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科学五年级上册教案 第四单元 运动和力
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四、运动和力
⒈我们的小缆车
一、教材简析：
教科书从让学生回忆各种各样的车开篇。插图中是马车、汽车、电瓶车、缆车，用的动力是马的拉力、发动机的动力、电力和缆绳的拉力。
第一部分：安装用重力拉动的小车
教科书上提了三个问题。第一个是引导学生注意在小车上拴绳子的位置会影响到小车行进的方向。只有拴在恰当的位置，一般是车头正中，拉力的方向才与车轮滚动前进的方向一致，否则小车会跑偏。第二个是引导学生观察拉小车绳子的长度不能是随意的，应该约等于桌子的高度，这样，小车在桌面上运动的距离也不会超过桌子的高度。第三个是提醒学生注意不要让小车冲出桌面。
教科书中关于重力的资料是重力的描述性概念。单元后资料库《重力和万有引力》一文较详细地介绍了重力的产生。通过阅读这些资料，学生对小车装置中铁垫圈作用的认识会更加清楚。
第二部分：研究拉力大小对小车运动的影响
学生可能都知道，拉力小，小车运动得慢；拉力大，小车运动得快。但是不是任何小的力都能拉动小车呢？要多大的力才能使小车开始运动呢？这个问题是大多数学生没有想过的，这部分的教学就首先从这点开始。
为了指导学生选择好实验的方法，教科书上作了三点要求。（1）有了共同的起点和终点，才可以用计时的方法比较小车运动的快慢；（2）从挂一个垫圈开始，一个一个地增加，才能发现不是任何小的力都能使小车运动起来，也才能比较准确地找到使小车运动起来的最小的力；（3）多个多个地增加垫圈，才能更容易用秒表测量出或目测看出小车运动的快慢。
通过实验和讨论，学生会发现：拉力太小，小车不会动；拉力大到一定程度，小车开始运动起来；拉力越大，小车运动越快（更科学地说，是加速度越大，这里用学生能够接受的&快&描述这个意思）。
实验后的两个讨论题，第一个是指向实验技能的，第二个是指向科学概念的。是引导学生通过讨论在这两方面有所提高。
二、教学背景：
玩具小车是学生都感兴趣也是玩过的东西，但是他们并没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。用重力拉动小车，拉力的大小可以测量而且容易控制，所以本单元第一课安排研究用重力拉动的小车，同时认识我们最常见的力&&重力。本课有两个活动：
第一，组装用重力拉动的小车。在重力小车装置中，铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。改变铁垫圈的数量，就改变了重力的大小，也就改变了小车拉力的大小。接下来就可以用这个小车进行研究了。
第二，研究拉力大小与小车运动的关系。
三、教学设计：
（一）科学概念：
1、 重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
2、一定的拉力能够使静止的小车运动起来。拉力越大，小车运动得越快。
科学词汇：重力、拉力
（二）过程与方法：
1、安装用重力拉动的小车。
2、做拉力大小与小车运动快慢关系的实验
3、用实验数据验证来证明观点。
科学方法：
（三）情感、态度、价值观：
注重获取证据，用证据来证明观点。
教学重点：
1、建立重力的概念。
2、探究发现拉力与小缆车运动的关系。
教学难点：拉力大小与小车运动关系的实验制定。
说明与提醒
实验用小车一辆、粗线一根、秒表若干只、回形针一根、铁垫圈若干。
展示图片引入&安装小缆车&研究小缆车运动的原因&研究小缆车运动快慢与拉力的关系
活&动&过&程
基&础&设&计
课前交流：同学们有没有看到过100米比赛呢？为了让100比赛比得公平、公正一些，你们觉得需要哪几位裁判？为什么？（发令员、记时员、记录员）根据学生讲述，老师板书。
（一）、展示图片引入
1、出示幻灯片(各种缆车)，提问：如果要使这些车运动起来， 它们分别是靠什么动力运动起来的？
课件出示&钢缆绳的拉力&。
2、今天我们也来做辆&我们（自己）的小缆车&来玩玩，怎么样？
（二）安装小缆车（活动一）
1、出示材料：一辆小车、一团线、二枚回形针、若干个垫圈。（还有辅助材料：剪刀、粉笔等）。
A、你们能利用这些材料组装成一辆小缆车吗？在组装之前请你们思考三个问题：
&为了让我们的小缆车行驶得直而不弯，缆绳拴在小车的哪个位置比较合适。
&为了让我们的小缆车行驶得距离比较远，缆绳的长短设计多少比较适宜。
&怎样让小车运动起来，在运动起来的过程中不掉下桌子。
B、给大家一分钟的时间：请你们带着这三个思考内容，边观察桌上提供的实验材料，边讨论如何来组装这一辆小缆车。
C、师生交流完成一辆小车。
D、要求在二分钟时间内容完成这辆小缆车的组装，如果能让它在桌面上运动起来的小组，请成功一小组的组长到老师地方领取一张活动记录，以待下个活动所用。（分组组装，老师巡视。）
2、提问：在这个实验中，我们用了怎样的动力使小车运动起来？（加垫圈）为什么加了垫圈后就能拉动小车？这时的垫圈起到了什么作用？（垫圈会产生拉力、垫圈会受到重力）两位同学有了争议，我把同学们刚才做的实验模拟到了FLASH里，我们大家再一起去观察一下，边观察边思考：铁垫圈朝哪个方向运动？（出示课件，学生回答向下运动）为什么会向下运动呢？它可能受到了什么样的拉力才会向下运动？（地球的吸引、重力等）（出示课件：竖直向下。板书）。
①感受重力：请你们说说生活中有没有感受到过重力。（学生举例或让学生拎水桶）
（出示课件）重力概念：地球上的物体能受到一个竖直向下的力，这个力叫做重力。
②谈谈生活中的重力现象
提一提物体&&& 压一压物体&& 说说你的感受？
提起水桶 &受到一个向下的拉力&& 铅球放在手上&& 产生向下的压力&&
物体都受到一个向下的力&& 板书
③生活中这样的例子还有吗？
小结：这说明物体都受到一个向下的力，这就是重力。（板书：重力。）
（三）拉力大小与小车运动速度的关系
1、刚才我们利用垫圈产生拉力使小车运动起来了，现在我把垫圈拿走，小车处在怎样一种状态（静止）。
请猜想一下：多少垫圈产生的拉力让静止状态的小车运动起来呢？（学生猜测 ）
思考：垫圈该如何来加？做这个实验的时候应注意些什么？
垫圈要一个一个的加，加垫圈时要注意轻轻地放，不能施加外力。
2．分组验证实验，完成实验活动记录一；老师巡视。
3．交流反馈。
提问：在刚才的实验中，我们是用了多少的垫圈产生的拉力让小车运动起来的呢？
小结：看来要让这辆静止状态的小车运动起来需要一定的拉力。
（四）、研究小缆车运动快慢与拉力的关系
1．设疑：拉力大小与小车的运动速度有关系吗？
学生：拉力越大小车行驶的速度越快。
这仅仅是你们的猜测：拉力越大，小车运动的速度越快。（板书）
2．实验设计：
A．师：这个实验我们该如何来设计才能验证我们的猜想呢？
B．学生交流，老师适时引导（从刚才这位同学用了什么实验实验来验证自己的猜想？）
既然是对比实验，那么实验中：哪些条件要改变？怎样改变？垫圈产生拉力的大小。（通过个数来变）
哪些条件要保持不变？怎样保持不变？相同重量的小车、相同的距离等。
C．做这个实验时，我们应该注意些什么？
每次增加一次垫圈后，做几次实验比较合理。
如果三次记录时间完全不一样，该如何取值？
D．出示表格：老师把你们刚才的交流绘制成了第二份活动记录表，你们看一下，有什么不懂的地方。
研究拉力大小与小车运动关系的记录
第&&& 小组&&&&&&&&&&&&&&& 2009年&&& 月&&& 日
（垫圈个数）
小车运动的快慢
从起点到终点时间
E．出示温馨提示：（课件）
A、每次实验都要从起点开始,终点结束.
