关键词：有效性& & & & 提高& & & 课堂教学
　　& & & & 有效性教学是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。有效教学的核心问题就是单位时间内教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？有效教学就是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
　　有效教学在我国基础教育改革过程中得到迅猛的发展，特别是对初中体育课堂的影响力度之大、发展速度之快、对体育教师思想与行为的冲击之广都是前所未有的。在有效教学理念的影响下，初中体育课堂改革取得了一些实实在在的收获，有了一些显著的进步。
　　一、优化课堂结构是提高教学有效性的关键
　　& & & & 体育教学过程是由组织教学、教学内容、身体练习等各种成分组成，各成分之间的结合并无固定形式。体育课的结构形式应根据课的不同任务、不同教材、不同环境及学生的实际情况和人体的活动变化规律，合理地安排，并在实际操作中灵活掌握和运用。因此，我们不能把教学过程只限于一种手段的固定。个人认为：不论我们采用哪种课堂结构，总要考虑三个要素：(1)、每个学生每堂课都要能学习到体育知识，掌握体育技能。(2)、一节课合理的教学密度应达到85%以上。(3)、有良好的教学氛围和融洽的师生关系。合理的课堂结构应该是从教学任务的需要出发、从学生的生理特点出发、遵循学生学习的心理规律出发、从满足学生的活动愿望出发，从学生的个性发展提供广阔的空间出发。应该多层次的教学组织结构，把握学生身心发展规律，多向性、多变化的目标去安排，以利于学生的积极参与。
　　二、教学内容的选择是提高教学有效性的目的
　　& & & & 什么样的体育课堂目标才是有效的？即教学目标全面、适度、明确、具体。在备课时，教师设定的目标既要符合《体育（与健康）课程标准》的理念，又要充分体现体育学科的特点，让学生的身体能得到有效的锻炼和实实在在地学到一点有用的体育知识技能。让学生进行体育学习时要有明确具体的学习目标，增强目标性动机，大大调动学生的学习积极主动性。让学生对活动的具体要求越是明确，他们进行体育活动的态度就越自觉。真正高效的体育课堂的教学目标一定是全面、适度、明确而具体的。为此，体育教师在备课的时候就要牢牢把握住体育课程的理念和体育学科的特点，根据本校的条件和学生的实际，制定切实可行的教学目标，以获取最大的教学效益。
　　三、促进学生心理健康，提高体育课堂教学的有效性
　　&体育健康不仅有助于身体健康，也能增进心理健康。新课程十分重视通过体育活动来提高学生的自信、意志品质和调节情绪的能力。教学中，要防止只重视运动技能的传授，而忽视心理健康目标达成的现象；要努力使学生在体育活动过程中既掌握基本的运动技能，又发展心理品质；要注意创设一些专门的情境，采取一些特别的手段，促进学生心理健康水平的提高。
　　& & 体育教学是促进心理健康的载体，这项工作只能依附于运动技能发展于身体的练习中进行，我们要认真挖掘教材的心理因素，以改善学生的心理健康状态，为促进学生的心理健康服务。
　　四、改变教学方法，提高体育课堂教学有效性的方式
　　& & & & 体育课堂教学方法不能都局限在讲解---示范---练习的程度上。在实际教学中，根据不同的教学情况，应用讲授、练习、发现、引导、问题等各种方法，设计出更多具有特色的教学策略，提高各种教学方法运用的有效性。关键在于引起兴趣，一旦对体育产生兴趣，主动性和积极性就会大大提高，学生的掌握和应用问题就能迎刃而解。为此在教学过程中应尽可能地利用实物，图片、教材插图、模型、标本等教具；有条件的应尽可能地运用幻灯、投影仪、录像及多媒体(利用网络，制作生动直观的课件)等电化教学手段来增强学生的感性认识，拓宽学生的视野，使抽象的知识具体化、形象化，大大激发学生的学习兴趣。
　　五、加强有效练习和反馈信息的运用是提高体育课堂教学有效性的途径
　　& & & 有效地练习，一方面.可以更好地完成教学任务；另一方面，还是学生巩固知识的重要手段，也是学生技能提高的重要途径。然而，当今的课堂练习却陷入严重的缺失状态，严重影响了课堂教学的效率。课堂教学的有效性能否实现，完全取决于围绕教学目标来设计练习，使学生练习带有目的性、方向性。练习应穿插于课堂教学的环节之中进行，同时，练习要富有方法性。
　　& & & 体育课是通过身体练习来实现一切发展的，但是它离不开运动技术和运动技能的。我们常提三基，这是体育课特有的提法，而一般文化课的是双基，即基本知识与基本技能。体育课程中之所以增加了一项任务，就是因为体育课从事的身体练习是其他学科不具备的基本特征。学生通过身体练习获得技术又能掌握技能，可见体育课的技术和技能是离不开身体练习的。并且学生通过练习及时反馈信息，教师根据反馈信息再次制定有效的练习方案。
　　六、科学的课堂教学评价是提高教学有效性的保证
　　& & & 课堂教学评价是操作性的活动，体育课堂教学评价主要采用定性分析法和定量分析法。现在这两种评价方法由于各自的优势正走向兼容。评价应具有发展性，强调的是教学进程评价，要关注学生的现实表现，更要尊重学生的个体差异，重视全体学生的未来发展，促进全体学生在已有的水平上主动发展。& 由于学生的个体差异和学习水平参差不齐，因而自评与互评的结果差别很大，所以我们最好不要把自评与互评成绩直接进入教室评定中。可以将教师的评价作为最终的评价成绩，将自评与互评成绩列入学生成长记录与学生成绩单上。另外，教师也可以依据学生平时的记录，有选择地采用，有效地防止学生的评价成绩出现偏差。
