首先为大家介绍一下什么感统失
感觉统合失调是指外部的感觉刺激讯息无法在儿童的大脑神经系统进行有效组合，而使机体不能和谐运作，久而久之形成各种障碍最终影响身心健康。
感统失调并不是一种真正意义上的病症。
感统失调的孩子智力都很正常，只是孩子的大脑和身体各部分的协调出现了障碍，使得许多优秀的方面表现不出来。通常孩子在12岁之前通过训练很容易纠正感统失调的现象，一旦超过12岁就会定型，无法改变。这就是为什么有的孩子小时候很聪明，但长大后却很一般了。
下面是孩子出现感统失调的行为表现
多数时候孩子做出来的一些家长认为是他表现不好的事情的时候，其实那并不是孩子的本意，而是感觉统合失调的表现。
下面我们来看下感统训练都有哪些内容：
滑板对孩子的前庭、平衡、本体、触觉、运动企划能力有很好的整合作用。
主要感觉输入有：前庭固有感觉、触觉、视觉。滑板的玩法有很多种，例如：青蛙蹬，乌龟仰躺，乌龟爬行，静态飞机式，俯卧旋转，单人牵引滑行，双人牵引滑行，滑板过河，火车厢接龙等等。
滑梯+滑板对孩子的前庭、平衡、本体、触觉、运动企划能力有很好的刺激作用。
竖抱桶上的旋转可使前庭器官获得大量的刺激信息，孩子抱住圆桶的动作，会使肌肉高度收缩，促进前庭固有体系的活化，对触觉有很好的刺激作用；同时对平衡反应，视觉运动协调，运动企划的建立有很大帮助。
大龙球上的游戏对增强身体和地心引力的协调非常重要，可丰富孩子的前庭感觉，促进前庭体系的发展；同时可以促进本体感觉和平衡能力的发展，对触觉反应过分敏感或迟钝的孩子也有很大帮助。
大陀螺对固有前庭感觉的输入和调整有很大的帮助，有助于平衡和姿势的健全发展；还可以强化前庭与视觉间的协调，对身体位置，视觉空间，眼球转动的控制帮助很大，并可大大提高孩子的运动企划能力。
趴地推球的游戏，对前庭平衡的成熟非常重要，对于发展儿童身体运动能力，眼球注视能力，双手和双脚的协调能力有很大帮助，同时还有本体感的输入，是很好的家庭感觉统合训练的游戏。
独脚凳主要锻炼身体平衡的感觉，强化身体形象概念。独脚凳延伸出来的游戏比较多：两人对坐着玩拍手游戏，也可两人离得稍远一些抛接球；还可以坐在独脚凳上做踢腿动作，也可以用脚踢球，同时还可以坐在独脚凳上拍球等等！建议家里备一个，作为孩子的小凳子使用。
平衡跷跷板对前庭固有感觉及身体姿势的强化有很大作用，同时还有本体感的输入，若在跷跷板上抛接球还有助于孩子手眼协调的发展。
蹦床（跳跳床）促进孩子前庭感觉的统合，培养平衡感，训练手眼协调。还有助于孩子的情绪稳定。孩子在蹦床上跳跃的同时还可以做抛接球的动作或者将沙包（球）投入指定的目标内。
感统训练的器材还有很多：万象组，东南西北跑，花生球，触觉平衡板，羊角球,平衡踩踏车等等，每种器材都是用不同的方式刺激孩子的中枢神经，以达到感觉统合的目的。
开展感觉统合训练后，孩子在各个方面都有了很大的进步：孩子的专注力，手眼协调能力，孩子的运动企划能力明显提高了。之前挑食，偏食的孩子现在也能好好的吃饭了，孩子磕磕碰碰，摔跤的现象减少了......
