盲人定向行走训练--磐安新闻网
浙新办［2006］51号
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盲人定向行走训练
　磐安新闻网　
　　10月15日是第二十九个“国际盲人节”。10月10日，县残联在安文镇残联的配合下，组织开展了一期盲人定向行走训练，安文镇26名盲人在家属陪同下参加训练。市残联康复中心的王公昊讲解了盲道上直行盲砖和圆点盲砖的意义、避开盲道上障碍物的方法，以及过人行横道、上下楼梯电梯、盲杖使用、独行中自我保护、正常人导盲、过狭窄通道等技巧。图为盲人们在安文镇政府门口进行盲道实地行走训练。
编辑:陈兆贤 &
金飞云摄影报道
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前面的朋友说得都有道理.不知您注意到没有:一般的盲人在不带墨镜时,因为他们(她们)看不到目标物而没有方向感,所以即使眼球还完好，也不是处于"目视前方"的"正常位...
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中国盲人定向行走训练的现状与发展对策
　　　摘要　定向行走是盲人一生中最重要的技能之一，是盲人走出家门、接受教育、实现就业、融入社会的重要途径。中国盲人定向行走训练包括特殊教育学校内对盲童的定向行走课程训练和社区内对成年盲人的短期定向行走训练项目两种类型。尽管定向行走训练越来越被重视，但仍面对许多困难和挑战，诸如缺乏高水平的专业教师、缺乏资金投入、对定向行走认识不足、教学和训练方式落后等，需要各个方面采取积极态度，改善现状，促进发展。
　　关键词　盲人学校　定向行走　盲人
　　分类号　G761
　　定向行走是盲人一生中最重要的技能之一，是中国盲校盲童教育的基础课程。盲生在学习、生活和就业上都离不开定向行走。随着特殊教育的不断发展，盲童的定向行走教育日趋被社会和学校所重视。虽然这门课程在我国起步很晚，但在我国政府的重视和各级社会团体的支持以及特教工作者的积极参与下，如今已初见成效。1989年，我国只有部分盲童学校正式开设盲童定向行走课程，如今不仅全国34所盲校都开设了这门课，而且该课已列入《全日制盲校课程计划》国家规定的学科课程。目前，中国内地盲校按照教育部2007年颁发的《盲校义务教育课程设置实验方案》试行通知规定，开展定向行走教学工作。通常，定向是指个体运用感觉信息确定自己在环境中的位置以及确认自己与其他物体之间关系、物体与物体之间关系的心理过程，行走是指个体在定向的基础上依靠下肢在环境中空间位置的变化移动，即从一个地方移动到另一个地方。定向通常与行走密切相关，因为定向的目的除了认知环境外，其主要目的即为行走提供服务，定向是行走的前提，是行走方向性、正确性的根本保证，没有定向的行走是典型的&瞎撞&，所以，定向也为行走服务；但是如果没有行走，定向得再精确个体也不能达到目的地，所以，行走也通常是定向的目的，二者相辅相成。
　　1　开展盲童定向与行走训练的重要性
　　1989年以前，中国内地盲校大多对盲童都无定向与行走方面内容和技能的培训，对盲童定向与行走的重要性认识不足，普遍认为盲校的主要目的是教育盲童学好文化科学知识，如语文、数学、历史等就可以了，定向行走知识和技能不应是学校的教育内容。因此，过去盲人只是随着自己的感觉来行走，没有受到过专门的行走训练。虽然少数盲人也能在熟悉的环境里行走自如，但大多数盲人不能自己独立外出，即使迫不得已独自出门，因没有接受过正规教育，缺乏定向与行走的基本知识和技能，不仅盲相严重&&比如走路时用脚试探，伸着手触摸，有的原地转圈子等，行走中也常常出现一些不可避免的身体伤害，如碰撞障碍物，跌落沟坎等。由于行走中的困难，造成盲人心理上负担，大多数盲人不愿出门，整天呆在家里，即便出门也担心磕碰和被别人耻笑，结果是许多盲人过分依赖明眼人的帮助，没有别人帮忙，就不愿外出。造成这种现象的原因之一是盲人年轻时未能接受系统的定向行走基本知识和技能的训练。盲童定向行走教育训练是非常重要和必要的，表现在：
