求各位大神指导，平时学校联赛踢8人制比赛，什么阵型最合适
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求勿喷小弟ID。。。真心求教
学校联赛是半边场地踢8人制比赛（含门将）
学校里一般球队都是使用331阵型，缺点是边前卫和边后卫位置易重叠，后腰防守进攻兼顾，压力过大
希望能在战术上推陈出新，求各位大神们指导！
这些回帖亮了
不内涵 还阵型呢 赌2000卡你们五分钟之内阵型直接散架
真不是小瞧你们 就一般野球根本不知道保持阵型
大概安排下 3、4个防守的 2个又防守又进攻的 只进攻的0或1个
把踢得最好的顶在前面 然后告诉后卫尽量不要压上 保持任何时刻都有3人以上在本方半场
中场强调协防 阵型不用站死 只要后方一直有3个人以上就没问题
7个在场上 应该踢241或者421
也就是说 至少留2个后卫防守
前面顶一个前锋 能拿球的
两个边路是关键 体力一定要好 能上能下 能靠中路
中间2个一前一后比较好 8人制的场地 单后腰是可以的 在中卫前面负责拦截 前腰要有插上和射门能力
关键点是两个边路的 进攻要从这两个人发起 门将开球可以给中卫过渡到边路的 也可以直接给边路的 边路的拿球向前可以和前腰配合下底，也可以和后腰配合过渡到另一侧
其实现代足球边后卫往往是进攻的发起者 开大脚很少 边后卫可以自己带球上去 可以和前腰配合前叉 可以给后腰打阵地 还可以回传中卫降低节奏
可以参考一下拉姆
我们当时4-3，打弱队边后卫往前压一压，打强队全队回缩摆大巴打反击，三连冠的教工队被我们1:0拿下了，只可惜我们止步半决赛。
引用27楼 @ 发表的:
不内涵 还阵型呢 赌2000卡你们五分钟之内阵型直接散架
真不是小瞧你们 就一般野球根本不知道保持阵型
大概安排下 3、4个防守的 2个又防守又进攻的 只进攻的0或1个
把踢得最好的顶在前面 然后告诉后卫尽量不要压上 保持任何时刻都有3人以上在本方半场
中场强调协防 阵型不用站死 只要后方一直有3个人以上就没问题
说得太对了～～
踢个半场，６０米长，还要分前锋线前卫线后卫线；４０米宽，还要２中卫２边卫，也不怕挤得慌～～
３防４攻就可以了，找个水平高些的当巴雷西拖在最后面。不是小看业余球员，这种小场地，３个能跑能跳，不需要很会踢球的壮汉，加上１，２个从前面回来骚扰的，足够防住３，４个进攻球员了。
进攻是就把球传给踢得最好，顶在前面的那个，随便他怎么玩就是了。
另外这种小场地的绝杀技：角球。随便设计一套角球的跑位套路练熟了，实战时威力无穷～～
踢得最好的大个去后腰位置，速度和射门最好的顶最前面，踢232
331阵型，缺点是边前卫和边后卫位置易重叠，后腰防守进攻兼顾，压力过大
那不就421，两个中卫专注防守减轻后腰压力，边后卫进攻防守一条龙，没人抢位置
而且7人也就只有这两种阵型了吧
圣克大号满地走，帖托经验多如狗。幸好还有曹德萌，让你高潮不用手。
客观来说平胸论，理性探讨巅峰比。爸爸爷爷谁更强，历史地位爆出翔。
引用1楼 @ 发表的:
踢得最好的大个去后腰位置，速度和射门最好的顶最前面，踢232
这样边路防守堪忧啊。。。除非两边都是非常强力的能包办一边的球员
引用3楼 @ 发表的:
这样边路防守堪忧啊。。。除非两边都是非常强力的能包办一边的球员
换人就换两边的人。
但是你要没个大个子踢得好的踢中场的话，咋踢意义都不大了。有的话这么玩最好
421防守反击，我们都这么踢的 发自手机虎扑
700多好，围着对面球门
五年了，拓荒我们又来啦！
引用5楼 @ 发表的:
421防守反击，我们都这么踢的 发自手机虎扑
我们中后卫很强业余水平一个顶俩！
引用7楼 @ 发表的:
我们中后卫很强业余水平一个顶俩！
这不更好嘛，可以很好的出球，或者干脆一脚找到前锋
还是防反能赢球，真的
引用8楼 @ 发表的:
这不更好嘛，可以很好的出球，或者干脆一脚找到前锋
还是防反能赢球，真的
我们队一直打控制，感觉非常难踢，多谢仁兄指教
引用1楼 @ 发表的:
700多好，围着对面球门
真的有用吗
中后卫很强?232或者223,后卫断球就往前大脚
我才不会告诉你我的相册里面有奇怪的套图呢
萌玉玉三推
签名就是要长啊
引用11楼 @ 发表的:
中后卫很强?232或者223,后卫断球就往前大脚
只有一个很强的，一人包办中路防守，一对一从来不吃亏，对两个肯定不好办了
多提供点信息，阵型是要根据球员的特点来
一入意甲误终生
你们这些整天yy阴谋论的，能娶到媳妇吗？
我们当时4-3，打弱队边后卫往前压一压，打强队全队回缩摆大巴打反击，三连冠的教工队被我们1:0拿下了，只可惜我们止步半决赛。
王者归来！
440,摆大巴防反，断球反击
阿根廷，梅西，巴萨，热火，詹姆斯
有牛逼的人的放中场
控制住中场
后卫不要太压上 我觉得业余比赛控制住中场 只要前锋别浪射 基本上就赢了
700.。。
关键时候反击最前面的那个后卫一定要快速反越位
喜欢热刺，喜欢米克尔。。。。。。。。。喜欢卡卢却一次次被打脸啊。。。我可悲的非洲情结、
狗孩头号史蒂夫基恩脑残粉
引用1楼 @ 发表的:
多提供点信息，阵型是要根据球员的特点来
一个非常强力的中后卫，两边后卫都能力一般，攻击防守不能兼顾；后腰长传准善于直塞，防守一般；左右边前卫速度快身体弱；一个前锋能力突出，射门好速度快头球好，但是喜欢盘带
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历史上的今天
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blogTitle:'简述7-8人制足球基本战术(请各队员好好阅读）',
blogAbstract:'&\r\n
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{list wl as x}{/list}宁波市李惠利中学创建省一级特色示范高中自评报告
第一部分：学校沿革与概况
李惠利中学创办于1990年9月，由已故香港实业家李惠利先生捐资助建。
1996年10月，学校被评为省二级重点中学，是当时全省最年轻的省二级重点中学。2003年9月，经省厅批准与澳大利亚黑利伯瑞学校合作举办“中澳课程合作班”，是浙江省第一个“双文凭、双通道、双学籍、双语教学”的中外课程合作项目。2004年成立学校“艺术教育中心”，2005年被授予“宁波市特色学校”称号。2006年12月，学校被评为省一级重点中学。2009年9月，学校被评为省首批艺术特色学校。2011年，成为国际教育合作中国联盟校会长单位，2013年，成为浙江省普通高中音乐学科基地学校。
