2017国考备考：形式论证的解题内涵
　　形式论证作为翻译推理和论证的一个交叉性考点，做好此类题目需要学生有扎实的翻译推理能力和言语理解能力。
　　此类题目的题型特征主要有两种，一种是题干中有逻辑关联词比如：…是…的必要条件，…是…必不可少的，……都是……等，选项中没有逻辑关联词存在，提问方式往往为：“以下哪项是上述结论成立的必要假设？”;另一种是题干中没有明显的逻辑关联词，而是有“因为、因此、所以”等表原因或结果的关键词存在，选项中则有明显的“如果那么，只有才，且、或”等逻辑关联词，提问方式为：“哪项最能支持/削弱上述论证？”
　　对于第一种类型，解题方法是把题干中的逻辑关联词按照翻译推理的解题方法，进行翻译得出A→B,依照推理逻辑，逆向寻找结论B成立的必要条件。如果是削弱论证，正确答案往往以A且-B的形式存在，因为“A→B”与“A且-B”互为矛盾命题，因此削弱力度最大。
　　例如：某中学高中部所有喜欢球类的学生都参加过学校的运动会。因此，有些喜欢美术的同学不喜欢球类运动。
　　为使上述论证成立，关于该中学高中部学生的断定必须假设的是（ &
　　A.所有喜欢球类运动的学生都不喜欢美术
　　B.参加过学校运动会的学生都喜欢球类运动
　　C.所有喜欢美术的同学都没参加过学校的运动会
　　D.有些喜欢美术的同学没有参加过学校的运动会
　　解题思路：先翻译：喜欢球类→参加运动会；有的喜欢美术→不喜欢球类；,然后进行逆向推理：两个翻译中，后者是结论，要想得到该结论，需要思考什么情况下不喜欢球类，根据前者逆否等值推出：不参加运动会→不喜欢球类，再将“有的喜欢美术”和“不参加运动会”进行衔接，即是该断定的必须假设，因此正确答案为D.
　　对于第二种类型，虽然题干中没有明显的逻辑关联词，但是“因此或所以”衔接的前后两个部分，前面部分一般就是论据，后面部分即为论点。若是选择加强项，则能把选项中的逻辑关联词翻译为：论据→论点的即为正确答案。
　　例如：高明一定是位游泳高手，因为他每天都去游泳。
　　以上论断是以下面哪项前提作为依据的？
　　A.所有的游泳高手每天都去游泳
　　B.如果一个人是游泳高手，他自然会喜欢游泳，从而天天去游泳
　　C.如果不是每天都去游泳，高明可能就不是一位游泳高手
　　D.除非是游泳高手，人们不会每天都去游泳
　　【解题思路】审题时可以发现该题，题干中没有逻辑关联词，但是有“因为”这个表原因的关键词，选项中有明显的逻辑关联词，提问方式为：“以上论断是以下面哪项前提作为依据的？”因此可以断定其为形式论证。“因为”后面跟着的句子“他每天都去游泳”是论据，前半句“高明一定是位游泳高手”是论点，通过逻辑关联词连接后，形式为论据→论点的即为正确答案，D项翻译后为：游泳→高手符合该情形，因此正确答案为D.