　　总之，要想提高体育课堂教学的效率，体育教师必须牢固树立有效教学的理念，确立有效教学的学生观；体育教师必须正确理解和把握体育课程的核心理念，并把体育课程的核心价值知识有梯度的融入到体育课堂中去；体育课堂必须要有明晰的教学目标，合理的课堂教学活动，适宜的课堂教学评价。让每一个学生的体育技能、体育意识、体育精神都得到有效地提高，让每一个学生都能体验到体育教学的美感，切身感受到体育教学的快乐，这样的体育课堂才是高效的。&
　　参考文献&
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&【】&【】&【】
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谈体育教学方法的选择
【摘要】 体育教学方法是十分丰富的，而且随着体育教学改革的不断深入，还会有许多新的体育教学方法产生、运用。因而，在实际教学中，体育教师能否正确地、有针对性地选择和运用合适的教学方法，不断提高教学水平，这是各种教学方法发挥最大作用的前提，成为影响教学质量的关键问题。【关键词】 体育 教学 方法 选择 运用【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 （2012）10（a）-0177-01在实际教学中，体育教师能否正确地、有针对性地选择和运用合适的教学方法，不断提高教学水平，这是各种教学方法发挥最大作用的前提，成为影响教学质量的关键问题。1 依据体育课的目的与任务来选择教学方法不同体育课的教学目的与教学任务需要不同的体育教学方法。比如新授课，就需要相对多地运用语言的方法、示范和演示的方法；如果是练习课就需更多地使用练习法、比赛法等。又比如单元的前段课，发现法、游戏法等可以多用一些，如果是单元的后段课，就可以多使用小群体教学法和比赛法等等。总之，选择什么样的教学方法要结合体育课的具体目的和任务来确定、运用。2 根据教材内容的特点来选择教学方法一般说来，不同性质的体育教材内容，需要采取不同的教学方法。如器械体操可以运用分解教学法，游泳、独轮车、滑冰等内容则必须运用分解教学法，一些跑步、跳跃、投掷的教学内容就更适宜运用完整教学法，而很多球类项目都可以使用“领会教学法”。从另一方面来说，一些集体项目适合运用“小群体教学法”，一些比较枯燥的运动项目可以运用“游戏教学法”，一些锻炼性项目适合运用“循环教学法”，一些含有重要科学原理的运动项目就可以采用“发现教学法”等等。总之，体育教师应在仔细分析教材的基础上，根据教材的性质和具体教学内容灵活而有创造性地选择、运用适当的体育教学方法。3 根据学生的实际情况来选择教学方法运用体育教学方法的最根本目的是为了学生的体育学习更有效率，而不是教师的一种什么“展示”，因此所选择的教学方法是否合适，要看该教学法是否符合学生的身心发展特征，是否对学生的体育学习有所帮助或改善。选择体育教学方法时，教师应充分考虑学生的年龄、智力、身体运动能力、学习习惯、学习态度、班级的学习纪律及风气等诸方面的情况。如针对中学生就不太适宜使用“情景教学法”，对初学的学生就不适宜使用正规的“比赛教学法”，对体能较差的学生就不适宜使用“循环练习法”等等。因此，应当注意从学生的具体实际出发，选择那些最能适应学生自身条件，能促进和发展学生技能提高的教学方法。4 根据教师自身的条件和特点来选择教学方法任何一种体育教学方法只有和教师自身的条件密切结合时才能取得最佳效果。有的教学方法虽好，但实施的教师缺乏必要的素养条件，仍然不能产生良好的教学效果，因此，体育教师的条件和特长都会成为选择教学方法的重要依据。如有的体育教师形象思维水平和语言表达能力强，就可以多用生动形象的语言来描述教学中的现象和问题；有的体育教师身体形象好和运动技能强，那么就可以多运用示范和帮助的方法来激发、提高学生的学习兴趣和动机；有的体育教师很幽默，就可以多使用一些幽默的话语、故事等来阐述一些道理或巧妙地处理一些突发事件；有的体育教师给人以严肃的印象，就不宜开一些不伦不类的玩笑，应多进行正面教育。总之，教师选择教学方法，应根据自己的实际优势，扬长避短，采取与自己条件相适应的教学方法。当然作为一个有责任心的体育教师，也应通过努力学习来不断完善自己，不断提高自己选用各种体育教学方法的能力。5 根据体育教学方法的功能、适用范围和使用条件等来选用教学方法任何体育教学方法都不是万能的，都有各自的独特功能、适用范围和使用条件的限制等，有各自的优势和缺点。体育教学方法受到教学过程中各种因素的影响，有时会产生非常好的教学效果，而有时却事与愿违。例如，有的时候多讲是循循善诱，有时多讲是繁縟啰唆；有时做游戏是生动活泼，有时则是无聊幼稚；有时采用几个教学步骤是循序渐进，有时则是画蛇添足；有时组织比赛是兴趣盎然，有时则是尴尬无味等等。这些变化取决于对这些教学法的功能是否有深刻的理解，取决于对使用这些教学法的时机掌握是否合适，取决于对这些教学法功能的使用范围是否有深入的认识并运用准确，取决于这些教学方法使用的条件是否已经具备等，离开了上述的条件，运用任何教学方法都不会取得好的效果。因此，选择体育教学方法时，必须要认真分析教学方法的功能、应用范围和条件。6 根据教学时间和效率的要求选用教学方法教学方法所需要的时间和工作效率也是不一样的，如发现法要比讲解法更费时间，分解法要比完整法更费时间等，所以在实际的教学中选择某个教学方法时，也应考虑其所用教学时间和教学效率的高低。好的教学方法应该是高效低耗的，能够保证在规定的时间内出色地完成教学任务。但是我们还要注意“有价值的弯路”，即看起来费时间但实际上很重要的步骤，比如要使学生明白一个重要的原理，用点时间让他们探索和发现是很有意义的，同样也是高效率而且必要的。结语教学方法在教学理论中是一个比较复杂的概念，而体育自身又有着许多的方法，如体育锻炼的方法和运动训练的方法等，所以这就使体育教学方法的概念更加复杂。当前体育学者对体育教学方法概念的解释，可以说基本上是移植了一般教学理论中的有关教法的概念，因此在进行概念界定时，体育教学方法在内涵和外延上同样存在诸多问题。这也会严重影响体育教学一线教师对体育教学方法的理解和使用，更妨碍着高校体育教育专业的体育教材和教法课程教学的开展和改进，影响着体育师范生对体育教学方法的掌握和体育教学能力的有效提高。
