上海市普陀区秋月枫幼儿园 -- 创设有效区域运动环境
促进幼儿运动能力发展
创设有效区域运动环境
促进幼儿运动能力发展
加入时间： 16:39:31
创设有效区域运动环境& 促进幼儿运动能力发展
――“区域性运动的内容与材料”专题总结
& &&&幼儿园户外区域性运动是一项深受幼儿喜爱的活动，它是对幼儿园运动活动组织形式的一种补充，能满足幼儿多方面的需要，充分体现幼儿是活动的主人。如何有效地让幼儿在这段时间中积极投入参与活动，得以充分锻炼，除了制定必要的区域运动目标以及教师的指导外，在其活动中如何正确、科学、有效地进行环境创设和提供各种符合小班幼儿年龄特点的运动活动材料是至关重要的。
在本学期的实践过程中，我们根据小班幼儿年龄特点和动作发展，创设适合小班幼儿的情景性的户外区域运动环境和材料，使幼儿在良好的运动活动环境中,充分自由地选择、自由地活动，激发幼儿对运动的兴趣，增强幼儿体质。下面谈谈我们在创设活动环境、投放运动材料中的一些想法：
一、 因地制宜，有效利用活动区域
户外区域运动环境的创设和建立是开展区域运动的先决条件，需要有较科学的理论依据来进行区域的划分。我们根据幼儿园的实际情况，充分利用园内的自然环境，因地制宜，合理规划，创设区域。
　　首先，充分利用园内小山坡以及大型玩具底部的生态化环境，创设“小蚂蚁运粮”“小乌龟爬山坡”等游戏，让幼儿在情景游戏中练习钻爬、翻滚等基本动作，发展幼儿动作技能以及大胆勇于探索的能力。
其次, 按照小班幼儿的基本动作发展为主要原则划分区域。小班级组利用塑胶场地设置了走跑跳区、平衡区、等大区域。我们还根据材料的特点设置了以材料为主的球类区。引导幼儿“一物多玩”，充分发挥幼儿的创造性。
　　再次，利用校门口的钢砖空地上开设“打怪兽”、“喂小动物吃食物”游戏，进行投掷、向目标物投准、投远等动作练习，发展幼儿投掷技能。
　　只有因地制宜合理划分活动区域，发挥区域的最大功能，才能极大地丰富幼儿活动内容，让孩子更积极、更愉快地投入到活动中。
二、创设情景性区域环境，提高幼儿运动的兴趣。
小班的孩子对带有游戏性质的情境活动尤其感兴趣，因此我们根据设置的区域创设相应的游戏情节，老师则以自身的语言和行为不断地去感染引导他们，让幼儿保持活动的热情和兴趣。如：走跑跳区，小三班设计了“给小动物送食物”的游戏情节，小朋友可以自由选择动物爱吃的食物，选择运动的路线，经过各种“小路”，走过高低不同的“小桥”跳下“小山坡”（轮胎），把好吃的食物送给小动物吃。在发展走和跑动作的同时，培养幼儿乐于助人的品质。再如：钻爬区：我们设计了“小蚂蚁搬豆”的游戏情景，小朋友扮演小蚂蚁，模仿小蚂蚁钻一钻、爬一爬。在老师创设了不同的钻爬路线中运粮食、搬豆子，不仅在区域运动游戏中得到了乐趣，而且还获得了动作技能的发展。
我们根据幼儿的实际情况，适宜地以角色情节刺激，幼儿从简单的游戏中找到了活动的乐趣，参与活动的主动性和积极性也就越来越高了，幼儿在有趣的游戏中尽情投入，这样既能增加活动量，同时也能促进幼儿大小肌肉的发展。
三、多维度地投放活动材料，满足幼儿运动的需求
活动材料是区域运动中环境创设的一个重要组成部分，在运动区域内，我们提供的材料既要遵循幼儿的年龄特点，又要注意个别差异，因此为各个活动区所提供的材料应尽量显示多种特性。
（一）材料的丰富性
在各个区域活动内提供足够种类和数量的材料和玩具，以供幼儿选择和使用，让幼儿在其中自主快乐地活动。如小班的“钻爬区”可提供地垫、高度变化的攀爬网格、明暗变化的纸箱、半月桥等发展钻爬动作的材料；走跑跳区“给小动物送食物”则提供轮胎、平衡木、万象组合、跳圈等材料发展幼儿走跑跳的动作技能。此外，根据游戏情节，提供多种辅助材料，促进幼儿动作技能的发展。如球类区除了提供皮球、足球、珠光球、响铃球、软球还提供动物拱门、纸球、自制球棒、球门等辅助材料。
