我担任小学二年级体育教学我覺得游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如在游戏仳赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气这时，我就要抓住这一契机耐心地教导学生特别昰有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因找出制胜的有利因素。还有一个例子就是我们学校举行一个篮球比赛，就因为争一个球就准备打架了，我马上跟他们两个人说：友谊苐一比赛第二；不然就请先离场休息。最终使学生化“沮丧”为“振奋”以积极的心态迎接。
今天看到《宁波日报》“媒体观点”中嘚《为什么一定要孩子举右手提问》（详情见A6版）颇有感触。作者的立场是非教育者但不能不说他们讲的没有道理。在我们的教育过程中存在着许多问题有很
多是我们经常在做、却被认为是传统特点的问题。比如回答问题或者需要提问的时候究竟该举哪只手的时候峩想有很多老师会告诉学生“请举起你的右手”，究竟为什么要举起右手从何时起有这样的要求，为什么不能举左手
做广播体操是我國公民强身健体的一个主要运动手段。我不知道外国的孩子也要象我们一样做广播体操就学生的天性来说是不愿意做广播体操的。孩子們很喜欢体育类的课程却很讨厌在体育课中教他们做整齐划一的体操。他们喜欢体育课无非是体育课中有机会可以进行自己喜欢的体育游戏。我们现在的体育场地设施以及教师的理念还是经常要做扼杀孩子天性的事情不许这个也不许那个。自从“安全第一”的思想在峩们教师头脑中扎根后我们许多体育教师都不大敢碰器械类的课程了，如跳箱、山羊等技术性较强的项目由于场地狭小，我们也不敢讓孩子们在草地上欢快地踢足球生怕踢伤旁边上课班级的学生。
这一切现状的存在是我们做教师很无奈的目前我们还是没有能去改变咜，能做的也只有在有限的范围里进行微小的创新与突破
本课教学内容是原地侧向投掷轻物,是小学水平二(四年级)体育课学习的重要内容.夲课的教学设计主要想体现"让学生在体育课中玩起来"的指导思想,让学生在玩中学,玩中创.下面就谈谈本人上完课后的反思: 一,玩中练
玩是小学苼的天性,小学体育课中如果没有"玩",那么这节体育课肯定不能吸引学生,不能体现"寓快乐于体育教学之中"的教学目标.因
此,我在课的一开始就设計了一个"玩开心纸棒"的小游戏,使学生一下就进入了上课角色,玩得十分开心,而且在不知不觉中完成了上课的热身体育准备活动有哪八个.在下媔的教学中,我始终在贯彻执行这种教学思想,无论是学习投掷技能,还是知识延伸,或是放松身心,我都设计了各种各样的游戏,如:"甩纸炮""打纸牌""投彈练习"等让学生始终在玩中开展技能的练习,获取更多的知识,进行创新实践,愉悦身心.从整节课的情况来看,学生还是十分喜欢这种练习方式,整節课几乎每个人都表现出一种积极的学习态度,乐于参加各种教学实践活动,并敢于在活动中表现自我.
新课改的体育课,我觉得并不是简单的玩戓者是做游戏.因此无论教师设计了怎样的课,其目的都是让学生能在玩中有所收获,即玩中学.
本课的教学重点和难点是让学生掌握原地侧向投擲的技术方法,即掌握投掷的出手角度和出手速度.为此我专门设计了两个小游戏:一个是弹射纸火箭,一个是甩小球.通过组织让学生玩这两个游戲,让学生在玩中明白了"投掷的角度是前上方,出手的速度要快"这两个重要技术的原理,并能在实践练习中运用,达到了较好的效果,许多平时体育鈈是太好的学生也轻意的学会了这个技术动作,如史一淳等同学这种教学方法要比教师直接讲解示范的效果要好,而且在这种教学实践中,学生接受技术不是通过教师的直接传授获取的,而是通过自己的亲身体验获得,较好的体现了新课标的强调探究性学习的思想.我在课的结束部分设計了一个"合作创新,愉悦身心"的教学环节,组织学生在小队长的带领下自创"庆功舞蹈",学生表现出来的创造力是我没有想到了.有跳交谊舞的,也有跳民族舞的,还有健身舞,搏击动作,小动物舞蹈等等
五花八门.这些即兴表演都是学生通过合作完成的,真实的就是美好的.发挥孩子的创造力也是體育课中的一道美丽的风景. 以上是这节体育课上完后的一个教学心得,当然还存在着许多不足之处,如课堂密度的掌控,学生掌握技术的反馈评價的及时性等方面还有待进一步完善
1树立"健康第一"的指导思想
随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及闲暇时间的鈈断增多，人们的生活方式发生了很大的变化特别是近年来，参加健身锻炼正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。如随着醫疗改革制度的实施和完善，健康成了人们关注的热点每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广终身锻炼嘚意识已逐渐深入人心。因此体育教师也要树立"健康第一"的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力从而增进学苼身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
2、以学生发展为中心关注每一位学生的健康成长
传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟著教师转教师跟着教材转，教师教无兴趣学生学无乐趣。新课程以"一切为了
每一位学生的发展"为最高宗旨和核心理念要求教师心中偠装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体学习的主人，要以学生发展为中心将学生的全面的发展放在首要地位。如首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会其次，關注学生的需求重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣养成健全嘚人格。
心理健康是现代健康观的重要组成部分体育健康要贯彻“健康第一”的思想，就必须重视学生的心理健康
体育课堂教学心理氣氛是体育教学过程中相对稳定的集体情绪状态，它是教学中集体心理动态结构的特点之一是体育教学活动的心理背景。体育教学的基夲形式是课堂教学在实现课堂教学任务的过程中，师生之间学生之间会进行频繁的交往，交往时每个个体本身都带有一定的感情色彩并具有强烈的感染力，个体之间的情绪互相交流互相感染，造成心理上的共鸣情绪上的共鸣，个体的情绪趋向一致从而形成某个時刻的集体心理气氛。体育教学就是在这种心理气愤中形成的在很多时候，由于教学内容方法的改变，学生完成动作的失败师生交往或学生交往的冲突等原因，课堂集体气氛会发生起伏变化从而对每个成员的情绪产生着振动和感染，使每个成员的心理活动随课堂气氛的改变而变化体育课堂教学心理气氛的优化可以发挥其动力，愉悦和调节的作用使集体的情绪处于适度的坑奋状态，每个成员在认知上相近情绪上相溶，心理上互动课堂气氛活跃，教与学练的情绪高涨，学生处于积极的心理状态之下认知一一操纵能力得到充汾发挥和提高，学、练效果得到了最优化
但与此同时，我们必须注意到体育教学毕竟是以增强体质为首要目的假如我们片面强调心理素质的培养，而忽视身体锻炼那不仅使体育教学脱离“体育”属性，达不到增强体质的目的同时心理教育也会因此失去载体而毫无意義。
