内练写的延伸和补充。
五、各方面齐心协力，严格要求。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们必须对学生严格要求。要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力。逐步达到“习惯成自然”的境界。
硬笔书法不但具有艺术的价值，其实实用价值在现在的社会中也具有独特的地位。相信只要我们教师不懈的努力和学生的持之以恒，我校的硬笔书法作为一个亮点工程，一定会大放异彩。
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13-11-23 12:42
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14-2-21 14:35
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初学者练毛笔字时该注意些什么？
学习书法要持之以恒
开始练字应注意的几点：（练一段还要学习字的结构等常识）
1 姿势要正确，两脚平放地上，两手据案，肩平、背直、头正，目注纸上。
2 握笔要指实掌虚，执笔在指，运笔在腕。开始练字枕腕，逐步提腕、悬腕。
3 笔法要分清，一般分方笔和圆笔两种，还要明确中锋、侧锋、卧锋的应用部位。
4 楷书是学习毛笔字的基础。楷书学完再学行书，最后是草书。您先学魏碑也行。
5 临帖时不要看一眼写一笔，先要读帖，吃透要领，然后把一个字一气写成。
6 首先要把各种偏旁部首练好，以后再组成各种字就容易了。
211.142.250.*
202.103.205.*
我是个初学者~！从小就喜欢书法~！但所学会的那些字基本上不是老师或有指导老师教的~！
我都是自学的~！现在学会了钢笔字，POP字，现在打算学毛笔字，想在学校的期间能多学到一点东西，因为我要毕业了，
221.1.79.*
就是喜欢啊！爱好而已.
221.1.79.*
写毛笔字有什么意义？弘扬中国文化的精粹？吓死俺了，哪有那境界啊！
219.133.105.*
对，这条回答才是真正的对初学毛笔字者负责
60.209.20.*
我就是从行书练起，为何能练好，请不要误导别人好不好！！！
219.225.96.*
我买的描红本每一页上都是这句话:艺术是感情的模制品，犹如语言是思想的模制品
116.28.239.*
60.209.20.*
看来这个人真的练过。
58.53.66.*
玻璃太滑不适合练字，没有摩擦
118.114.162.*
非常的!!支持！！！
218.87.159.*
有创新，支持！
116.28.239.*
61.180.66.*
202.196.245.*
回答不够详细,希望再详细一点.
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大家还关注练字一月余，总感觉自己握笔的姿势有问题，写字特别扭，谁有好的纠正握笔姿势的方法，窍门，详细点。谢谢_百度知道
练字一月余，总感觉自己握笔的姿势有问题，写字特别扭，谁有好的纠正握笔姿势的方法，窍门，详细点。谢谢
执笔无定法 要使虚而宽。写不好字很少是握笔有问题，还是自己的书写水平，提案，转锋，收锋有没有到位，多看视频！找人请教！如果是硬笔字就是这种
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出门在外也不愁握笔作为书写能力的重要组成部分,是需要手眼及小肌肉的协调才能完成的精细动作。从儿童发展的角度来看,成熟的握笔姿势一般经由先天的生理成熟及后天手部精细动作的练习才能获得。《幼儿园指导纲要》语言领域要求：&利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；&我们经常听到小学低年级老师反映，由幼儿园升入小学一年级的学生执笔姿势大部分不正确，纠正非常困难，执笔姿势不正确，不仅影响书写出，而且影响视力。可见，握笔姿势是学前教育的前书写的技能培养目标，是普及性的常规教育。而写字、握笔的姿势是否正确，不仅关系到能否把字写好，还关系到儿童的身体健康和正常发育。故而，训练幼儿形成正确的写字姿势和执笔方法，养成良好的写字习惯，是实施素质教育过程中不容忽视的一项重要内容。然而，从当前小学生的写字状况来看，无论是哪一年级，学生写字姿势和执笔方法不当的情况都较为严重。针对此类现象，本次试图通过细致深入的调查，掌握学龄前幼儿有关握笔姿势现状的确切数据，并进而分析其特点和成因，探讨相应对策，为幼儿园教师提供加强和改进前书写教学的依据，从而在根本上提高写字教学的质量，促使幼儿养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，让他们身心都能得以健康发展。
本次调查持续时间为2010年5月至2010年6月。
本次调查对象为幼儿园小班、中班、大班各班随机抽取的1个班级的20多名幼儿，70位家长以及部分幼儿教师。
观察法：在幼儿园中抽取小班、中班、大班各一个班的幼儿，呈现印有圆形的打印纸,请儿童任选一种颜色的水彩笔在纸下端画圆。画圆数量不超过三个,画圆的方式任意。逐一测查。采用录像记录与现场记录相结合的方式,记录儿童画圆的握笔姿势。
1、观察法：将规范的写字姿势和执笔方法分解为9个项目指标，对以上班级的幼儿进行观察，并将观察结果分为如下三组进行统计：1一一8项，属不很正确的姿势;第9项，属完全正确。
２、问卷法：随意抽取72位幼儿家长做问卷，以取得一些数据做分析.