（二）材料的层次性
幼儿的发展具有个别差异，小班孩子的动作发展也参差不齐，因此我们在投放材料时要由易到难的进行提供，满足不同层次幼儿的需要。如在“球区”中，我为幼儿投放了自制球棍、球拍、棍子三种材料来赶小猪，并创设了障碍物和球门的组合以及动物门洞和球门的组合，这些不同功能的材料，为不同的动作发展水平、不同运动能力的幼儿提供了充分选择的机会，使每个幼儿在原有水平上都得到提高。
（三）材料的趣味性
在区域活动中，有趣的材料会引发幼儿的热情和积极性。年龄越小这一特征越明显。小班的孩子喜欢有趣的,形象逼真、色彩鲜艳的材料，他们对活动的投入程度更依赖材料的支持。如：在“投掷区”中，曹老师用KT版制作了形象可爱的小动物，让幼儿单手向前抛纸球，给小动物喂食。还有“球区”中的“赶小猪”游戏里，我们制作的动物拱门形象可爱、色彩鲜艳，孩子们一下子被活动材料所吸引，使活动的积极性也就越来越高了。
（四）材料的动态性。
随着幼儿动作的发展，他们不再满足现有创设的环境和游戏材料。为此，在户外体育区域活动中，我们应根据幼儿的兴趣和能力对活动材料随时加以调整，满足幼儿活动的需求。
总之，我觉得组织幼儿开展户外区域运动，我们应以幼儿的发展为宗旨，让环境和器材得到有机结合和充分利用。让孩子得以更多的锻炼，促进不同身心状态的幼儿都能得到健康发展！
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锻炼宝宝动手能力的小游戏有哪些
来源: 未知 发表时间: 16:05:24
　　宝宝成长过程中，都在经历着一点一滴的学习，比如如何使用餐具，这种动手性比较强、难度较大的项目，可是花费了爸爸妈妈们好大的功夫呢。所以说小朋友的动手能力就应该从小开始培养，不过也不用刻意的去教，那样反而难见成效，家长们可以通过各种有趣的小游戏，来帮助提高宝贝们的动手能力。
　　1. 打电话
　　目的：发展宝宝手指的力量，手的精细动作以及手眼协调能力。
　　玩法：妈妈与宝宝一块做&打电话&的游戏。妈妈先按电话号码，让宝宝也来按电话号码，妈妈模仿电话铃声，之后妈妈与宝宝用电话通话。增加游戏的乐趣。
　　准备：玩具电话两部
　　2. 装豆子
　　目的：发展小手肌肉的灵活性，以及宝宝解决问题的能力。
　　方法：家长演示放豆的过程，突出两指捏豆的动作，豆子放入瓶中后摇一摇，使之发出声响引起宝宝的兴趣。家长再引导宝宝如何从瓶中取到小豆，先由宝宝自己进行探索，宝宝不能解决时，家长再示范将豆子从瓶子中倒出。家长与宝宝一同游戏，玩后与宝宝一起将玩具收起来。
　　准备：花生豆、矿泉水瓶。
　　3. 我会舀东西了
　　目的：发展宝宝手指的精细动作，学习使用勺子，为宝宝独自吃饭做准备。
　　方法：将纸球放在小盆里，宝宝坐在小盆旁边。妈妈先示范用勺子来舀纸球，然后把勺子递给宝宝，引导宝宝用勺子从小盆里舀纸球，舀起再倒回盆里。等到宝宝动作熟练后，可以让宝宝把舀到的纸球倒进小碗里。
　　准备：勺子、盆子、纸球若干。
　　4. 小棒钻洞
　　目的：训练宝宝手指捏取小物品的准确性，提高手眼协调能力。
　　方法：家长示范将小木棒从瓶口的小洞中防入，引导宝宝：&噢，小棒要过山洞了。&让宝宝将小棒从小洞中放入，开始时如果不会，家长可以手把手地帮助宝宝。
　　准备：瓶子、小木棒若干
　　5. 画一画
　　目的：发展宝宝的小肌肉群、手眼协调能力，让宝宝学会画竖线。
　　方法：教师先在纸上示范画斜线，并说：&哦，下雨了。&让宝宝练习画竖线，并注意其握笔姿势应正确，同时，还可以让宝宝模仿画栅栏、气球等。
　　准备：纸、水彩笔
　　6. 串彩珠
　　目的：训练宝宝的手眼协调能力，发展其小肌肉群的精细动作和语言模仿能力，启发想象力。