　　形式论证中翻译推理能力是基础，重在把握论证的形式，只要形式符合上述讲解，考生完全可以套用上述解题思路，做对此类题目应该不在话下。
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巧用关联词语,提升论证品质
　　议论文的论证，是一个通过对论据进行多层次、多角度的分析，推理、归纳、总结出中心论点的过程。 中国论文网 /9/view-3091930.htm　　我认为，在教学过程中，指导学生恰当运用关联词进行逻辑推理，能使学生掌握多种论证方法，进而开拓学生的论证思路，使学生更科学更有效地运用论据对论点进行全方位论证。这是改变学生议论文写作论证意识薄弱的状况，提高学生议论文写作能力的一个重要途径。 　　不过，有人可能会担心，这样会不会落入多年来被摒弃的写作技术主义的泥淖？我认为这些人显然是将运用关联词进行语言形式训练混同于写作技术主义训练了。是的，写作技术主义也是立足“形式”的，但两种训练的目的与策略却是截然不同的。运用关联词进行语言形式训练的确可以说是一种语言技术训练，但着眼的却是人类思维和理性的“形式”，表面上是让学生掌握一个个固定的写作“形式”，其目的是从关联词这一小角度入手，通过掌握关联词这一技术性操作，以点带面，加以引领，逐步构建完善学生思维与理性的“形式”，教给学生一种使文章有深层意蕴、有理性思考的方法，以提高其思维思辨能力。 　　就语法意义层面而言，关联词不但能体现复句关系和句群关系，而且是逻辑推理的语言表现形式，是议论文逻辑推理的语言轨迹。关联词所连接的分句与分句之间、单句与单句之间的各种关系，实际上就是推理中由大前提、小前提推导出结论的各种关系。巧用关联词，可以使语句之间衔接紧密、层次分明，使语言富有条理性、逻辑性。 　　例如：“兔子是短跑冠军，不会游泳，这是由它先天条件决定的，而鸭子教练却逼着兔子学游泳。虽然功夫费了不少，但成效却不大！鸭子教练却还不明原因地嚷嚷“成功的90%来自汗水。加油！加油！”这是一个多么可悲的例子。试想，如果那只兔子不但没有学会游泳，反而把跑步的本领也给忘了，那又该怎么办呢？ 　　有一篇文章曾写道：“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子质地过于松软，无法吹出悠扬的笛声来。但他们不是没有用了，它们还可以发挥自己柔性强的特点，还用做编竹席的材料！”倘若非要嫩竹做笛子，那想必是费力不讨好的。别说像“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”那样勾起客居者的思乡之情，恐怕是自己自娱自乐也显它声音太艰涩难听了吧！发挥优势，弥补不足，因材施教，辩证客观地看待人和物，而不是一个模板育人办事，这样才能突出每个人的个性，使其成为自己领域中的“爱因斯坦”、“毕加索”，而不是一个碌碌无为的庸人！”（摘自2009年高考全国Ⅰ卷优秀作文《因材施教，发展自我》） 　　此段论述，作者不是材料的简单罗列堆砌，而是巧妙运用了一系列关联词承递过渡，或假设推断、或条件推断来阐述自己的观点，体现出了严密的逻辑思维，因此读起来觉得结构严谨、条理清晰。 　　第一段作者先运用“而”“虽然……但”“却”等转折关联词，突出强调了“逼着兔子学游泳”是违背客观规律、费力不讨好的，是荒谬的。再运用假设关联词“如果……那”、转折关联词“不但……反而”，按“逼着兔子学游泳”的错误逻辑逐步引申，强调其性质，扩大其范围，加深其程度，引申出一个更加荒谬的结果，从而使对方观点的荒谬性充分地暴露出来，最终无法立足。第二段作者先运用转折关联词“但”，指出“嫩竹”的特性，再运用假设关联词“倘若”，通过把性质、特点相同或相近的“逼着兔子学游泳”“嫩竹做笛子”放在一起加以比较，彰显不“因材施教”的荒谬性；再运用转折关联词“而”、条件关联词“才”，突出强调“因材施教”的重要性。 　　这样就使材料得到了充分的利用，使论证更翔实，也使得论证的语言多样化，更有说服力。如若不然，只是水过地皮湿、蜻蜓点水式的分析论证，其论证效果就会大打折扣。 　　