校园占地43997.45平方米，建筑面积25105.77平方米，投资9200多万的综合楼和体艺馆将于今年6月底动工。现有36个教学班，在校学生1409人，平均班额39人。现有专任教师129人，其中特级教师2人，获市级学科带头人以上称号的8人；有研究生学历的18人，教育硕士36名，在读博士1名；有高级职称教师59人；外籍教师3人。
学校自建校初期，就致力于让教育适合学生，努力为学生成长提供最合适的平台。90年代初，开展数学学科的分层次教育实验，在高三年级冬令营开展分层走班活动，相关经验在宁波市教学研讨会作交流。1999年始办艺术班，2003年始办中澳班，开始探索个性化教学的途径。2010年，学校在总结“&艺术”和“中澳”两个特色项目迅速发展和普高教育质量却逐年滑坡的问题基础上，提出了“让教育适合学生”的办学理念。2011年起，学校开展“自主课堂”教学模式改革，积极推进学校课程建设，深化课改进入实质性阶段。推动了学校的特色建设，促进了教育质量的显著提升，迅速改变了生源结构，赢得了社会的广泛赞誉。
&&&&&&&&&&&&&&&&第二部分：学校特色发展思路
（一）指导思想
根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》，在“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路指导下，尊重学生个性和学习现状，提供丰富的校本课程供学生选择，开发学生不同潜质，促进学生在共同基础上的多元发展。
（二）学校特色定位
学校特色定位：自主学习、多元发展
学校特色建设的路径：特色项目――学校特色――特色学校
学校建校后的第一个十年，教育质量在宁波城区有很好的口碑。建校后的第二个十年，艺术教育和中澳合作教育发展迅速，分别在省内高中艺术教育界和国际中外合作办学领域名声鹊起，而普高教育质量却有所下降，原因何在？2010年建校二十周年校庆时，全校上下共同总结反思。认为主要原因是：两个特色项目举办初期，学校从课程设置、教学模式到学生管理方式一直在思考，如何让我们的教育更适合学生，而普高因初中停办，高中生源有所下降，老师常会怀念过去学生的表现，常常从如何让学生适合学校的教育角度考虑问题，所以，当时我们就提出了学校的办学理念：让教育适合学生。
省深化课改工作启动后，学校适时提出了创特色学校的工作目标，围绕“特色项目、学校特色、特色学校”展开了讨论。我们认为，学校的两个特色项目虽然办得比较成功，但有局限性，受惠的主要是艺术班和中澳班的学生。而学校特色必须具有整体性特征，能惠及每一个学生。学校特色建设卓有成效，受到社会广泛认可，才有可能成为特色学校。特色项目是创建特色学校的基础，特色学校是特色项目的辐射和升华，所以我们确定了创建特色学校的路径：从特色项目――学校特色――特色学校，并把两个特色项目的共同特征提炼为学校的特色：自主学习、多元发展。在统一认识理清思路后，学校在继续办好两个特色项目的基础上，开展了“自主课堂”的教学模式改革实验。
（三）学校特色建设具体思路
1、构建“惠利”课程体系，满足学生的多元发展需求
学校特色建设主要载体和手段是课程。自2006年以来，李惠利中学积极探索实践新课程改革，目前已历经了三个发展阶段。
第一阶段（20062011）蹒跚学步，积极稳妥实践新课程改革
2006年根据浙江省普通高中新课程改革精神和要求，认真组织相关人员和教师参加省市各类培训，努力汲取兄弟学校成功经验和做法，在校本课程开发、选课走班、过程性评价、学分认定、学籍管理、学生选修课指导手册等方面进行尝试，、限定、校本选修、综合实践“三元三向”结构。同时从认识、管理、制度、评价四个维度探索课程建设，开发了58门的选修课程，组建了20多个学生社团，并制定了课程建设的相关制度。艺术、体育学科在2006年开始走班教学。
第二阶段（）完善提升，深化新课程改革初见成效
2011年我省深化新课程改革进一步推进，提出了普通高中多样化发展。学校课程结构发展为校训教育课程群（勤为本、俭养德、诚立身、实成业）+生命教育课程群(生命关怀、体育、安全教育、健康指导、生存能力、急救知识等)+&特色课程群（艺术教育和国际教育课程群）+学科基础核心课程群（国家必修课程与国家选修课程中的高考模块）四大板块构成 “杨帆”课程模式，又新增41门选修课程，其中省市精品课程大幅增加，各课程分别由三个层次组成，它们是基础课程、拓展课程和探索课程，每个层次又分别含有两部分：国家课程和校本课程，四大类选修课程渗透期中。 2013年我校成为浙江省深化普通高中课程改革高中音乐学科实验基地校。
第三阶段（2014-至今）必修选修共举、分层分类并进，积极践行新高考
为实践德行臻善、志趣高雅、视野开阔、自主发展的现代公民的培育，实现现代公民必备素养的教育内化，实现基于学生天赋、兴趣的个性化发展的能力外显2014年随着新高考方案的实施，我校课程建设目标定位为：“自主学习，多元发展”的课程特色。为了达成上述目标，学校积极支持自主发展，立足课程分层分类，对课程体系进行了立体化重构，形成了“”，省市精品课程达11门。学校关注学生天赋、兴趣和自身发展的需要，长期以来为学生创设多元发展的可能。学校在实施课程改革和应对新高考的过程中，逐步打破职业教育、国际教育、艺术教育和传统学科教育的藩篱，实行必修、选修分层分类选课走班，打通学生多元发展的途径，为学生根据自身发展需要，建立多元发展方向，实现互通选课，建立了通道。
“惠利”课程体系结构
惠及每个学生的自主选择，利于每个学生个性发展
“”立足本校学生的发展特点，通过“公民素养课程群”、“生涯规划课程群”、“学科发展课程群”、“艺术教育课程群”和“国际视野课程群”五大类课程群，引导学生认知自我与世界的关系、规划自我迈向世界的路径，充实面对世界的自我内涵，进而尝试更进一步的探索和建设世界。
围绕学生发展的复杂性和社会需求的多样性，注重课程体系结构的多层次和实施途径的多样化，注重课程课程教与学形式的多形态和评价方式的多元化，最终为学生奠定在高等教育阶段和公民社会领域的道德、科学、人文、艺术、职业素养和自主可持续发展能力基础。