　　方法：妈妈教宝宝一颗一颗地把彩珠串起来，一边穿一边说：&小珠子，圆又圆，上面开个小洞眼，我拿小绳往前钻。&可以将穿好的彩珠围在他的脖子上或戴在手腕上，当作&项圈&或&手链&玩。
　　准备：彩珠、较硬的绳子
　　7. 小手画一画
　　目的：训练宝宝的手指力量和对画笔的认识。
　　方法：妈妈和宝宝各选一只画笔，把其余的画笔先收起来。让宝宝学着家长的样子在画纸上做点画、画弧线等。如果宝宝还不想画可让宝宝先看大人画，并且让宝宝欣赏大人的作品，家长用夸张的口气让宝宝也想动动手。(刚开始不要强迫宝宝动手)
　　准备：图画纸、油画棒
　　8. 大气球
　　目的：启发宝宝涂鸦的兴趣，发展手的活动能力。
　　方法：家长与宝宝先玩一会气球，引起宝宝的兴趣。然后家长出示一张已经画好气球但没有画线的图画，请宝宝给气球画上线。家长可以手把手的教宝宝。同时家长可以有意识地在宝宝面前用油画棒在白纸上画画，边画边向宝宝介绍画的是什么?激发宝宝绘画的兴趣。
　　准备：油画棒一盒，画纸若干
　　9. 涂涂点点
　　目的：发展宝宝手指的灵活性，培养对色彩、涂画的兴趣。
　　方法：让宝宝坐在小桌前，妈妈先用油画棒在纸上慢慢画出一个娃娃脸或小动物，再涂上各种色彩，以激发宝宝的兴趣。然后把油画棒给他，教他用全手掌握笔，并扶住他的手在纸上作画。再放开手，让他在纸上任意涂涂点点。
　　准备：纸、油画棒。
　　10. 手印画游戏
　　目的：认识到浸过或刷上颜料的实物可以在纸上留下痕迹，学会利用这一方法进行造型活动。
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淘豆网网友近日为您收集整理了关于幼儿园区域性运动中材料设计与投放适宜性的实践与研究的文档，希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍：1幼儿园区域性运动中材料设计与投放适宜性的实践与研究松江区白云幼儿园薛莉莉执笔①一、课题简介随着二期课改的不断推进,幼儿园的运动形式正趋于丰富性和多样性,有集体、小组、区域性、异龄混合,师生同乐、亲子游戏、运动会、远足活动等多种活动形式的融合,使幼儿的运动方式具有开放性和交互性,幼儿无论年龄大小都能从环境、材料和他人身上受到启迪,从而不断积累运动经验,幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质等获得发展。基于这样的认识,我园尝试开展了主题背景下区域性运动的实践与研究,已逐渐积累了一些开展区域性运动的经验,如主题背景下区域内容的设置、区域环境的创设等,推动了幼儿园体育活动的发展,但是在具体的实施过程中,还存在着不少问题,究其原因,主要是对区域性运动中的材料投放、活动指导等缺乏深入研究和实践,直接影响了实施区域体育活动的有效性。鉴于此,我们在 2008 年申请立项区级课题《幼儿园区域性运动中材料设计与投放适宜性的实践与研究》。要提高区域性运动的实效,我们认为材料的适宜性在幼儿的活动中起着举足轻重的作用。在活动中为幼儿提供多种材料,有利于他们通过探索接受丰富的感官刺激,利用不同的材料去替代和想象,在与材料的互动中促进发散性思维能力的发展。在区域体育活动中,材料的投放是幼儿开展体育运动、锻炼身体的主要因素,它既是教师目标的具体体现,也是幼儿与教师、与同伴、与环境互动的中介。在深入教学现场及开展教师访谈后,我们发现目前区域性运动中材料设计与投放方面主要存在以下几个方面:体育活动中材料种类与数量稀少,不能满足幼儿充分运动的需求,不利于幼儿运动经验的积累;材料设计时缺乏目的性、合理性、美观性和挑战性等,无法引起幼儿活动的兴趣,在一定程度上影响了幼儿的运动兴趣、运动能力的发展。因为提供合适的体育活动材料,开展多种多样的体育活动不仅有助于激发幼儿对体育活动的兴趣和需要,而且有利于幼儿积极性、主动性、创造性的培养,使其身体机能协调发展;材料投放比较随意,缺乏教师预设的智慧,放任幼儿“自主创新”地运动,从而导致幼儿运动能力的得不到充分发展。