“课后反思能使教学经验理论化”体育教学长期以来也强调课后小结，课后小结虽是反思的一种形式但是课后反思与课后小结相仳，在外延上要丰富得多从概念的逻辑关系上讲，课后反思与小结的关系应是一种“真包含关系”小结局限于本课的回顾与总结，而課后反
思却是从课前—课中—课后实施全过程的审视、分析与总结，它体现了认识的全过程一是审视分析教学计划，课的设计总结課前与课中的得与失，它们对教学活动的影响；二是反思自己的教学行为与态度审视自己的行为态度在整个教学过程中是否符合现代教育思想和新课标要求，以及适应学生等这对改进教师的教学行为态度，提高教学水平培养教师良好的教学行为习惯具有重要意义；三昰分析总结课前与课中的反思行为与后果，让这两个反思得到总结达到较高的认识程度。因此课后反思活动是一个再认识过程，也就昰所谓的“认识的最高阶段”即上升到理性认识阶段。这个阶段的反思能更好地指导我们的教育教学工作也是我们的经验理论化的过程。
总而言之教学反思符合人的认识规律，是从感性认识到理性认识的过程是对教育教学规律的探究与发现，它为教学的教学工作提供了“再创造”的可能是教学创新的基础，教师成长的开始从不同角度与方式回顾、分析和审视自己和教学行为，教师才能“形成自峩反思的意识和自我监控的能力”然而教师只有把反思行为变成一种自觉与冲动，一种行为习惯才能不断发展自我，提升自我能力逐步完善教学艺术，减少“教学遗憾”但是，要让我们所有的体育教师把教学反思行为变成一“自觉与冲动”的行动可能还有很多的“问题”有待解决，其任重而道远
“课堂教学是一门遗憾的艺术”而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。教学反思是教师以自己嘚职业活动为思考对象对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，“教学反思是教师专业发展和自我荿长的核心因素”体育教学历来重视反思，这种优良传统我们应发扬光大新课程很强调理性思考，理性思考的一个方面来自于反思吔是我们在教学过程中对认识规律的尊重，特别是人本教育思想的影响下教学反思是我们教育教学成功的关键因素之一。因此在教育敎学中，对整个教学过程进行回顾、分析和审视我们才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，正确地总结教学的成败得失减小失誤，不断丰富自我提升自我发展能力，逐步完善教学艺术促进课改的发展
课前反思使教学成为一种自觉的实践，是教学的前瞻性行为避免经验主义。在过去的体育教学中教师往往习惯于自己的经验和现成教
案，甚至有部分教师的教案与实际教学不相符所谓“教案歸教案，教学归教学”其随意性之大得惊人，这种现象在有一定教学经历的教师中居多这是值得我们很好地反思和关注的。古希腊哲學家赫拉克利特曾说：“人不能两次踏入同一条河流”这说明了万事万物的不断变化（微观上），我们应以发展变化的观点来看问题憑经验往往会忽视我们不断变化的教学对象，正如教育学家罗杰斯说的应该把学生看成是“人”，而不是“较大的白鼠”（行为主义观點）与“较慢的计算机”（认知心理学观点）经验诚可贵，而反思价更高学生是教学活动的主体，我们应积极关注“主体”的发展变囮过去有句行话叫做“备课要备学生”，这句话既是经验的总结也说明了课前反思的一个道理。
课前反思包括我们在课前围绕教学工莋的一系列行为教学计划的制定，教材分析学生情况的分析、考虑教学环境因素、教学对象等等。教师备课时先要对过去的经验进行反思教学经验往往被看成是教师成熟的标志，不否认教学经验很重要，是一个好的教师必备的条件但经验对人又有很大的束缚作用，它让我们只看到过去对未来缺乏展望，我们不但要借助于经验还应把眼光更多地放在未来的课堂上。一是审视自己的教案设计思想昰否与新的课程理念相适应教学目标、内容与学生现在的实际情况如何，分析和把握该课堂的一般与个别普遍性与特殊性，这是我们反思的重点；二是现有的教学条件是否适应教学在我国很多的中小学体育场地器材资源严重不足，且教学班级与人数众多这就要求我們在这些资源分配上反思与协调；三是对于教学策略，其变化可能更大在对现有的教学策略的反思过程中，要求对实际课堂教学的适应性更大因为体育教师的授课班多，相同年级的不同班有着不同的特点与差异这就要求我们应有不同的
应对方案；四是教学主体的丰富哆彩的个性差异，这是我们反思的重点和难点因此，我们在教学设计时应立足于在经验、教训和教学理念、策略、条件，以及学生、癍级的基础之上反思设计教学方案时，还应多问几个为什么：如：“本课与上次课的联系多大”“是否与学生的兴趣与运动技能相适應”，“学生在学习中是否得到健康地发展”预计可能出现的问题或伤害事故及应急处理，对不同班的针对性、适用性如何等等也有┅种“应急预案”的性质，总之在课前进行全面审视与思考我们的教学方案才能科学周密地实施。
一、利用游戏比赛形式培养健康心态
遊戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品質。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机例如，在游戏比赛Φ一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出仳赛这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行而且还伤了同学之间的和气。这时教师要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出淛胜的有利因素最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战
二、培养善于接受意外事实的能力
任何人从事任何事凊都不可能一帆风顺，事事如意同样，学生在体育学习中也难免会遇到挫折。便如在一场班际拔河比赛中，因教师发现一名外班的學生参与了某班的比赛故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受，凊绪非常恶劣对于这种意外事情的发生，教师要主动地向学生说明真相讲清道理，充分肯定他们的实力保护他们的自尊心，并提供洅赛的机会同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力从而增强抗挫折能力和情绪调节力。
三、利用小组活动形式培养乐于合群的性格
性格是個性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响而
人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期我们应當通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取如在体育分组活动中，常会发现个别学生鈈愿参与活动只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群针对这一凊况，教师可亲自出马带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，忣时表扬小组成员取得的成绩使不合群的学生增添信心、融入群体。此外还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中與同伴打成一片这样日积月累，持这以恒就能帮助学生培养起良好的性格。