B、2个2个地增加垫圈,即时观察和记录小车的运动是怎样变化的.
C、计时员注意力要高度集中，而且口令员(喊:放、停) 与计时员要统一,尽可能减少误差。
D、各小组组员配合要默契、分工要到位。
3．分组实验，老师巡视。
交流反馈：为了节约时间，如果你的建议与汇报同学相同的就不重复了，对于不同的建议请你们举手示意。
4．汇报交流，得出结论：拉力越大，小车运动的速度越快；拉力越小，小车的运动速度越慢。
（四）总结与课后拓展。
1．在这节课里我们有什么样地收获？
2．这节课里我们通过垫圈产生的的拉力让小车运动起来，你们还有其办法让小车运动起来吗？
我们的小缆车
拉力越大，小车运动的速度越快；
拉力越小，小车的运动速度越慢。
课前请学生了解旅游时乘坐过的缆车是如何动起来的。
学生可能会对垫圈产生的是重力还拉力的理解有所偏颇,需要老师引导正确引导。
1．&学生能否对重力有个正确了解。
2．&一定的拉力能够使静止的小车运动起来。
3．&拉力越大，小车运动得速度越快；拉力越小，小车运动得速度越慢。
⒉用橡皮筋作动力
一、教材简析：
本课主要有四部分组成：第一部分是课题的引入部分。第二部分是探究的开始：安装用橡皮筋驱动的小车，这是下一个活动的准备。这时，学生已经观察到&轮驱动&，但教科书始终都没有提出这个概念，这丝毫不影响学生接下来的研究，只会使活动更集中在安装和研究上。第三部分是探究的重点：研究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系。这是换一种形式研究运动和力的关系，会强化有关科学概念的建立。第四部分引导学生认识弹力，了解弹力的产生。安排这个活动是先让学生通过动手做进行感知，再认识弹力概念。这符合学生认识规律，同时突出了重点活动。
二、教学背景：
生活中的各种机动车几乎都是用轮驱动方式前进的，即动力使车轮转动，轮子通过与地面的摩擦力带动车身前进。本课用橡皮筋带动小车轮子转动，轮子再带动整个小车前进，这种方法就是轮驱动。认识了橡皮筋动力小车的驱动特点，就了解了生活中机动车驱动的特点，更是为后面研究车辆的摩擦力，研究自行车的设计特点打下了基础。用橡皮筋作动力也为学生认识弹力提供了条件。
三、教学设计：
（一）科学概念：
1.弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状的力；
2.橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。
科学词汇：弹力
（二）过程与方法：
用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。
科学方法：观察、实验、分析推理。
（三）情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。
教学重难点
教学重点：做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。
教学难点：数据的整理和解释。
说明与提醒
橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的汇总表1张
弹弓，弹簧。
每组实验用小车1辆、细橡皮筋3根、笔1支、测量距离的软尺1根、橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验记录单1张。
如果没有配套的教具，可以在后轮的轴上在缠几层胶布或胶带也可以起到防止橡皮筋在轴上打滑的作用。
复习引入&探究小车行驶方向和橡皮筋缠绕方向的关系&探究小车行驶距离和橡皮筋缠绕圈数的关系&认识弹力
一、导入：
1、复习，上节课我们的小缆车是怎么动起来的？
还可以用依靠什么作为动力使小车运动起来？
2、看来同学们很聪明，能想到这么多让小车运动起来的方法。今天我们就一起来研究用橡皮筋作动力使小车运动起来。（板书课题：2、用橡皮筋作动力）
二、探究活动一：探究小车行驶方向和橡皮筋缠绕方向的关系。
1、师出示小车，边演示边讲解：
我们把橡皮筋的一端固定在车架上，橡皮筋的另一端绕在后轮上，然后轻轻放开，看看小车能运动起来吗？
2、活动中想办法让小车朝前开，再想办法让小车往后退。
3、学生动手探究。
4、汇报交流。（可以请学生上台演示）
5、思考：通过刚才小车行驶的方向和他橡皮筋缠绕的方向的观察，你发现了什么？（板书：小车运动方向与橡皮筋缠绕方向相反）
6、过渡：是呀，现在大家都知道了要让小车往前开的话，橡皮筋就应该往&&后绕。那谁能够使小车朝前开，开的更远呢，想不想试一下？
三、探究活动二：探究小车行驶距离和橡皮筋缠绕圈数的关系。
1、猜测：小车行驶距离的远近，可能与什么有关？
（根据学生的回答板书）
2、小车行驶距离的远近，真的和圈数有关吗？（师板书：？）怎么来做这个实验，可以小组先讨论一下。
3、小组汇报讨论结果。你们小组打算怎么选定橡皮筋的圈数，为什么？（实验时还应注意什么？圈数不能相差太近，否则可能结果不明显；圈数不能太多，太多的话橡皮筋可能会断掉；用力一推行吗？测距离时如果方向偏了，那么测得是前面的轮子，还是后面的轮子？这和我们立定跳远的测量方法是一样的。我们可以让笔来帮忙。）
4、师再提两个小要求：
（1）每次实验时可要看准终点，记录员及时做好记录。注意分工合作。
（2）边实验边思考：橡皮筋缠绕多圈或少圈，产生的力一样吗？
5、学生实验。
6、交流汇报（要结合自己小组的记录单）
还可以让实验不成功的组找找原因。
橡皮筋缠绕的圈数
小车行驶的距离
我们选择的数据
我们的发现
7、板书实验发现：橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离越远。
四、认识弹力。
1、为什么橡皮筋绕起来，小车就前进了呢？
为什么小车行驶了一段距离后又停下来了呢？
学生回答后，师小结：这是因为橡皮筋绕起来长度就变长了，会产生弹力，能驱动小车。等到橡皮筋恢复到了原来的长度，弹力也就消失了，就不能驱动小车了。那现在谁能来说说到底什么是弹力？