李惠利中学五大特色选修课程群
&&&&公民素养课程群
校园“三自”实践*
向东是大海
中国的国土安全
古今港城人文变迁
家庭生活小窍门
宁波地名杂谈
模拟联合国
高中国防教育讲座
高中生廉洁教育读本
*为指定必修课程
&&&&生涯规划课程群
高中生发展指导：生涯篇
高中生发展指导：心理篇
&外贸业务技能
高中生发展指导：学业篇
教无常态，因学定形：在老师教法策略中成长
&工业产品创新设计
学无常法，知有定规：自主课堂学法策略实践
&外贸六日通
轻松高效的学业成功之路
&汽车使用常识
物理思维与物理方法
&海报设计案例
&趣味电子制作
传统手工制作
&PLC的编程与应用
生活营养学
&Maya三维动画入门
单反摄影基础教材
&机器人制作与编程
多媒体图像
个人电脑导购、组装及网络组建不完全手册
&女子优雅学堂
航空模型基础与飞行教程
&跟我学驾驶
&电子产品装配与调试
&小发明小创造
&中医文化入门
&大家来点钞
&数码照片后期处理
&办公自动化
&四路抢答器制作
&电路板的焊接
&产品摄影入门
&数控铣床编程与操作
&商业海报设计
&&&&艺术教育课程群
五人制足球技战术训练
舞韵偏偏――高中生形体塑造入门
跟我学唱歌
心情•画境――水彩画初学教程
教你巧学钢琴
音乐梦工场
硬笔书法教程
羽毛球双打比赛和规则
指尖上的芭蕾
三人制篮球
自卫防身搏击术
最典型艺术的回归
专业艺术训练
我国邮票的发展历史及其趋势
&&&&国际视野课程群
社会热点研究与观点陈述（国际）英文版
VCE写作教学
电影中的英美文化
结构与材料
影响美国的名人
文体写作?中文（想象?评估?说服）
哲学的回声
英语经典解读
&&&&2、整合校内外力量，不断丰富学校课程资源
我校自实施新课程改革以来，建立了教师开发、开设选修课程能力的培训制度，多途径提供学习机会，设立奖励机制，针对教师自身专业发展需求，积极引导，促使教师自我加压，激励教师主动实践新课改，目前我校有93.2%的教师开发了选修课程共计167门，其中知识拓展类69门，占41.32%，社会实践类10门，占5.99%，兴趣特长类40门，占23.95%，职业技能类48门，占28.74%。
2011年深化新课程改革以后，学校与宁波市第二技师学院、宁波市经贸学校、宁波市职教中心、宁波市奉化滕头村社会实践基地合作，为我校开发、开设职业技能类选修课程39门，占职业技能类选修课程44.3%，从不同层面充分满足不同兴趣倾向学生的需求，同时极大地填补了我校的职业技能类课程的短板，丰富了学校课程资源。
&&&&3、挖潜、增效，逐步形成新高考背景下的教学模式
&&&&为贯彻落实《浙江省深化普通高中课程改革方案》和适应《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》，，更新教育观念、提升教学质量，凸显我校“一体两翼”的教育特色， &&&&&进一步构建与完善具有我校特色的课程体系以满足学生学习的多样化需求，更好地实践“适合学生的教育”的理念，课程设置如下：
宁波市李惠利中学课程安排及说明
体育与健康
课程安排说明
）学业水平考试：必考首考▲选考★ &&&英语社会化考试&&※
）每课时分钟，每周节，如此设计能保证每周选修课程至少（7~节）的要求。
3）开设生涯规划专题教育课程和心理专题教育课程。
4）生物必修课程在高一下和高二上开设，生物限定选修课程在高二上及高二下开设，分别为课时和课时。
5）高一年级不参加学业水平考试，不选考历史、地理、物理、化学的同学在高二上（月份）参加这4门第一次学业水平考试，不选考政治、生物、通用、信息技术的同学在高二下参加这4门课程的学业水平考试，第二次学业考试时间由学生自主决定。
6）选考物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息技术、通用技术的同学在高三上参加第一次选考学业水平考试，高三下参加第二次选考学业水平考试。
7）语文、数学的学业水平考试安排在高二下和高三上，英语社会化考试安排在高三上和高三下。
8）学生走班制教学后，实行行政班和教学班双向管理和考核制度。
分层分类走班安排
）为保证必修课走班试点工作的稳步推进，保持学生课程学习的连贯性，我校从5年4月份开始以级新生为必修课程的选课走班的试点对象，试点行政班级数9个，试点学科为政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术五门学科。
）分层分类课程设置：学校设立人文、科学两大学习方向。
人文方向：人文方向强调人文与社会类课程学习，侧重历史、地理学科教学。根据学校师资情况，该方向分层走班学科为：语文、数学、外语以行政班为主体，政治、地理及其他一门，各形成一个层班、两个层班。其余物理、化学、历史、技术、体育、艺术学科进行不分层走班教学。
科学方向：科学方向强调科学类课程学习，侧重物理、化学学科教学。根据学校师资情况，该方向分层走班学科为：语文、数学、外语以行政班为主体，物理、化学及其他一门，各形成两个层班、四个层班。其余历史、地理、政治、技术、体育、艺术学科进行不分层走班教学。
&&&&以后逐步扩展到语文、数学、英语学科进行分层走班。
政教处出台《李惠利中学走班管理办法》。采用双岗管理、自主管理、成长导师三重管理并行模式。
硬件保障：学校在开学前对分层分类走班教室进行改造，主要是解决教室座位学生书本的存放问题，教师办公室门口设置作业架，方便不同行政班同学上交作业。
目前学校充分满足全体学生的选择需求，实施分层分类走班，高一、高二两个年级教学整体进展顺利。
4、加强学生发展指导工作提升学生生涯规划能力
随着《浙江省深化普通高中新课程方案》的出台和《浙江省高考改革方案》的推进，“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导，全面提高普通高中学生的综合素质。”既是学校德育工作的创新之举，也是德育指导工作的有效途径。开展高中学生发展指导工作能切实引导学生选择适合自己兴趣和性格，明确学习动机和目标，规划未来职业和终身发展；能切实引导学校从原有的单一的行政班模式的教学管理向行政班与学科教学班共存模式下的教学管理体系转轨。