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【摘　要】
&正&教学是一门艺术,是一种创造性活动,体育教学亦不例外。一堂精彩的体育课的设计,不仅能提高学生的学习兴趣,激发其求知欲望,而且能启迪学生思维,发展学生的智力,培养学生的能力,从而提高课堂教学效率。一、开发校本课程,发动师生动手制作器材
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|丰富体育课堂教学要用哪些方法|共1页
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第100-100页
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第101-101页
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第103-103页
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第104-104页
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第105-105页
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第106-106页
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第108-108页
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第110-110页
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第111-111页
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第115-115页
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第118-118页
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第121-122页
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第123-123页
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第124-124页
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第132-132页
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第133-133页
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第137-137页
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第138-138页
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第139-139页
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第140-140页
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第141-141页
作者：万磊
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第142-142页
作者：龙政翰
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第143-143页
作者：王菊
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第144-144页
作者：王钧平
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第145-145页
作者：卢建林
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第146-146页
作者：沈国芬
　单位：浙江越秀外国语学院
第147-147页
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　单位：贵州师范大学历史与政治学院 厦门大学人文学院历史系
第148-149页
作者：艾青
　单位：贵州大学明德学院
第150-150页
作者：郭军乔
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第151-151页
作者：陈上明
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第152-152页
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第153-153页
作者：郭鑫源
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第154-154页
作者：韩新会
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第155-155页
作者：李先业
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第156-156页
作者：阎磊
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第157-157页
作者：汤涛成
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第158-158页
作者：贾红侠
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第159-159页
作者：项苑
　单位：贵州大学明德学院
第160-160页
作者：余叶子
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第161-161页
作者：杨文博
　单位：贵州大学明德学院
第162-162页
作者：刘秋美
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第163-163页
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　单位：贵州大学明德学院
第164-164页
作者：杜静兰
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第165-165页
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第166-166页
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第167-167页
作者：袁昆
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第168-168页
作者：马丽琴
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第169-169页
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　单位：贵州大学明德学院
第170-170页
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第171-171页
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第172-172页
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第173-174页
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第175-175页
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第176-176页
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第177-177页
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第178-178页
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第180-180页
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第181-181页
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第182-182页
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作者：莫怀东
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第185-185页
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第186-186页
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第187-187页
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第188-188页
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第189-189页
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第190-190页