2、出示弹弓。边演示边讲解。这么多橡皮筋，现在没被拉长，有弹力吗？被拉长后，现在呢？
3、在我们的日常生活中还有哪些地方用到了弹力？（有条件的可以出示弹簧、弓箭、票夹等让学生体验一下）
2、用橡皮筋作动力
小车运动方向与橡皮筋缠绕方向相反
橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离越远。
学生对弹力都有所体会，但如何用语言表述出来可能比较困难。
实验记录单，课堂作业本
⒊像火箭那样驱动小车
一、教材简析：
《像火箭那样驱动小车》是小学五年级科学上册第五单元第三课，本课有三个活动。
第一个活动，玩气球。玩气球的方法很多，可以先放开让学生任意地玩一玩，然后把活动引导到&把气球吹足了气放开，气球会怎样 ? &这个问题上。学生发现气球会运动，但运动的方向是没有规律的，教师可以让学生研究用怎样的方法可以让气球沿一个方向运动 ( 想办法控制气球沿着一根绳子运动 ) 。
第二个活动，用气球推动小车。有了前一个活动的基础，学生完全能自主地找到装配气球小车的方法，课本 p75 已经出示材料图和装配图，教师需要在具体操作上作指导。通过对 &气球为什么能推动小车 ? &问题的研讨，引出对反冲力的认识，包括反冲力与小车的运动方向和反冲力是怎样产生的。教师要补充一些小实验继续研究反冲力。
第三个活动&对小车运动的思考&是对前三课的小结、提高。使形成的概念更具普遍意义。教材中后面提出四个问题：我们还能用什么方法使小车运动起来？比较使小车运动起来的方法，它们有什么共同的地方？要使静止的物体运动起来，需要什么条件？怎样使物体运动得更快？使小车运动起来的方法很多，除了用垫圈、橡皮筋、气球（重力、弹力、反冲力）之外，还可以推、拉，或者安装电动机、螺旋桨，放在斜面上等等，它们的共同之处在于都对小车用了力，小车是在力的作用下运动起来的。要使静止的物体运动起来，必须对物体用力；要使物体运动得更快，必须对物体用更大的力。作业本第1题填空题中还增加了一句：要使运动的物体停止运动，必须对物体用力。
二、教学背景：
反冲运动是学生比较熟悉的，反冲力学生也并不陌生，但它们到底是怎么一回事，学生就不太明白了。用气球像火箭那样驱动小车是很有趣的，操作也不难。学生研究它不但增加了对反冲力和反冲运动的感性认识，还可以进一步加深对运动和力的理解。
三、教学设计：
（一）科学概念：
气球里的气体喷出来时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。
（二）过程与方法：
组装气球小车和研究小车的反冲力。
（一）&情感、态度、价值观：
体验实验的重要性和形成不怕困难的积极态度。
教学重点：会用气球作动力推动小车。
教学难点：对小车反冲运动的解释。
说明与提醒
有关喷气式飞机、火箭的图片或影像资料
小车、气球、回形针两个、胶带、长绳一根。搜集生活中有关应用反冲力的图片。
为提高课堂效率，小车最好是在课前已经组装好的，在课堂上加上气球就好。气球可以多准备一些，以备学生吹破或需要2个气球之用。
看视频，激发兴趣&玩气球，感知反冲力&吹气球，驱动实验车&-对小车运动的思考
一、看视频，激发兴趣引入
1、神舟七号发射升空
同学们，你们知道在2008年的9月25号这一天，我们国家在科技上有什么重大事件吗？（神舟7号发射升空。）
讲述：对，2008年的9月25号，是神舟7号发射升空的日子。看来同学们真关心国家大事！
提问：神舟7号总共搭乘了3名航天员，并首次实现了太空行走，那你们知道：这艘飞船是通过什么工具发射升空的呢？（通过火箭发射升空的。）
讲解：神舟7号是通过长征二号F型运载火箭发射升空的。
2、那你们想看看长征二号F型运载火箭是怎样把神舟7号送上太空的呢？
（播放视屏：神舟七号发射升空。）
3、神舟7号发射升空，是我国科技史上的一个壮举。翟志刚终于迈出了我们中国人漫步太空的第一步，成为我们中国人的骄傲。其实，自从2003年10月15日我国的杨利伟乘坐神舟五号飞船首次进入太空后，探索太空已经是我们每一个中国人的梦想！现在，终于成为了现实。老师今天告诉大家一个好消息，神舟8号将在2011年又要升空了。
二、吹气球，感受反冲力
1、老师：吹气球，随手放掉气球，气球在空中乱飞。
2、谁来说说，气球也是火箭吗？为什么？它是怎么运动的？（气球在空中飞来飞去。）
教师将气球向多个方向演示，学生作出推测：气球向什么方向运动？（强调：气球一开始的运动方向）
提问：你觉得气球为什么能在空中飞来飞去？
（请学生说一说气球能飞来飞去的原因。）
3、讲述：气球之所以能在空中飞来飞去，是因为气球里气体喷出时，会产生一个和喷出气体相反方向的推力。
师：恩，说的非常好。根据学生的回答情况，教师板书：喷出气体、反推力、
4、同学们想要感受气球喷气时，所产生的这股反推力量吗？（想）
谈话：要想感受这股力，请看大屏幕，思考：
感受气球喷出的气的这股力量
（1）先把气球吹大 (拉一拉)；
（2）用手指捏住气球喷嘴不要放；
（3）另一只手放在气球喷嘴口，慢慢放掉捏住气球喷嘴的手指，但不要放掉气球；
（4）体会两只手的感觉。
师：看完了？有没有什么问题？（没有）
A、谈话：我有问题！
（1）&拉一拉怎么做？为什么&
（我们有的同学力气小，气球吹不大，拉一拉，能使气球更容易吹大。）
（2）有必要把气球吹的很大吗？
（没有必要。）
B．讲解：对，没有必要，而且我们每一个同学等下只有一个气球。吹破了，不能感受这股力自己负责哦！
提问：现在还有不清楚的地方吗？（没）
谈话：好，下面就请大家感受一下，思考以下问题：
投影展示：&&& 表达气球喷出的气的这股力量
气球喷出时产生的力的方向与气球运动的方向有什么关系？
感受出来了吗，老师要求大家把这种感觉画出来，有问题吗？
你能用画图的形式把这种关系表示出来吗？如果你认为图意表达不出，可以用文字加以辅助说明。
（学生感受反冲力，感受后用画图的形式表达反冲力。）
5、投影展示学生用画图的形式所表达的气球的反冲力。并请学生说一说。
