长度不能超过200个字
在体育课上,如可处理突发事件
在体育课上应如何处理突发事件体育教学是以身体活动为主的学习过程。所以在体育课的过程当中，都会无可避免的发生损伤类的突发事件。这就要求我们体育教师以客观的态度看待体育教学中的安全问题。正确的对待，努力采取行之有效的方法减少事故的发生。1．体育老师因对自已所教班级的学生做到心中有数。记得刚到学校任教，有一次上课，让学生做4×100米的往返跑，班里有一个同学跑完后面色苍白，走路都感觉两腿发飘。询问后得知曾患有肺部疾病，不易参加大负荷的运动，我马上将其安置在阴凉处进行补水，并从办公室取来吸氧袋让其吸纯氧（体育课常备）。进行观察，汇报校领导。几分种后该生逐渐恢复正常。因此，在以后的课和开展前，我都会把不良体质所产生的恶性后果主动告诉学生，让学生告知自已的身体状况，以有效的避免此类突发事件的发生。2．对不同体质的学生安排不同的运动量。上课时做到不“一视同仁”，对身体素质较差的同学进行小运动量的练习与活动。对身体欠佳的同学安排风习。3，学习并学握一些运动医学常识和简单的处理方法。如运动中暑，抽筋，脱臼，急性损伤等情况的应急处理，常备一些紧急的医用药。如有一次，天气温度较高，有一同学在练习广播体操的过程中出现乏力，头晕。经询问后判定为中暑，为他取来霍香正气丸和开水服用。并联系车辆，一旦症状有所加重，立即送往医院。4．在体育课中注意强调安全。初中生，尤其是男生上课好动，调皮，在准备活动中会出现后面的同学对其前面的同学进行推搡的现象，他们只是认为好玩，根本不知道掌握力度和分寸。遇到此类现象，教师应及时制止并给予适当的批评教育，不仅仅让学生明白这是错误的行为并很可能造成严重的不良后果。同时让每个学生都意识到这是不安全的。杜绝此类事件的再次发生。5．课前考虑细致周到。对课中所需器材提前做好检查，强调上课内容的安全：如跨栏，铅球，垫上运动等课程，注意学生恐惧心理的调节。教育学生做动作时要胆大心细，注意自我保护，注意力要集中。总之，对于体育教学中出现的突发事件，体育教师应以一种客观的态度看待，以积极，正确，合理，科学的方法预防和杜绝突发安全事件的发生。保证学生身体健康，更好地促进体育教学的发展。
您可以在这里发表评论...
谁看了这篇日志503 Service Temporarily Unavailable
503 Service Temporarily Unavailable
openresty/1.9.7.4浅谈体育课突发事件的处理--《教师》2011年04期
浅谈体育课突发事件的处理
【摘要】：由于体育课教学不同于其他课,多数是在运动场上或运动器械上进行,而不是在教室里坐着传授。因此,在体育课上时常会出现各种出乎意料的突发事件,这些突发事件的出现,必然会扰乱教学思路和教学过程,转移注意力,影响正常教学。但只要我们体育教师准确把握并灵活处理突发事件,就会给体育课教学锦上添花,取得意想不到的效果。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.8【正文快照】：
在体育课教学中,突发事件都不同程度、不可避免地存在着,如何处理体育课中的突发事件,关系到体育课的稳定发展,也反映出体育教师的管理能力和教学艺术。处理突发事件,一看应变能力,二凭经验积累,这是体育教师基本素质的一个重要体现。处理突发事件应遵循一定的规律,这既是教
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式，仅支持PDF格式
【相似文献】
中国期刊全文数据库
鲁斌;诸海明;;[J];中国学校体育;2009年05期
岳晖;;[J];新课程研究(下旬刊);2010年09期
赵新;;[J];辽宁教育行政学院学报;2009年12期
杨力;;[J];体育教学;2000年03期
沈洪海;;[J];科学教育;2005年02期
丁东元;张强刚;;[J];杭州教育学院学报;1999年04期
刘瑞森;[J];小学教学设计;2000年06期
张和平;孙会文;;[J];博击(武术科学);2006年05期
王卫华;;[J];成功(教育);2008年02期
陆青;;[J];体育科技;2009年02期