只要你在他身上多一份付出，就会看到一份进步。我们要把握好孩子感觉统合的黄金时期，为孩子今后的学习，工作，生活打下一个良好的基础。
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家庭感统训练八十二种方法：别人玩接球游戏；训练目的：社交能力手臂的运动能力训练要求：家长与孩子对面而坐，家长把球递给儿童，鼓励儿童把球同样递给家长。难度设置：开始时家长可把球直接放入孩子手中；家长把球伸向孩子，鼓励他她伸手来接球。当孩子主动把球给家长时，家长应该说“谢谢”。帮助给予：如果孩子没有接球、给球的主动性，请另外一位成人给予身体指导，直到孩子开始有主动接、给球的意识，逐渐地撤销给予的帮助。能抓着滚动的球，并把它推回去；训练目的：手臂的运动能力手眼协调训练要求：家长与孩子面对面坐在桌子两端，家长把球推给孩子，鼓励他伸手把球接住并推回给家长。难度设置：开始时需要在一手臂的距离内进行推、接球，鼓励孩子双手接球。推球则用右手从右往左推。逐渐地把距离拉大，并鼓励孩子用双手往外推球，用单手接球。帮助给予：开始时需要另外一位成人的身体协助，注意培养孩子在每一难度的独立操作技能，然后逐渐撤销帮助的程度。能步级上楼梯级训练目的：训练平衡力、协调及独立行走能力。训练要求：孩子能踏出右脚上一级楼梯，然后把左脚踏在同一梯级。难度设置：扶着扶手或家长的手踏楼梯；独自踏楼梯；帮助给予：开始时，家长可站在上一级楼梯上，伸出双手协助孩子并同时给予口头指令“上！”；如果孩子不合作，可把干果放在楼梯上，等孩子踏上后给予奖励。注意开始时可在每一梯级放干果，逐渐地，只在几级楼梯或最后一级楼梯上才放。不论孩子如何哭闹，要坚持让孩子配合才能给予奖励物。能弯腰并用手触摸脚指头次；训练目的：增进身体的柔软度及体能。训练要求：在孩子的脚趾头上分别贴一贴纸，让儿童弯腰揭下。难度设置：开始时先让孩子把脚放在矮凳或最后一级楼梯上尝试并且只揭张贴纸便可；孩子掌握技巧后可要求一次性揭掉或张贴纸。帮助给予：家长需要在孩子旁边或身后协助，用双手轻压孩子的双膝，如孩子无法同时弯腰及伸直膝盖，可让他扶着桌子的边缘进行尝试。会走上、下倾斜约度的小斜坡度；训练目的：重心、平衡、膝盖及小腿肌肉的控制能力。训练要求及帮助给予：上斜坡：开始时家长先站在斜坡上孩子跟前，拉着孩子的双手协助；孩子的技巧纯熟后可站在其身后，只在他有需要的时候推或扶持孩子前进。下斜坡：开始时家长站在孩子身后，双手从孩子双肩上往下放在孩子胸前，鼓励他扶着你的手下斜坡；孩子的技巧纯熟后尝试在他双手放置两件小玩具，让他在不用搀扶的情况下下斜坡。难度设置：走上斜坡；双手拿物走上斜坡；搀扶下下斜坡；独自下斜坡。能倒走步；训练目的：空间概念，协调身体协调能力。训练要求：孩子能沿着一条直线倒退着走路。难度设置：开始时只要求孩子随意在地板上倒走，孩子熟悉初步的要求后要求他在扶持下沿直线倒着走；要求孩子独立地沿直线倒着走。帮助给予：如果孩子开始时不领会，需要给予身体指导，如：一人在前面扶着他的双手，另外一人在他身后轮流抬起他的左右脚往后移。偶尔地给予身体协助。擦背游戏；训练目的：加强肌肤的接触刺激。训练要求：给孩子洗澡时，用海绵或毛巾轻擦孩子的背部，从上到下、从左到右，按顺序擦，也可打圈式地擦。呵痒痒；训练目的：加强肌肤的接触刺激。训练要求：家长用手挠孩子的头颈、胳肢窝、脚底等皮肤触觉敏感处，手的力度一阵轻一阵重，如果孩子害怕，或抗拒，先对其全身肌肤轻轻地抚摩，等孩子习惯以后再逐渐地把时间延长。刷子脱敏；训练目的：加强肌肤的接触刺激，减少触觉防御。训练要求：家长用刷子先刷孩子的手背、手指等触觉防御性较少的部位，然后渐渐过渡到刷孩子的手心。