6、整理学生的实验现象：我们的同学真了不起，其实刚才我们所感受到的这股气球喷出气体时所产生的这股方向相反的推力，科学家们把他叫做反冲力。（投影展示，板书）（请学生说一说。）
7、提出新的问题：哎，对了，不知道同学们发现没有：刚才我们看见火箭是沿着科学家们预定的轨道在空中飞行的，而我们的气球，如果我们放手了，就会在空中乱飞，你能想个办法，也让气球沿着你预定的轨道飞行吗？（充分让学生去思考这个问题，请想好的同学说说。）
谈话：老师今天也想到了一个办法，你们看我这样做好不好。演示：控制气球沿着一根绳子运动。
8、你觉得气球为什么能沿着这根绳子运动？
（请学生说一说。）
三、用气球驱动小车。
1、谈话：同学们，今天我们认识了反冲力，只要我们能想出好的方法，是可以把这种反冲力为人们所利用的。我们今天就要来利用它。出示小车，这是什么？你能利用你今天学的知识让我们的小车运动起来吗？
投影揭题：像火箭那样驱动小车
（板书：像火箭那样驱动小车）
（能。）怎么做？
（学生自主回答）
2、下面就是老师整理的有关安装小车的要领，请看大屏幕：（1）把气球固定在我们的小车上。
（2）试着让小车在气球的作用下，让小车运动起来
（3）试一试你们组的小车能跑多远。
（4）做好了以上3点，请各小组做好预赛准备，看哪组的小车跑得最远。
3.分组研究，选出选手排队参加预赛。
屏幕出示比赛规则：
（1）请四个小组各派一名队员参赛，在指定位置排队，其余队员进行测量和记录；
（2）吹大气球，做好比赛准备；
（3）从起跑线出发，最远的为第一名，以此类推；
（4）通过比赛，各组选出优秀选手（第一名）进行下一轮的决赛。
4.各小组选出的第一名决赛。
5.分析成绩，怎样让小车跑得更远。
三、生活中人们是是如何运用反冲力的。
反冲力的应用非常广泛，多媒体展示录像：喷气式飞机；奥运会开幕式集锦
四、对小车运动的思考：
教师小结：今天学习了反冲力，并利用反冲力像火箭那样驱动了小车，前面我们又是通过什么方式驱动小车的？比较使小车运动起来的方法，它们有什么共同的地方？由此我们知道了：
1. 投影展示：边提问边回答
要使静止的物体运动起来，必须对物体&&&&&&&&&&& 。
要使物体运动得更快，必须对物体&&&&&& &&&&&&&&&。
2.课后再去探究一下，你还能用什么方法利用气球的这股反冲力。
像火箭那样驱动小车
气球里的气体喷出来时，会产生一个和喷出方向相反的推力，
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 叫反冲力。
1、&改造自己的小车，试着让车跑的更快、更远。
2、&观察生活中的反冲运动。
学生对反冲力的理解并不难，应该有一定的基础。但是对于如何控制反冲力有一定的困难。在教学中要注意提醒学生关注反冲力的方向和力的大小，以及利用反冲力让小车跑的更快、更远。
1、&学生能否正确理解反冲力和组装气球小车的反冲运动。
2、&对小车反冲运动的解释
3、&作业本
⒋测量力的大小
一、教材简析：
《测量力的大小》是教科版五年级上册第4单元《运动和力》的教学内容。学生通过前面的学习，已经初步认识了力，本课通过对弹簧测力计的构造、原理、使用方法的学习，进一步了解力是有大小的，并学会如何使用弹簧测力计测试力的大小。在测试操作中掌握技能，启发学生认识弹簧测力计是利用弹簧&受力大，伸长长&的特性来测量力的大小的。指导学生明白怎样做才不会超过测力计最大的测量值，熟悉并掌握力的单位&牛&。本课有三个活动：１、认识弹簧测力计。学生通过观察、认读和实际感受，来认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示。２、用弹簧测力计测试力的的大小。这是本课的重点内容，教学时提醒学生使用测力计的三点注意事项，引导学生通过实际操作掌握测量技能并填写好记录表。３、对比实验(水平,垂直拉动文具盒)。这个活动是作为拓展内容来安排的。本教学设计试图让学生充分利用他们最喜欢的实验方法去探究学习和总结。充分体现了小学科学课程教学的科学性、开放性，让培养学生的科学素养真正落实在教学之中。
二、教学背景：
弹簧测力计的构造、原理、使用方法都比较简单。学生已经知道力有大有小，下一课研究摩擦力的时候也需要知道摩擦力的大小是多少。这一课让他们认识弹簧测力计、测量力的大小是适时的。用弹簧测力计测量力的大小还能进一步加深他们对弹力的认识。课程标准要求孩子能提出进行科学探究的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题做书面计划，能制定出探究计划之外，还能够对探究过程和结果做出记录，并能提出自己的问题。所以本课教学时，为学生准备了测量力的大小的实验并提供了测量物体重力的记录表，引导学生通过实际操作掌握测量技能。
三、教学设计：
（一）科学概念：
●力的大小是可以测量的。
●弹簧测力计是利用弹簧&受力大，伸长长&的特征制成的。
●力的单位，是&牛&。
科学词汇：弹簧测力计&& 力的单位&&&& 牛顿&&& 克力&&&& 力的大小
（二）过程与方法：
●使用弹簧测力计测量力的大小。
●制作简单的橡皮筋测力计。
科学方法：观察实验、操作实验、对比实验、课外探究&
（三）情感、态度、价值观：
●树立细致、有步骤工作的态度。
●激发学生探究学习的兴趣。
核心价值观：勤于思考、大胆解释、乐于用科学知识分析日常事物。
重点：使用弹簧测力计测量力的大小。
难点：正确认读和规范的测量操作。
说明与提醒
拉力器、几种不同样式的弹簧测力计、弹簧测力计刻度板的模型、记录纸；
磁铁（板书用）；
弹簧测力计、小车、小桶、沙等小物体、钩码一盒、长条形的硬纸板、橡皮筋、弹簧、记录纸
1、弹簧测力计事先不用调零；
2、准备的学具重力大小差异明显，并且有一件要超出测力范围。
拉力器演示导入&了解弹簧测力计制作原理&认识弹簧测力计结构&使用弹簧测力计方法&用弹簧测力计测力&拓展（水平和垂直拉动的对比实验）
&&&一、游戏导入：拉力赛