根据学校学生个性、心理、学业等现状，学校在继续发挥班主任德育工作主力军基础上，建立一支有心理健康教育资质的，乐于对学生品德、心理、学业、生涯和生活等方面进行发展指导工作的教师队伍，通过开展分工式发展指导，帮助学生提高生涯规划能力。学校通过制定和完善《李惠利中学高中学生生涯规划指导实施意见》，成立“高中学生发展指导工作委员会”，建立“高中学生发展指导中心”，制订“学校发展指导工作规章制度”，组建“高中学生发展指导导师团”，明确导师聘任标准和工作职责，构建“基于专题分工式导师制”的学生发展指导模式，并以此形成德育课题，探索实践高中学生发展指导的有效途径。
充分利用北师大发展心理研究所授予的“高中学生发展指导实验学校”牌子，引进权威机构对学生发展需求进行问卷调查基础上，建立学生发展“三级指导模式”，有的放矢开展发展指导工作。为使导师指导术业专攻，建立导师指导精微训练培训模式，引进教育专家实时指导，加强导师指导过程管理。强化导师课程教学管理，开发《学生发展指导》分类校本教材，创设学生发展指导活动课程，引进校友、家长等有效资源开展职业发展指导讲座，帮助学生指导职业生涯和设计人生规划。
5、建立多元评价体系，促进学生个性发展。
高中学生的能力是多方面的，都有各自优势。学生在意义建构过程中，表现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合能力的体现，因此对学生评价是多方面的。
一是评价群体多元化。对普高班、艺术班和中澳班的不同学生群体在全面评价过程中，要侧重不同群体的重点评价，消除普式评价。二是评价内容多维化。既要注重学生学习力评价，更要强化学生个性心理、行为品质、内在能力等多方面评价。三是评价方法多样化。既要结果性评价，更要过程性评价；既有学生自评、同学互评，又有教师评价和家长点评，进而形成具有李惠利中学特色的学生综合素质评价方案。
创设多样的活动载体赋予学生多元评价。政教处通过开展“诚信考场”、“校园之星”、“李中好学生”等评比活动，引导学生品质评价；团委通过创新社会实践内容、创设学生校长助理团、学生警察团、学生活力社团等，引导学生能力评价；教务处通过“自主学习之星”评选、“优秀作业（笔记）展评”、“最佳学习小组评选”等引导学生学习力评价。艺术中心和中澳中心要通过专业特长展示、英语能力竞赛等引导学生特长评价。通过多元评价促进学生个性发展。
6、深入推进“自主课堂”教学改革，转变教学模式。
2011年秋开始，学校启动“自主课堂”教学改革。第一阶段：发动教师反思课堂教学中存在的问题，讨论结果归纳为：一是教师讲的太多，以讲代教，学生以听代学，缺乏主动性；二是学情不甚了解，凭经验上课，理论依据模糊，教学行为低效；三是教学手段单一，现代化信息技术没有充分发挥作用。
第二阶段：带着问题学习讨论，改变观念。理论层面的学习，利用暑期组织为期半个月的培训班，邀请浙师大李伟健教授、华师大皮连生教授等讲授学与教的心理学，提升教师教育学、心理学的素养。实践层面，组织全校教师分批赴山西新绛、山东昌乐、广东象贤等地考察，学习课堂教学改革的实践路径。根据理论学习体会和实地考察所受到的启发，我们认为，课堂教学必须遵循学生的学习规律，实现从以教为中心转到以学为中心，切实改变目前存在的三个主要问题，提升学生的学习动力――想学、学习毅力――能坚持学、学习能力――会学。
第三阶段，点面结合，逐步推进。“自主课堂”的教改的推进方式我们采用逐步推进，鼓励老师大胆尝试，也容许教师袖手旁观。特级教师朱晓月带头示范，随后该班的班5门学科均开始实验，2个月后整个年级的所有班级均有几门学科开展实验。
第四阶段：反思总结，稳步提升。经过一年多的实验，引起了社会关注，市级媒体、国家级媒体陆续报道，市教研室组织观摩活动，产生了一定的影响力。课堂发生了变化：老师一讲到底的现象不见了。老师在研究如何教的同时，更加注重研究学生如何学，把教学的侧重点从“施教”转移到“促学”、“引导”上来，调动学生学习的积极性、主动性，提高学生在学习活动中的“参与度”。学生学习的主动性、自信心提升了，学习方式在逐步改变，自主学习、合作学习、讨论展示成为学生学习的常态，加之小组之间的竞争，学习变得更加有趣，更有意义。在看到可喜变化的同时，也发现了一些问题：学生学习负担较重，课堂纪律调控难度加大，部分自学过分依赖于讨论，削弱了独立思考的能力。于是我们对座位的安排、小组的建设、学案的编写、自主课堂教学模式的要素、自主学习这一概念的含义等问题进行了新的思考，在完善的基础上稳步推进。
&&&&7、加强师资队伍建设，提升教师参与课改的积极性和创造性
校长、副校长、骨干教师参加省级深化课程改革培训。任课教师全员参加宁波市级培训。加强教师的校本研修，在原先关注教学论研究的基础上，补充学习课程论的相关知识，关注课程论的研究。适当降低课程开发的要求，从课程的二次开发入手，实现从无到有、从有到优、再从优到精，鼓励教师开发各类选修课程。研究并制定行政班和教学班的管理制度，努力提高教育质量。
学校与浙江师范大学、北京师范大学合作，聘请市内著名专家入校指导，针对教师和教研组开展培训、组织多项课题研究；通过组织多次浙师大心理学团队指导下的全校高一、高二课堂实录评析活动，形成了大量的课例分析资料，提升广大教师教学品质，推进“以学定教”课堂改革，为学校学科自主学习提供素材，积累经验，形成各学科特色，进一步推动课程改革。
8、基于课改需求，整体规划办学硬件条件
学校分为本部和黄鹂两个校区，本部校区在甬港南路193号，黄鹂校区在黄鹂新村内。学校总占地面积为43997.45O，总建筑面积为25105.77 O。与上级部门的各项要求指标均有距离。
根据学校规划，本部校区安排高一高二两个年级，黄鹂校区安排高三年级和中澳班学生。由于两个校区，学校不仅在管理上有诸多不便，更是教育资源的利用率受影响，不少设施低端重复建设。以本部校区为例，二个年级18个班级，总共有30个教室，而其中部分教室用于教师办公室，选修走班空间受制约，本部图书馆阅览室安排在艺术楼，艺术楼功能用房不足，教师办公室在实验楼，实验教室紧张，尤其是缺乏符合课改需要的创新实验室，室内运动场地只有近一千平米的一个风雨操场，妨碍了学生体育选修的多样性，所有这些都在一定程度上影响教学改革的推进。