3、访谈法；幼儿园中的部分教师为访谈对象，了解他们对训练和培养孩子正确书写姿势和执笔方法的意识和有关知识。
一、结果与分析
&（一）数字触目惊心
从执笔方法的分类统计可以看出，我们把不正确的握笔可以划分为八种基本类型。从调查小班21名幼儿中，执笔姿势正确只有2人，占0.9%，中班21名幼儿中完全正确的只有3人，占14%，大班25名幼儿有6个完全正确，占24%。执笔方法&正确&和&不很正确&的占总人数的三分之一，说明幼儿在执笔方法方面没有受到正确的培养和训练，就从大班的调查表来分析：八种常见的不正确的握笔中，扭曲型幼儿有13个，占52%为绝大多数，他们的握笔姿势中拇指扭曲，以食指顶着笔杆。展现在我们面前的是一组让人触目惊心的数字：写字姿势正确在67人中只有11人，是总人数的五分之一。而这，就是没有进行握笔姿势培养与训练的一个可怕数字，让我们触目惊心。
（二）错误顺理成章
根据统计中的各项指标，我们对错误写字姿势的幼儿进行了进一步的观察，发现写字坐姿不正确的幼儿大部分都是上身前趴，头部侧斜低视；握笔姿势不正确的幼儿大体有这样几种错误：一种是大拇指压着食指再压着笔，一种是食指压着大拇指再压着笔，还有的是用拇指的第二节压着靠近食指一侧的手掌部的骨节。无论是哪一种错误，其根本上错误就在于都没有用食指和拇指的指肚相对压着笔，而是用指肚以外的关节压着笔。联系写字姿势错误学生的年龄身体条件，便不难发现：幼儿年龄越小握笔姿势越不正确，寻根究底还是因为握不稳笔而不得以采用的&委曲求全&的姿势，而幼儿坐姿不正确又正是由于握笔姿势不正确，导致他们看不见字而不得不前趴侧头去看所写的字，我们的眼前仿佛浮现出他们在幼儿园的情景：铅笔抓在手上微微颤抖，笔尖摁到纸上时，便抖得利害了，稍一用力，铅笔几乎脱手。等写得己经是小手发麻时，作业才写一半不到。情急之下，他们握笔的手更紧了，用力更大了，身子更前了，脑袋更偏了&&而此时，不管最初握笔姿势对的，还是不对的，都自觉不自觉地用容易使上劲的关节压住了笔，握笔姿势不正确也似乎是顺理成章的事了。
（三）问题不容忽视
综合分析，对幼儿握笔姿势不正确的原因归纳为以下几个方面：
1、幼儿在幼儿园开始画画，由于画画时拿彩笔的姿势，特别是大面积涂色时与写字的握笔姿势有所不同。影响了幼儿园正确握笔姿势的形成。
2、在教师尚未教写字时，幼儿在家已在书写数字和汉字，父母有时并不注意幼儿姿势，所以有些不正确的姿势已逐步形成。
3、刚刚学写字的孩子非常喜欢拿笔。有时趴在地上写；有时跪在小椅子前写；有时在墙上写，这无形之间也影响了握笔姿势。
4、老师在开始教幼儿书写时，未进行专门执笔姿势的顺序训练，比较强调坐姿。
面对问题种种，我们该不该小题大做？在尊重幼儿个性发展，多元价值观的今天，写字在学龄前儿童时期开展握笔姿势的课程或课题的研究，到底有没有这么重要呢？有没有必要在幼儿就开展课程？收集网上信息，在小学调查结果中让我吃惊：
1．凡是握笔姿势不正确的学生细看他们的手指就会发现，他们的中指第二节或是第一节关节处有程度不同的凹陷，其程度明显比常人严重。他们的坐姿也与其他同学不一样，因为用关节或指骨压着笔，所以整个手形影响了眼睛的注意，学生不得不侧过头来看着字，导致握笔姿势不正确的学生偏头写字的众多。他们的身体也不够中正，大多偏向前倾，或是偏左偏右。
