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对上好优质体育课的几点看法
对上好优质体育课的几点看法虎门东方小学 聂武&摘要：优质课的定义简而言之就是：优秀重质的课堂。优秀课的要求：理念要新，目标要明，设计要精，流程要畅，方法要当，目的要升。一节好的体育课，首先要有好的设计，好课的设计是一个复杂的过程，上好优质课更是一个精雕细琢的过程。关键词：&& 优质&&& 体育课&&& 交流&& 提高 东莞实行课程改革已经有几年了，各镇区学校之间的优质课交流活动也不少，本人有幸参加了市区大部分的交流活动，也观看了不少的体育公开课以及比赛。在不断吸取经验的同时，不免对课堂出现的有些环节有些自己的想法，现在说出来和大家共勉。优质课的定义简而言之就是：优秀重质的课堂。优秀课的要求：理念要新，目标要明，设计要精，流程要畅，方法要当，目的要升。&&& 一节好的体育课，首先要有好的设计，好课的设计是一个复杂的过程，上好优质课更是一个精雕细琢的过程。&&& 一、在优质课的准备过程中，需要非常谨慎、多方位地考虑问题：1、要选择正面的、积极的题材，在众多优质课中，有一节让我至今记忆犹新。有位教师设计的内容是一堂有关灵敏方面的情境教学内容，为了让更好地感受体育中创设的追打猎物的场景，让学生拿着枪模拟情境，而学生则肆虐地游玩、不亦乐乎，情境是生动地模拟出来了，但，学生却失去了应有的对动物珍惜、对恶行的抵制。违背了对于学生社会化知识的引导。新教材的选择，的确给我们提供了广阔的自主空间。但是，面对多元解读，教师的价值取向的选择，对孩子们的影响是举足轻重的。2、拓宽教师的知识面。记得上次去东城的一间小学参观学习他们的开放日活动，当时一个年轻的体育设计的是一堂有关跳跃内容的情境教学内容。课中，他设计了一个环节让学生积极提出问题，发表自己的看法和体会。这时一个学生提问了：&老师，是不是只能象青蛙这样才能跳得远呢？我不喜欢这样子跳！&可能由于准备不足，老师当时面容失色，不知道怎么回答，尴尬不已。在不少的课堂中，教师极力地希望学生的思维能沿着自己预先所设计的线形方向发展，但很多时候事与愿违，因学生主体的各异，他们会立体地、多元地去联想问题，由此，当学生提出问题时，有些经验还不够丰富的教师会被置于窘迫的处境。这就需要教师在课前准备时，收集关乎课内中可能会出现的所有知识点。当教师适时地回答学生的问题、适时地补充学生的话题，体现教师的博大，更能打动学生、吸引学生。3、的制作。多媒体的运用，为我们带来了更丰富的视觉、听觉效果。合理、适当地驾驭它，使之成为我们更好、更快捷、更直观的教学工具。但纵观课堂，有些教师却走进了误区。有的把课件制作得花俏，引起学生注意的同时，是否也同时失去了学生对教师本体的注意？当我们的体育课堂上用多媒体的机械声取代了老师的口哨和学生愉快参与练习的欢声笑语，作为体育教师是否意味着失去了自己的基本技能？让孩子天天大多数时间坐在地板上观看屏幕，就算真的明白了什么，缺乏足够的实践时间，那孩子们又怎么能真正体会得到呢？有师者甚或整节课都围绕多媒体进行，一旦仪器出现问题，课件无法正常运行时，教师便乱得像热窝上的蚂蚁，围绕机器忙前忙后。此时此刻，我们不由得会问，是多媒体驾驭了我们还是我们驾驭着它？因此，笔者认为，在课件的制作上，我们应该合理、恰当地设计，简约地运用。4、时间的掌控。作为执教者，课堂时间的掌控是教师驾驭课堂能力的体现之一。时间的掌控，首先需要教师在课前准备中作一个流程时间的估算；其次，据实际课堂中所遇到的问题应迅速展开、适时总结。再次，一堂课中各个内容时间的合理安排，谁主谁辅一定要分清楚。这样才能更好的突显课的教学内容和教学效果。5、动作示范的准确性。