交给学生一把开启智慧之门的金钥匙---也谈语文课教什么 - 提高农村小学生语文合作学习能力的研究 - 徐州市教育科学规划办公室课题管理中心
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交给学生一把开启智慧之门的金钥匙---也谈语文课教什么
7:49:02 | By: 11郁伟
交给学生一把开启智慧之门的金钥匙
&&&&&&&&&&& ----也谈语文课教什么
摘要：语文素质教育是整个中小学素质教育的有机组成部分，是整个中小学实施素质教育的主阵地之一，它的着眼点是提高整个民族的素质，着力点是全面提高学生的语文素质，着手点是培养学生的语文创新能力。而语文是最重要的交际工具，要掌握它，就必须了解这个工具的性能和使用的方法。因此，笔者建议，在语文教学中，应对学生进行系统的思维训练，以新的理念指导语文教学，探索语文教学的新思路、新方法，同时要发挥好教师主导和学生的主体作用，培养学生的思维能力。
关键词：语文教学& 智力& 思维& 写作
语文课究竟应该给学生教些什么?是语文知识、语文能力，还是思想品德?这是当前语文教学改革应首先解决好的一个问题。毋庸置疑，这些都应该作为教学的主要内容，但有一点却常常被忽视了，那就是开发学生的智力。所谓开发学生智力，就是指在教学中，通过对学生的观察、记忆、思维、想象及分析判断等诸种能力的培养，让学生变得聪明起来。这既是语文教学的任务，又是社会的要求。
一、语文教学开发学生智力的必要性和可能性。
1.开发智力是语文教学的重要目的。
&&& 小学语文新课程标，在“教学目的”中除明确规定语文教学的主要目的外，还要求“在教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟”。我们知道，传授语文知识、培养语文能力，是语文教学的主要目的；而把培养学生包括智力在内的多种素质，作为语文教学的又一重要目的，是我们从新课标中得到的最新信息。新课标为什么要把“发展学生的智力”作为语文课堂教学的重要目标呢?这是因为，智力是形成人的各种能力基础，智力的发展水平影响着对知识的掌握和能力的形成。一个人只有对客观事物具备了敏锐、灵活、深刻的观察力、记忆力、思维力、判断力、想象力，才有可能认识事物、理解事物，并掌握更多的知识；只有在深刻理解的基础上，才有可能更好地运用知识、解决问题，也才谈得上能力的获得。大凡思维敏捷、智力水平高的人，其分析问题、解决问题的能力，也必然很强。同样的道理，在语文学习的过程中，智力是理解和运用语言文字的基础。学生只有具备了较强的观察力、记忆力、思维力、想象力、分析和判断力，才有可能正确理解课文的词句篇章，读懂课文，也才有可能掌握听、读、说、写能力。因此，语文教学的任务、语文教师的职责，就不单是传授知识、培养能力，而必须把培养能力同发展智力结合起来进行。新课标充分注意到了这一点，并且把它作为教学目的予以明确要求，这是十分必要的，也是非常正确的。
当然，社会反映强烈的学生高分低能问题，与忽视对学生的智力教育，不无
关系。实践证明，忽视开发学生智力的教学活动，只会把学生越教越蠢。这必须引起全体语文教育工作者的高度重视，也应该作为当前语文教学改革的首要任务之一。我们应该全面理解和贯彻教学大纲精神，重新审视和调整自己的教学计划，使智力教育在语文教学中占据应有的一席之地。
2.开发学生智力是社会发展的需要。
21世纪，必将是激烈竞争的时代，既是经济的竞争，又是科技的竞争，归根结底是人才的竞争。我们要想提高国民经济经济，要想在未来世界中占有一席之地，就必须拥有大批高度综合素质的人才，特别是思维敏捷、富于创造，智力很高的人才。这样的人才哪里来?当然靠学校的教育和培养。这便是我国制定科教兴国方针的依据。语文教学作为母语教学，作为学习和工作的基础工具，它对人才的重要性不言而喻；语文教学担负的重任，不可懈怠。因此，语文教学应该为培养大批高智力高素质的人才，为科教兴国做出巨大贡献。这是社会的需要，也是历史赋予的重任。开发学生智力，也是提高国民素质的需要。我们要迅速发展国民经济、提高综合国力，就必须首先提高整个民族的综合素质，包括文化素质和聪明才智等。不难设想，一个综合素质差的民族，它的经济会搞上去!在国民的综合素质中，文化素质最重要，但它不能代替其他素质，特别不能代替智力。文凭高不等于能力高，更不等于智力高，学生的高分低能便是有力的证明。因此，把开发学生智力作为提高全民族综合素质的重要内容来抓，是非常必要的。我们中华民族素以勤劳、简朴、勇敢、顽强著称。如果能提高全民族的文化素质，并发挥其聪明才智，那我们的民族就会如虎添翼。我们国家的经济何愁搞不上去?科技兴国何愁不能实现?