　　首先，很难想象，一个失去了独立生活最基本能力之一&&行走的盲童怎么与社会其他个体或群体交往，&裹足不前&、&足不出户&的个体还谈得上什么全面发展、平等参与社会生活。因此学会像普通人那样顺利地行走是盲童生存的最基本条件和最基本的人权。
　　第二，行走对促进盲童的发展来说意义极大，它可以促进个体自我概念的形成与发展，促进其他概念的形成与发展，拓展个体活动范围及认知的广度和深度，使个体获得更多的信息；形成个体的自尊与自信心，提高生活质量。
　　第三，促进个体身体各方面机能的发育和发展，强化身体的机能，提高运动能力和身体素质。
　　第四，为个体创造更多的社会交往机会，促进个体的社会学习，丰富个体社会阅历，提高个体适应社会生活的能力；为个体将来创造更多的就业机会。
　　第五，随着盲童在普通学校就读的机会越来越多，盲童也必须掌握基本的定向行走技能，以便能尽可能独立行走，为有效参与普通学校的教育教学活动提供基本保障。此外，随着中国无障碍环境的建设越来越人性化和逐步完善，盲人本身也应自强与自立，掌握好独立生活所需的各项技能，特别是定向行走技能，减少对别人的依赖与照顾，在家庭、学校和社会中都能做到安全有效的行走。
　　定向行走对盲人的正常生活非常重要。国外许多研究都表明，对盲童开展早期的定向行走技能训练能有效地克服他们成人后各种恐惧心理，养成良好的心理卫生习惯，从而扩大就业广度和机会。因此，盲童只有正常地行走，才能有正常的生活方式，才能够走向社会、融入社会，才能奉献于社会。
　　2　定向行走训练在中国内地的发展现状
　　中国内地对盲童定向行走的正规训练开展得比较晚。1989年澳大利亚定向行走专家托马士&布莱尔(Thomas Blair)在北京盲人学校开办了第一次培训班，又于1990年在南京特殊教育师范学校开办了第二次培训班。
　　1991年美国卡特中心在长春开办了一个为期一年的定向行走培训班。
　　香港盲人辅导会也与中国教育部合作，先后分别于1991年在北京、1993年在广州和1994年在上海、年在青岛开展了定向与行走的师资培训班。
　　南京特殊教育师范学校和北京师范大学教育学院特殊教育系先后在上世纪90年代开设了定向行走课。
　　年期间，中国残疾人联合会也与国际组织合作，先后开办了几期定向行走的师资短期培训班。不仅如此，还邀请国外专家开办了几期针对盲人定向行走的高级培训和研讨班。
　　这些培训活动为全国各地的盲人学校培养了师资，为盲童学校开设定向行走课程、社区开办盲人定向行走项目打下了基础。
　　1993年lO月教育部(原国家教委)颁布了《全日制盲校课程计划》。此计划规定了九年制义务教育的课程，各地的盲人学校基本遵照此计划设置课程开展教学活动。虽然定向行走被列入了小学课程计划，但由于掌握定向行走技能的教师缺乏，因此仅为小学一至五年级开设每星期一课时的课程。
　　2005年起，教育部组织力量对全日制盲校课程计划进行了调整，并于2007年颁发了《盲校义务教育课程设置实验方案》试行通知，确定了定向行走课程为各个盲校的必修课，规定低、中年级必须开设定向行走课程。通知中指出，通过对盲童定向行走的训练，要使他们具有健康的身体，正确的定向和运动能力，不仅能在熟悉的环境内独立行走，在不熟悉的环境中也能够借助辅助工具独自行走，并作到行走时姿态端正，动作协调自然，基本做到没有盲态。新方案的颁布，无疑对盲童定向行走技能的培养起到了极大的促进作用。
　　我国盲校定向行走的教育训练形式有：
　　(1)在体育课中加入定向行走的基本内容；
　　(2)以课外活动形式对个别学生进行定向行走
　　(3)按照教育部的课程计划，对小学一至五年级以每星期每班一节的形式开设定向行走课程。
　　此外，中国残疾人联合会为贯彻《视力残疾人康复&十一五&实施方案》中为3万名盲人进行定向行走训练的目标，积极开展社区内盲人定向行走训练服务项目。为了提高定向行走训练服务的专业化水平，推进盲人定向行走训练工作科学、规范发展，积极与国际组织合作，先后组织专家制订了《盲人定向行走训练指导师任职标准》、《国家盲杖标准》等国家级标准，并在全国范围内，挑选第一批试点社区，在社区内设立康复协调员或定向行走指导师职位，举办初级、中级、高级培训班，培养专职的定向行走指导师，以便能够为本社区内的所有盲人提供定向行走的康复服务工作。在社区内为盲人提供定向行走训练服务是盲人走出家门、接受教育、实现就业、融入社会、实现&人人享有康复服务&的重要途径。