虽然新课标强调参与性，弱化了对于具体技术动作的技术技能的练习，但并不能否定正确到位的技术动作给学生所带来的学习促进效果。有些老师不注意自己的体形保持，挺着个大肚腩去上课，做出来了技术动作既不到位又滑稽，学生在开怀大笑的同时，我们应该思虑些什么呢？正确的动作示范，既可以给学生一种美感，同时对于建立学生的动作视觉正确性具有很大的操作意义。好的动作示范给学生带来的视觉冲击可以极大地调动学生学习的积极性，成为学生学习和努力的模板和动力。因此，不单单平时要加强专业知识技能的巩固和复习，课前还应该对所教技术内容的动作反复练习，真正做到规范、正确。6、用语的设计、问题的解释应浅显。有智者言：用最简单的语言解释最深奥的道理就是最大的成功。在我们教师这行业中，更需要这样去简化自己的语言、磨练自己的授业技能。在优质课中，我们也会看到，有些教师在设计问题中，为了凸现文化，把一些简单的表述含糊化；在问题的诠释中，把一些单一的解释复杂化。笔者认为，这是不智之举。因此，我们是否该在课前把用语设计和问题的解释语言简易化？二、在课堂教学中，教师要保持应有的旁观立场：1、冷静调控。新课标明确指出，学生是主体、教师只是引导者。因此，作为一个导航员必须要有一颗冷静的头脑辨别方向、掌好舵。教师，只有冷静了自己，才能更好地去处理课中突发的每一个问题；只有冷静了自己，才能更好地去引领学生达到课堂上一个又一个的高潮。站在体育课程改革前沿的大多数是年轻的体育教师，经验的缺乏和年龄的冲动有时候会给课堂带来一丝骚乱和不安，因此，在做好充分的课前准备之后，还必须有处理突发问题的胆识和魄力！2、观察力的提高。笔者认为，在课堂中，教师应像一名猎手，拥有洞悉现象的观察力。在一些优质课堂中，我们不难见到，一些学生的情绪总调动不起来。面对这样的极个别学生，我们可以降低对他们的要求，引导他们以最简单动作、行为甚或表情参与到课堂中来。当发现有些同学情绪特别高涨，我们可以引导他们在某些游戏环节中起领导作用，充分发挥他们的余热，这比使用冷处理冷却他们更有效。3、组织能力的增强。在优质课中，我们也会看到一些老师，在组织学生游戏中，由于学生的情绪过于激动，局面不是想象中那么顺利时，教师应稳定大体，再对小部分进行控制，引导他们最终进入到正常轨道中。三、在课堂教学中，要注重教的艺术：1、让孩子去体会学习的目的。我看到很多的老师，在上课开始的时候喜欢长篇大论的把学习的内容、教学目的、教学设计和构想说上个四五分钟，让孩子们听得是一头雾水，似懂非懂。这样既耽误时间，又没有什么实际意义。我提倡还不如让孩子在练习中去体会，在交流中去思考，老师只是适当的提点，这样既能让学生明白个所以然，又增长了练习和思考的时间。让学生感觉到一堂体育课不会有丝毫无聊的地方。&&&
2、问题未完，答案已出。有些老师一定也曾遇到这样的情形，当老师还没向学生完整地陈述问题，学生却已把答案脱口而出时，该怎么办？笔者认为，处理方法就像抢答题一样的。当答案正确时，教师觉得有必要进一步分析，可让学生自行把问题完整化并让其解释答案。当学生给出的答案错误时，教师应继续问题。这样，又不会挫杀学生的积极性，又会留住学生的思绪。3、别急，允许冷场。时下，不少年轻老师总认为冷场不好，尽可能地用自己最大的劲使课堂一直处于高温状态。其实，恰当的让学生安静下来思考他们所想的问题，何尝不好？对此，笔者想说，老师，不要太过心急，面对那些新知识，孩子们的思维都得有一个认识过渡的过程，不要把思维上的嫩牙，草率地割掉。你的耐心，你的鼓励，你的等一等，也许会让孩子们的思维开花，开出奇葩。4、教师的评价。在体育课堂中，我们常会听到教师对学生的表扬：&你做得真好（真棒）！&或者是褒贬不明确的评价：&做得不错，继续努力！