3.语文教学在开发学生智力方面得天独厚。
开发学生的智力虽然是学校每门学科教学的共同任务，但语文学科教学却独具优势。我们知道，智力主要由观察、记忆、想象、思维、判断等几种能力组成，而这些正好都是语文教学的重要内容。在阅读教学中，除了要详尽介绍观察事物外，还要通过游记及说明类课文，使学生既了解到作者观察的结果，又学习到观察的方法。作文教学则要培养学生的观察能力。语文教材中有大量的文学作品，它们无不驰骋着瑰丽的想象，这又为培养学生的想象力提供了广阔天地。作文教学更是培养学生想象力的主要实践活动。阅读和写作教学既是培养分析判断能力的主要途径，又是培养学生思维能力的主要途径。因为理解和运用语言的整个过程，都离不开思维。“在语文教学活动中，学生理解、感知课文，从中获取对语文知识的规律认识，并把这些认识运用于自己的听、说、读、写的实践，其全部过程非经学生自己的思维活动，知识就无法抽象和概括，非经思维活动，能力也就无法训练和形成”。由此看来，语文教学在开发学生智力方面，确实有着得天独厚的条件；要做到这一点，也是完全可能的。因此，语文教学应该充分发挥和重视自己的这一优势，为提高学生的能力和智力水平，也为改变当前语文教学的落后状况，做出应有的贡献。
二、开发智力的关键是培养思维能力。
1.思维能力是智力的核心。
&什么是智力?在《现代汉语词典》中的解释为“指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。”简言之，智力指人对事物的认识及解决问题的能力。智力是人的所有能力中最基本、最重要的能力，而在语文教学活动中中，学生的智力表现为对课文涉及的客观事物进行观察、分析、判断、推理、想象等认识活动的总和，且主要体现在理解和运用语言文字的过程中。而所有这些活动，也无一例外都要通过思维活动来完成。教育心理学还告诉我们，人的思维具有预见性。在认识某一事物时，人们通过思维，可以认识那些没有或者不能直接作用于人的各种事物，以及事物的各种属性，也可以预见到事物的发展进程及其结果。我们在解决问题时，思维仍然起着非常重要作用。解决问题的方案、步骤、措施，没有哪一点能离开思维的。思维在人们认识问题、解决问题中的这种重要作用，有力说明，思维在智力中处于核心地位，离开了思维，智力就无法体现。对于这一点，语文教学在开发学生智力的同时，务必抓住思维训练这个关键，否则，开发智力将是一句空话。
2.创造性思维是开启智慧之门的金钥匙。
所谓创造性思维，指在分析和解决问题时，能从不同于常人思维的角度去思
考，进而找到一种解决问题的新方式的思维过程。这是一种带有创新特点的思维，它常与发现、发明、创造活动联系在一起。如果掌握了这一思维方式，在分析和解决问题时，思想就会迸发出智慧的火花，邓小平的“一国两制”思想，就是这种思维的光辉结晶。创造性思维是创造力的核心，因而称得上是开启学生智慧之门的金钥匙。
创造性思维主要包括这样几种思维方式：发散性思维、逆向思维、求异思维。
发散性思维是指分析问题时能从不同角度出发，朝不同方向去思考，即“换一个角度想一想”，以求找出更多的、更新的解决问题方法的一种思维方式。其特点是，不受思维定势的影响，常常能提出不同凡俗的见解来。
所谓逆向思维，即在思维时能逆着人们通常思考问题的思路，反过来想一想。其特点是，在“山重水复疑无路”时，常常会有“柳暗花明又一村”的新发现。
求异思维是专门寻找事物相异点的一种思维方式。它能够在许多相同看法中，寻找出更新颖、更全面、更深刻的认识来。优点是，易于求新。
三、把开启智慧之门的金钥匙交给学生。
1.语文教学应该教会学生思维。
开发学生智力既然是语文教学的重要目的，思维能力又是智力的核心，那么，
语文课究竟应该教给学生什么，不是很清楚的吗?学文章应该主要学思维，写文章也应该主要训练思维。培养学生语文能力时，必须重视对思维能力的训练，一句话，语文课应该教会学生思维。