再刷脚的部位，先刷脚趾、脚跟、然后渐渐过渡到刷脚地中心部位。如果孩子抗拒，可每次只擦一下，反复地尝试，直至孩子习惯这种触觉刺激。隧道训练目的：调节前庭感觉系统，加强肌肤的接触刺激。训练要求：让孩子俯卧着身体，从隧道中爬行通过。难度设置：如果孩子害怕，先让其在隧道四周玩耍并观察其他孩子如何做，让孩子触摸和摇晃隧道，培养其兴趣和消除恐惧感；如果孩子不合作，可以给予食物强化，爸孩子喜欢吃的零食或水果放在隧道里，鼓励孩子爬进去拿取食物；让孩子边爬边推一个中型球前进。帮助给予：全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况，请以鼓励、引导方式取得其配合为主，不要强迫配合，以免造成孩子肌肉过度紧张，效果适得其反。使用食物强化事要注意逐渐撤消。能推“趣怪球”至米外的指定地方训练目的：发展社交能力及手眼协调能力（目测物体的速度的能力、反应能力），发展大运动——手部肘关节和手臂的活动能力。训练要求：孩子和家长分别站在米的距离内，相互推、接“趣怪球”。必要时要有另一成人协助孩子的动作。难度设置：在一定范围内接球；听从口头指令去把球捡回指定地点。帮助给予：尽量让孩子在一定范围内自己接球，必要时给予口头提示或身体指导。如果孩子对指令没有反应，需要加以身体指导及口语提、手势提示。能在协助下对墙推球和接球；训练目的：手臂的运动能力手眼协调训练要求：让孩子双手抱着中型球，顿在地上用双手把球往墙角推。难度设置：开始时离墙的距离要在一步以内；逐渐拉大离墙的距离，并要求孩子借助墙壁的反弹力接住弹回来的球。帮助给予：手把手的身体协助；逐步撤销。能推着物体向前走米；训练目的：发展大运动——手臂推的能力；因果关系的概念；手、眼和腿的动作协调能力。训练要求：把会发声的“鸭子杆”或类似的玩具放在孩子的手里，让他向前推行。难度设置：绕大圆桌子；绕张距离米左右的凳子；绕张不同距离的凳子（注意凳子摆放的距离要足够孩子和“鸭子杆”通过）。帮助给予：身体指导（即手把手地教）并不断地用口头提示和身体接触来提示孩子看前面的玩具的运动轨迹，给孩子模仿玩具发出的声音；转弯时告诉孩子正在转弯并用手纠正、帮助他转弯的方向。拉物走米；项目要求：在一会发声玩具车上系一条约公分长的绳子，在绳子上缠一个圈套在孩子的手腕上，让孩子拉着往前走。难度设置：绕大圆桌子；绕张距离米左右的凳子；绕张不同距离的凳子（注意凳子摆放的距离要足够孩子和车子通过）。帮助的给予：手把手，并不断用语言提示看身后的车子的运动轨迹及前方要走的方向；单手投中型球；训练目的：手眼协调能力。训练要求：让孩子站在一定的距离外把球单手投入球篮中。难度设置：只在半步的距离外尝试；在米左右的距离外把球投入球篮；投次有次中为通过。帮助给予：开始时给予足够的身体协助并鼓励孩子独立尝试；只在孩子犯规时给予口头提示。能把静止的球踢向前方米远的距离；训练目的：发展大运动——腿的伸展能力，发展眼、腿的协调能力；训练要求：把一直径公分左右的软球放置在孩子跟前，让孩子踢球。难度设置：踢向前方米远的距离；踢向前方米远距离的物体。帮助给予：口头提示身体指导语言提示；身体指导；偶尔的身体指导语言提示。单手扶栏上、下楼梯，两步一级；能弯腰左右腿交替钻过呼啦圈；训练目的：肢体运动及平衡能力的控制。训练要求：给孩子一个大号的呼啦圈，示范给他她看如何双手分别握着呼啦圈两边并把它放在正前方的位置。弯下腰，然后把一只脚跨入呼啦圈，接着跨入另外一只脚。难度设置：开始时把呼啦圈放低一点，并且帮助孩子握着呼啦圈；高度稍微调高，要求孩子自己拿呼啦圈，必要时给予帮助；要求孩子双脚跨入后转动双手把呼啦圈由后往前翻转到跨入前的位置（在身体的正前方）。