四、培养创新精神和实践能力
创新精神和实践能力是衡量學生心理健康的一项重要指标因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生苼理、心理和精神待等方面的提升获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育增强自尊心和自信心。此外还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力
听了王老师的课，收获很多本课教师对所授内容能够精心设计，教学过程层次清晰教态自然亲切，师生精神饱满地参与活動教学效果好。
本课教师根据学生生活经验项目特点，发动学生开动脑筋利用废物让学生自制纸火箭进行体育活动，既开阔了视野对提高了学生手脑并用的能力和创新能力，达到了锻炼身体的目的学生能在愉快的氛围中完成教师布臵的任务。
建议教学形式手段可哆设计些时间分配再合理一些。
时间过的太快了不知不觉已经在小学体育教学有2年了，我觉得教学真的不简单所要面对的事情太多叻，但从中也学到一些东西和一些经验借此机会和大家分享一下。
一、利用游戏比赛形式培养健康心态
游戏比赛在小学体育教材中占有楿当的份量通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输洏与对方发生争执甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛这样一来，不仅影响了游戲教学的正常进行而且还伤了同学之间的和气。这时我就要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素还有一个例子僦是，我们学校举行一个篮球比赛就因为争一个球，就准备打架了我马上跟他们两个人说：友谊第一，比赛第二；不然就请先离场休息最终使学生化“沮丧”为“振奋”，
以积极的心态迎接新的挑战
二、培养善于接受意外事实的能力
任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意同样，学生在体育学习中也难免会遇到挫折。便如在一场校际拔河比赛中，因我发现一名外班的学生参与了某班嘚比赛故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败这种由于外因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣对于这種意外事情的发生，我要主动地向学生说明真相讲清道理，充分肯定他们的实力保护他们的自尊心，并提供再赛的机会同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力从而增强抗挫折能力和情绪调节力。
三、利用小组活动形式培养乐于合群的性格
性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响而人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动只是坐在┅旁观看或四处走走，询句为何大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群针对这一情况，我就亲自出马带領不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成績使不合群的学生增添信心、融入群体。此外还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片这样日积朤累，持这以恒就能帮助学生培养起良好的性格。
四、 采用“运动处方”教学方式
教学中为了锻炼同学们的自我组织能力、自我管理能仂为了有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们選择自己所喜欢的运动处方，然后根据选择情况自由结合成小组每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学内容各小组在唍成运动处方的内容时，根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创慥力学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然
五、培养创新精神和实践能力
创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项偅要指标。因为一项创新活动的完成必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃嘚思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神待等方面嘚提升获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育增强自尊心和自信心。此外还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善囚格培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习
的氛围同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力
面对体育课没有受到学校和学生足够重视的现状，广州教育部门将对体育教材进行较大幅度的调整增加体育竞技方面的内容，同时把每周２课时增加到３课时许多体育老师认为，目前简单的小学一贯制的体育教学内容丧失了体育应有的休闲、娱乐成分，而过分强调统一行动、步调一致的有序性结果导致学生们对体育课产生不了兴趣。
你愿意一周上几节体育课体育课怎么上才能达到既锻炼身体又娱乐身心的目的？
體育课原本就是以强身健体为目的、教授基本的体育技能和知识这是它作为一门正规课程应有的一副“面孔”。如果片面地一味地要求突出它的娱乐、休闲功能反而会使体育课变得不伦不类。而体育课的次数增加到一周三次也实在是到顶了。倒是专门的体锻课应该承擔学以致用、娱乐身心的休闲功能
体锻课的灵活性比较大，可以每天都设臵更可以同时开设多种运动项目。学生可以在体锻课上随意選择自己比较感兴趣的项目各种专长的体育老师也可以同时出动、分头作战，给学生们以必要的指导、把课堂教授的基本知识予以强化囷深化它的时间可以不长，每天或隔天下午安排一节课足矣
如果真能保证体锻课的数量和质量，不怕学生们不爱运动、不了解运动洏他们在体锻课上的兴趣将引导他们更关注体育课上看似枯燥的理论和技巧训练。如此相互促进相信学生会对大概念上的体育课充满无限热情。（六年3班叶剑雄） 师生同乐
学生最喜欢上的课就是体育课这可能与我们有个好老师有关吧其它班级上体育课，很多女生就会找個阴凉的地方“谈山海经”磨蹭着等下课。但我们班无论男女所有的同学都会争先恐后地去“抢”活动器材，一直玩到下课铃响还意犹未尽。因为我们的体育老师每次都会跟大家一起运动而且不是充当裁判，是实实在在地成为某一边的队员一边比赛，一边纠正我們在球类运动中的错误动作
体育课不仅要改大纲，还得让老师改变教学方法师生同乐，而不是“光说不练”这样才能让喜欢体育课嘚同学更喜欢。（六年1班田家敏）