&置身于学生的位置想，老师的表扬&好&好在哪儿？老师口中的&努力&又该往哪个方向努力？若老师给个更明确地点评，学生会把优点记得更劳，并以此发扬下去；倘若是不足，学生也会谨记于心，有方向地继续努力。5、教师的奖品。人的鼓励需要精神与物质，这是社会文明的具体体现。在课堂上，教师会拿出一些别致的奖品奖给优秀的同学。这种做法笔者赞同。但，在不少的优质课上，教师为了更好地吸引学生，只要在课堂上回答了问题或参与了游戏就有奖品。如此这般，奖品过多怎能体现它的珍贵与意义？况且，在学生心里可能会产生负面影响：为了物质奖励而参与！因此笔者认为，教师应慎用之！东莞的体育课改通过各种说课比赛、教师基本功比赛、录像课征集评比、、案例征集评比等交流活动，加大了学校之间、教师之间的观摩和学习的机会，同时也大大提高了老师的教学理念的提升和教学水平的提高。但针对于体育公开课的讨论，体育同行们的评价并不是很高，造成这样的局面有个最主要的原因就是优质公开课太完美、成熟，太具有表演性，在实际的教学中并不实用，脱离实际太远。一线的体育教师更多的是从事基层教学，从事科研的毕竟少，他们都希望能够学到一些更实用的知识和经验。不要为了上一堂课还要空运器材，相对于中国这样一个发展中国家来说，相当一部分的学校都不具备良好的教学场地和器材，怎么样能够因陋就简地利用现有器材，发挥老师的聪明才智和专业技能，信手拈来就能为学生上一堂规范、实用、学生有兴趣的体育课是同行们都期盼的事情。毕竟，各种各样优质体育课的比赛和展示，体现的都是教师如何发挥自身的素质。用随时随机的方法定课题、写设计，再上课，这样不仅可以看出教师的业务能力、教学功底、驾驭课堂的能力，对看课的老师也是一个鞭策和促进，让一线的老师都换位思考一下：这样上我能做到吗？不仅能够让观课老师信服，更让这样的活动贴近实际，具有更强的实用性和操作性。感到高兴的是在07年四月份，由虎门镇宣传科教办组织的教学设计、上课比赛当中，组织者就是采用了随时随机的方法，在各间学校和老师当中产生了很大的反响，不管是参赛老师还是听课的老师比以往都积极了许多。有了这样的起步，相信东莞的体育教研活动同样会进行一次大的变革，充分认识自己的缺失和不足，改正自己的缺点，把东莞的体育教育事业提升到一个新的高度！&参考文献：& 朱万银&& 学校体育校本研究方法论析& （下）& 中国学校体育&& 07年第四期& 史峰&&& &提高教学效果的三种方法&&&&&&& &&&&中国学校体育 &&05年第五期& 汪小赞&& 转变体育学习评价主体& 建立&多方协作关系&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 福建教育&& 04年第一期& 张兴百&& 小学体育教学内容开发的三个误区&&& 中国学校体育&& 07年第三期& 李莉&&&& 对公开课、观摩课的几点看法&&& &&&中国学校体育&& 06年第七期&&&&
------分隔线----------------------------青年体育教师驾驭课堂能力浅谈--《当代体育科技》2013年14期
青年体育教师驾驭课堂能力浅谈
【摘要】：在体育教学中,教师的课堂驾驭能力对课堂教学质量起着至关重要的作用,青年体育教师需重视在体育教学中驾驭课堂能力的提高,主要从营造体育课堂的学习氛围、提高自身应变能力以及充分调动学生参与意识等方面入手。
【作者单位】：
【关键词】：
【基金】：
【分类号】：G807【正文快照】：
体育教学以学生的身体活动为主要教学内容,极易出现很多影响教学效果的不确定因素,因此对体现体育教师基本素质的课堂驾驭能力会直接影响着课堂的教学质量。驾驭能力强的体育教师往往面对复杂多变的体育课堂,能驾轻就熟、游刃有余、充满信心地组织和引导;能牢牢地吸引住学生
