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《渡河少年》教学设计之二
[导读]教学目标： 知识与技能：学会11个要求会写的生字，认识要求会认的11个生字。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文：学习复述课文的方法。 情感与态度：结合文中描写少年渡河的有关语句，体会少年的倔强个性。 教学突破点： 1.用不同方式理解词语的意思，体会描写人物...
教学目标：
知识与技能：学会11个要求会写的生字，认识要求会认的11个生字。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文：学习复述课文的方法。
情感与态度：结合文中描写少年渡河的有关语句，体会少年的倔强个性。
教学突破点：
1.用不同方式理解词语的意思，体会描写人物的方法。
2.从渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。.
技术平台：生字词语卡片、课件。
情智在线：
一、启发谈话，导入新课（5分）
1、还记得上学期学过的《难忘的八个字》一文吗？老师的一句话给了小女孩无限的希望，从此改变了对人生的看法。你还读过类似的故事吗？
2、也许你不相信，撑船老伯的一句话，激励着一个倔强的少年成了一名游泳健将。你们想了解渡河少年的故事吗？今天我们就来学习《渡河少年》。（板书课题）
二、初读课文，了解大意（10分）
1、请学生自由读课文，并注意难读字的读音，思考：课文讲了一个怎样的故事？
2、在师生交流的过程中，梳理出故事的起因、经过和结果。
少年没钱想坐船渡河，老伯没允许他坐；
倔强的少年坚持游泳过河，坚决不上船；
数年后少年成了游泳健将。
3、读完课文，你对课文中哪部分内容感受最深？说说你的想法。
三、汇报交流，检查预习（25分）
1、检查学生的读书情况，汇报预习情况。
2、提出阅读时遇到的问题，师生交流解答。
3、自由读课文，争取读正确、流利；对于不理解的地方画出来，并联系上下文内容多读几遍，自读，自悟。
4、用多种方式学习生字，重点解决字词句问题。
A、读准词语：圆溜溜、孤零零、绿油油、毛茸茸、似乎——似的、倔强——坚强——勉强、健将——将来、艄公、竹蒿、缆绳、花蕊、黝黑、
B、说说词语的意思：渡船、艄公、竹蒿、缆绳、错动、漫、蹿、哀求、奇吧、倔强、启蒙
一、复习导入：（5分）
1、板书课题，学生读题。
2、提问：通过昨天的学习，谁来说说课文主要讲了一件什么事？
二、学习5——11自然段：（30分）
1、快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说明。
2、作者是通过孩子的哪些具体表现感受到“倔强”呢？请用自己喜欢的读书方式读一读课文，划出能体现孩子倔强的句子。
3、学生交流有关句子。
（点评：组织学生两次阅读有关文章内容，读的形式不同，读的目标明确。速读时求直觉，精读时重理解，训练了学生围绕一个要点划找词句的能力。）
4、组织讨论：a.投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆——滑进了河里”b.读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？
5、刚才我们是通过联系上下文体会孩子内心活动感受到孩子的倔强的，这倔强从孩子在秋风秋水中的表现更加可以感受到。a.出示一组句子。b.你可以通过联系上下文体会一下孩子的内心活动，你还可以把体会到的孩子的倔强通过读来传递给大家。组织学生交流。c.秋风秋水中孩子所表现出来的倔强深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地说：“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。谈谈对“奇葩”的理解。
此时此刻，你觉得孩子真像什么？说话训练。
6、引读12自然段。结合上下文谈谈对省略号的理解。
7、少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？
8、实话实说：你欣赏这一位倔强的少年吗？
三、总结谈话：（5分）
1、用一句话谈谈学完了这一课的感受。。
2、总结：困难是条河，坚强可作舟，根据实际情况正确应对，则是舟上的舵。相信同学们能渡好自己的人生之河。
一、复习导入，理清思路（5分）
1、这篇课文讲了圆脸少年的一个怎样的故事？练习用“因为——所以——结果“这样的词语概况，并在文中表明这三部分内容。
2、请同学读各部分，简要说说你又有哪些新的感受？
二、精读感悟，体会情感（15分）
1、渡河少年最终成为游泳健将，他的成功靠的是什么呢？带着这个问题，到文章中去寻找答案。
2、学生交流，教师小结：倔强的性格+顽强的毅力）（板书）3、少年性格倔强体现在文中哪些地方？
（1）再读课文1——10小节，先找到句子画出来，可读，可演，可联系自身读感受。
（2）自由交流，教师相机点拨。
（3）小结：作者抓住人物的神态、动作，对少年进行了入木三分的刻画，使一个极具自尊的少年形象跃然纸上，他的倔强性格也深深烙在了我们的印象中。
4、少年顽强的毅力可从文中哪一句话看出？找一找，画下来。
（1）指名读，齐读这句话。
（2）这句话能不能不写？为什么？
第一次详写，后来的无数次只是一笔带过，这样写有什么好处？
三、以读促写，读写结合（10分）
冬去春来，——————，少年——————————。
秋去冬来———————，少年——————————。
春去夏来———————，少年——————————。
四、总结提升，拓展延伸（8分）
从渡河少年身上，你受到了哪些启发？
五、作业：（2分）
以渡河少年的身份给老人写一封信。
《渡河少年》教学设...