1．谈话：同学们认识这个东西吗？（拉力器）它主要有什么东西构成？（手柄、弹簧）
&板书：弹簧
先请一个女生试一试，（拉的不是很长）老师现在要请一个力气大一点的男生来试一试。（被拉的很长）其他同学观察一下这里的弹簧有什么变化？
2．&学生汇报观察结果：弹簧能被拉长；被拉长后还能复原。
（说明：在上课伊始，让学生充分认识弹簧，使学生对弹簧的性质有一个较为全面的了解，引导学生去发现弹簧在运动中的性质，而这一性质却是胡克定律形成的重要条件。）
&板书：力的大小&& 受力大，伸长长
人们利用弹簧的这一特点，制作成了弹簧秤。也叫做测力计。板书：弹簧测力计
板书课题：测量力的大小
&&二、认识弹簧测力计
&1．组织学生观察弹簧秤，互相讨论弹簧秤的种类和构造
&&&说说弹簧秤的种类，指导学生认识不同类型的弹簧秤。（圆筒测力计、平板测力计&&）&&&
2．学生汇报测力计的构造并汇报，教师用多媒体显示弹簧秤由五部分组成（投影演示）
（1）提环；（2）弹簧，；（3）挂钩，；（4）指针；（5）刻度板；(并说说各部件的功能)
3．介绍牛顿，认识力的单位
教师介绍：我们在生活中，不管测量什么，都需要一个单位，比如说测量长度单位是（学生回答：厘米，分米。米，千米）。那力的单位是什么呢？指出刻度板上的&N&的意思，（板书：力的单位是牛顿，简称&牛&用 N来表示）是科学技术上统一使用的力的单位。
（点击多媒体，出示牛顿照片，简介牛顿）
弹簧测力计红色指针一边指着100克力，一边指1牛，看看他们有什么关系呢？（板书1牛 100克力）教师在拉到200克力那约等于多少牛呢？、拉到不足1牛时停下来说&物体力的大小不一定刚好是整1牛和整2牛，请同学们算一算这是多少牛&。（两次）
（说明：力的单位是教学的一个难点，教学中把着力点放在形成实际的概念上。用拉弹簧找感觉，感受1牛有多大？2牛有多大？）板书：1牛&100克力　(1N&&&&100&&gf)
&&&&&&&&&&&& &&&0.1N&&&&10 gf&&&&　&0.5N&&&&50&&gf&&&&
三、使用弹簧测力计测量力的大小
出示演示教具，先观察一下测量的最大范围。（5N）然后演示读数。
1．学生初步感知弹簧测力计的使用
2．汇报实验结果
3．正确使用弹簧测力计测重方法
教师出示弹簧测力计。引导语：刚才同学们在认读练习时候，老师发现了些问题。（做弹簧称对比观察演示），请这两组的组长上来，进行测量实物。这两个钩码是李老师通过科学的测量重力是一样的。但他们测量出来的结果不一样呢？同学们看屏幕观察。发现了什么？
课件出示使用弹簧测力计测重力时必须注意：
（1）手拿起测力计的提环，先检查指针是不是在&0&位置；
（2）读数时，视线与指针相平；
（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。
4．分组进行测量，并把测量出物体相应的数据填写在记录表里。
要求：分工合作；认真记录。&&&
5．交流汇报测量结果，巩固实验方法。
四、拓展教学
1．做对比小实验：水平拉动小车和垂直拉动小车，用的力是一样吗？
2．分小组做实验。把发现记录在P78的最下面的空白处。
4．小结：从发现的现象告诉我们什么科学知识呢？将会在下节课时候得去研究。
五、总结：
今天这节课你觉得有收获吗？说说你的收获？
我们今天学习了利用弹簧伸长的原理来测量力的大小，请同学们在课后对弹簧缩短的规律作一番研究，看看有什么发现。
&六、制作橡皮筋测力计制作弹力秤（可选操作，看时间）
老师提供给每一小组两张硬纸板，四根橡皮条和四个回形针。引导学生讨论：怎样利用橡皮筋制作一个弹力秤。自己制作的弹力秤也必须有哪几个要素？同时，把学生的制作、探究活动引向课外。
测量力的大小&&&&&&
&&弹簧&&&&&&&&&&& 拉力大，伸长长
弹簧测力计：提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩
力的单位：&& 牛顿
用字母：&&&&&& &N&&&&&&&&&&&1牛&100克力　(1N&&&&100&&gf)
&&&&&&　&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&0.1N&&&&10 gf&&&&　　　&&&　 0.5N&&&&50&&gf&&&&&&
1、利用橡皮筋制作一个橡皮筋秤
2、对弹簧缩短的规律作一番研究，看看有什么发现。
学生可能对弹簧测力计的构造比较容易理解和接受。对用弹簧测力计册立的实验应该很感兴趣。但是，估计在规范操作上比较忽略或者不重视。所以，在学具准备中故意准备了超重物和安排了等量重的物体让学生测发现结果不一的环节，加深学生对调零和估计重量在测重中的意识。
1、&学生能否正确指出弹簧秤的各部分构造及作用；
2、学生能否正确使用弹簧测力计测量力的大小；
3、从作业情况分析课堂教学成效；
4、课后对自制弹簧秤的兴趣度、弹簧缩短规律的研究成效度。
⒌运动和摩擦力
一、教材简析：这是一节典型的科学探究课，以探究摩擦力大小与哪些因素有关为主线，通过学生猜想、设计对比实验、实验探究和合作交流等教学环节，让学生亲身经历探究摩擦力大小与接触面粗糙程度和物体重量关系的过程。让学生在科学探究的过程中亲自构建科学概念，主动获取科学知识。
（1）、知识目标:
1．知道摩擦现象中的滑动摩擦和滚动摩擦.
2．知道产生摩擦的原因。
3．知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关.
4．知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的方法.
（2）、能力目标：
1．通过影响滑动摩擦力大小因素的教学培养学生分析概括的能力，对学生进行学科研究方法的教育.
2．通过对生活中摩擦现象的分析、培养学生应用知识解决实际问题的能力.
（3）、情感目标:
通过对生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,对学生进行辩证唯物主义的教育.