帮助给予：如果孩子拒绝游戏，可以多做几次练习，并且邀请孩子一同参与游戏；注意确保孩子的安全，在每一需要的环节给予适当的身体和口头帮助。及时鼓励和表扬孩子。童车上被推，保持双脚在脚塔上训练目的：发展大运动——腿的控制能力、双腿运动时的协调能力、双腿肌肉的控制能力。训练要求：把孩子放置在童车上（童车的选择要以孩子坐下后，臀部、膝盖及脚踏三点的角度约为度的车子为宜），家长在后面推动车子。辅助用品：改良的魔术带。帮助给予：身体指导并控制好车头转弯的位置；尽量让孩子自己尝试。会走型的线段型的线段型训练目的：空间概念，肢体的平衡能力。训练要求：在地上用不粘胶粘出一条型线段，让孩子从一端走到另外一端。帮助给予：开始时可站在孩子的前面拉着他她的双手引导他她往前走；也可以站在孩子的后边，让他她推着一个手推玩具沿着线段向前走；鼓励孩子自己往前走，并在另外一端放一个玩具或小食品来奖励孩子的成功尝试。如果孩子因为见到奖励物而不配合训练，则可以等孩子完成了路线后拿出神秘奖励物奖励给他她。坐上大龙球训练目的：改善身体协调不良，增强重力感的控制能力，建立和刺激前庭机能对多动和身体协调不佳的孩子有较大的帮助。训练要求：协助孩子坐在大龙球上，指导者可以放手，只要协助保持大龙球的稳定即可，鼓励孩子用屁股力量作上下跃动。孩子要作前后、左右摇晃时，指导者可以用手握住孩子双手，以协助孩子保持身体的平衡。治疗球—坐姿动作；训练目的：平衡调整力、保护反应、肌力、协调、速度等。训练要求：让孩子坐于治疗球上双脚分开自然垂下，双手扶于球上或腿上，保持放松做动作（绝不可在肌肉僵直状态下操作）。控制─力量、速度、角度、和扶持的大小。难度设置：移动治疗球；弹动身体并移动治疗球；主动移动或弹动；平衡及保护反应之诱发；用两手交互拍球；用两脚的脚跟交互踢球。帮助给予：全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况，请以鼓励、引导方式取得其配合为主，不要强迫配合，以免造成孩子肌肉过度紧张，效果适得其反。跳起并接触悬挂着的物件次；训练目的：腿部、膝盖运动能力及身体协调能力。训练要求：在空中孩子跳跃时可及的地方悬挂一个玩具（气球或会弹跳的玩具），鼓励孩子跳跃并伸手触摸该玩具。难度设置：悬挂物开始时挂得稍低一点，让孩子容易触到；孩子掌握了这一技能后，把悬挂物稍微挂高，鼓励孩子利用自身的力量弹跳起来。帮助给予：如果孩子不懂得掌握身体的力量，可先用双手扶着他她的腋下，帮助他她练习弹跳；通过跳弹床和在床垫上跳跃来掌握弹跳；给予鼓励和奖励来促进孩子练习的兴趣。扔球米远；训练目的：手臂运动能力手眼协调能力。训练要求：把一个小型球或豆球扔到米远的地方。帮助给予：开始时如果孩子不领会扔球的动作，可手把手地教；给孩子在前方画一条线来提示他她要扔的距离；为鼓励孩子尝试，可在线的旁边放一玩具或小食品来作为奖励物。把豆袋或类似的玩具扔进米距离左右远的大盒子中；训练目的：手臂运动能力手眼协调能力，学习向着目标抛掷物件。训练要求：能连续此把豆袋或类似的玩具扔进米距离外的大盒子中。难度设置：开始时把距离设短一点，如只要求儿童站在距离大盒子一步或两步的距离；逐渐地把距离拉大；逐渐地把大盒子换成小一点的盒子。帮助给予：手把手地帮助孩子投掷；只是在孩子姿势错误时才给予帮助。互动式投篮：训练目的：手臂运动能力手眼协调能力，增进与人互动的能力。训练要求：家长及孩子轮流投篮；家长投完后把球捡起来给孩子投。一步级上、下楼梯训练目的：增进孩子的平衡能力。训练要求：孩子能一步跨上一个阶梯，连续上或下楼梯。