　　尽管定向行走对盲人的重要性已被大家所认可，但由于在中国起步比较晚，还面临着许多困难和挑战。
　　3　目前存在的问题和挑战
　　虽然在全国各地盲人学校已陆续开展了定向行走课程，但还存在许多问题和挑战，表现在：
　　3.1缺乏定向行走的专业教师队伍
　　定向行走专业性很强，但由于目前中国特殊教育大学或学院没有定向行走的专业设置，因此无法向盲童学校输送受过正规专业培训的教师。尽管教育部、各级政府和社会团体(中国残疾人联合会)等与国外机构合作，开办过许多次短期或长期(一年)定向行走的培训，但由于时间短，系统性差，很难为盲校培养高质量的定向行走专业师资，况且由于培训班班额限制，所能培养的教师数量有限，不能达到每所盲校都能有定向行走训练教师得到培训机会，因此制约了盲校定向行走的有效开展。
　　3.2学校行政领导对定向行走的认识还有局限性
　　由于中国盲校课程设置强调学科能力发展，从而使得盲学生的定向行走训练边缘化。有些学校定向行走训练的开展停留在只是开设了这门课，而没有把定向行走的理论和技术与盲学生的生活和对盲学生的心理、生活技能和社会交往技能等教育教学活动融合在一起，没有让定向行走成为盲学生生活中密不可分的一部分。由于重视不足，通常学校也只是定向行走的教师掌握基本定向行走技能，而绝大多数的其他教师并没有意识到定向行走技能对于盲学生的重要性，因此常常会出现非定向行走课教师对盲童的拉扯、推搡等许多错误的行为发生，从而影响了盲童对定向行走技能的认识与掌握。定向行走是盲人一生中最重要的技能之一，应贯穿于教育教学的各个方面，不仅仅是定向行走老师一个人的事，要以任课教师为主，全体教职工共同参与。只要在教育教学活动中涉及到学生行走，就要求参与的教职工正确带领学生，正确指导学生行走，这样才能使学生的行走能力得到规范，安全得到保证，否则，课堂教学内容在其他时间得不到强化，学生不会认真使用正确的方法。
　　3.3教学和训练形式落后
　　中国内地有些盲校的定向行走训练还停留在操场上集体教学的形式，未能真正做到与盲童的日常生活、未来的社区生活环境及各种教育教学活动相结合。通常是一名教师给一个班十几名孩子进行训练，班级中有低视力和全盲，全盲的同学学习较认真，低视力的同学就很不一样，在教学中低视力的学生很快掌握了教学内容并认为自己能看见，不需要训练(事实上低视力和全盲学生都需要定向行走训练，只是训练时间、方法、内容略有不同)。此外，现在盲校学生能力差异很大，个别能力差的学生在课堂上不能有效地得到照顾，因此有些教学内容很难在一名教师授课的情况下满足所有孩子的需求。另外，有些学校在初中以上没有安排定向行走训练，缺乏后续教育。
　　3.4部分家长和学生忽视行走能力
　　尽管学生家长对孩子的态度千差万别，但对孩子失去视觉后的成长发展需要学习的文化知识、技能非常重视，但对孩子的行走问题却不重视，不仅孩子的定向和行走得不到家庭的正确指导，而且有些家长还会认为学习定向和行走技能浪费时间，担心独自外出会发生危险，担心受到社会歧视，从而质疑学校的正常定向和行走训练与教育。由于社会上对盲人仍存在歧视现象，许多盲人不愿被别人知道自己是盲人，加之未意识到定向和行走的技能到底能对他们有多大帮助，因此许多盲人不愿使用盲杖独自外出，对学校的定向和行走课认识不够，积极性不高，也制约了定向和行走的发展。
　　3.5外出环境制约了盲童学习定向行走的积极性
　　道路行走环境较差，人行道挤占现象严重，盲道建设不合理，盲人外出有一定危险性，特别是盲人过马路和乘车这两个问题最难解决。此种社会问题也制约了学校盲童学习定向和行走技能的积极性。
　　4　未来发展的对策
　　4.1各级教育领导的支持