２．错误的执笔方法会影响写字姿势，而错误的写字姿势又会影响学生的视力。卫生部近视眼重点实验室主任褚仁远教授表示：该实验室日前调查发现，近视眼的最大成因是错误的握笔姿势。儿童青少年近视眼95％是缘于错误的握笔姿势。这是一个多么可怕的数据，看来纠正学生错误的执笔姿势已成为我们小学教师最艰巨的任务。
根据这些情况，我们不难知道在学龄前儿童中开展握笔姿势课程，并不是单指让人感觉顺理成章的问题了，它所凸现的问题不容忽视。
（四）成因令人深思
为何出现了如此令人吃惊的问题呢？在我们进行访谈之后，得知这问题的出现与幼儿园的教师和儿童的家长有着密切的关系：
1．幼儿园（含学前班）教师对学前书写练习意识与实践的不一致性，是导致幼儿写字姿势和执笔方法问题严重的重要原因。在学前教育阶段，要求幼儿要书写１&１０的阿拉伯数字，并且在美术活动中要画画、要涂色，幼儿在学前教育阶段已经在接触铅笔、画笔了，从这点看，幼儿园就负有培养和训练幼儿正确的写字姿势和执笔方法的教学任务，其实这也是幼儿园和小学&相互衔接&的结合点之一。据调查访谈，大班下学期90％的教师已实际上把书写指导与练习作为幼、小衔接的一项任务来布置。因此，要完成好这一教育任务，就需要幼儿教师有比较深刻的自觉意识，懂得训练的基本要领。但幼儿教师是否意识到这一点呢﹖我们对幼儿园的部分教师进行了访谈了解：只有23％左右的教师自觉意识比较深刻，其余77％左右的教师意识模糊，甚至全无意识。当问及：&你认为幼儿园应当怎样为小学的写字教学打基础&时，不少教师回答：&幼儿园没有写字教学的任务&，言下之意是幼儿园不存在为小学的写字教学打基础的问题，在这些教师的头脑中自然也就没有要对幼儿进行写字姿势和执笔方法规范训练的意识了。教师的自觉意识淡薄，加之教师陈旧的教育观念尚未更新，无怪乎幼儿书写的姿势和执笔方法不尽规范。而部分教师将幼儿园的教育任务，仅片面地认为幼儿会认、会写的字越多，就越表现自己教育的成绩。于是，把注意力和精力都投放在字的书写上，不管写字姿势正确与否，只要能写出字来就好，忽视对幼儿教育来说更为重要的规范的写字姿势和执笔方法的培养和训练。
2．家长的良好愿望和忽视行为具体指导的不一致性，是导致幼儿写字姿势和执笔方法不当的又一重要原因。幼儿教师中陈旧的片面的教育观始终未能得以很好的克服，&小学化&的倾向甚至越演越烈，其根本的原因在于它有着&雄厚&的社会基础，它迎合了不少&望子成龙&的家长的心意，深受这部分家长的支持和鼓励。调查中我们发现有47.2%的幼儿写字是家长自己教的，我们还发现有72%的家长认为握笔姿势重要，但对如何握笔、手指离笔尖多远等握笔姿势不太了解的竟然达到50%左右。由此可以看出，家长要孩子学会写字的心情比幼儿教师还要急切。许多的家长意在让孩子多掌握知识，片面地以为会背诵古诗，会写字能多写几个字，就是孩子聪明、智商高，家长教育有方的表现，而忽视了为孩子打下良好的身心发展和行为习惯的基础。调查中我们还发现不少大班幼儿的家长教起了小学一年级的教材，看似用心良苦，。实则陷入了幼儿教育的误区。
二、结论与建议