鉴于此,我们预设从“主题背景下区域性运动活动中材料设计与投放适宜性的实践与研究”为课题开展相关研究,探索区域性运动中如何设计材料、投放材料,才能最大限度上让幼儿玩得开心、尽兴,让他们的基本动作得以提高、发展,让他们自信、大胆、自主探索、交往等非智力因素得到培养,从而达到增强体质、锻炼体能的目的。①本课题为松江区 2008 年区级立项一般课题,课题组成员:陆爱萍、孙佳文、尤晓庆、王艳、干玲莉、赵雁静、陈杰秀、薛莲2二、基本做法与经验(一)进一步明确和统一对幼儿园区域性运动的相关概念。从 07 年 9 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岁幼儿动作发展的基本经验,包括幼儿走步、跑步、跳跃、投掷、平衡、钻爬等的基本形式、锻炼价值以及各年龄段活动目标,不断丰富幼儿运动资源库,为科学研究提供支持。(各年龄段动作发展基本经验详见幼儿园运动资源库)(2)设计主题背景下的区域性运动活动方案“区域性运动”是幼儿园运动课程的一种组织形式,一般来说,我园的区域性运动主要3由主题区域和非主题区域两部分组成。而非主题区域是指根据幼儿的兴趣热点以及动作发展特点等设计的相关区域内容,如游乐场、投球手等;主题区域即主题背景下的区域性运动,更凸显了主题的特点,它是以幼儿近阶段开展的主题活动为背景,依据主题核心经验以及幼儿运动的内容与要求,利用幼儿园现有资源和场地开设若干个区域让幼儿自主地进行体育运动。如中班主题活动“我爱我家”中的“家里的家具、送礼物,我是小帮手等区域内容,大班主题”我是中国人”中的民族村、丝绸之路、游上海、民间游戏“等区域内容。因此开展主题背景下的区域性运动必须要有三个前提:一是梳理主题核心经验,二是了解现阶段幼儿运动发展的基本经验;三是熟悉并分析幼儿园场地,合理利用每一项可利用资源。2.利用生活原材料设计开发适宜的区域性运动材料区域性运动的有效开展必须要有适宜的运动器械,幼儿周围的活动空间、活动材料等都应该有利于引发、支持幼儿的各种活动,环境与材料的丰富性是幼儿充分运动的前提。因此在玩具代理商们不能充分满足我们研究需求的前提下开发具有我园特色的运动中的各种器械与辅助材料成了我们研究的一大重点。我们本着“立足生活、挖掘特长、艺术创新”的宗旨,聚焦生活中的自然物、废旧物品及原始材料,并经过挖空、拼接、彩绘、缝制等艺术加工与创新自制了近 20 种运动器械与相关辅助材料,大大丰富了我们的运动资源库。区域性运动方案的预设,以及相关材料的设计与制作组成了我园开展区域性运动的资源库,在很大程度上为我们后续的研究与实践提供便利。(三)探索幼儿园区域性运动材料设计与投放适宜性的对策1.幼儿园区域性运动材料设计与投放的五原则幼儿园区域性运动的开展,材料的设计与投放是取决于幼儿能否充分运动的关键因素。因此,在材料的设计与投放适宜性的研究过程中,我们主要遵循了安全性、情景性、层次性、挑战性和特***等五个原则。(1)安全性安全是开展幼儿运动的前提因此,作为教师首先应该从场地选择上体现安全意识,避开场地上的危险地带,或将其进行调整。如避开草地上的灯架或人流拥挤的路段、用软布包住竹梯、篮球架的边角、所有材料无尖角等,在物质上保证幼儿的人身安全。其次要在区域中设置明显的标志,作为幼儿自由选择自主活动的区域活动,活动区玩法须一目了然,这就必须借助一些指示明确的显性标志,如用平面箭头指示的路线标志、或用辅助器械铺设而成的区间路径;又如在区域牌上张贴幼儿活动照片以示活动的玩法;又或有相对明显的区域区隔线,以利于幼儿养成遵守游戏规则的好习惯;还有入区人数控制的插牌标识,为保证幼儿充分的运动做好周密的铺垫。