教学重点难点
重点：用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系
难点：做摩擦力大小的对比实验
学生学具：砂纸、两块光滑程度相同的小木块、测力计、两块光滑程度相同的长木块、钩码、新轮胎和旧轮胎的图片
★自制教具：摩擦力比较演示器
教&&& 学&&&& 流&&&&& 程
1、对比观察，感知摩擦和摩擦力&
2、研究影响摩擦力大小的因素
3、重点探究影响摩擦力大小的因素
4、增大有益的摩擦和减小有害摩擦的方法
5、巩固练习
活&&& 动&&&& 过&&&&& 程
环节一：对比观察，感知摩擦和摩擦力
师：新轮胎和旧轮胎的图片，说说它们有什么不同。
师：那你能说说旧轮胎的花纹为什么会被磨平吗？
师：生活中还有哪些地方存在摩擦？
师：以学生举例为由具体演示分析：刚才我们讲到了很多关于摩擦的例子，你有没有发现物体都是在什么样的情况下产生摩擦的？
教师示范：伸出右手贴住桌面向前推动再向后拖动，有什么感觉？
师：发生摩擦时，运动的物体会受到一种阻碍运动的力，叫做摩擦力（增加
环节二：研究影响摩擦力大小的因素
师:刚刚我们是在桌面上拖动了手，现在在桌面上分别拉动你的文具盒、笔带、书本、笔，你有什么感觉？
师:摩擦力的大小是不同的
师:刚刚我们是在桌面上拖动了手，现在在桌面上分别拉动你的文具盒、笔带、书本、笔，你有什么感觉？
其实就是因为摩擦力大小不同，所以当我们使物体匀速运动时所用的拉力就相当于物体受到的摩擦力。
★教师出示自制教具：演示文具盒、笔带、书本、笔所受的摩擦力
师:摩擦力的大小我们除了像刚才一样通过手拉动来感觉，还可以怎样更精确的知道呢？对啊，摩擦力除了可以感觉，也可以测量，科学实验中往往数据是更具说服力的！
★教师再次出示自制教具：演示木板所受的摩擦力
师:测量摩擦力时应该注意怎样正确测量？
现在，请各小组任选一件物品测量一下它的摩擦力。
师：请各小组交流一下测量结果，能发现什么？
师：摩擦力除了可以感觉，也可以测量。投影演示：我用测力计水平匀速拉动物体运动时，测力计的读数就是摩擦力的大小。
师：那么你能说说测量摩擦力时需要注意什么？（出示温馨提示）匀速：就是要保持一定的速度，不能一下快一下慢,测力计不能与桌面接触，运动状态下进行读数。
师：请每个小组测量2-3件物品在桌面运动时所受到的摩擦力。可以测量老师提供给你的东西，也可以测量你自己的其他东西，但要注意提示。
师：从这些测量结果中你能发现什么？（不同物体运动时受到的摩擦力大小不同）
环节三: 重点探究影响摩擦力大小的因素
师:的确摩擦力的大小是不同的，那你觉得摩擦力大小与什么有关呢？
师: 那你能具体说说你认为他们之间存在怎样的关系吗？
师:我们猜测摩擦力的大小可能和很多因素都有关系，今天我们先选择&与物体的接触面的状况&和&物体的重量&这两个问题进行研究。你准备怎样设计实验证实摩擦力大小确实与这些因素有关？
（1）谁能说说看你认为应该怎样安排实验证实？做这个实验时，不改变的条件是什么？可追问：接触面的不同有哪两种情况）
（2）多媒体出示材料,根据这些材料你打算怎样不改变?怎么改变呢？
（4）师:我们每次的测量进行三次，这样就能让我们的数据精确些。别忘了正确的测量方法，尽量减少误差，我们比比哪组合作最先完成，把数据汇报给老师。
环节四: 增大有益的摩擦和减小有害摩擦的方法
师:在生活中我们有时要增大有益的摩擦和减小有害摩擦，你能举例什么时候增大有益的摩擦和什么时候减小有害摩擦方法？
环节五:巩固练习
提问：物体受到的摩擦力大小除了和物体的接触面和重量有关系外，它的大小还可能受什么因素的影响？
生：一个比较新，一个是花纹被磨平了
学生举例（橡皮擦字、双手掌心来回搓动&..）
预设（都与运动有关）
学生体验活动
预设：我们感觉到拉动物体前进的力上不同的，其实就是因为摩擦力大小不同，所以当我们使物体匀速运动时所用的拉力就相当于物体受到的摩擦力。
预设：我们感觉到拉动物体前进的力是不同的。
预设：不能超过最大测量范围、测量时测力计调零，读数时视线要齐平。
预设：摩擦力大小不同
生：分组测量，汇报测量结果。
（物体的重量&&）改变的条件是什么？（物体接触面的状况）
⒍滑动与滚动
一、教材简析：
本课教材主要分为三个部分。第一部分通过四幅图片了解滑动和滚动两种运动方式。第二部分用对比实验的方法测量物体滑动和滚动的摩擦力。第三部分制作&滚珠轴承&。三部分按照生活应用&&实验探究&&动手实践的步骤，展开对滑动与滚动的研究活动。
教材中提出的（1）&为什么静止的小车要受到一定大小的拉力才能运动起来，为什么运动的小车失去动力自己会慢慢停下来？&（2）&汽车、自行车刹车都是采取阻止车轮转动的方法，为什么车轮停止转动，车子就能很快停下来。&这两个问题提出的目的旨在说明车轮滚动受到的摩擦力小，滑动受到的摩擦力大。但第1个问题，学生能想到小车受到一定的拉力时，车轮滚动了，车轮受到的摩擦力变小了。但对于小车失去动力慢慢停下来却较难理解。因此第一个问题只是为第二个问题做了铺垫的作用。在第2个问题中，汽车、自行车刹车就是把车轮的滚动转变为滑动，增大了摩擦力。学生比较容易理解。因此教学中教师要把重点放在对第二个问题的讨论上。
二、教学设计：
（一）科学概念：
摩擦力的大小与物体的运动方式有关，对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。运动的物体失去动力后自己会静止下来，是因为受到了摩擦力的作用。滚珠轴承是一种将滑动转变为滚动的装置。
科学词汇：滑动&滚动
（二）过程与方法：
用对比实验的方法分析比较物体滑动和滚动的摩擦力。用简单物品模拟做滚珠轴承。
科学方法：对比实验&模拟
（三）情感态度与价值观：
通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系
核心价值观：感受科学技术与社会的关系
重点：用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。
难点：整理分析对比实验获得的数据，分析结果
教师准备：课件
学生准备：实验用小车一辆、纸盒、载重物（钩码、小沙袋）、弹簧测力计、胶带、大小瓶盖、玻璃弹子、记录表
复习回顾&&提出主题，模拟实验&&分析数据得出结果&&实际运用、轴承
一、导入：P80页学生拉动另一个学生的实验，说说怎么样才能更容易拉动？（学生在复习的基础上引导出更容易的方法，滚动）