2011学年，学校着手创示范特色高中的相关准备工作，针对当时学校校舍破旧，设施设备落后的实际，学校提出了校舍改造及硬件设施完善分步进行的方案。第一步，对黄鹂校区的校舍进行加固改造；第二步，本部教学实验楼的加固改造；第三步，本部行政综合楼及风雨操场进行改扩建工程。同时，逐步加大数字化校园建设力度，增添相关设备，为新课改的实施提供积极有效的后勤保障。
9、建立长效机制，确保特色建设的可持续性
1）建立并不断完善组织机构。成立学校深化课程改革领导小组，负责深化课程改革的规划、实施、管理和评估，对学校的课改作出决策和部署，在人事、经费投入、政策支持、办学条件、课程资源、师资培训、舆论宣传等方面提供保障，对课改过程加以指导、管理和调控，及时研究解决深化课程改革中的新问题。领导小组下设学分认定委员会、课程规划领导小组、选课指导小组、后勤保障小组，负责课改的具体实施工作。
2）新订或修订完善与深化课改相关的制度，保障课改的顺利推进。从绩效工资、工作量、年度考核、评优评先、进修培训、任职任课安排等不同角度，把选修课的开发及质量纳入诊断和评价范围，构建过程性、发展性评价体系，完善评价标准与要求，发挥评价、诊断的导向和激励功能，推动课改的深入推进。
3）建立五校联盟合作推进课改的机制。一是合作开发课程，共享课程资源。二是共同探索新课改背景下课堂教学模式，共同参与教研活动，合作研讨选课走班、信息化与课堂教学高度融合等共同关心的专项课题。三是充分发挥各校老师的优势资源，每所学校的名特教师都应接受向联盟校指导相关学科教师专业发展的要求。四是合作开展教学质量的诊断评价，发挥五所学校学生多、样本大、各项数据分析相对准确的优势，便于各学校老师和学生个人准确地分析现状，调整优化有关措施。
&&&&&&&&&&&&&第三部分：创建成果与体会
&&&&1、形成了一个课程建设的组织机构
学校深化课程改革领导小组，下设：
课程规划组：必修课程的校本化方案规划；根据学校的办学理念、培养目标和可利用的资源在学校层面规划选修课程体系；根据社会需求、家长需求和学生需求调整学校选修课程体系的规划；根据每次学生的选课情况确定选修课程的开设课目及开课教师。
学生发展指导中心：研究并制订对学生的理想、心理、学业、生活、生涯等方面的发展性指导、预防性指导和矫正性指导方案；组织学生发展指导顾问队伍并进行专业培训；建立起学校的学生发展指导制度，加强对学生个体的研究与指导；对学生发展指导的过程管理；准确及时地收集各类资讯，提供给学生发展顾问。
课程开发组：组织教师参加课程开发的相关培训；根据课程规划部的规划组织教师开发相应的选修课程；对各类选修课程的开发进行指导和管理；协调邀请校外专家参与我校教师的选修课程开发；协调邀请校外专家为我校单独开发选修课程；对开发成功的选修课程进行审定；校外已经开发成功的选修课程的选择。
课程管理组：对各类课程的开设，特别是选修课程的开设质量负责；对各类课程开设的过程进行管理；研究与推广有效课堂教学模式的改进；研究与推广学生学习方式的改进。
课程评价组：制订多元化的各类评价方案；负责对学生修习各类课程的过程与结果的评价；负责对教师教学的过程与结果的评价；负责对开发开设的各类课程本身的评价。
课程保障组：对学校现有课程资源的整合；有目标、有规划地建设一批课程资源；调查可供利用的社会资源，并负责沟通与协调；管理所有的课程资源，并合理地提供给师生使用。
我校在学校特色多样化课程建设过程中，得到了浙江师范大学、北京师范大学心理研究所专家们的悉心指导，裴提娜教授专门到我校指导，使学校的形成了比较合理的课程设置方案，为学校深化课程改革提供了有力的保证。
为了使多样化课程建设顺利实施，学校调整了校内的机构设置，校长室成立学校深化课程改革领导小组、课程规划组，教务处设立课程管理组，政教处、团委负责学生发展指导中心，教科室设立课程开发部和课程评价组，在总务处设立课程保障组，做到职责分明，效果显著。
&&&&2、建立或完善了一系列课程建设的制度
学校修订了《李惠利中学教师实施教育教学改革的激励机制奖励方案》、《教育教学成果奖》、《教职工工作量实施方案》、《教学常规》、《教学管理》等制度，把选修课程的开发、开设及质量纳入教职工评价范围。推动深化课程改革的有效实施。
为了让选修课程开发开设规范有效，学校制定了《选修课程开发审核制度》，包括校内资源和校外资源的利用，以保证选修课程的质量。修订了《学生选课指导》，学校通过新课程工作领导小组，制订学生选课制度和学生选课指导手册，通过学生生涯规划，指导学生要根据自己的兴趣、特长、发展方向，以及学校的学分认定情况进行选课。
选课原则：学生自主决定原则、科学合理性原则、自我负责原则
修订了《学分认定方案》，根据学生的出勤情况、学习过程、考核成绩对学生进行综合评定来认定学分，课程修习时间达到12课时以上，学分认定考核成绩合格，并结合学生在学习过程中的态度，参与教学活动及完成作业的情况是否符合要求来认定学分的取得。并公示。
已经形成的制度有：李惠利中学2014级课程实施方案、李惠利中学三年发展规划及论证报告、李惠利中学发展性自我评价方案、李惠利中学师资建设实施方案（李惠利中学学术委员会工作方案、李惠利中学35周岁以上教师培养规划、李惠利中学新教师的“专业适应”行动、面向教龄2至6年教师的“专业胜任”行动和面向教龄6年以上青年教师的“专业成熟”行动、李惠利中学教师培训规划、）、李惠利中学选修课程与课程资源建设指导意见、李惠利中学选修课程建设、审议、研究与评价制度、李惠利中学选修课程教学管理制度、李惠利中学选修课程教师教学评价制度、自主高效课堂实施方案、李惠利中学选修课课程评价制度、李惠利中学课程建设后勤保障制度、李惠利中学学生选课制度、李惠利中学学生生涯发展指导制度、李惠利中学学生导师制、李惠利中学学分管理办法李惠利中学专题教育和校园文化建设方案等。
&&&&3、开发了一套比较完整的校本课程
《浙江省深化普通高中课程改革方案》把选修课程分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践四类。到2015年第一学期高一高二列入选课目录课程数目前我校有93.2%的教师开发了选修课程共计167门，高一高二学生数860 人，计5.5 人/门(学生数/学期列入选课目录课程数)；其中知识拓展类69门，占41.32%，社会实践类10门，占5.99%，兴趣特长类40门，占23.95%，职业技能类48门，占28.74%。目前我校教师开发的&“公民素养课程群”、“生涯规划课程群”、“学科发展课程群”、“艺术教育课程群”和“国际视野课程群”五大类课程群，五大系列选修课及校外引入39门选修课程能满足学生不同需求。