品德与社会
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《渡河少年》教学设计
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3秒自动关闭窗口《渡河少年》课堂纪实
发表于： 15:38:34
6、渡河少年
教学目标：1、体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
&&&&&&&&&&&&& 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：1、理解重点词语、句子含义，体会人物的内心世界及内在精神。
&&&&&&&&&&&& 2、练习有感情地朗读课文，背诵课文10-12自然段。
教具准备：插图及多媒体课件
教学流程：
一、导入新课：
师：同学们，我们的班风的什么？大点声告诉给在座的各位老师。
生：乐于读书& 以书为友
师：是啊！最是书香能致远，读书之乐乐无穷！希望在今天的语文课上再次感受读书的乐趣，同时我也相信，浸润在书香校园中的你们，一定会给今天的课堂带来无需预约的精彩，有信心吗？
师：好，那就让我们共同走进6课。
&【板书：6、渡河少年】
师：请大家齐读课题。& 读了课题，你想知道什么？（生：略）
师：带着以上疑问，并结合预习单的问题再读6课
【课件出示】
小小预习单：
1、认识本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。
2、课文写了一件什么事，你能按事件的起因、经过和结果将课文分为三部分吗？
3、你觉得渡河少年是个怎样的孩子？
二、预习检测
师：（生读后）怎么样？问题解决了吗？（生略）都很自信啊！那老师问问你，少年是怎样渡河的？（游过河）为什么要游过河？（生：因为少年没有钱，撑船老人不让他上船，所以他才游着过河）那事情的结果呢？（少年成了一名游泳健将）
师：把事情的因果联系起来，就是文章的主要内容，谁来归纳一下？
生1：因为少年没钱坐船，所以他自己游水过河，最后成为一名游泳健将。
生2：课文主要写少年没钱坐船，船夫不载他，他就滑入水中游过了河，后来少年坚持游水过河，结果游成了游泳健将。
师：你叙述的真实是完整，不仅使没有读过课文的人一听就知道文章大意，而且清晰地体现了文章的脉络，真好，那么按照事件的起因、经过、结果，你划分段落了吗？
生：划分了
生：1---4自然段写了故事的起因。5---12自然段记叙了过河的经过。13---15自然段写了事件结果。
师：划分得对吗？（对）下面请三名同学读一读这三部分。
三、深悟文本
师：从你们的朗读中，老师知道了你们已经熟识了本课生字、新词，并能把课文读得流畅、富有情感，老师真是欣慰。其实每一次读文，我们都会有新的发现，当年的渡河少年已经成为一名游泳健将。假如现在他就站在你的面前，你有什么问题想采访他吗？
生：我想问：渡河少年为什么坚持不坐老人的船？
生：渡河少年，为什么称老人为他的启蒙教练。
生：河水那么深，那么冷，你是怎么坚持下来的呢？
生：老人拒绝你上船，你有什么感受？
······
师：有了问题，怎么解决？（生：读课文）
师：现在，老师请你静静地读一读，有选择地画一画，认真地想一想，再积极地议一议，你看到了一个怎样的渡河少年？听懂了吗？
师：听好就能做好。开始吧！
生默读、笔画、交流、议论。
师：聆听你们的学习心得，是老师感到最幸福的事。开始汇报！你看到一个怎样的少年？
生：我看到一个诚实的少年。
师：你是怎么知道的？
生：他直接说：“老爹，我没有钱，能让我上船吗？
师：是的，看得出少年确实很诚实。
【板书：诚实】
师：渡河少年的诚实换来的却是老爹的一句冰冷冷的话语。
生：“没钱，坐什么船。？笑话？“
师：撑船老爹拒绝得干脆又无情，该怎么读？（生读）
师：话犹在耳，船已离岸。此时的少年什么样啊？
生：少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
师：如果把当头挨了一棒去掉，再读一读，有什么不同？
【课件出示】：
读下面句子，体会有什么不同？
