导读：体育课如何吸引学生，新课程标准强调从激发学生的学习兴趣开始，最终使学生养成坚持体育锻炼的习惯，学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提，如何使课堂教学兴趣化呢？这就需要教师根据教材的内容，学生的实际、精心地设计组织教法，精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且可激起学生的课堂兴趣，所以老师应根据小学生体育课如何吸引学生
新课程标准强调从激发学生的学习兴趣开始，最终使学生养成坚持体育锻炼的习惯。学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢？这就需要教师根据教材的内容，学生的实际、精心地设计组织教法。 一、“导入”精彩
“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且可激起学生的课堂兴趣，所以老师应根据小学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望。我在安排课的准备部分时，无论从场地器材的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设学习条件。有时场地设计采用的是多方位或半圆形等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取自由站位的自主运动，通过教师的引导，师生一起一会儿分组自由练习、一会儿结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种动物跳跃的随乐活动等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。 二、不断挑战，成功的精彩 新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。苏霍姆托斯基指出：“只有在学习中获得成功。而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此成功感也是激发学生兴趣的催化剂。在教学过程中，不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏和肯定的目光对待学生是学生获得自信的源泉。在一个班级中，学生的身体素质良萎不齐，要使每个学生体验成功就必须根据学生的情况制定一个弹性的标准。我在体育教学中常运用分层的教学来对待这些学生学生原来完不成的工作，做不了的事实，由于改变了条件或要求，动作完成了，使学生在原来基础上提高也是某一方面的成功。比如上跳高内容时，我会让学生根据自身的情况确定自己参加哪一个组的学习，当他们完成了本组基础任务后再鼓励他们向自己的极限挑战向另一个更新的高度冲刺，利用这样的教学方式，可以让每个学生在学习中体验成功，增添自信，从而乐学好学。同样，另外一种成功属于坚持到底的人们，当学生克服了种种困难，战胜自己完成任务时，可能成绩很差，可能是倒数，但这又是一种成功的体验。伙伴的加油，教师的鼓励能给予其一种坚定的信念“我一定能行”，那么就会改变以往的观念，能培养他们不怕苦不怕累的精神，能激起他们的学习兴趣。 三、合作竞争，赢的精彩
二十一世纪需要的人才具有创新能力，做事能力，合作能力，适应能力的人才。学会合作已经成为现代人生存的基本素质。多少年来，学生之间的竞争却是以个体竞争为主，由于只有少数人取胜，而大多数人将以失败而告终，因此，自认为没有竞争能力学生开始退出竞争，他们面对失败，自然而然的对学习失去兴趣。然而，在合作学习中，学生为了小组而共同解决问题，大家有一种责任感。在小组的合作中，既有个人的成功，又有小组的共同目标，每个人都想要发挥自己的最高水平，想最好的办法为小组争光，并通过组与组竞争来体现自身的价值，充分调动了每一个同学的学习积极性。在教学中创设竞争情境，尤其在合作竞争中展示自己。我在教学中教导学生充分利用各小组成员的各自优势，分组学习，展开互帮互助互学，团结协作，互相观摩，互相评比以达共同提高。
四、适时评价，激励得精彩
在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励。有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，激励其向更高的目标迈进，有过失的论述要适度，动之以情，晓之以理，及时地向他们推荐一些问题解决的方法，激发其补缺改过的动机和行为。
五、提升能力，教得精彩
教学能力的提高是一个长期的实践问题，一方面教师要研究大纲、吃透教材的难点、重点，另一方面要向同行学习，多听课、多开课，虚心听取别人的意见，结合自己的教学实际，不断改进、不断总结，提高教学水平，形成良好的课堂学习环境。教师情绪过于热烈会偏离教学的目标，过于紧张会造成过高的焦虑，过于松弛会导致学生的腻厌和乏味。教师一旦进入课堂，就要自我调整，尽力摆脱各种不良情绪的笼罩，进入教学的角色。课堂上，师生之间的彼此交往，在心理体验上形成相对稳定的群体心理状态，这就是体育课的心理气氛。它是体育教学活动能否顺利进行的重要心理条件，也是衡量体育教学师生活动水平的一项重要指标。 总之，小学体育课堂教学过程中要创造良好的心理气氛，体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，包括课前、课后、课中的学生的各种信息，教师才能了解学生的真实情况，在教学中顺利地沟通思想和交流情感，形成共鸣性情感反应。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、体育兴趣。那么，在提高自身素质水平的同时才能把我们的每一节课上的更精彩。
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相关内容搜索导读：如何吸引学生上体育课，所谓“吸引”，就是增加教学的吸引力，向学生展示自己的能力和真实情感，我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，第一要紧的是要把学生的心“吸引”过来，使学生乐学，这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“吸引”效应，我们要经常给学生讲我们国家的体育健儿为祖国争光的故事，教师要及时启发学生，激发学生爱国主义情感和个人为国家争光的愿望，这就是教师和学生之间感情融洽、心如何吸引学生上体育课