我们从一些相关文件、规定中可以看出，我国对学生正确&写字姿势和执笔方法&的养成是很重视的。但从目前农村教育的现状看，从幼儿教育的实际内容看，从加强幼儿园和小学&两个阶段教育的相互衔接&的需要看，只强调从小学抓起，怕已是为时太晚，是考虑从幼儿抓起的时候了。当然，写字教学的主要任务毕竟在小学，小学教师责无旁贷要根据当今幼儿写字的现状，进一步加强小学生写字姿势和执笔方法的指导。故而，我们认为：
1.端正教育观念是解决当前幼儿写字姿势和执笔方法存在问题的重要前提。&儿童写字姿势不当&不仅仅是&技术&方面的问题，更重要的是反映了教师观念的问题与家长缺乏科学的育儿常识的问题。建议教育行政部门帮助教师，尤其是帮助幼儿教师进一步端正教育观念，促进孩子德、智、体、美诸方面健康发展。同时，切实有效地办好家长学校，作好科学育儿的普及宣传，帮助家长强化写字姿势和执笔方法的指导意识，并进行正确写字姿势和执笔方法训练要领的传授。
2.幼儿园和小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。尽管按规定幼儿园教育中没有书写汉字的要求，但不等于幼儿没有接触笔的机会。相反，正如本调查所示，当幼儿进入小学时已普遍具有２年以上&笔龄&了，在幼儿时期&练就&的写字姿势和执笔方法已基本定势，到上小学再去&纠偏&，实在是事半功倍。
3.对幼儿教师而言，也许我们无力改变学前教育的总体状况，但我们应以儿童的发展作为我们教学工作的出发点，并立足于现状，在教学中针对已存在的问题从以下几个方面扎扎实实的抓好儿童良好书写习惯的培养：
利用各种方法训练执笔姿势和坐姿。把握各年龄幼儿的学习特点与手指的发育情况，有针对性地开展各年龄的握笔及坐姿的培养。以游戏为教育手段，创设育人的适宜环境。把培养课程贯穿于各领域的教学活动中，以寓教于乐、寓教于玩的教学理念开展活动，让幼儿从小掌握正确的握笔姿势与坐姿。下面介绍正确的执笔方法供大家参考.写字时笔杆放在拇指,食 指和中指的三个指梢之间,食指在前,拇指在左后,中指在右下,食指 应较拇指低些,大拇指和食指自然弯曲,形成椭圆状,手指尖(食指) 应距笔尖约 3 厘米.中指的第一关节从后面抵住笔杆,笔杆斜靠在虎口 处,无名指和小指一齐弯曲,依次靠在中指的后面.笔杆与作业本保持 六十度的倾斜,掌心虚圆,指关节略弯曲.在纠正坐姿时，首先可以问问幼儿坐姿不正确会造成什么后果？然后因势利导提出正确的坐姿要求：写字时头要正，两肩要放平，要胸张背直，头稍向前探，眼睛和纸的距离一尺左右，胸部离桌边一拳左右，手要放在桌面上，两肋稍离开桌沿，要坐满椅子，腿要成直角，脚掌平放在地面上。一定要又耐心又耐心地引导。
A、动静交替的方法
幼儿的神经系统尚未发育成熟，兴奋容易扩散，注意力不易集中持久，而书写练习枯燥单一。幼儿的注意更不易集中，更易受外界干扰。同时又由于幼儿的骨骼较柔软，指骨、手掌肌肉刚开始发育的特点，决定了他们坐的时间和握笔时间不能长，鉴于幼儿的生理特点，书写过程中应体现&动静交替&的原则，具体操作办法为&四个结合&（1）写与唱结合，写写唱唱，在写完一个字后，放一段幼儿喜爱的儿童歌曲、幼儿自然的围坐在录音机旁，跟着唱。（2）写与看结合，写写看看，运用先进的教学手段。当幼儿写完一个字后，即放到投影仪上，体验自己书写作品被投影，清晰观赏的乐趣。（3）写与听结合，写写听听，即写完一个字后，来到老师身旁，听听老师讲古代书法家的小故事，或听听老师分析书法园地中的作品。（4）写与讲结合，写写讲讲，写完一个字后，让幼儿看同伴写得如何，评定一下谁写的字最好等等。书写过程中多次短时间的休息缓解了幼儿由于思想高度集中，和指骨肌肉等其他部位的骨骼过度紧张而产生的疲劳。