(2)情景性实践证明,音乐可以促进幼儿情绪愉快地更投入地参与活动,活动时心情放松,便于幼4儿动作协调。因此,选好音乐是幼儿运动的首选。一般来说,我们会根据主题的更换选择不同背景的音乐,如《我是中国人》主题中的“泥娃娃”、“大中国”、“娃哈哈”、“北京欢迎你”等;在《春天来了》主题中的“蝴蝶花”、“郊游”、“蜗牛与黄鹂鸟”等,让孩子们在不经意的聆听中更亲近主题;其次,场地整体氛围的营造也至关重要,孩子们的活动兴趣容易受外界事物的刺激而变得兴奋起来,而其中的一些情景,如模拟房子,模拟海底世界、小树林等错落有致地摆放在场地中间,间接地激发幼儿参与运动的兴趣,同时也引发了幼儿与材料产生互动的欲望。(3)层次性区域性运动追求的是一种幼儿自主的活动,因此我们在材料的设计上更应体现层次性,即材料丰富多样,既要符合幼儿的现有水平,又要给幼儿一定的难度;既要让幼儿获得成功,又让幼儿的能力得到挑战。如孩子们可以根据自己的能力选择大小不一的竹梯、轻重不同的沙袋、高低不等的板凳、空心实心的轮胎等开展平衡、攀爬、背负行走等各种运动游戏。(4)挑战性挑战性的运动环境旨在鼓励幼儿在活动中勇敢地去挑战、克服困难、体验成功。我们在活动内容和场景中会适当地设置一些“问题情景”,适度地设置一些“困难”,使运动环境具有一定的挑战性,以满足不同幼儿的需要,培养幼儿挑战自我的精神。如:以大班“装扮新年树”( 攀爬为主)的活动区内,我们将园内原有的一颗银杏树作为一颗礼物树,在树的下方架上两架梯子,一架横架一架竖架,幼儿选择不同的梯子用不同的方法爬上梯子,然后将礼物系在树枝上,一起来装扮新年树。在这个过程中对幼儿的挑战是:幼儿在系扎礼物时对小肌肉的操作要求较高,又要注意安全保持身体平衡等,这对幼儿调整自己的身体动作和位置都是极具挑战性的。(5)特***一所幼儿园的特色是否凸显,最显性的看点主要在两个方面:环境创设、在多领域中的渗透。这里所说的环境是一个广义的环境,包括各类活动中的有机渗透,即生活化美术活动在区域性运动中的体现,如主题百米画卷、打怪兽中的袜子小动物、四季超市中的涂鸦纸板房、区隔中的海宝小卫士等均出自幼儿、教师及保育员之手,旨在体现生活化美术与运动的自然融合,推进幼儿园特色课程的有效实施。安全性、情景性、层次性、挑战性及特***五个原则应相辅相成,但前提必须要指向材料设计与投放的适宜性,即适宜于幼儿的充分运动,适宜于幼儿的快乐体验,适宜于幼儿的健康成长。2.幼儿园区域性运动材料投放形式的“三结合”幼儿园空间环境的创设对幼儿的思维、语言、运动等能力的提高都有一定的推动作用,其中运动材料的投放方式将直接影响到幼儿自主运动的质量。在实践研究中,我们总结了材料投放形式的“三结合”。5(1)单一式投放与组合式投放相结合一般来说,传统的幼儿园运动场地上的材料比较多的将多种器械或材料单一的分散在场地四周,材料与器械之间缺乏联系。而细观幼儿的表现我们不难发现孩子们会自发地将各种器械组合到一起,创造性地开展各类游戏活动。因此,我们在区域性运动材料的投放时尊重了幼儿的创新运动的特点,不断调整材料投放的方式,或单一式投放,如并列投放的几条竹梯小路供幼儿练习平衡;或将多种材料组合起来投放,如竹梯与木、轮胎等组合而成的勇敢者的道路,让孩子们在多变的道路上体验挑战的乐趣,积累运动的经验。(2)固定式投放与灵活式投放相结合为了更充分地利用幼儿园的可利用资源,在区域性运动的器械材料的选择上,我们较多地利用了大型玩具等固定器械,尽可能地将大型玩具与各种小器械灵活组合,以体现区域性运动的特定背景。如我们在大型玩具上四散悬挂表示上海名胜的建筑物,如东方明珠、金贸大厦、方塔公园、佘山天文台等图片,孩子们可以手握“方向盘”(塑料圈)以示驾驶越野车按照一定的路线指示游上海,而其中的路线则有各种小器械和辅助材料组合而成,如由平衡木组成高速公路,由轮胎连接成的山路十八弯等,在固定器械与机动材料的灵活组合中不断激发幼儿活动的兴趣。