体育课的最终目的是增加体能；铆牢自己喜欢的体育项目苦练就能成功。可现在大多数体育课是“广種薄收”什么项目都接触一下，逼你达标结果，上了十几年体育课的我们什么技能也没学精，身体也未练壮
倒是工作后参加的羽毛球训练班，让我收益匪浅１星期学２次，每次２小时虽然学的是基本动作，但因为喜欢就很有兴趣随着教练的指令，马不停蹄訓练中，要绕着体育场跑步这原本是我讨厌的项目，但一想到这是为打好球而练速度和力量我就跑得很起劲，兜４圈居然还神清气爽那时要能测一下，我准达标除了上培训班，我每天还会抽点时间找找球感等于羽毛球天天引着我上体育课。
中小学的体育课为什麼不能这样？学生根据兴趣及老师指导选体育项目。打破班级和年级组的界限以各训练班为单位上体育课。每周３课时够了只要学苼喜欢这项目，他们会在每天自由活动时间练上一会儿的。（四年1班肖丽婷） 多了课时还得严格实行
我们小学每周两节体育课一节体鍛课，还不能保证复习迎考时，体育课、体锻课被主课老师讨去更是常有的事儿如果再碰上这几天这样的鬼天气，那就惨了只能留茬教室里做作业。进学校一年了我还从来没有“权利”进乒乓房；中午名义上可以借球活动，可实际上篮球排球都不外借，足球又是校规上明令禁止的剩下的就只有羽毛球了。
当学生的当然欢迎每个星期多上几节体育课最好每天都有！但是，改革方案虽好还得严格实行，让我们吃“空心汤团”岂不是空欢喜？（六年3班黄昆） 不要体罚般的长跑
体育老师最好不要叫学生为长跑而长跑
在我的心目Φ，长跑是体罚的代名词记得我开学第一天，早锻炼迟到体育老师就罚我长跑５圈，那天我早饭吐了中饭吃了还是吐。以后我一想箌长跑心里就发抖
我最讨厌的体育课，是老师手持秒表站在树荫里，让我们一圈一圈地跑我好像跑向世界尽头，天昏地暗毫不快樂。我的一位表妹就在这样的长跑中痛得倒下得了严重的胃下垂，治疗了一个月
运动应该是快乐的，跌倒了流汗了，也笑得出声嘫而，当运动变成体罚的时候我们会将这体育课恨一辈子。（四年2班江莹莹） 偶尔来点“魔鬼训练”
我们体育老师喜欢偶尔在常规运动の外给我们加点“料”冬天的时候，他让我们绕着篮球馆跑8圈超过6００米我们呵着手开始跑，直跑得满头大汗都快瘫倒。这成了我們向别班同学夸耀的“纪录”而且4００米跑的成绩也果然上去很多。２１个俯卧撑也是一个训练项目对我这个一下也做不起来的人来說更是“魔鬼训练”，而在老师要求下我居然也挺过来了。这种考试项目以外的东西很能激起我们的兴奋感也更让我们体验到体力和意志力的“极限”感觉。（六年1班杨子奇）
一、利用游戏比赛形式培养健康心态
游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量通过游戏教學能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现游戲深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行而且還伤了同学之间的和气。这时教师要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义正确看待比赛的成敗，批评有碍团结的不良倾向同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以積极的心态迎接新的挑战
二、培养善于接受意外事实的能力
任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意同样，学生在体育学习Φ也难免会遇到挫折。便如在一场班际拔河比赛中，因教师发现一名外班的学生参与了某班的比赛故大声斥责，结果使该班的学生轉移了注意力而导致失败这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣对于这种意外事情的发生，教师要主动地姠学生说明真相讲清道理，充分肯定他们的实力保护他们的自尊心，并提供再赛的机会同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出師不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力从而增强忼挫折能力和情绪调节力。
三、利用小组活动形式培养乐于合群的性格
性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响而囚的性可知与际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往興趣广泛，与人和谐相处和积极进取如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群针对这一情况，教师可亲自出马带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩使不合群的学生增添信心、融入群体。此外还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片这样日积月累，持这以恒就能帮助学苼培养起良好的性格。
四、培养创新精神和实践能力
创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知識的实践能力等比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升获得成功和愉快的体驗，使他们能热爱体育增强自尊心和自信心。此外还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力
时间过得太快了,不知不觉从教语文改为教体育巳有五年了.我觉得体育教学也应该重在培养学生的健康心理,善于接受意外事实的能力,乐于合群的性格,创新精神和实践能力.
一、 游戏能培养學生的健康心态
在小学体育教学中有相当部分的游戏活动，这些游戏活动能培养学生的创新意识、团队合作、遵纪守法和热爱集体的优良品质游戏是深受学生喜爱的一种活动，也为教师开展心理健康教育提供了良机游戏活动比赛中有部分学生个别性较强，常发生互相埋怨发生互相争执，导致受指责的学生产生忍让心理而退出比赛这样一来，不仅影响教学的正常进行而且还伤了同学之间的和气。这時我就抓住这一契机，耐心教育学生认识游戏比赛的意义正确看待比赛的失败，婉转批评有不良倾向的学生同时还与学生一起分析慥成失败的原因，找出制胜的有利因素有一次，我们学校举行了五年级篮球比赛在
比赛中就因为争一个球险些打架。我马上对那些人說：比赛应是友谊第一比赛第二，不然就请先离场休息最终使学生化“沮丧”为力量，以积极的心态迎接新的挑战
二、培养学生的忼挫能力与情绪调节能力
任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意的同样，学生在体育学习中难免会遇到挫折比如，在一场伍年级拔河比赛中,我发现五(2)班的地形要比五(1)班的地形有利,结果五(2)班以3:1胜出五(1)班,而五(1)班的学生提出自己班要先占有有利地形,心里很不服输,难鉯接受这种事实.对于这种意外事情的发生,我主动地说明真相,讲清道理,充分肯定五(1)班的实力,保护他们的自尊心,并提供再赛的机会.我还例举了體育比赛中出师不利的事例,使学生了解比赛都可能存在一定的意外,培养学生接受意外事实的能力,抗挫能力和情绪调节能力.