二、揭题：滑动与滚动
为什么下面放了沙、弹珠等可以更容易拉动？
模拟实验：测量物体滑动和滚动的摩擦力？
你能设计这个实验吗？
你觉得应该注意哪些条件？哪些要求改变？哪些不能改变？
要求：（1）轮子的接触面积相同
（2）小车的载重相同
（3）在相同的路面上行驶上
学生模拟实验，记录数据（表格）。
分析、汇报数据，得出结果。
三、滚珠轴承：
出示四驱车上的轴承，为何四驱车要装这轴承？
为何轴承能减少摩擦力？（观察滚珠轴承的构造。）
你能制作一个滚球轴承吗？（学生模拟轴承）
学生制作&&比比谁的轴承最省力&&改进自己的轴承。
1、讨论：在哪些机械中也用到了滚动摩擦？
2、讨论：哪些地方用到了滑动摩擦呢？
滑动和滚动
滑动摩擦力很大，滚动的摩擦力比较小。
1、&导入中，学生的方法会很多，但是对于下面放沙等方法，学生的理解可能会比较少，因此教师可以有意识的在课前在地方放点沙，让学生有实际的感觉，效果会更好。
2、&模拟实验时，让为了让数据更明显点，建议学生多放几个重物（钩码），这样效果更好，结论更明显。
观察生活中滑动与滚动的现象，想想为什么不同的地方用不同的方法，可以互换吗？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &
⒎运动与设计
一、教材简析：
在现实的运动中，往往会同时发生着摩擦，在本课中将对摩擦力的利与害进行深入的探索研究。第一，认识摩擦力的利和害。教产书列举了一些事情引导学生分析摩擦力在什么时候有用，在什么时候有害。第二，讨论这样的设计为了什么。摩擦力有利又有害，人们在设计与运动有关的物品时为了趋利避害，总是想办法增大或减小摩擦力。这个活动就是引导学生分析有关设计。第三，寻找自行车上的&好设计&。这个活动具有兴趣性、综合性、开放性，是让学生在真实的情景中运用所学知识，是前两个活动的深化。
二、教学背景：
前两课研究了影响摩擦力大小的因素：与物体接触面的光滑程度有关，表面越光滑，摩擦力越小，表面越粗糙，摩擦力越大；与物体的重量有关，物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。并且还研究了摩擦力的大小与滚动还是滑动这两种运动方式有很大的关系，可以用滚动代替滑动减少摩擦力。这是本课学习的前概念和水平，这一课将研究摩擦力的利与害，还要研究根据需要怎样增加有益摩擦和减少有害摩擦的问题，本课研究的课题侧重于科学、技术与社会。
三、教学设计：
（一）科学概念：
1、&摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的。
2、&在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。
科学词汇：增大摩擦力、减小摩擦力
（二）过程与方法：
1、&应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释。
2、&找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。
科学方法：深入观察、大胆思考、实践判断
（三）情感、态度、价值观：
1、&意识到从不同方面分析一个问题是必要的。
2、&形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度。
核心价值观：用科学知识解释生活现象。
重点：找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。
难点：对摩擦力的利弊作出判断和解释。
说明与解释
课件PPT、装有肥皂水的透明水槽、一个光滑玻璃杯、一只磨砂的玻璃杯、自行车一辆
实验记录单
自行车每组一辆
1、肥皂水的滑度与玻璃杯的光滑程度根据玻璃杯在水中不易被提起为宜。
2、如有条件，可多备几辆自行车供学生分组观察。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&教学流程
小实验导入&&&& 认识摩擦力有利有害&&&&& 改变摩擦力大小的方法&&&&& 寻找自行车上的
好设计（实例分析）&&&&& 拓展延伸（生活中的实例）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 活动过程
&&&&&&&&&&&& 基础设计
&&&&& 个性设计
一、激趣导入，认识摩擦力的利与害
（一）摩擦力的利
&&&& 1、小实验激趣
（出示：装有肥皂水的透明水槽、一个光滑玻璃杯）师将光滑玻璃杯放入水槽中
&&&&& 师：哪位同学来将玻璃杯取出来？学生在取的过程中容易滑下来，握不稳。
&&&&& 师：出现了什么现象？为什么会这样呢？（引导学生到因为手与杯壁的摩擦力太小，导致杯子从手中滑落的现象。）
&&&&& 师：也就是说，在这里我们希望增大摩擦力，让我们能握稳杯子，这时摩擦力对我们是有利的。
2、PPT出示图片
&&&&&&& （人在冰面上滑倒、车子在水洼里打滑图片）
&&&&&&&&& 为什么冰面上的人会滑倒？&这时摩擦力对我们有利还有有害？
&&&&&&&&& 为什么车子会打滑？ 这时摩擦力对我们是有利还有害？
&&&&& 3、小结：提取光滑的玻璃杯易滑落、冰面上的人滑倒和车子会打滑，像这些情况时，摩擦力对我们是有利的。
&&& （二）摩擦力的害
&&&&& 1、引导：但是不是所有的摩擦力对我们都是有利的呢，请看这组图片，说一说谁和谁发生了摩擦，有利还是有害？
&&&&&&& （师出示机器部件相互摩擦的图片）
&&&&& 2、生发言
&&&&& 3、小结：部件与部件相互摩擦会产生磨损，所以此时的摩擦力是有害的。
&&& （三）揭题
&&&&& 生活中，摩擦力有时对我们有利，有时对我们有害，当摩擦力有利时，我们要增大它，当摩擦力有害时，我们要减少它。那么哪些地方的设计需要增大摩擦力，哪些地方的设计需要减小摩擦力呢？这节课我们就来学习《运动与设计》
二、改变摩擦力大小的方法
&&&&& 1、PPT出示三幅图（旅游鞋底、安装滚轮的旱冰鞋、车轮上架上铁链）
&&&&&&&& 观察这三幅图片，为什么要这样设计？
&&&&& 2、生发言汇报
&&&&&&&&师：为什么要这样设计？
&&&&&&&&&&&& 追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或减小摩擦力？（同时板书）