B、因人而异的方法
（1）握笔时间应因龄而异。由于幼儿的年龄不同，书写活动的要求不同，疲劳的程度也会不同，消除疲劳所需要的休息时间也不相同。因而应根据幼儿的不同年龄来安排幼儿的书写活动时间，根据儿保知识以及观察反映，中班幼儿的连续书写时间一般应5&&8分钟之内为宜，大班幼儿相应延长为10&&15分钟。
（2）书写要求因人而异。幼儿身心存在着一定的规律特点，但是幼儿之间却存在着个体差异，老师应尊重幼儿的差异，因人施教。根据幼儿不同的水平充分尊重他们所表露的各种不同的差异。使每个幼儿都能在原有水平上获得发展。为此，可在内容、要求、进度、方法等方面采取分门定位、分类辅导的办法。如掌握一个&大&字，能力强者完全能按照要求一气呵成，能力中者虽能理解其要求，但实践过程中一撇和一捺里规范还有差离。能力弱者根本不理解规范的要求是什么？根据这样一个实际，作为老师应非常清楚的在活动中体现三个层次的要求和教法。
C、形象教学的方法
幼儿的认知能力的发展尚处于无意识阶段，对枯燥的笔姿掌握要求无法很好的理解，这就有赖于老师掌握幼儿的心理状态、感知规律，把枯燥的笔姿要求和书写要求通过比喻和具体形象的事物联系起来，以增强刺激强度来吸引幼儿的注意力，以激发幼儿的学习兴趣。如，五指歌游戏主要是解释并悟出执笔的要诀。以游戏儿歌为形式，熟记要领，督促检查。
D、日常练习的方法：
学书写需要动手，而最重要的需要动心，若心不动，光动手是毫无效果的。日常练习是动心的前提，为动手打好基础。那就是增强手指骨肌肉群的练习。具体的内容可以是：穿木珠、夹弹子、系鞋带、扣扣子等。通过这些内容的练习，可增强幼儿动作的灵敏，能促进幼儿的指骨与掌肌肉发育，为书写握笔打好基础。同时，亦可达到锻炼手脑并用及手与感官之间的协调能力。同时在班级、幼儿园举行&比一比，评一评&的奖励活动，张贴幼儿握笔姿势、正确坐姿的相片，并附以幼儿的作品，以环境来鼓励幼儿，以达到共勉共进，形成良好的氛围，促进班级、级组重视养成习惯的培养。
古代书法家柳公权说过：&心正则笔正，笔正乃可法也。&让我们在写字教学的实践中去认真学习，深刻理解这一名言的丰富内涵，对每一个孩子进行持之以恒，耐心、细致地引导和训练，帮助他们逐渐形成正确的写字姿势和执笔方法，从而打好写字的基础，给他们一个健康的肌体和一双聪慧的眼睛！
〔1〕黄意舒.幼儿书写前能力的研究&&&握笔姿势的分析.教育心理与研究， 1991 , 14:235-275
〔2〕王　希　郭力平.学龄前儿童握笔姿势的发展性研究(华东师范大学学前教育与特殊教育学院,上海,200062)
〔3〕教育部基础教育司，幼儿园教育指导纲要（试行）解读〔M〕。江苏教育出版社，:48-49
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