中国重要会议论文全文数据库
钟明宝;张春燕;王新;张厚福;;[A];第七届全国体育科学大会论文摘要汇编（一）[C];2004年
臧正道;;[A];校园文学编辑部写作教学年会论文集[C];2007年
何瑞英;;[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C];2007年
杨凡;;[A];第8届全国运动心理学学术会议论文汇编[C];2006年
肖亚玲;田静;;[A];中国交通教育研究会2008年度交通教育科学优秀论文集[C];2009年
曾超刚;;[A];国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C];2009年
苏建国;高占涛;;[A];残疾人体育研究——首届全国残疾人体育科学学术会议论文选编[C];2004年
邵桂华;;[A];第七届全国体育科学大会论文摘要汇编（一）[C];2004年
何欢春;;[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C];2007年
刘义华;李敏;;[A];浙江省体育科学学会学校体育专业委员会第十一届论文报告会论文集[C];2008年
中国重要报纸全文数据库
作者单位：保定市二十四中;[N];河北经济日报;2004年
山东省潍坊市滨海区滨海中学
王荣春;[N];中国体育报;2009年
美国威斯康辛大学教授 梁国立;[N];中国教育报;2009年
陕西省西安市灞桥区四棉小学
于晓龙;[N];西部时报;2009年
山东滕州市荆河街道平行路小学
黄伟;[N];中国体育报;2009年
鄢梅;[N];六盘水日报;2010年
尧都区段店联校
贺杰锋　温鸿云;[N];临汾日报;2010年
九江学院浔阳附中 陈士明;[N];九江日报;2010年
江苏省响水中学 吴海港;[N];学知报;2010年
庄浪县朱店中学
李五洋;[N];甘肃日报;2010年
中国博士学位论文全文数据库
马慧敏;[D];武汉理工大学;2010年
廖洁明;[D];暨南大学;2009年
邵桂华;[D];南京师范大学;2004年
曲新艺;[D];北京体育大学;2011年
汪志红;[D];暨南大学;2011年
刘新民;[D];北京体育大学;2002年
杨小明;[D];南京师范大学;2008年
盛方正;[D];上海交通大学;2008年
王健;[D];福建师范大学;2004年
陈远章;[D];中南大学;2009年
中国硕士学位论文全文数据库
傅小兵;[D];华东政法大学;2010年
杨璐伊;[D];天津师范大学;2010年
姜兰;[D];华东政法学院;2007年
乌兰;[D];中央民族大学;2010年
尹兆君;[D];中国政法大学;2011年
马丽敏;[D];郑州大学;2005年
宋菲;[D];对外经济贸易大学;2006年
任壮;[D];中国社会科学院研究生院;2005年
徐伟宏;[D];上海交通大学;2008年
李镐秀;[D];重庆大学;2008年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993
《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
同方知网数字出版技术股份有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 大众知识服务
出版物经营许可证 新出发京批字第直0595号
订购热线：400-819-82499
服务热线：010--
在线咨询：
传真：010-
京公网安备75号文&&章：36篇
评&&论：3条
访问量：9871
找博主文章
您可能感兴趣的