1、少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
2、少年孤零零地立在岸上。
师：加上或去掉不同在哪里？
生：加上这几个字，更能突出受伤很深。
生：说明他受伤的打击很大。
师：深深地伤害了孩子的自尊。那能不能把这种受伤的感觉读出来？（生读）
这是作者对渡河少年整体形象的一个描述，那他的神态又如何呢？（生读）你能表演出来吗？请一名同学前面来试，其他同学一边看一边也体会少年的心境。
师：眼睛睁得大大的，为什么会有这样的表情？（很意外，少年没想到船夫会拒绝。船夫真无情。）压帮骨不停地锉动，说明少年此时怎样？（少年很生气。少年很无奈。）
两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起，有说明了什么？（少年很生气。少年在思考问题呢！我该怎么办呢？）
师：剖析得好极了。连续表演动作给大家看，像不像？
把掌声送给我们的天才小演员。
少年生气极了，可生气能解决问题吗？少年怎么办的？（生：忽然······河里。）找到这句话，少年做了几个动作？(脱、擎、滑)
师：下河脱衣动作合情合理，而擎、滑可不是下河常有的动作，为什么用擎这个动作？
生：怕弄湿了书包和衣服。
师：入水为什么不用跳而用滑？（滑进去没有水花，衣服和书包不会湿）
师：好一个细心的孩子，生气时还能冷静处理问题，就这样少年在船夫拒载，又渴望上学的驱动下，他选择靠自己的力气游过河。同学们，你们看，诚实有时也要付出代价的，尽管如此我们依然要坚持诚信为荣，因为这是做人的基本准则。除了诚实，你还看到一个怎样的少年呢？
生：我看到一个倔强的少年。
【板书：倔强】
生：老师，你的强字写错了。
师：嗯？怎么写？
生：强字下边加一个牛字。
师：真是一群善于发现问题的孩子，那么老师告诉大家，强是个多音字，读强也都强，读强时同犟通用，所以这两个倔强都对。
生：老师，倔也是一个多音字，读倔，倔强的倔。读倔，倔脾气。
师：说的很正确，大家知道吗？倔强师什么意思？（固执，不服输）从哪里看出他倔强？
生：撑船的老汉······依然向前油。
师：他把这段对话读出来了，让我们把镜头对准河中的一老一少。老师读老人的表现，同学读少年的表现。（师生读）
师：撑船老人其实是个善良的老人，当他意识到自己的一个无心之举给孩子造成了伤害后，他后悔了，诚恳地请求少年上船，可少年却拒绝了，这是为什么？少年心里怎么想的？
生：不坐你的船，我照样能过河。
生：我就不信我过不了河。
生：不坐你的船，我照样能上学。
生：你刚才不让上，现在让我上我还不上了呢？
······
师：少年真是倔强。
生：老师，这段文字也能体现少年的倔强。
师：哪里？
生：“他举着······乌青。”我觉得他一边游泳，一边举衣服、书包好难的。可他就是坚决不上船，他可真倔强。
师：举着衣物游泳，到底有多难呢？同学结合37页书图，模仿少年动作来感受一下。听老师口令。起立，伸出你的右手，轻轻托起你的书包，擎在头顶，不动，左手做划水的动作，我来读文字。（师读）
师：放下手，感觉怎么样？
生：好累。
生：胳膊肩膀都酸了。
师：是呀！可是少年只是像我们这样举了一会吗？
生：不是。
生：而且他手里还多了衣服呢？
生：他只用一只手划水呀！
生：他这样过河好难啊！
生：是呀！他一摇一摇的踩水前进，不仅倔强，还很坚强、很勇敢、不怕困难。
【板书：勇敢 坚强】
生：秋风秋水中，少年的脸蛋都冻得乌青，可他仍然坚持，真是好样的。
师：是啊！瑟瑟秋风中，我们的少年滑入冰冷的河水里，可能他的身上冻起了一层疙瘩，可能他的手臂累得酸痛，可能他的身体麻木了，但是这些都阻挡不了有力的臂膀划破平静的河面。为了求学，少年一天又一天，一年又一年，和我们同龄的少年每天往返于河对岸。同学们，你们佩服他吗？（生：佩服）
师：是的，作者也十分敬佩他，发出了由衷的赞叹！
出示课件：好一朵开在浪花丛中的奇葩，好一个倔强的少年！
师：葩是指花。奇葩是什么样的花呢？来看课文，文中的奇葩师什么样？
生：落满······花蕊。
师：能谈谈你的理解吗？
生：作者把花格子衬衫比喻成五彩的花瓣，一定特别美。所以我觉得奇葩就是神奇的花。