问题在于，如何指导学生运用关联词进行逻辑推理，走出光知道堆砌材料，只是平铺直叙，缺乏对材料必要的分析，缺乏理性的思考的困境呢？ 　　我认为首先要引导学生学习并掌握议论文中常见关联词的运用规则与方法；其次引导学生注意避免运用关联词过程中可能出现的误区。下面我仅就中学议论文写作中常用的关联词“如果”谈谈自己的看法。 　　例如：“这世界如果尽是健谈的人，就可怕了。每一健谈的人都需要一个善听的朋友，一个人要说得尽兴，必须有另一个人听得入神。如果说话是权利，听话就是义务，而义务应该轮流承担。”（余光中《娓蝇与喋喋》） 　　这段话是台湾作家余光中的小品文《娓娓与喋喋》中一段关于“谈话”与“倾听”的关系问题的议论。主要谈论了对“健谈”问题的一些体会，其中最为出神入化之处是关联词“如果……就……”的运用。当我们要论述一个问题时，光讲死道理很可能并不会有那么大的感召力和可信性，在这里余光中就假设了一个如果人人都那么“健谈”的情况会引起的结果——“每一健谈的人都需要一个善听的朋友”，这是很可怕的一件事。任何人都可以判断出这个假设在每个人都健谈的情况下是显然不可能成立的，因此，作者就不费吹灰之力地证实了自己的观点。 　　“如果……就……”这一关联词语的最大优点就是能够以“如果发生了会怎么样”的假设方式，形象生动地虚拟呈现出我们想要予以肯定或否定的那种事物的极端情况或形势，以显而易见的假定事实协助说理。在议论文中巧妙地运用这一关联词，不但能于常人熟视无睹的现象中，拨开迷雾，翻出新意，直指事物的本质，增强论辩的说服力，而且能形成强烈的讽刺，使话语风趣幽默，增强论辩的趣味性。 　　我们在议论文写作时怎样运用这种论述方法呢？ 　　（1）归谬反证法。不直接对对方的论点、论据及论证方式进行正面驳斥，而是按照对方的逻辑和思路，先运用“如果”提出一个假定成立，再推导出一个明显荒谬的结论，使其论点不攻自破。 　　例如：“如果我们所谓的“90后”，依然穿着绿灰蓝补丁的衣服，背着“军挎”，唱着“大海航行靠舵手”，念着革命的“老三篇”，张口革命，闭口共产主义，随时准备着解放全人类，雄赳赳气昂昂地走在21世纪中国现代都市的大街上，作为所谓的“50后”、“60后”的你们又作何感想？是骄傲，自豪，并由此百感交集激发你们对革命年代那激情燃烧的岁月的美好回忆，还是自责，叹息：60年了，我们的子孙还没有改变我们贫困落后的面貌和简单同向的思维呢？”（2009天津高考满分作文《我说90后》） 　　（2）假设分析法。在列举事实论据后，先运用“如果”从正面或反面进行假设，假设材料中能达到某种结果的条件不存在，再推论将会出现什么样的结果，突出强调该条件的重要性，从而揭示论据和论点之间的内在联系。 　　例如：“司马迁为被迫降敌的李陵辩护，武帝震怒，将他打入大牢，并施以宫刑。这无疑是弯道的来临，但同时也给他带来了生命的机遇，他明白了：刚正不阿的书生和专横跋扈的君王是水火不相容的。于是，他不再幻想，不再抱怨，为了“草创未就”的《史记》，全身心投入到“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的理想和事业之中。 　　至此，他完成了从御用文人到独立人格的转变。可以说是弯道带来了他生命的坦途。如果没有这场危机，司马迁也许还只是一个小小的太史令，依然是皇帝的喉舌，唯皇命是听，能否写出“史家之绝唱，无韵之离骚”的千古大书，就难说啦。也许历史根本就记不住这个小人物的名字。可以说，是弯道擦亮了他的眼睛，磨炼了他的意志，清醒了他的头脑，让他迸发出强大的生命潜能，从而从弯道走向平坦，走向超越。”（2009安徽高考满分作文《弯道》） 　　当然，提高学生的逻辑推理能力，以及议论文论证品质，绝不是一朝一夕能办到的，必须有一个长期的语言实践过程，同时也需要诸如论点的提出、材料的掌握、结构的安排、论证方法的使用等一系列专项的训练，但是在中学议论文教学过程中，指导学生运用关联词科学地、充分地对材料进行多角度、多层次的分析、论证，的确不失为改变学生写议论文呆板单调的现状的一个良策。
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