(3)规范式投放与自主式投放相结合主题背景下的区域性运动往往借助一定的路线、辅助物的介入来营造一定的游戏情景,因此,在其中的某些路线不方便幼儿随意更换与调整,但是为了满足幼儿活动的主动性,我们会开设一些幼儿自主游戏的区域,让幼儿自主摆放运动器械,如在民间游戏中的“跳房子”中,孩子们就会根据意愿随意更换房子的结构,在“跳皮筋”中也可随意摆放不同的皮筋造型,在不断的变换中刺激自身的运动欲望,提高运动的能力。区域性运动材料投放的“三结合”,极大地满足了三个需求,即幼儿“爱变”的心理需求,区域性运动的情景性需求,幼儿园资源利用的最大化需求。三、研究成效及下一步打算首先,通过研究,幼儿心理品质得到良好发展,区域性运动作为一种幼儿自主选择运动内容、自由选择运动伙伴、自由选择运动方式的开放性的活动,在满足幼儿自主探索、动作发展的需求外也给幼儿的发展带来了很大的挑战,在一年的实践中,大部分幼儿学会了他们更大胆地、更频繁地与人交往,学会了自我保护,学会了与人合作,学会了勇敢自信,她们的身心在区域性运动中得到了健康和谐地发展。其次,幼儿运动经验的逐渐丰富,一个人的经验必须要在很多次的尝试中渐渐地累积并获得,幼儿在自主运动的过程中不断地与环境、材料、同伴产生积极的互动,在成功中体验快乐,在失败中总结经验,在分享中习得技能。孩子们在区域性运动中的表现远远超过教师实现所预想的,他们的运动经验正在不断的丰富;再次,幼儿运动能力的明显提高,运动经验的丰富与运动能力的提高往往成正比,孩子们在反复的自我“沉醉”中各种运动能力都在不断地提高,动作协调,身体免疫力也大大6提高,孩子们的体质增强了。在区域性运动的实践与研究中,我们以运动为突破口,重新树立了幼儿动作的发展经验,进一步了解幼儿的年龄特点,懂得关注幼儿,尊重幼儿,已逐渐树立根据幼儿需求来调整自身教学行为的意识,在不断地实践、研讨、反思、调整的过程中赋予幼儿运动课程的生机,较好地推动了幼儿运动能力的提高。有效促进了幼儿园生活化美术课程的融合,在区域性运动材料的设计与投放的过程中,我们也关注了幼儿园生活化美术课程在过程中的渗透和融合,如材料素材的选择来源于生活、材料的制作运用生活化美术进行装扮美化、以生活化美术活动中的幼儿作品营造活动氛围等,有效体现了特色课程对其他领域的推动作用。从目前来看,我们还有一些有待在下一阶段继续深入研究的问题:1、材料设计与投放的适应性与教师的专业化发展密不可分,因此在研究的同时要加强教师对幼儿动作发展轨迹的充分认识,要学会解读幼儿的动作行为。2、材料设计与投放的适宜性是一个动态的概念,它应随着幼儿动作的发展以及外界因素的变化而不断变化,关键还是教师需要一双敏锐的眼睛,要加强教师的观察与指导能力。3、探索材料投放过程中的时机,如最初投放的时机、调整的时机等,使区域性运动种材料的投放更适宜。4、继续汇编各年龄段幼儿主题背景下的区域性运动方案及案例以及材料等,完善幼儿园的运动资源库,包括电子和材料两个资源库,电子资源库包含区域性运动方案、案例、材料设计表;材料资源库主要存放各主题背景下的区域性运动材料,即将每一主题背景下的区域性运动材料整理打包并注明标记,以备下次使用,既节约财力又节省精力,同时又能精益求精。主要参考文献:1.走近“新教材”,上海市教委研究室编,上海教育出版社,20022.谭星,幼儿园体育,北京师范大学出版社,20053.http://kt..cn/e_showdiary.asp?diaryid=197&userid=1554.http://xbyj.e21./e21web/content.php?id=35154播放器加载中，请稍候...
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