所谓“吸引”，就是增加教学的吸引力。兴趣是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。导入新课是一堂课的主要环节。 特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“吸引”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“吸引”效应，从而产生师生间的情感共鸣。我们要经常给学生讲我们国家的体育健儿为祖国争光的故事，组织他们收看有关的电视节目。当屏幕上出现我国国旗飘扬在领奖台上空时，教师要及时启发学生，激发学生爱国主义情感和个人为国家争光的愿望。每当这时，很多孩子都会非常激动，表示要向运动健儿们学习，长大也要做名优秀运动员，为国争光。事实证明，体育健儿中有的正是这样起步的。
二、“感化”是目的
教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。
三、“变化”是关键
所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
1、把猜谜、讲故事引进体育课
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
2、精心设计课堂组织形式
课堂组织形式将直接影响到体育课堂教学质量。由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织教学是体育教学中的难点，组织教学是上好体育课的关键。每个体育教师在备课时经常会考虑如何合理地调动队形，哪个位置做示范最有效，什么时候讲解点评最适时，如何把少量的器材发挥最大的课堂效益。只要我们提高认识，在课堂组织结构上多想想办法，组织严谨些、分组合理些，灵活变通之下，我们农村小学同样能上出高质量高效率的体育课的。
3、多采用小型竞赛
学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。
总之，通过教学实践，我进一步体会到：体育教学以发展学生个性，调动学生的主动性为主。这是我国学校体育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需求。对教师也提出了更高的要求：要求充分地掌握教材内容，备好每一节课，要求教师有责任心，由于是快乐教学，以学生为主体，一切从学生的利益、要求、兴趣出发，时刻注意学生的安全；根据学生的年龄特点，教学中要做到松紧适度，放中有收，收中有放，让学生充分地享受体育课的乐趣。
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体育课怎样吸引学生
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体育课如何吸引学生
&&&&&&就个人教学的体会而言，其实，大部分学生都渴望上体育课，只是不喜欢机械、重复地练习单调、枯燥的教材（如田径项目、特别是耐久跑）和教师的强行管制。要想让体育课吸引学生，教师应做到以下几点：一、认真上好新学期第一节室内体育课&&&&新生入学第一堂课最好上室内课。室内课教学内容可分三个部分，第一部分教师可花～分钟向学生简单介绍一下学校体育辉煌成就、学校体育传统项目、学校运动场地器材等情况，帮助学生尽快熟悉学校，强化学校意识。第二部分向学生宣布本学期教学内容、考核项目及标准，体育常规，学校要开展哪些活动，如运动会举办时间，《学生国家体质健康标准》测试等，使学生做到心中有数，做好相应的准备；第三部分向学生讲解体育健康基础知识，如：学校体育的意义与作用，北京奥运会有关知识，夏季锻炼卫生常识，明确课堂纪律常规，确立体育骨干常规等。二、从欣赏每一位学生开始&&&&人性最本质的需求就是渴望得到他人的欣赏，欣赏的奥秘在于唤醒孩子；欣赏就是承认差异，允许失败。我认为，教育学生最重要的一点就是不要片面对他对待学生，特别是那些落后的学生，作为一名教师，不要用某一点而否定他们的全部，不要因为学生成绩不好而另眼看待，教师应该正确引导，利用他们身上的积极因素去战胜他们身上的消极因素。三、学会用激励的语言赞美学生&&&&赞美是一种重要的交际手段，它能瞬间沟通人与人之间的感情。每位学生都希望自己的行为表现得到教师的肯定。因此，作为教师，要善于发现学生身上的闪光点，并及时给于激励，我们一定不要吝于赞美学生。我的体会是，最需要赞美的不是少部分早已名扬天下的学生，而是那些长期被压抑、自卑和信心不足的学生，他们一旦得到教师的赞美，就会自信大增，重新鼓起生活的勇气。四、积极听取并采纳学生意见&&&新课程标准下的师生关系交往更加频繁，在教学中学生有了更多的参与权。在合作中难免出现意见分歧，甚至发生冲突，产生矛盾。面对冲突时，教师应提醒自己，要学会耐心，诚肯听取学生的意见，并鼓励学生把话讲完，即便是学生提出的意见与要求不合理，也不要跟学生争得面红耳赤，更不要公开指责学生，强迫学生接受自己的观点。多年的教学实践使我体会到，面对冲突要教师要学会理解，善解人意，彼此尊重，寻找两者兼顾的办法。如果你有足够的耐心，听学生把话讲完，一直到事情说清楚，对学生提出的正确意见，并能积极采纳，你将换回的是一片灿烂的天空。意见沟通，是建立良好师生关系的关键。五、学会用幽默语言吸引学生&&&当今的学生告诉我们，教师要学会幽默，课堂上巧用一句名言，一则寓人故事，一段名人轶事，不仅能活跃教学气氛，激发学生的学习兴趣，而且能瞬间集中学习的注意力，让学生带着愉快的心情接受学习。六、营造和谐气氛，让学生“动”起来&&&&传统的教育由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生敢想不敢言，这极不利于学生创新精神的培养。心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到充分的发挥。所以，在新课改不断深化的教学中，师生间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系，营造宽松的教学气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，尽最大可能让学生动脑、口、眼、耳、手及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。在学生自学、自练的基础上，可以组成学习小组，让学生相互观察，相互帮助，使学生在合作的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力。七、让教学方法“活”起来&&&&新课改新形势下的课堂教学方法，应该是灵活多样，丰富多彩的，一旦教学方法呆板、节奏慢，学生注意力易分散。为了避免这一点，应抓住学生注意力集中的短暂时刻，用学生自接受的节奏，组织开展形式多样的课堂活动，如议一议、说一说、技术展演、小组竞争等，学生在轻松愉快，而又紧张刺激的氛围中学习，学习的积极性、进取心会大大提高。&&&&总之，如何让体育课更能吸引学生方法很多，集中学生的注意力，激发学生的求知欲，激活学生思维，充分调动学生的学习热情，引起学生情感共鸣，有利于学生进入最佳求知状态，提高课堂教学效果。&
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