&&&&4、提升了教师的专业素养
&&&&1）形成较为完善的教师专业成长规划
&&&&&第一、建立教师梯队培养目标以压力促发展。形成梯队学科名师；市、区骨干教师；不同年龄阶段的普通教师或三年目标和促进成长
第二、。三结合普通高中深化课程改革大力开发开设选修课程的需要，
2）“推、引、导”，打造教师专业发展的“高速路”
与北师大、浙师大著名高校合作，引领教师发展；聘请名师、特级教师进入教研组面对教师开展多种形式的教研活动，指导教师快速成长；校内努力创设制度关怀和人文关怀，助推教师专业成长。
&&&&第一、多管齐下，激励青年教师快速成长。“学习会”、“研讨会”、“小组沙龙”、“课堂实验”、“课例分析”是我校坚持多年的传统，主要解决青年教师面临的各类新问题，帮助他们迅速提升教育教学力。学校的面向教龄一年以内新教师的“专业适应”行动、面向教龄2至6年教师的“专业胜任”行动和面向教龄6年以上青年教师的“专业成熟”行动，全面提升青年教师课堂教学能力和班级管理能力。竭力为他们提供更好的学习平台。校青年教师自主高效课堂示范课评比、基于信息技术与课堂教学高度融合的自主高效课堂教学评比、校教坛新秀评选都是他们展示实力的舞台。青年教师获奖质量有较大提高，其中何芸老师获2013年度全国地理优质课评选活动一等奖，应晓屹、应贤玲老师分别获2014年宁波市生物、化学教学活动评比一等奖。乌燕萍老师获得2014年宁波市高中化学教师说课评比一等奖。朱笛老师获得2014年宁波市城区高中政治教师命题比赛一等奖。张琳娴老师《向东是大海》获得市级精品课程称号。杨淑榴老师获得浙江省班主任暨德育导师竞赛二等奖。杨志丹老师获得浙江省高中语文微课程创作评比二等奖。张琳娴老师获得宁波市高中地理微课程创作评比一等奖。陈俊老师获得宁波市德育微课程创作评比唯一的特等奖。
第二、倾心关注，进一步开发中老年教师的潜力。对于学校教师队伍的中坚力量，学校一直倾心关注，出台了“35周岁以上教师培养规划”，&与此同时，我校还不断鼓励广大教师提升学历，攻读教育硕士、教育博士，参加特级教师带徒活动，聘请名师、特级教师进入校面对面指导，平时约谈鼓励、鞭策，组织教师参加高端培训，外出学习拓宽教师专业视野等，对我校的学科组建设和教师培养起到很好的推进作用。目前我校已有省特级教师2名，市、区骨干教师10名，市、区教坛新秀20余人，教育硕士36名。其中周红映老师还参加了攻读教育博士的宁波市“影子”工程，陈俊、浦晖等七位老师参加宁波市名师培养的“卓越”工程。不断挖掘有实力的中青年教师冲击宁波市骨干教师和名师评选，在2016年4月，宁波市第四批骨干教师评选中，我校再获突破，城区10个名额中，浦晖、何芸两位老师为我校占据两席，并获得参加大市评比资格。
3）自主高效，成为李中教师课堂的主旋律
&&&第一、研究和发现传统讲授法课堂中的主动学习形态
传统课堂并非完全由被动学习构成，讲授法中也蕴含有主动学习的隐性形式。传统课堂和自主课堂并非是对立的两个概念，而是基于不同维度的两种课堂分类形式。通过依托“以学定教”、自主学习两个课堂维度的分析，理清传统课堂和自主课堂的内在异同，有效继承传统课堂中有意义学习的部分，分析和继承高密度信息传递的主动学习形式，是建立更优课堂学习流程不可或缺的部分。
&&&&第二、建构了“以学定教”自主课堂的学的要素
在“以学定教”自主课堂流程及分工的实践中，流程的模块化概念，确保教师根据自身擅长和学科特色，实现课堂改革的实效、高效和长效发展。
另一方面，强调了核心化概念，提炼和强调“以学定教”自主课堂的核心要素的不可或缺，确保教师围绕学生客观学情，立足认知客观规律和组织行为规律，实现课堂改革的实效、高效和长效发展。
建立知识结构
自我效能感
学生前置学情、分解知识，并分解显化知识结构体系
建立思维工具，分解显化过程性知识依据线索被提取的思维过程
&&&&第三、学校办学品质提升，学生发展和教师成长显化为教学成果
“以学定教”自主课堂改革催生了对课堂主体学生的多元化问题的深入思考和破解，进而催生出大量子课题，推动了学校的深化发展。其中，为评估和推动学生学习动机变化因素，衍生出对学生学业指导的德育课题《基于专题分工式导师制的普通高中学生发展指导实践研究》，获得宁波市2014年度教育科学规划课题优秀成果一等奖；为实现地理学科“以学定教”自主课堂教学改革，衍生出的《基于云学习的高中地理校本课程开发研究》课题，成为宁波市“卓越工程”立项课题。
“以学定教”自主课堂改革激发了教师群体对教育工作的再认识，推动教师专业成长再上高峰。在“以学定教”自主课堂改革推动下，学校获得奖项，较改革前质量有了明显的提升。其中，地理《环境保护与垃圾分类》课获得2013年度全国地理优质课评选活动一等奖；2014年《我的职业生涯规划》课获得宁波市第七届中小学主题班会课评选特等奖；语文课《像&华尔街日报&一样的讲故事》获得省微课二等奖；地理课《区域农业的可持续发展――以美国为例》成为省级优课；《指尖上的芭蕾》成为省精品课程等
“以学定教”自主课堂改革以“润物细无声”的方式，改变着学生的学习过程，并显化学习成果。
从学生个体来看，通过脚踏实地的课堂教学改革，促进了学生学习质量的稳步提高。学校学科竞赛取得了自建校以来的新突破：多名同学在浙江省数学、物理、化学等学科A组竞赛中，与老牌一级重点中学同台竞技，获等多项省市奖项。
从学生群体来看，“以学定教”自主课堂改革推动全体学生改变了学习方式，使学校在各类大型考试中，总体成绩大幅提高，全面提升了学校就读学生在整个城市学业水平的序列位置。学校在2008年展开前期探索，2011年展开课堂改革实践，2012年改革立项，2015年分析和总结教师课堂改革的初步成果，前后历经七年的探索、实践和检验。至今年6月，学校高考再创历史新高，社会声誉稳步提升。
“以学定教”自主课堂改革不仅改变了课题组老师的教学风格，带动了学校教学变革，改变了学生的学习模式，提升了课堂教学的效能，而且对社会产生了一定的辐射作用。
&&&&在逐步推进“以学定教”自主课堂改革期间，多个学科承担了市级区域教研活动，一些探索得到了同行的认同与仿效。宁波晚报的记者也还对我校的教学改革做了报道。