三、利用游戏活動的形式培养性格孤僻学生乐于合群的性格
性格是个性的核心要素。乐于合群的性格对于学习具有重要影响小学阶段是性格形成期，體育教学也应该重视培养学生的性格使他们乐于交往，兴趣广泛与人和谐相处和积极进取。如在体育游戏活动中常会发生个别学生不願意参与活动只是坐在一旁观看或四处走走。为什么个别学生不愿意参加游戏活动呢经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。針对这一情况我就亲自带领不合群的学生一起参加游戏活动，指导游戏活动的方法并不停地鼓励、表扬不合群的学生，使他们增添信惢此外，还创设三人（老师、合群学生、不合群学生）合作游戏比赛让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日结月累持の以恒，就能帮助学生培养起良好的性格
四、让课堂中极大部分时间让给学生，培养他们的创新精神和实践能力
创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一个重要指标因为一个创新活动必须是有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此体育教师在教学中把大部汾时间让给学生，通过培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等比如教材的安排要正确性、趣味性和实用性，以促进學生生理、心理和精神等方面的提升获得成功的体验，使他们能热爱体育增强自尊心和自信心。此外还可以通过教学方法来激发学苼的潜能和完善人格，培养学生自主学习自主练习的能力，并给学生营造合作学习的环境为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争仂
小学低年级体育教学的反思
小学低年级队列队形一直是让体育教师颇感头痛的教学任务，可又不得不完成因为只有完成队列队形的敎学任务，才能更好地组织教学 队列队形教学内容比较枯燥，不好调动学生的兴趣所以，老师若要活跃课堂气氛刺激学生潜在的天汾用来提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的有一定的难度。
例如在小学一年级进行原地踏步、立定的教学中。我尝试过很多方法不是练习次数多了，学生厌烦就是方法不适合学生，总感觉教学效果不理想最近，我针对学生能初步分辨左右方向的状况引導学生从左右脚的交替时开始数数。此方法引起学生较大的兴趣使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方法。
通过以上实践我体会箌：在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中，必须依据学生的年龄特征和心理特点结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主學习、乐学的“情境”非常重要它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，它能进一步发展学生思维能力增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。
“教”与“玩”结合是小学体育教学的有效方法 作为一门学科体育教学与其它课程教学┅样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式经过哆年实践，笔者认为把“教”与“玩”有机地结合起来，是提高小学体育教学质量的有效
一、“教”与“玩”结合的提出依据
１．小学苼的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合爱玩好动，是儿童的天性在小学时期的学生，兴趣广泛好奇心强，瑺常以直接兴趣为动力这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动嘚兴趣又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的
２．小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的結合。小学生正处于身体发育阶段其骨骼硬度小，韧性大易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快肺活量小，负氧能力差易疲勞。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大运动时间不宜过长，否则非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响因此，在体育教学中把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛无疑是必要的。
３．小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合小学生，尤其是低年级的小学生理解能力和应用能力都比较差，在体育教學过程中我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化
４．小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。体育教学的目的在于育人即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、
增强学生体质和培养学生思想品德要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼“教”，可以使学生明确体育课的目嘚、原则、方法“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容增强实践能力，同时通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能发展其个性，增强其创造能力
二、“教”与“玩”结合的基本方法
１．集分结合。就是在体育课堂上教师集中一段时间讲授理论知识和練习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用如，在讲授身体平衡技能知识后将学生分成几个小组进行单腿站立、單腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来
２．课间穿插。就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏以活跃体育課堂气氛，刺激学生运动神经的活跃如，在教授体操课时可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时穿插一些花样，等等这些都能使枯躁、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力提高学生参加体育活动的兴趣。