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第192-192页
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第193-193页
作者：曲有强
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第194-195页
作者：王声海
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第196-196页
作者：申丽
　单位：河南省商丘市梁园区观堂乡汶河小学
第197-197页
作者：王永浪
　单位：贵州大学明德学院
第198-198页
作者：陈伟 孙海艳
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第199-199页
作者：王瑶
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第200-200页
作者：王玉芬
　单位：邢台学院政史系
第201-201页
作者：王韫慧
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第202-202页
作者：余永清
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第203-203页
作者：龙芝瑾
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第204-204页
作者：张楠
　单位：绵阳师范学院体育与健康教育学院
第205-205页
作者：彭曲梅
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第206-206页
作者：王晓华 范舒
　单位：南京师范大学法学院
第207-209页
作者：杨璟
　单位：贵州大学科技学院
第210-210页
作者：张显君
　单位：贵州大学科技学院
第211-211页
作者：张艳
　单位：六盘水市钟山区汪家寨畜牧站
第212-212页
作者：李双全
　单位：长江大学工程技术学院
第213-213页
作者：王学源
　单位：贵州大学职业技术学院
第214-214页
作者：陈玉
　单位：贵州省习水县第一中学
第215-215页
作者：申素娟
　单位：务川县第三小学
第216-216页
作者：吴勇
　单位：浙江越秀外国语学院
第217-217页
作者：覃冲
　单位：贵州省思南县许家坝中学
第218-218页
作者：夏杰
　单位：锡林郭勒职业学院
第219-219页
作者：吴学昌
　单位：黎平县育洞附属中学
第220-220页
作者：周治明
　单位：贵州大学科技学院
第221-221页
作者：肖莉萍
　单位：南京航空航天大学
第222-222页
作者：熊晓雪
　单位：贵州大学外国语学院英语系
第223-223页
作者：张波
　单位：三门中诚建设有限公司
第224-224页
作者：张鑫
　单位：西南交通大学公共管理学院
第225-225页
作者：曾艳丽
　单位：贵州师范大学历政学院
第226-227页
作者：张强 代洪峰 张志飞
　单位：河南省鹿邑县谷阳办事处动物防检中心
第228-228页
作者：张丽
　单位：贵州大学法学院
第229-229页
作者：张西茜
　单位：唐山工业职业技术学院
第230-231页
作者：张雯
　单位：贵州财经学院管理科学与工程管理学院
第232-232页
作者：赵俊忠
　单位：武警南京指挥学院
第233-233页
作者：张勇
　单位：贵州大学职业技术学院
第234-234页
作者：王一丁
　单位：贵州大学明德学院土木系
第235-235页
作者：周道
　单位：贵州师范大学职业技术学院
第236-236页
作者：李治霖
　单位：长江大学工程技术学院
第237-237页
作者：霍梦园
　单位：重庆师范大学数学学院
第238-238页
作者：邵佳佳
　单位：南京晓庄学院数学与信息技术学院
第239-240页
作者：王子佳
第241-241页
作者：吴启银
　单位：绵阳市体育局
第242-242页
作者：夏永文
　单位：广州市花都区理工职业技术学校
第243-243页
作者：李申艳 叶权波
　单位：重庆师范大学 重庆江津第二中学
第244-244页
作者：宋帅
　单位：贵州大学法学院
第247-247页
作者：丁俊彦
　单位：河南省商丘市柘城县城关镇东关小学
第248-248页
作者：赵渊
　单位：贵州省毕节地区工业学校
第249-249页
作者：王红信
　单位：邢台学院政史系
第250-250页
作者：刘双双
　单位：贵州大学人文学院
第251-251页
作者：杨晓强
　单位：成都医学院思想政治理论教学部
第252-253页
作者：唐成丽
　单位：金沙县岩孔镇望云学校
第254-254页
作者：黄静
　单位：贵州大学法学院
第255-255页
作者：殷敬军 刘苏
　单位：南昌大学人文学院 南昌大学材料学院
第256-257页
作者：田宇
　单位：贵州大学法学院
第258-258页
作者：胡英
　单位：通辽市科尔沁区逸夫小学
第259-259页
作者：王家福
　单位：贵州省务川县黄都镇赵家小学
第260-260页
作者：许岩
　单位：朝阳师范高等专科学校
第261-261页
作者：袁敬娜
　单位：贵州大学人文学院
第262-262页
作者：许悦
　单位：西南交通大学公共管理学院
第263-263页
作者：吴珊
　单位：兴义市红星路小学
第264-264页