“以学定教”自主课堂改革，2008年展开前期探索，2011年展开课堂改革实践，2012年改革立项，2015年分析和总结教师课堂改革的初步成果，前后历经七年的探索、实践和检验，取得了一系列成果，并在实践中证明其具有科学性、合理性和可操作性。
作为一种面向主体学生发展“润物细无声”式的教学改革，“以学定教”自主课堂改革以注重实效、高效和长效发展的探索，获得了面对同类型学生学校的好评。随着“以学定教”自主课堂改革的成果逐渐显现，2015年学校先后接待了山东章丘市教育局局长等教育行政官员及全体高中校长和浙江温岭市箬横中学数十位教师的来访，其后又为章丘市教育系统骨干教师培训提供了讲座，陕西高中校长培训班来我校蹲点学习，并在浙江师范大学实施了讲座。
我校“以学定教”自主课堂改革，已在省内外，尤其是在以中等学业程度学生为主要教育对象的普通高中当中，具有了一定的影响。自主高效，目前已成为我校教师课堂的主旋律。
5、促进了学生个性特长的发展
1）能力水平不断提高。学校崇尚“勤俭诚实”校训，教师关注社会时事，学生积极投身社会实践活动已经成为常态。多年的自主学习培养了学生自我管理能力，团委的中学生业余党校激发了学生申请入党愿望，“李中爱心基金一日捐”、“学生青年志愿者”、“活力校园社团”等活动磨炼了学生社会交往、组织领导等多种能力。
2）个性特长充分发挥。在艺术和中澳两个特色引领下，学校阳光艺术团连续三次（2009第三届、2013第四届、2016第五届）荣获全国中小学生艺术展演中学组舞蹈一等奖；合唱、舞蹈、器乐等项目在历年省市中小学生艺术展演中屡获十余个金奖；近两年，篮球队分别获得宁波市高中生男子篮球赛第三、第一名；校园十佳歌手、魅力社团展示、科技节、艺术节、运动会等活动载体尽显李中学子特长风采；2015届毕业生戴依依钢琴独奏音乐会掀起宁波学艺高潮；竹源获得澳大利亚政府总理奖；2015年分别有张舒雅、吴波、陈万桂等4人次同学获得浙江省化学、生物竞赛A组二、三等奖，唐哲同学获浙江省数学竞赛A组二等奖；另有黄梓怡等17位同学在宁波市数学、化学、生物、物理A组竞赛中获奖，周含晗制作的微视频《半明媚》获得全国中小学电脑制作活动高中组微视频三等奖。
6、改善了学校办学条件，理清了硬件条件建设的思路
学校于2011年暑期完成了黄鹂校区的加固改造工程，2014年暑期又投资近一千五百万元，对本部的教学实验楼进行了加固改造，保障了校舍安全。
&&&近年来，学校不断完善硬件设施设备，增设通用技术教室，改造理化生实验室，更新多媒体设备，教室里安装了电子白板，校园电视台、新建外文电子阅览室、音乐视听室、心理健康辅导室、改建琴房42间。
2016年暑期开始，学校进行本部二期改扩建工程，建造一幢九层综合楼和一幢二层楼的体艺馆，建筑总面积16798平方米，预计投资9208.18万。目前，二期改扩建工程的前期准备工作已经基本就绪。同时，将对黄鹂校区进行校园景观提升工程，对黄鹂校区的运动场、操场、篮球场等进行改造，增设学生电脑房，VCE标准考场兼国际交流中心，高清移动导播系统等。硬件条件的改善为学校进一步创新超越提供了基础条件。
&&改扩建工程完工后，学校将重新布局公共广播系统，多媒体会议系统，数字化电视系统，电子巡查管理系统，计算机网络系统，视频监控系统，一卡通管理系统。智慧校园建设更上一层楼。
&&&改扩建工程完成后，综合楼除设有图书馆、阅览室、校史陈列室等以外，主要是在学生选修课专用教室增设，如地理创新实验室、历史实验室，机器人教室、学生创客中心，陶艺、烘焙等等实验场所。
&&&改扩建工程完成后，图书馆阅览室从艺术楼撤出，艺术楼将改造成更适合学生个性特长发展。总体构想： 二楼：标准化音乐鉴赏教室，用于普高班学生音乐课堂教学，小型音乐厅，用于艺术特长生的专业测试和普高学生的音乐欣赏会，视唱练耳及乐理教室，用于艺术专业生的专业课教学； &三楼：标准化美术鉴赏教室，用于普高学生美术课堂教学，师生画室，用于美术特长学生专业训练、艺术教师办公室； 四楼：合唱排练室、器乐排练室、电钢教室等；五楼：舞蹈练功房，用于舞蹈特长生基训，服装道具间，用于演出服装的存储，多功能教室，用于艺术模块教学及戏剧、表演唱等排练；六楼：舞蹈排练室、舞蹈工作室、更衣间等。
改扩建工程完工后，体艺馆将为学生提供更为广阔的室内体育活动空间，为学生选修课开设，体育特色活动、体育教学走班等创造了更好的条件。
&&&&7、构建了一套有效的德育体系
1）建设一支“全员育人”的德育队伍。学校强化师德师风教育，提出“真笃、真教、真信”师德要求，以德育导师制和学科导师为推手，通过“828全体教师家访日”、“党员教师下寝室”等活动落实“以生为本”教育理念。学校德育管理重心下移，重视抓好以年级组长为主要责任人的年级组和班主任队伍建设；党总支积极开展“岗位创先，服务奉献”主题党组织系列活动，发挥党员教师服务育人的先锋模范作用；政教处围绕日常行为规范和主题教育活动，组织学生会开展学生行为自我管理，学生品德自觉养成；团委从“青年志愿者”、“校长助理团”、“学生警察团”、“中学生业余党校”等活动团体入手，帮助学生逐步树立社会主义核心价值观。
2）构建一套校本特色的德育课程体系。一是以“勤俭诚实”校训为主题的校本德育课程，重点突出李惠利先生等甬籍港胞创业精神诠释，诚信考场等诚信工程的实施，通过组织班会课、军训活动、国旗下讲话等贯彻实施；二是“以礼入德”为主题的“国际视野下公民素养培育计划”系列课程，重点培养中国公民核心素养和以艺术中澳拓展的西方礼仪及艺术素养，通过选修课教学和活动组织（如校园集体舞、校园礼仪之星评选）贯彻实施；三是以高中学生涯规划为主要内容的“高中生发展指导系列课程”，注重心理、生涯、学业等方面的专题分工指导，通过选课走班、课外辅导等途径开展教学。这些校本德育课程中，有些获得了宁波市精品课程，如《廉洁伴我行》、《公民修养》、《高中生发展指导心理篇》等。
3）探索一条行之有效的德育活动途径。重点抓住三条途径，赋予常规性和创新型德育活动载体。一是年级段途径，如高一阶段注重行为习惯、心理健康和职业指导。通过《李惠利中学行为规范应知应会40条》学习贯彻、检查评比、表彰奖励等强化规范，学长、家长职业生涯讲座初步确立职业认同感等。高二阶段注重学习习惯、生命教育和生涯规划；如《红丝带连系你我生命》签名活动、职业生涯体验活动等。高三阶段注重国家意识、责任意识和价值观培育。如“十八岁成人宣誓仪式”、高考百日宣誓、拓展训练等。二是主题活动途径，利用重大纪念日或学校传统活动日确定活动主题，通过国旗下讲话、纪念日升旗活动、主题班会、主题团日活动，强化学生爱国意识和社会责任感。三是“家校社”组织联动途径。学校建立班级、年级和校级三级家委会，开设家校合作网络交流平台等途径家校联通、互助合作，共同促进学生身心健康发展；建立了紫鹃社区等26个校外社会实践基地，利用节假日、寒暑假开展青年志愿者和职业体验活动；邀请白鹤派出所、江东公安分局、宁波市城管局辖区单位和北仑港码头、律师事务所等学生家长所在单位来校进行安全、法律讲座和城市管理、宁波经济发展报告等。