难度设置：成人站在孩子前面或后面，伸出双臂或双手的拇指，让孩子抓住拉孩子上楼梯；成人将左手手臂或拇指抬高，右手手臂或拇指则在孩子右侧腰间的位置，让孩子在搀扶下自己平衡用力上下楼梯；成人伸出左手手臂或拇指搀扶孩子上、下楼梯；让孩子独自上、下楼梯。帮助给予：双手（或拇指）抬高给予协助；一手（拇指）高，一手（拇指）低给予协助；单手（拇指）给予协助；撤消所有协助。双脚轮流跨过厘米高的绳；训练目的：身体平衡能力。训练要求：绳子的两端分别固定在柱子或椅子上离地高，让孩子双脚轮流抬高跨过绳子。帮助给予：用姿势示意孩子如何抬腿跨过绳子，必要时给予身体协助，伸手把他她的腿抬高跨绳；要时时口头提醒孩子注意脚下的绳子，避免绊倒；建议用有弹性的圆形橡皮绳。自己上、下小三轮车双脚原地跳；
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感觉统合训练——对孩子一生的帮助
& &感觉统合训练的目的
婴智贝佳感觉统合训练的最终目的是让孩子更好的适应周围的环境，通过训练的孩子，可以有效地提高他们的身体平衡能力和协调能力，学习能力，语言表达能力，人际交往关系，学习成绩和专注力也会得到大幅度提高，有效率达90%以上。
& &哪些孩子需要感统训练？
1、注意力不集中，在听课程或做功课时爱做小动作。
2、做事无针对性，没耐心无持久性，凡事三分钟热度。
3、破坏欲望强，爱扔、砸、踢东西、爱惹事生非。
4、情绪不稳定，爱粘人，胆小谨慎。
5 .易怒、喜欢咬手指、固执、爱发脾气。
6、语言表达困难，比正常月龄幼儿语言表达能力滞后2—3个月。
7、讨厌被触摸，做事冲动，自我保护意识差。
8、过分以自我为中心、怕生，人际交往有障碍，不合群。
& &婴智贝佳感觉统合训练方法
婴智贝佳引进美国南加州大学爱尔丝博士（Ayresa.j）的感觉统合（Sensory Integration Theory）即“感统”理论，婴智贝佳感觉统合训练课的任教老师都是专业感统指导师，她们用科学游戏化的教学方法，多渠道的打开孩子的视、听、触、本体觉等感官通道，利用几十种专业感觉统合器材，创设多样化的运动情境，让孩子寻找控制自己身体的平衡点，双腿的肌肉控制能力，让1-6岁的孩子在玩乐运动中达到前庭觉、本体觉、视觉、触觉、听觉的综合发展。
& &婴智贝佳-感统训练室
& & 婴智贝佳感统训练课 一瞥 1
器材：滑板车
1：锻炼宝宝头部、手臂、脚部力量使用；
2.学会身体重心力量控制；
& & &婴智贝佳感统训练课&一瞥 2
2.器材：万象组合（平衡步道+触觉盘+平衡桥）
1.锻炼宝宝身体平衡 提高腿部力量和脚重心控制；
2.提高宝宝空间方位感；
3.培养宝宝专注力和信心。
婴智贝佳-感统训练课 上课进行时
& & & &有的家长认为只有感觉统合失调的孩子才会有必要进行感统训练，其实不然。据大量科学调查研究表明，几乎所有的孩子都存在感统失调，只是表现程度不同而已。对于感统失调的孩子，12岁以前通过专业训练将很容易得到纠正，一旦超过这个年龄，将很难改变，成为孩子一生的遗憾。经过训练的孩子身体平衡和协调能力、注意力、情绪、自控能力、学习能力、逻辑推理能力、饮食、睡眠等方面均有令人满意的提高和改善。
& & & &感觉统合失调不会随着年龄的增长自然消失，需要给与必要的矫正。感统失调通俗的说法是：儿童大脑在发展的过程中出现很轻的障碍，药理是无效的必须通过合理的训练才能纠正。
& & & &当然，最终感觉统合应该成为一种观念，渗透在每个人的日常生活当中，可以说，感觉统合训练从生活中来，又回到生活中去，训练的最终目的也就是让人们更好的适应周围的环境，而不是离开现实的生活情境去空想能力的提高。
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