逻辑思维是人类最主要的思维方式，概念、判断、推理是思维的基本形式，而分析和综合是思维的基本过程。在进行思维训练时，教师除了需要系统地向学生介绍这些知识外，还必须引导学生通过语文训练，将思维知识转化为能力。要在进行阅读教学的整个过程中，反复地不间断地让学生运用判断和推理，经过分析和综合，去理解文意、明确思路、熟悉人物、把握中心，去掌握逻辑思维的规律。学习说理性的文章是训练学生逻辑思维能力的主要途径，因为这类文章是作者运用逻辑思维的结晶，也因为理解它需要较强的思维能力。要把分析作者的思路作为训练思维的重点。要通过引导学生寻找作者的思维轨迹，激发学生的思维火花，促使学生自己去思考、辨析、探索、研讨、这自然有助于提高学生的思维能力。同时，还要充分挖掘各类教材中的哲理部分，有的放矢地在教学中创设问题情境，以引起质疑，从而激发学生的思维兴趣。
2.语文教学重在培养学生的创造性思维能力，交给学生开启智慧之门的金钥匙。
阅读教学也罢，作文教学也罢，在训练思维能力时，都应把培养学生掌握创造性思维能力放在重要位置上，要把开启智慧之门的金钥匙交给学生。阅读教学中，要引导学生用发散性思维，透过文章的字、词、句、篇，从不同层次、不同角度，去领悟作者的思想感情、理解人物形象、把握文章主旨；而避免用现成答案代替学生的思考，用唯一的答案束缚学生的思考。例如，在教学中不妨让学生多做这样的思考：在课文《牛郎织女》中，作者对织女只是同情、对王母娘娘只是贬斥吗?《把我的心脏带回祖国》中的肖邦是一个有强烈爱国之心的伟大的音乐家，为什么在祖国遭受侵略和欺凌时，却离开自己的祖国?有人说《小草和大树》中的“文学，不是妇女的事业，而且也不应该是妇女的事业”是对资产阶级保守观念和陈腐偏见的批判，你同意吗?对阅读中遇到的那些早有定论的人物、事件，或成语、典故，在启发学生运用逆向思维、求异思维，去重新认识，努力发掘其未被发现的东西，敢于拿出自己的看法来，而避免盲目接受那些一成不变的看法。
写作教学中，要通过对学生的观察、想象，及审题、立意和构思能力的训练，
培养其创造性思维能力。笔者认为，我们在观察事物时对立足点的选择，实际上就是对学生发散性思维的培养。因为，站的角度不同，即使是同一个人，对同一事物，同一问题的观察结果，也往往大相径庭，即所谓“横看成岭侧成峰”。要指导学生学会从不同角度观察事物，要抓住特征观察，要透过表面现象发现本质；而不能以点代面、以偏概全。
写记人叙事类文章，常常要运用想象。想象是在已有知识的基础上，通过联想而创造出另一新的形象的心理过程，它属于形象思维的范畴。想象是最富于创造性的一种思维活动。科学上的许多发现、发明和创造，都是大胆想象的结果，文学创作更是这样。写作教学要指导学生在构思立意、塑造人物时，敢于打破思维定势，努力运用发散性思维，大胆想象，以创作出新颖、深刻的文章和典型、生动的形象来。同时，还要提醒学生注意想象的合理性。审题、立意是训练、提供材料作文的必经阶段，也是培养学生创造性思维的极好机会。在审题时，要指导学生运用发散思维、逆向思维等，分析所供材料的主旨，以便全面准确地理解题意，为自己作文选择最佳的立意角度打好基础。在立意时，要指导学生运用集中思维、求异思维，在审题阶段的分析中，选择一个最佳角度，并确定主题，以便使自己文章的立意，做到深刻、新颖。处在同一集体中的学生，他们的作文虽然都由同一个语文老师指导，但如果学生掌握了创造性思维的方法，那他们写出来的文章就决不会雷同，而且好文章也会层出不穷。因为他们每个人都在运用自己的聪明才智，进行着创造性劳动。