师：这是作者发出内心的赞美，怎么读？自己读一读。指名读。
师：他读得怎么样？
生：很美，富有情感。
师：再请同学读，再评价一下。
生：他重读了五彩的花瓣，我也觉得锦缎写得特别美。
师：我想不需要更多的解释。同学们一定能感受到这是世界上最华美的语言，把这么华美的语言送给这个孩子，是因为他的倔脾气吗？
生：是因为他有不服输的劲。
生：是因为他很坚强。
生：是因为它不依赖别人，不向困难低头。
······
师：把你的感情送进去，读出来。我那个学门齐读这句话。
师：如果这朵花只是昙花一现，他也就不能称之为奇葩了。少年渡河只是这一次吗？（不是）是每一次。他可能遇到怎样的情况？展开你想象的翅膀。
生：狂风大作的时候，少年在水中摇摇晃晃，衣服都被卷起来，书包有几次险些掉入水中。
师：这是一朵风中飘摇的奇葩！
生：波涛汹涌的时候，少年依然游过去。
师：这是一朵劈波斩浪的奇葩！
生：骄阳似火的时候，少年仍旧向前游。
师：这是一朵不畏酷暑的奇葩！
生：寒风凛冽的时候，河水刺骨地寒冷，这是一朵不畏严寒的奇葩！
师：十年如一日啊！有哪种花朵永不掉落，只有他——渡河少年。有哪种花能够经受住数年寒霜，只有他——渡河少年！孩子们，让这个坚强的少年永远留在我们的记忆里吧！下面请同学们利用2分钟的时间练习背诵10——12自然段。
师：下面我们来进行接力背诵，好吗？
老师10自然段的第一句，女生接背这一段，男生接背11段，听明白了吗？没有背下来的同学可以看书。（师生同背）
师：少年终于游到了河对岸，他多高兴啊！让我们就着这个高兴劲齐背12自然段。（全体背诵）
师：过了河的少年多兴奋啊！此时如果可以大喊一声的话，他会喊什么呢？
生：我过河了。
生：我胜利了。
生：我上岸了。
生：我游过来了。
师：同学们，少年此时战胜的仅仅是一条河吗？
生：他战胜了摆在面前的困难。
师：这个困难是谁带给他的？
生：贫困家庭。
生：撑船老人。
师：记得同学们，既然老人师带给他困难的人，为什么少年成名后还要写信感谢他呢？如果你是渡河少年，你会怎样写这封信呢？现在把你的想法说一说。
师：说得真好，不管当年少年有多么不了解老爹，甚至可能怨恨，但长大的少年对老爹心存感激，你们的话已充分表达了少年的心声，那么老爹看到这封信了吗？（生：没有）
从哪里知道的？（可惜······这封信）
师：真是树欲静而风不止，欲感恩而人不在，带着深深地遗憾读读这句话。（齐读）
四总结全文
师：生活中我们常常因为懦弱，犹豫不前而留下些许的遗憾，尽量减少或避免留下遗憾。回顾我们上面学习内容，心中还有哪些疑问，快提出来吧！没了疑问就谈谈你的收获把！
生：我指导他是一个诚实的孩子。
生：我知道他是一个勇敢的孩子。
生：他是一个倔强的人。
······
师：是的，生活中最难的不是做一次，而是久久的坚持，渡河少年的行动告诉我们，只有经历风雨，才能获得成功。此刻你有什么话想对朝夕相处四年的好伙伴说呢？
生：同学们，当困难来临的时候，一定要记住勇往直前。
生：世上无难事，只怕有心人。
······
师：真的高兴，从你们的身上我看到了渡河少年的身影。这里老师衷心的希望，在我们漫长的人生旅途中，让诚实、坚强、勇敢、感恩与你同行，伴你成长！这节课就上到这里。
五作业布置：
请你代渡河少年给老人写一封信，注意格式。一会学习委员到老师这里取预习单发给各小组。
六、板书设计：
6、渡河少年
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 诚实
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 勇敢& &&&倔强 &&&&坚强
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 感恩
回复： 16:52:50
看过后真的很受益。【小学教育】《渡河少年》课件【小学教育】
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【小学教育】《渡河少年》课件
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