课堂突发事件机智处理——8月28日专家讲座感悟&&王庆晓&&&&8月28日两场讲座非常精彩，边听边记边想的我，真正感觉到“听君一席话，胜读十年书”的哲理，何老师的突发事件机智处理能力，使我颇有触动，联系到室外活动的体育课突发事件会更多，对老师的要求会更高，现在把当时所想做一整理与大家共勉。&&&&在体育课教学中，突发事件都不同程度、不可避免地存在着，如何处理体育课中的突发事件，关系到体育课的顺利进行，也反映出体育教师的管理能力和教学艺术。处理突发事件，一看应变能力，二凭经验积累，这是体育教师基本素质的一个重要体现。处理突发事件应遵循一定的规律，这既是教学实践经验的总结，也反映出处理突发事件时对各种矛盾调整与把握的能力。体育教师只有正确地理解、掌握并灵活地运用规律，才能在处理突发事件中立于不败之地，进而卓有成效地化解各种矛盾，使体育课堂更加添彩。那么，如何处理体育课中的突发事件呢？一、因人而异，各个击破。　　由于教师和学生的矛盾，而引起的突发事件主要表现为学生故意扰乱课堂纪律，和教师唱对台戏。如学生上课故意发出怪音，故意接教师的话茬，故意说一些离题之语……教师处理这类事件时，关键是要循其个性，提供台阶，以达到化解矛盾的目的。　　例如：（恶作剧）一个大热天上课，某男生头戴一顶红帽子，赫然醒目！引得众学生的眼光不时朝他瞟来瞟去。教师让其脱下，不料，该生充耳不闻，站立不动！教师大怒，再次厉声让他脱下。然而其仍然不动(尽管也有些紧张)。顿时，课堂气氛有如战云密布，异常紧张。这位教师想到该男生自尊心极强、怕丢面子的特点，微微一笑：“××同学大概是头痛对吗？”该生：“嗯……嗯……”(有些吱吱唔唔)于是，矛盾冰消雪融，其他同学也无意再去注视那顶红帽子了。　　二、沉默暗示，提问隔离　　沉默——这是一种被誉为“此时无声胜有声”的处理方法。即当突发事件发生时，教者应停止授课，用目光对“肇事者”予以警告。如两男生为站位发生口斗，此时已是教学的关键时刻，不便费时处理。教师就停止讲解，用目光盯着他们，全班同学也都顺着教者的目光转向他们两人，两生立刻意识到并停止了口斗。　　暗示——当学生个体的违纪行为没有影响到其他同学时，教师可采用暗示方法。如走到一位正在开小差的学生跟前，轻轻地咳嗽一声，或者轻轻摸其一下。这样，学生自然“心领神会”，便会自动集中精力，投入活动中。　　提问——这是一种强制性的干预方法，可以达到制止事态发展和警告当事人的双重效果。比如：通过暗示，该生未察觉，或者根本不领情，教师则可出其不意地提出一个问题让其回答。这样，学生的注意力便迫不得已地集中到学习上来。　　隔离——这是为了迅速控制严重的学生矛盾的发展而采取的一种“非常手段”，其目的在于通过把当事人分开(主要是站位调动)，来较快地缓和矛盾冲突，从而保证课堂教学活动的正常进行。　　三、随机应变，因势利导　　课堂教学正在进行，突然雷声大作，风雨交加；或者，一架飞机飞了过来，呜呜隆隆，不胜热闹；或者……这就是外部环境对课堂教学的突发影响。由此，便产生了第三类课堂突发事件。对此，教师应及时捕捉学生在现场表露出来的积极因素，加以“引导”，引发为学习的热情，转化为积极的学习行动。　　例如：在教师上课时，天空突然亮起闪电，响起惊雷，把孩子们都吓呆了，学生们顿时乱作一团。止是止不住了，教者干脆停下来，一边和学生观察雷电，一边简单地讲一下闪电、雷声方面的科学知识，等学生情绪安定后再有序地迅速进班或转入教学。　　四、运用冷处理　　那天，我正全神贯注地给学生讲解示范动作，突然，几声窃笑打破了那美好的课堂环境氛围。我寻声望去，两个学生正在那儿你一拳我一拳地打着玩呢。怎么办？　　此时，我若是停下来疾言厉色地训斥他们一顿，势必会破坏刚刚营造好的课堂氛围；若不管吧，看他们那样，真影响情绪，同时也会影响教学氛围。　　于是，我决定冷静处理。我一边镇静地继续讲下去，一边往他们身边走去。看到他们抬起头注意到我，我便用严厉的眼神瞪了瞪他们。他们也立刻注意到了自己的错误，忙分开并低下了头，静了下来。　　这种冷处理法，不用多说什么，而用眼神示意或用手语暗示，一般来说是挺奏效的，而且不会引起正面冲突，破坏课堂氛围。&&&&&& 只是我自己在实际的上课中的方法，只是我自己的一些体会。
&&相关博文正在加载中
最近推荐的博主君，已阅读到文档的结尾了呢~~
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
我在体育课上遇到的突发事件是如何处理的
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口}