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浅谈如何驾驭课堂教学
编辑：younian
　　浅谈如何提高数学老师的课堂驾驭能力
　　在没有迈入教师这个行业之前，我一直以为教师是个很轻松的职业，然而上班第一天，同事就告诉我：&你除了备课、写教案、上课之外，最重要的是锻炼你的课堂驾驭能力。&我心想：课堂驾驭能力不就是管住孩子，不让他们调皮吗?然而当我真正走进课堂之后才发现，课堂驾驭能力远远不是我想象中的那样肤浅。
　　什么是课堂的驾驭能力?驾驭课堂不是让学生一味听话、服从，不是教师采用威严、专断、命令、压迫的方式组织课堂教学，也不是教师总保持一张&阴沉的脸&，课堂没有活力，学生完全处于压抑情况下学习。课堂驾驭能力是指教师进行课堂教学活动设计,课堂教学活动组织和开展,课堂教学结果反馈的能力.它是科学性和艺术性的统一.所谓科学性,是指课堂教学作为一个活动过程,期间存在着一系列基本的客观规律,如根据教学目标挖掘教材,合理地布排知识传授点,重点、难点突出,主次分明,教学线索清晰.所谓艺术性,就是强调教师要具有把处于静止的、沉睡状的知识灵活地、智慧地传授给学生的技巧和能力。
　　那么如何提高数学老师的课堂驾驭能力呢?上班以来我总结了以下几点：
　　一、 备课要与学生的现实情况相结合。
　　我们总是在提倡一定要备好课，那么怎样才能备好课?最肤浅的理解就是写好教案，把教案背的滚瓜烂熟，那么这节课就一定能成功。我想这是大多数像我这样的青年教师对备课的理解，其实不然。我就有过这样的经历：有一次上《读数 写数》时，出现一排计数器，计数器上的数都是40、50、80这样整十的数，我问学生：你们看一下，这些计数器上显示的数有什么相同点?其实我的目的是让学生了解个位上没有珠子的时候要用&0&占位，我想得到的答案是个位上没有珠子，然而学生的回答是都是整十数，或者有的回答个位上有&0&，这个时候我只想着我教案上的答案不是这样的，我就直接将学生的答案否定，并尽量引导他们按照我教案上的答案去思考。课后李军主任给我提出了这个不足：过于关注教案，而忽视了学生。造成这种情况出现的原因就是错误的理解了&备课&的意义。所以，我们不仅要备好课、熟悉教案，还要注意将教案与学生的实际情况相结合，时刻关注到学生。只有这样，他们才会有兴趣继续听下去，否则，他们的注意力会很快转移，那么&驾驭课堂的能力&也就无从谈起了。
　　二、把&学习工作一体化&当做一种生活态度。
　　面对日益提高的教育教学要求，如果我们的思想观念、知识技能还停留在从前，将无法适应现在的教学要求。而新的教育学、心理学、文化学等理论又不是一下子能掌握，那么只有树立终身学习的观念，在工作中不断修炼，我们才能拥有一双慧眼，才能有宽阔的学术视野，才能促成开放的、动态生成的课堂文化。
　　比如在以前的教学中都是让学生在黑板上或练习本上做题，既浪费时间，又达不到直观的效果。现在我们有了PPT，有了投影仪，最近电教馆的朋友还给我们学校安装了班班通教学软件，它将课本上的内容全部电子化，而且还带有游戏类的练习题，使趣味性大大增强，从而也使课堂教学效率有了大幅度提高。掌握了这些先进的教学方法，老师驾驭课堂的能力也就更加游刃有余了。
　　三、对&根&的追问，把握数学知识的深度。
　　什么是对&根&的追问，就是要求我们要掌握一节课的重点、难点，讲课要有深度，而不是浮在面上，这样我们才能更好的把握数学知识的深度，使得数学教育更有意义。
　　上班以来的经验告诉我：讲一节课不难，讲&好&一节课非常难。刚上班时，领导来听我的课，对我的评语就是：讲课深度不够。我当时问：什么是讲课的深度?领导说：在把握教学的重难点上把握的不够深。当时还是懵懵懂懂的，然而经过以后几次公开课活动，我慢慢的理解了什么是讲课的深度。