&&&& 旅游鞋是靠增大接触面的光滑程度来增大摩擦力
安装滚轮的旱冰鞋是改滑动为滚动，减少了摩擦力
车轮上架上铁链是增大接触面的光滑程度来增大摩擦力
&&&&& 3、小结：
&&&&&&&& 当我们需要摩擦力的时候，就想办法去增大它；当人们不需要摩擦力的时候，就想办法去减小它。
三、寻找自行车上的好设计
&&& 1、引导：看，这是什么？（出示自行车）我们经常使用的自行车上就有很多有关摩擦力的小秘密，让我们一起去发现它吧！
&& 2、哪个同学的眼睛最亮，思维最敏捷，找找自行车上有哪些与运动密切有关的部件？
&&&&& （前后轮子、后轮轴上的小齿轮、链条、中轴大链盘、脚蹬、刹车等）
&& 3、四人小组讨论自行车运动哪些地方需要摩擦力？是用什么方法增加摩擦力的？哪些地方不需要摩擦力？是用什么方法减少摩擦力的？并完成实验记录单。（PPT出示讨论要求）
&&& 　　　　　　　　　PPT：
讨论：自行车上的好设计
１、自行车运动哪些地方需要摩擦力？是用什么方法增加摩擦力的？
2、自行车运动哪些地方不需要摩擦力？是用什么方法减少摩擦力的？
3、完成探究报告单
&&&&& 　　　　　　实验探究报告单
需要增大摩擦力
或减少摩擦力？
用什么方法来实现？
　4、小组合作探究
&5、汇报交流
&需要摩擦力的地方主要有：前后轮胎、脚蹬子表面、刹车橡皮
&增加摩擦力的方法：前二者用做花纹的方法使表面粗糙。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 后者用增加压力的方法。
&不需要摩擦力的地方：前轴、中轴、后轴、脚蹬子轴，大小齿轮与链条。
&减少摩擦力的方法：安滚珠、加润滑油。
&6、小结：同学们真是厉害，把自行车上的所有有关摩擦力的设计都找出来了，可以当小设计家了。
四、拓展延伸
&1、刚才这个杯子不能从肥皂水中提起来或容易滑落，那么有什么好方法，请你来设计一下？ 增大摩擦力还是减小摩擦力？
&&&& 学生说出方法，师可出示一只磨砂的玻璃杯，放入水中提取比较。
&2、你来说说生活中增大摩擦力或减小摩擦力的例子？
&3、师可介绍磁悬浮列车，减小摩擦力，提高了速度。
&4、总结：这节课你学到了什么？师总结
&&&&&&&&&& 生活中的许多运动中的设计与摩擦力有关，当摩擦力有利时，我们想办法增大它，当摩擦力有害时，我们想办法减少它。
接触面变粗糙
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 运动与设计
滚动摩擦变滑动摩擦
&&&&&&&&&&&& 有利&&&&&&& 增大的方法
接触面变光滑
摩擦力&&&&
滑动摩擦变滚动摩擦
&&&&&&&&&&&& 有害&&&&&&& 减小的方法
1、&观察身边的摩擦现象。
2、&收集有关增大摩擦力、减小摩擦力的生活设计。
学生可能对自行车刹车过程中有关轮胎是两种摩擦会难以区分，自行车刹车时刹皮与轮胎的钢圈是滑动摩擦，是有利的，靠提高刹皮表面的粗糙程度和提高压力来实现。而刹车时，轮胎与地面的摩擦由滚动摩擦变为滑动摩擦，增大了摩擦力，这一运动行式的改变要让学生充分认识。
1、&学生能否说出生活中增大或减小摩擦力的设计。
2、学生能否根据要求设计出增大或减小摩擦力的方案。
⒏设计制作小赛车
一、教材简析：
本课内容是学生已经了解了小车有动力才能行驶，哪些力对小车的运动有帮助，哪些力对小车的运动是有阻碍等科学概念的前提下，让学生利用学到的知识运用到实际设计中，因此本课是对前面所学的相关知识进行综合运用的一课。
本课主要有三个活动：了解工程师是怎样设计真正的赛车的；设计我们的小赛车；展示交流我们制作的小赛车。三个活动层层递进，把探究活动引向深入。
二、教学设计：
（一）科学概念：
技术设计具有一定的程序；技术设计需要运用科学概念、相互交流和执行程序。
科学词汇：技术设计。
（二）过程与方法：
设计和制作小赛车。
科学方法：设计和制作
（三）情感、态度、价值观：
关心科技新产品、新事物，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处；发展对技术设计和动手制作的兴趣，激发创新精神；尊重自己和他人的劳动成果。
核心价值观：关心科技新发展，激发创新精神，尊重劳动成果
重点：设计制作小赛车
难点：意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处
教师准备：录像，课件，设计单。
学生准备：制作小赛车的材料和工具。
看赛车比赛录像&&分析赛车的特点&&设计自己的赛车&&讨论分析自己的设计&&自己赛车的比赛&&反思改进自己的赛车
一、课前至上课一分钟：看视频录像：F1方程式赛车比赛。
说说：你看了这个比赛有什么想法。
二、出示一辆赛车：你看这赛车与我们平时的轿车有什么区别？
比较不同点，猜测这些不同点的作用。
马达的声音：
重心（也可以说车特别低）：
车相对比赛宽：
这样设计的目的是为什么？
三、看来不同用途的车，设计师就会设计成不同的样子，这样更有利用车子能发挥最佳的状态，你平时看到过哪些特别的车，它有哪些地方特别，为什么会有这样特别的设计？
学生讲，教师也可以找几张图片给学生看并说说。
四、今天我们也来当一回设计师，设计一辆你自己的赛车。
1、车身长不能超过25厘米。
2、用橡筋或气球作动力。
3、行驶的路程要尽量长。
看到这个要求，你要解决哪些重点？你觉得还有哪一些在制作小车时要尽量克服的？
小组讨论你们的问题，并制定你们小组的设计方案。
讨论设计方案：
1、&有什么可以改进的地方？
五、制作我的小赛车。
六、比赛，评价我的赛车，还有什么可以改进的地方？
设计制作小车
轮胎&&&&&&&&&&&&&& 快、远&&&&&
&&&&&& 形状
1、学生对车的理解可能比较多，再加上录像的观看，所以引入环节学生的参与应该很主动，而且能有一定的见解来分析车的结构，为下面的设计赛车有很大的帮助。
2、对于小车的设计，可能学生在选择时更多的考虑气球，因此教师在指导时更要关注学生对于车辆摩擦力方面的知识引导。
3、比赛中，不同的动力装置，造成的结果相差很大，教师在比赛时要让学生分开进行评比，效果会更好一点。
1、&再一次改进你的小车，能否走的更远，更快。
2、&车辆是否是越轻越好，让学生在实践中进行猜测和改进，达到设计的最佳效果。
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