　　教育主管部门需要同时重视对盲学生学科能力和非学科能力的培养，制定相关政策以扶持被忽视的对盲学生的定向行走、生活技能和社会活动能力的培养。出台政策法规，增加学校编制，争取在课堂上为每个班配备教师助理，解决一个教师面对十几个盲童的现象，使学生能尽快的掌握所学的内容。
　　4.2开设定向行走大学专业
　　目前中国还没有一所大学或大专学校开设定向行走专业，特殊教育学校的定向行走老师大多都只是经过短期培训项目，然后就在学校内从事定向行走的教育和教学工作，因此很难保障盲生的教育教学质量。特殊教育学院应积极与国外大学合作，设立定向行走专业，以便解决定向行走的师资问题。
　　4.3努力提高专任教师的业务水平和能力
　　学校要创设氛围，无论在什么时候，要求学生一定要把定向行走的知识，运用到学习、生活和劳动中来。专任教师要加强业务能力的提高，多研究盲学生认知规律、空间感建立的过程，确定方向的方法，多分析渗透在定向行走背后的生理和思维活动，从不同年龄孩子的行走需求出发，结合学校及学校周边环境甚至家庭环境设计教学内容，拓展课堂外的教学，主动将定向行走训练和其他教育教学相结合，开展多种形式的训练活动。
　　4.4开展多方位多层次的培训工作
　　4.4.1教师培训。教师培训的目的，一是让教师体会失去视觉后的感受以增强对学生的理解。二是教授各种定向行走技能使其能深入到教育教学的各个方面。培训方法可以采取讲座及讨论会的形式。
　　4.4.2学生培训。低龄学生的培训：采取班级式的授课形式，教授学生掌握各种行走技能，为将来外出行走做准备，训练学生的定向能力，提高学生对空间的把握能力，配合其他课程适当补充概念性的知识；进行校园环境的教学利于学生的学习生活活动。初中以上学生的培训：初中以上学生利用下午美工、体育等课程进行个别化教学，或以课外活动的形式开展校外行走的培训活动以提高学生独立行走的安全性和有效性。
　　4.4.3家长培训。学生在家庭生活中的定向行走指导和训练可以由家庭来完成。教师可以与家长进行经常沟通，使定向行走的训练进一步得到延伸。
　　4.5加强对随班就读盲童的定向行走指导和训练
　　定向行走技能对于盲童及其家长是一件重要的而且非常好的事情，对随班就读的盲童更是一门难得的学科。目前对随班就读盲童的定向行走指导和训练是一个薄弱环节，应积极采取措施，与家长配合，及早对其进行定向行走教育训练。
　　4.6推广社区定向行走培训项目
　　《中国残疾人事业&十一五&计划纲要》已将定向行走工作纳入了全国残疾人康复工作的重点项目。为完成全国&十一五&对3万盲人实施定向行走训练的工作目标，教育部与中残联一起组织专家制订了《盲人定向行走训练指导师任职标准》、《国家盲杖标准》和《盲人定向行走训练指导师的培训教材》，并下发通知在有条件的社区设立定向行走训练指导师职位，积极开展社区内盲人定向行走的训练与指导，让更多盲人自信的走出家门，融入社会。
　　此外，建议社会各有关部门，继续增加和改善城市盲道的数量和现有盲道的状况，为盲人的行走创造更便捷和理想的条件。继续争取国际社会有关组织、其他国家的相关部门和港台地区的机关、社团和热心人士对内地定向行走工作开展多种形式的支持和帮助。
　　从上面这些方面入手，中国盲人向行走工作会有明显的变化，盲人的生活状况和社会质量会有更大幅度的提高。
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　& 近日，县残联举办了2014年度盲人定向行走训练培训班，对85名盲人及其家属进行了定向行走训练培训，并配发了电子盲杖、盲人收音机、盲人手表等生活用辅助器具，帮助盲人实现生活自理，走出家门，更好的参与社会生活。
　　盲人定向行走训练是盲人走出家门、融入社会、参与社会的重要途径，也是&十二五&视力残疾人康复工作的一项重要内容。县残联高度重视，以开展党的群众路线教育实践活动为契机，制定工作方案，加强业务培训，组织残疾人工作者进村入户、调查摸底，筛选有训练需求的盲人，并建立训练档案，针对每个盲人的实际情况，制定不同的训练计划，帮助盲人及其家属熟练掌握定向行走技巧，切实提高参与社会生活的能力。}