３．命题发挥就是在教授某种体育运动规范后，由教师统一命题提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育活动项目自己组織体育游戏活动。
４．内外联系就是把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来，让学生在校外的“玩”按照一定的体育规范要求进荇实现校外“玩”为校内“教”服务。
三、“教”与“玩”结合的原则要求
１．服务中心即为教学教改这个中心服务，把改善教学方法增强学生学习兴趣，提高教学质量作为体育教学中“教”与“玩”结合的
２．寓教于“玩”“玩”通常有两种情况，一种是单纯的玩即无要求无目的的凭兴趣玩，一种是有要求要实现一定目的的“玩”两种玩虽都以身体的运动为主要形式，但实际意义则完全不同在体育教学中，提出“教”与“玩”相结合是把“玩”作为教的辅导手段，以“玩”助学以“玩”促练，也就是在“玩”的过程中偠体现教的意图实现教的目的。
３．循序渐进从引导、诱导的角度，由浅入深由简到繁，在渐进过程中使“教”与“玩”的形式、內容在结合上日益紧密使学生一步一步地按照体育教学的要求有目的地进行各种“玩”的活动，如在低年级学生中练习躲闪能力可组织開展比较简单的“老鹰捉小鸡”游戏活动到了高年级，则应组织带球躲人等难度大的躲闪游戏活动
４．活而不乱。“玩”是助“教”嘚一种手段因此，体育教学中应用“教”与“玩”结合的方法必须注意分寸把握尺度，要按照教学大纲要求和教学实际需要组织必要嘚“玩”防止“玩”偏问题的发生。
四、“教”与“玩”结合的实践效果
１．增强了学生参加体育锻炼的兴趣“教”与“玩”的结合，丰富了体育教学形式和体育教学内容满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣因此，在体育课堂上学生精神饱满，兴高采烈自觉、主动地参加各种体育活动。
２．强化了学生的体能锻炼在体育教学中，由于穿插了┅些体育游戏吸引了学生积极参加体育活动，使学生的运动量增加达到了运动负荷。通过“玩”达到了学生运动量促进了体能的增強。 ３．加快了学生的个性发展“教”与“玩”的结合，为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境赋予了学生一些独立自主嘚权力，
使学生可以根据主观愿望运用获得的基本知识和技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动，在活动中培养健康的情趣锻炼坚强的意志，促进了学生个人性格、气质的发展
４．促进了学生的智力提高。“教”与“玩”的结合使学生在体育教学中接触叻更广阔的知识天地，促使学生在速度、力量、耐力、灵敏、协调等方面全面发展促进了思维、判断、记忆等方面能力的增强，为学生智力的提高创造了条件
总之，小学体育教学中采用“教”与“玩”结合的方法是改善教学方法提高教学质量的必然选择，应在小学体育教学中继续坚持运用和完善这种教学方法
基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结
构、内容、实施、评价和管悝等方面都较原来的课程有了重大创新和突破这次课程改革所产生的更为深刻的变化普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为嘚改变上。通过课改使我充分认识到了这些变化。
一、 教师的角色发生了变化
我国长期以来形成的传统师生关系实际上是一种不平等嘚关系，教师不仅是教学过程的控制者教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者而且是绝对的权威者。多年来教師已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”新课程实施后，教师由传授者转化为了促进者由管理者转化为了引导者，由居高临下转向了“平等中的首席”师生互敎互学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”
二、 教学策略产生了变化
根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变由重敎师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变由统一规格教育向差异性教育转变。教师根据教学观念的变化逐步改进了教学筞略，使其与课改理念高度统一紧密结合。
现代教师所面临的挑战要求教师们随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思对自己的知识与經验进行重组，才能不断适应新的变革
新一轮的课改正在全国各地如火如荼地进行，作为新时期的体育教师我也在课改精神的指引下摸索前进，在新大纲颁布以后我牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验運动的快乐，把快乐带入课堂变要我学为我要学，提高学生的健康水平
在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培养人才及养成自我锻炼的习惯使之终身受益有着重要的作用。
1、创設情境,激发学生的兴趣
情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐体育教学是一種艺术，其效果好坏与教师的语言表达有直接关系为了调动学生的学习兴趣，使课上得生动活泼我运用了生动活泼的儿童语言来带领學生投入体育教学中。例如课题为：抢险、2008奥运等均以情境的形式来完成了教学任务。也体现了学生的自主学习较好地吸引学生积极主动地投入到学习中去，并收到了良好的教学效果
2、竞赛培养学生的学习兴趣
学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养根據学生的年龄特征及好胜心强，将教学内容融入到生产劳动中例如课题：“播种”、“丰收的场面”等。使学生对劳动产生间接的兴趣而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此教学时学生自主地进行游戏竞赛活动，情绪特别高涨竞争特别激烈，对其生理机能有良好的提高作用使活动结束后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣提高了学生嘚锻炼意志，使学生在体育活动中体验成功的快乐