　　有一次准备一年级下册《统计》的教学设计，总是感觉设计的不完整，哪个环节不合适，正好学校李老师和刘老师过来，看了我的教学设计之后，他们告诉我虽然设计了例2中的用对号、用圆圈、用正字的方法，然而应该多加强调一下用正字的方法，这个在生活中经常用到，同时还告诉我以后在设计一节课之前，先分析例题，从例题下手，分析这节课的重点和难点，否则即使设计的再有趣，环节再完整，无法把握讲课的深度，就是一节不成功的课，数学教育存在的意义也就不同。
　　作为一个数学教师，如果不能对自己的学科怀有一种追本溯源的态度，如果不能对&什么是数学教育、数学教育存在的意义&等有一份深切关注与深刻思索，她的工作必然就带有一种盲目性与追逐性、自然就无法在纷繁复杂的数学教育变革中寻得&不变的东西&。刘坚教授说过：找准继承与创新的支点，回到&原点&思考。这也应该是我们数学教师面对任何问题时必须首先提醒自己的。
　　当然要想提高自己驾驭课堂的能力，仅仅做到这些还不够，它需要我们在教学中不断地磨炼和积累，才能有所创造。有人说，数学课堂应当是数学文化流淌的地方，是学生不断用心去触摸数学本质、感受数学内在文化特质的自由天空，作为一名数学教育工作者，我们理应担负起这份责任。
　　提高驾驭课堂的能力不是一朝一夕能做到的，也是没有止境的。只有我们教育工作者积极改进教学方法，勇于探索和尝试，按照学生学习的规律和特点，从实际出发，以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性。在课堂上进行有效的情感投入，营造宽松人文的氛围，生成生动有趣的教学亮点。同时还要不断地学习，扩大知识面，多参与讲课活动，并及时进行教学总结，敢于正视自己的不足，善于和同行交流经验，不断完善、充实自己，才能达到事半功倍的效果。
　　浅谈教师驾驭课堂教学的能力
　　摘要：在新课程改革的大潮中，要体现出新的教学理念，体现新的教学策略，建设开放而有活力的课堂，教师应该善于捕捉课堂&意外&，拓展课堂动态资源的生成。本文试着结合自身的教学实践进行粗浅的探讨。
　　关键词：新课程改革、课堂教学、历史与社会、意外、课程资源
　　Abstract: In the tide of the new curriculum reform, to reflect the new teaching philosophy, embodied the new teaching strategies, build an open and dynamic classroom, teachers should be good at capturing the classroom &accident&, expand classroom dynamic resource generation. This paper tried to combine their teaching practice superficial discussion.
　　Keywords: new curriculum reform, classroom teaching, history and society, accident, curriculum resources
　　驾驭课堂教学是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的必要条件，驾驭课堂的质量是关系到课堂教学效果的重要因素，也是体现教师素养的重要方面。
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