作者：刘新刚
　单位：湖南省桃源县第一中学
第265-265页
作者：周璇
　单位：贵州大学艺术学院戏剧系
第266-266页
作者：薛潇洒
　单位：杭州师范大学钱江学院
第267-267页
作者：伍祥龙
　单位：贵州省镇宁民族中学
第268-268页
作者：严华
　单位：浙江越秀外国语学院
第269-269页
作者：陈橙
　单位：贵州大学科技学院
第270-270页
作者：薛潇洒
　单位：杭州师范大学钱江学院
第271-272页
作者：谢忠敏
　单位：遵义市第一高级中学
第273-273页
作者：翁泉娣
　单位：广东四会市东城街道周开泉小学
第274-274页
作者：陈世勇
　单位：贵州江河水利监理有限公司
第275-275页
作者：闫鹏云
　单位：丹东市建设工程监理公司
第276-276页
作者：谯婷 谯黔梅
　单位：重庆市巴县中学 四川省纳溪中学
第277-277页
作者：夏吾才旦
　单位：青海省黄南州尖扎县康阳中学
第278-278页
作者：余黔娅
　单位：贵州大学科技学院
第279-279页
作者：熊丽
　单位：普定县化处镇焦家小学
第280-280页
作者：阳书学
　单位：黎平县育洞附属中学
第281-281页
作者：邢峰
　单位：苏州望亭中学
第282-282页
作者：龚忠云
　单位：贵州大学法学院
第283-283页
作者：姜露
　单位：贵州大学明德学院
第285-285页
作者：胥艳丽
　单位：商丘市第二高级中学
第286-286页
作者：徐红艳
　单位：陕西省延安市吴起县高级中学
第289-289页
作者：姚琦
　单位：江苏省外国语学校
第290-290页
作者：张鑫
　单位：贵州大学管理学院
第291-291页
作者：刘芳
　单位：潍坊学院
第292-292页
作者：王佩
　单位：贵州大学科技学院
第293-293页
作者：于伟
　单位：山东省牟平第一中学
第294-294页
作者：曾珠
　单位：贵州大学科技学院
第295-295页
作者：张沁
　单位：贵州大学科技学院
第296-296页
作者：胡金民
　单位：江西冶金职业技术学院
第297-297页
作者：王文友
　单位：贵州省水利水电基建处
第298-298页
作者：吴宝琴
　单位：贵州大学法学院
第299-299页
作者：孙友江
　单位：国电能源投资有限责任公司锡林热电厂
第300-300页
作者：吴重阳
　单位：贵州大学科技学院
第302-302页
作者：杨娅
　单位：贵州省余庆县实验中学
第303-303页
作者：邢越
　单位：贵州大学科技学院
第304-304页
作者：王保林
　单位：中原石油勘探局固井工程处
第305-305页
作者：姚盛江
　单位：普定县城关镇陈家寨小学
第306-306页
作者：徐道久
　单位：贵州大学科技学院
第307-307页
作者：杨光禹
　单位：贵州大学法学院
第308-308页
作者：于新鑫
　单位：重庆师范大学文学院
第309-309页
作者：余小开
　单位：从江县加榜乡加榜中学
第310-310页
作者：张建
　单位：石阡县晏明中学
第311-311页
作者：杨红玲
　单位：贵州师范大学马列教学部
第312-312页
作者：袁珂
　单位：郑州大学新闻传播学院
第313-313页
作者：赵友君
　单位：贵州大学材料与冶金学院
第314-314页
作者：杨佳丽
　单位：贵州大学经济学院
第315-315页
作者：张健
　单位：贵州省毕节市大银中学
第316-316页
作者：于蓉
　单位：铜仁职业技术学院
第317-317页
作者：詹玮
　单位：河南省商丘市第七中学
第318-318页
作者：喻兴洪
　单位：贵州大学土建学院
第319-319页
作者：张袭萍
　单位：贵州省毕节市第十小学
第320-320页
作者：钟雄
　单位：州大学材料与冶金工程学院
第321-321页
作者：张克兰
　单位：河南省商丘市睢阳区古宋一中
第322-322页
作者：刘晓坤
　单位：贵州大学明德学院
第323-323页
作者：罗萌
　单位：贵州大学明德学院
第324-324页
作者：张志勇
　单位：贵州省务川中学
第325-325页
作者：赵霞
　单位：河南省沈邱县新安集一中
第326-326页
作者：罗霄
　单位：贵州大学明德学院
第327-327页
作者：黄梅
　单位：贵州大学人文学院
第328-328页
作者：朱凤丽
　单位：河南省商丘市梁园区张阁镇董楼小学
第329-329页
作者：杨洪波
　单位：普定县城关镇陈家寨小学
第330-330页
作者：李凌
　单位：贵州大学艺术学院
第331-331页
作者：邹莉
　单位：会宁县八里中心小学
第332-332页
作者：刘双燕
　单位：通辽市蒙古族幼儿园
第333-333页
作者：李曌
　单位：贵州大学明德学院
第334-334页
作者：蔡木荣
　单位：广东省河源理工学校
第335-335页
作者：徐永东
　单位：铜仁学院教务处
第336-336页
作者：邱实
　单位：贵州大学明德学院
第337-337页
作者：宋战伟
　单位：河南省孟津县成人中等专业学校
第338-338页
作者：王玉柱
　单位：丽江师范高等专科学校体育系
第339-340页
作者：田丽辉
　单位：河南省孟津县第一高级中学
第341-341页
作者：付会玲
　单位：河南省孟津县教师进修学校
第342-342页
作者：李俐
　单位：广西师范大学教育科学学院
第343-343页
作者：段媛媛
　单位：毕节地区质量技术监督检测所
第344-344页
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