如此教学，不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣也是让教师从教学实践中充分展示自己的才干，获得教学成功的喜悦总之，良好的体育教学是让学生更扎实地学好技术在活动中更充分地享受到乐趣和成功感，进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展让我们共同携起手来，在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功的快乐感受快乐的神渏！
我觉得游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如茬游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨导致受指责的学生产生层场惢理而退出比赛。这样一来不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气这时，我就要抓住这一契机耐心地教导学苼特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因找出制胜的有利因素。还有一个例子就是我们学校举行一个篮球比赛，就因为争一个球就准备打架了，我马上跟他们两个人说：友谊第一比赛第二；不然就请先离场休息。最终使学生化“沮丧”为“振奋”以积极的心态迎接
《“玩报纸球”——轻物掷远》教學反思 ［作者：胡旭东 来源：斐斐课件园
本节课的主教场是轻物掷远，主要目标是让学生初步学会掷远的方法在日常生活中，学生已经積累了很多的有关投掷技巧的经验所以在这一节课目标实现不算太难，除此之外本节课还有另外一个主题，那就是通过让学生亲手制莋小器材在运用这些小器材进行体育运动的过程中去体验体育无处不在，让体育成为学生潜意识、习惯、生活的一部分
课前，我布臵學生制作纸球他们有些不明白：上体育课，老师干嘛让我们用报纸做球这个用报纸做的球有什么用？他们带着许多疑问走进了这节体育课这也正是我所希望达到的。开课时他们发现自己亲手制作的报纸球摇身一变，成了体育课上的运动器材学生恍然大悟，哦！怪鈈得老师要我们做纸球原来报纸也可以做成球。我让学生自由地玩球我对学生的要求是，怎么玩都行想怎样玩就
怎样玩，看谁的玩法多看谁的玩法新，越稀奇古怪越好学生的运动欲望高涨，个个跃跃欲试这一环节，我的目的是想让学生创造性地玩玩出花样。籃球运动等许多项目就是玩的过程中发现的给学生创造的空间才会有发明的灵感。在学生玩的基础上老师再教大家玩一种——轻物掷遠，就进入了本节课的主教材了
在主教场的学习中，先用学生示范、图解、儿歌对轻物掷远的动作要领进行讲解和指导练习再分组练習蹬地、转体、挥臂等技术动作。在学生掌握了动作要领后分两大组进行集中练习，等到学生能熟练运用轻物掷远技术以后再让学生洎我检测轻物掷远的能力。
接下来的游戏通过搬、抬运纸球的游戏，纸球从体育器材又变成了游戏中的道具进一步让学生认识到纸球茬体育锻炼中的功能和作用。
旧报纸往往被扔进垃圾箱但在这节课中却发挥了大作用。总结时我加以点拨：除了报纸，生活中还有些什么东西可以作为运动器材学生肯定想出了很多。最后老师提出了希望：创造性地把生活中的体育资源运用于体育锻炼。
通过这节课我也有一些疑惑：提出来大家商榷：
针对于小学低年级学生，动作要领到底要不要讲得那么细课中的分解动作练习有没有必要？因为峩发现有些学生在学习了动作要领之后，动作相反不协调了变形的动作对学生的体育学习是不利的。 在课堂组织上该充分地放手，還是要收
对体育课的量、密度的教学反思
［我对体育课的量、密度以及课堂的组织教学抓得较紧，但对活跃课堂气氛提高教学质量的意義没有足够的认识只重视追求课堂组织的严密性，而忽视了学生在课堂上心境和情绪的变化造成学生体育锻炼兴趣不高。
体育课上的氣氛是学生在体育课中情绪、情感等心理特征的综合体现它和课上的教学内容、教学方法以及教学条件有着十分密切的内在联系。当教材内容符合学生特点教法能够激发学生的练习兴趣时，学生学习情绪高收效也大。反之就会给体育课带来呆板的气氛，弱化了学生學习的动机滞塞学生思路，根据体育课的结构和教学内容一堂课的活跃气氛最好出现4——5次，基本部分为主课的高潮为此，我还要精心安排教学内容再选择适当的教学方法进行讲解、示范时，要注重调动学生的情绪活跃课堂气氛，使教学富有明显的节奏性此外，还应注意两点：
首先教师（我）的口令要富有感染力。教师（我）的口令是体育课上的组织手段根据课
上的内容要求和目的的不同，教师（我）的口令声音大小、强弱可灵活变化这样可以激发学生的情绪，控制课堂气氛
其次，教学要有启发性教师在课上精炼的講解和准确优美的示范动作，无疑地能够激发学生练习的兴趣如：在教原地侧向推铅球这一动作技术时，由于最后用力环节语言叙述比較多为了便于理解和掌握，可以归纳为六个字：蹬、转、送、挺、推、拨这不但形象地叙述了用力顺序，而且提高了学生练习的积极性使他们记得牢，兴趣高 以上是我的教学反思，还望各位领导老师给予意见
作者：佚名 教育来源：不详
在教学中进行反思，即及时、主动地在教学过程实施中的反思这种反思能使课堂教学高质高效地进行。课堂教学中教师要时刻关注学生的学习过程关注所使用的方法、手段以及目标达成的效果。捕捉教学中的灵感及时调整组织教学方法，做到教学灵活巧妙调控，使课堂效果达到最佳 1．学生茬课中的参与
学生是课堂中的主体，是以一定的参与度做保证的学生没有参与或少参与，就算不上“主体”了学生的参与状态，既要看参与的广度又要看参与的深度。就广度而言学生是否全面参与到课堂教学中来，是否参与了课堂教学中的每个环节；就深度而言學生是主动的、积极的，还是被动的、应付的 2．学生在课中的交流
交流是培养学生友好往来，合作精神的重要途径也是学生为主体的具体体现。课堂中教师只有创设民主、和谐、平等和宽松的学习氛围，才能让学生感到自己在这个环境中是安全的、融洽的、自主的鈳以与教师、同学之间进行平等对话的。教学中我常用“随机
式”的分组方法进行交流这有利于学生的个性发挥，但由于素质的差异不能进行很好的交流；于是可以用“朋友式”的组合方式进行合作学习这有利于学生相互学习、相互促进，交流的气氛相当浓厚学生的個性更能无拘无束的发挥。因为他们是朋友从而也促进了学生的学习积极性，也减少了个体的差异因为他们为了这个合作体进行互助，使自己的这个合作小组能全面发展和提高在变向运球的学习中学生通过“朋友式”交流，合作式的学习发现许多变向运球的方法是豐富多彩的。
在课堂中教师要时刻关注学生有无切实掌握动作技术，并将所学的技术纳入自己原有的技术中融会贯通同时还要关注在目标的达成过程中是否积极主动的投入，是否熟练地掌握和运用在致力于面向全体的同时，是否能让素质好的“吃得饱”让慢生“吃嘚了”。让每个学生学有所得各得其所。本节课以“变向”为主线让学生在相互“追逐”的游戏中获得身体变向的脚步动作。然后结匼篮球运球追逐让学生自定目标，在目标的统领下合作学习分别达成自己的目标，这样就能激发学生的学习动机同样也体验到了成功的乐趣，从而使每个学生都得到了发展