8、迅速提升了教育质量
1)普通班教学质量连年提升：
高考成绩：一本上线13年36人、14年48人、15年57人；本科上线保持90%以上，其中15年达94.4%。
学考成绩：合格率13年99%、14年99.7%、15年99.8%；A等率三年分别为17.5%、15.9%、33.5%。
竞赛成绩有了新的突破：
唐哲同学获2015年浙江省数学竞赛A组二等奖，姜思涵同学获得2014年浙江省高中数学竞赛宁波赛区宁波市A组一等奖；张舒雅同学获2015年浙江省高中化学竞赛、生物竞赛省A组（一级重点中学组）二等奖；吴波同学获2015年浙江省高中化学竞赛省A组（一级重点中学组）三等奖；陈万桂同学获2015年浙江省高中生物竞赛省A组（一级重点中学组）三等奖。周含晗同学制作的微视频《半明媚》获省二等奖、全国三等奖。另有17位同学在宁波市化学、生物、物理竞赛中获奖。
2）艺术特色优势稳步发展，辐射引领愈发凸显
艺术类高考：14年67名学生报考，38名学生被艺术类重点院校录取，占56.7%；15年40名学生报考，30名学生被艺术类重点院校录取，占75%。
重大比赛获奖：
2013年，全国第四届中小学生艺术展演中学组舞蹈一等奖
浙江省中小学生艺术展演活动舞蹈一等奖、合唱一等奖、合奏一等奖
2014年，宁波市中小学生艺术比赛合唱一等奖、舞蹈一等奖
浙江省中小学生艺术现场展演舞蹈一等奖
2015年，宁波市中小学艺术比赛合唱一等奖、舞蹈一等奖
浙江省中小学生艺术比赛现场展演舞蹈一等奖、合唱一等奖
2016年，全国第五届中小学生舞蹈比赛一等奖
&&&&特色辐射：我校被宁波市教育局授予“宁波市艺术特色品牌学校”&，承办了浙江省中小学艺术展演活动、浙江省艺术教育委员会学术年会、宁波市中小学生舞蹈比赛活动、浙江省“疑难问题解决”等音乐教研活动。
&&&&我校戴文军书记在浙江省艺术教育年会上做《李惠利中学艺术教育》报告，青岛来我校考察承办全国中小学艺术展演活动 ，湖州、嘉兴高中音乐教师来我校观摩音乐模块教学、荷兰皇家音乐学院招生考试在我校举行、法国鲁昂国立音乐学院代表团来我校访问交流、荷兰国家歌剧院教授来学校进行指导交流。
3）中澳合作，互惠互利
VCE澳洲高考：
2013学年： 88位学生，24位学生的大学录取排位分在90分以上的10%顶尖行列，41位学生在80分以上的前20%优秀行列，16位学生70分以上的前30%行列，其余学生都在前40%左右行列，全部学生被澳洲优秀大学录取。
2014学年： 73位学生，9位学生录取排位分前10%，占本届学生总数的12.33%；39位学生在前20%，占53.43%；17位学生在前30%行列，占23.29%；其余学生都在前40%左右。全体学生在澳洲大学录取系统中的平均排位分达81.68。他们已被澳大利亚国立大学、墨尔本大学和悉尼大学等世界知名院校的录取。
在，均录取在知名院校中。
惠及师生：
①中澳VCE课程合作的开展也极大地提升了我校的教育教学科研能力、国际交流水平和教师的专业发展，特别是具有国际视野的双语教师群体的形成和壮大。形成的国际视野课程为普通班学生增长了知识面、拓展了视野、为国际化进程中学生的将来打下一定基础。
②中澳高中课程合作首先带来的是理念的提升，为学校的课堂教学改革和学校校本课程的建设提供了有益的借鉴，我校的课堂教学模式改革就是得益于中澳班教学的启示。
③中澳班办学平台给了我校更多同省内外同类学校互相学习的机会，得到更多的有益办学经验。
④得益于中澳课程合作的推动，学校的国际交流意识不断强化，境内外交流取得实质性突破，学校国际视野教育平台进一步扩大。
&&&&&&&第四部分：指标达成情况&（具体见附页）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&第五部分：存在的主要问题
对照《浙江省普通高中特色示范学校评估》标准，我校的的“自主学习，多元发展”的办学特色已初显成效。但不少方面还有一些不足：
1、学校的设备设施、教学用房虽然近几年投入很大，但因底子薄，无论与有关规范的要求、还是与学生和家长的期望相比，都有很大差距。
2、虽然“中澳”、“艺术”、“自主课堂”教改等项目特色鲜明，但如何整合成为学校特色“自主学习，多元发展”，形成独特的育人模式，尚处于不断探索的过程之中，还存在不少困难和问题。
3、虽然选修课全走班，必修课走班也在逐步推进，但限于选修课程质量、师资条件、硬件设施、管理水平等方面的不足，学生的“选择空间”还有一定限制，尚不能满足每个学生的不同需求。
4、因近几年学校是否需要搬迁，一直在讨论之中，导致校园文化建设已显滞后，尤其是围绕学校特色内涵标识、景观、内在文化的呈现方面显得不足。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第六部分：整改措施
1、继续完善学校课程体系建设，拓展课程的广度和深度，增强课程内容的可选择性，提升课程的质量，形成较为成熟的系列校本课程。
2、积极推进信息技术与课堂教学高度融合，以信息化推进课堂教学改革，推进教师的专业发展，实现学生的个性化发展。
3、加快推进国际教育、艺术教育、“自主课堂”教改三个特色项目的建设，进一步提炼三个特色项目的内涵，加强特色文化建设，从课程建设、课堂教学、学生管理三方面都能充分体现“自主学习，多元发展”的特色要求，形成具有学校特色的育人模式。
4、按时完成学校改扩建工程，加大智慧校园的建设力度，确保特色建设的顺利推进。
目前，学校在上级教育行政部门的指导下，校内上下一条心，积极准备，认真整改，迎接省教育厅对我校的省一级特色示范学校评估。
法人代表签名：
学校公章：
&&&&&&&&&&&&2016年4月18日
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