在培养学生的创新思维能力时，要重点突出科学的训练方法。要严格按照小学语文新课标中要求的那样，“激发学生学习语文的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性”；“提倡启发式，反对注入式”；“要通过多种途径，多种渠道，多种方法，引导学生去积极思考，鼓励他们进行创造性活动”；“引导他们自己动脑、动口、动手”。这就是让学生在学习知识的过程中做主角，让教师做导演。只有做到这一点，语文教学开发智力的这一目的，才会收到事半功倍的效果。
参考文献：
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也谈拔河赛胜负
【摘要】：正拔河赛是一项深受大家所喜爱的集体运动项目,关于它的胜负之道也经常引起人们的关注。综观各种看法主要有以下两种观点:一说认为是甲乙两队中力气大的一方取胜,也就是说哪一方给对方的拉力大哪一方就取胜,此通常被不太懂物理知识者或者没有详细考察其中道理的人们所认可,为数甚众;而另一说则认
【关键词】：
【分类号】：G634.7【正文快照】：
门.......拔河赛是一项深受大家所喜爱的集体运动项目，关于它的胜负之道也经常引起人们的关注。综观各种看法主要有以下两种观点:一说认为是甲乙两队中力气大的一方取胜，也就是说哪一方给对方的拉力大哪一方就取胜，此通常被不太懂物理知识者或者没有详细考察其中道理的人
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京公网安备75号也谈什么是“艺术作品的本源”--《四川大学学报(哲学社会科学版)》2003年05期
也谈什么是“艺术作品的本源”
【摘要】：海德格尔追问"艺术作品的本源",是为了追问"艺术"与我们的"历史性此在"之间的本源关系;他选择"艺术作品"为追问"入口",选择"存在者在其存在中成其本质"的存在主义立场和"回到事情本身"、"直接呈现"的现象学方法为追问方式,都是有其多方面的原因和理由的;尽管在个别基本概念和语言表述上存在混淆和"模棱两可",但他仍然表达了许多关于"艺术"的充满智慧的深刻思想,给出了许多求索艺术本质的"指示"和"道路"。并且,提出继续追问的"指示"和"道路"而不给出最后唯一的"答案",这正是海德格尔区别和高明于此前西方艺术哲学思想家们之处。
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　　海德格尔的系列演讲《艺术作品的本源》(DasUrsprungdesKunstwerkes)以“存在者在其存在中成其本质”的存在主义立场、以“回到事情本身”和“直接呈现”的现象学方法考察了“艺术的存在”后认定,“艺术的本质”乃是通过“世界与大地的原始争执”的“裂隙(Riβ)”的“构形
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京公网安备75号也谈逻辑与语法的关系——兼与江显芸同志商榷--《逻辑与语言学习》1985年02期
也谈逻辑与语法的关系——兼与江显芸同志商榷
【摘要】：正 逻辑是研究思维形式结构及思维规律的,语法是研究语言结构规律的,它们既有密切的联系,又有明显的区别。逻辑和语法毕竟是两门科学。汉语语法是研究汉语的结构规律的,它主要讲各级语言单位组合的规则。汉语是非形态的语言,它各级语言单位的组合(语素和语素组合成合成词,词和词组合成词组,词或词组组合成句,单句和单句组合成复句,几个句子又组合成句群)不是依靠
【关键词】：
【正文快照】：
逻辑是研究思维形式结构及思维规律的,语法是研究语言结构规律的,它们既有密切的联系,又有明显的区别。逻辑和语法毕竟是两门科学。(一) 汉语语法是研究汉语的结构规律的,它主要讲各级语言单位组合的规则。 汉语是非形态的语言,它各级语言单位的组合(语素和语素组合成合成词,
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