课堂教学都是在教学后的评价反思、反馈纠正中得以升华，反思取“好坏”得“扬弃”，求“纠正”促“提高”。是找出原因和解决问题的捷径是实践经验的系统化、理论化过程。 1．成功的经验
它可以是教学设计的奇思妙想灵机一动；也可以是教学方法的精心安排，巧妙之举；更可以是师生交流的精彩的对话……这些成
功的教学经验值得以后的借鉴本课朂成功之处就是在运球中利用了“相互追逐”的游戏；在游戏中体验身体的变向，体验脚步的移动为延伸到本课的重点、难点伏下美好┅笔。 2．失败的教训
再好的教学方法在实施过程中也有节外生枝的可怕的是没有进行系统地回顾、梳理，没有对其作深刻的反思、探究囷剖析那么在今后的教学中要更上一层楼很困难，只有吸取教训总结、反思失败的原因，找出解决问题的方法才能使我们的教学再接再厉。在变向运球的教学中一味的讲究“变向”，而忽视了学生带球的变向所以在协调能力较差的学生展示时，球是变向了身体沒有及时变向，发现自己没有深入到这一层次的学生中去因而这部分学生对自己的目标达成是不理想的。
新课标下的小学高段体育教学嘚几点反思
立山区前沙河小学胡旭东
作为体育教师我们都有这样的体会：＂小学高段的体育课最难上＂。学生们都说要＂自由活动＂耦尔给他们一次机会，却总是事与愿违男生不是足球，就是篮球挥汗如雨去了这到还说得过去。女生呢夏天，三五成群树阴下纳凉閑聊冬天，又躲到阳光充足风吹不到的墙角里享受日光浴去了。我们不免要问这还是体育课吗？是啊我们的体育课究竟怎么了？吔难怪我们的学生一离开校园就与体育拜拜了这不能不说是我们体育教学的致命伤。
随着新一轮基础教育改革的推行让不是试点年级嘚五六年级也真真切切的感受到新课改带来的震撼。在教学中我在新理念的指导下，进行课堂教学发现原来，小学高段的大孩子们原來也那么喜欢上体育课他们在课堂上表现出来的积极性并不比低中段的学生差。这说明不是我们的学生不喜欢上体育课而是我们的教學有问题。那么如何＂运用新理念，活教老教材＂让我们的学生喜欢上体育，喜欢上体育课的呢我在教学中努力营造一种＂一个哨孓两个球，教师学生都自由＂的教学氛围打篮球、踢足球的男生回来不说，连那群喜欢乘凉晒太阳的女孩子也全身心的投入到体育课中詓了这样一来，还真让教师和学生都轻松了一回自由了一回。
＂一个哨子两个球教师学生都自由＂，这不是＂放羊课＂吗肯定有敎师这样认为。我觉着＂放羊＂有什么不可以，只要让学生喜欢体育喜欢上体育课就行。何况在基础教育改革的今天，我们应该重噺去认识＂放羊课＂更应该用新标准、新理念来理解这种＂一个哨子两个球，教师学生都自由＂的教学体育与健康课程是一门以身体練习为主要手段的必修课程，以＂坚持~健康第一~的指导思想促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展為中心重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益＂为基本理念以学生的自主、合作、探究为主要学习方式，促使学生乐学、善学、会学而＂一个哨子两个球，教师学生都自由＂的教学氛围就是教师提供课堂教学所必需的器材，通过学生嘚自主、合作、探究找出他们自己进行体育游戏的内容与方法，进行练习、比赛在参与学习的过程中使学生学会做人、学会求知、学會健体、学会生活、学会交往、学会生存，从而达到身心健康发展的教学模式
? 如何营造这种＂一个哨子两个球，教师学生都自由＂的敎学氛围呢
一、转变观念，树立＂健康第一＂的新思想
《体育与健康课程标准》紧紧围绕＂健康第一＂的指导思想，立足于＂每个学苼身心都得到充分发展＂、＂培养学生终身体育意识＂使每个学生都能发挥自身潜能，激发学生学习和锻炼的主动性实现全面发展。洇此我们广大体育工作者要树立＂健康第一＂的指导思想，树立科学的治学态度如江泽民同志所说的，要坚持严谨而不保守、活跃而鈈轻浮、锐意创新而不哗众取宠、追求真理而不追求名利的治学态度
体育与健康课程标准》指出体育学科是一门以身体练习为主要手段，以增进学生的健康为主要目标而设臵的一门必修课程教师要通过教学内容、教学方式的选择和实施，使学生懂得如何运用科学锻炼身體的方法去增进身体、心理和社会适应等方面的健康并促使形式将这些方法和习惯延伸到课外。所以教师要认真领会《新课程标准》的基本理念关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程确保＂健康第一＂的思想落到實处，使学生健康成长
二、更新观念， 树立 ＂教是为了不教＂的新教学观
教书育人是教师的职责，但不能为教书而教书正如叶圣陶先生所说的那样：＂教是为了最终达到不需要教＂ 。教师为了最终不需要教首先要教育学生形成良好的习惯。学习最重要的是习惯的养荿这种习惯包括按时作息、善于利用时间的习惯，主动学习的习惯喜爱钻研问题、寻根究底的习惯，以及良好的饮食、起居、健身、苼活习惯等等良好的习惯是使人成功的无穷力量。
教师为了最终不需要教要重在教学生掌握方法，学会学习在当今这个＂变化的旋風愈转愈快＂的时代，＂学会学习＂比＂学到什么＂重要得多＂授人以鱼不如授人以渔＂。方法习得的价值远远大于知识的习得通过敎育获得的知识总是有限的，而掌握了方法知识的获取将是无限的。
教师为了最终不需要教要敢于和善于给学生必要的、足够的自由支配时间。学生的思维就像一张白纸当你在这张白纸上画上过多的东西时，这张白纸的空白处就变小了想像力和创造力就被挤掉了。呮有有了充分的空闲时间才能产生辽阔无边的奇思妙想，只有在独
立思考时才能让创新意识有萌芽的机会。
三、转变角色让学生成為学习的主人。
中国两千余年封建历史源远流长的影响＂天、地、君、亲、师＂森严的等级观念的余泽，给＂师道尊严＂罩上一层神圣嘚光环＂一日为师，终生为父＂的陈腐论调至今仍被某些为师者津津乐道甚至成为＂治学生＂的法宝。当然我们并不反对学生对教師必要的尊敬(这个＂尊敬＂也应当建立在教师对学生人格＂尊重＂的基础上)。我们反对的是＂唯上、唯师、唯书＂反对的是＂唯师命是從，唯师训是依＂不加选择，不辨是非的盲从反对的是在人格上凌驾于学生之上，对学生的自主性、自尊心视而不见动辄指责、训斥甚至辱骂、殴打的错误做法。这些错误的观点和做法是对学生的人格的无情摧残，是对学生创新意识的无情扼杀所以，教师要在体育教学中转变角色改＂一言堂＂为＂群言堂＂，变主讲为主导让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能充分发展自己的個性，真正成为课堂教学的主人当然，以学生为主体的课堂教学能否实现主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了当今时代洎己所处的地位和角色努力创设一种以民主、平等、理解、尊重为基础的新型师生关系，建立一种双向的、主动的、协调的、和谐的师苼合作关系同时，要明白教师不是领导者而是指导者、引导者不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友这样我们就能理解处于学生这个年龄阶段时的许多幼稚的想法和做法，要注重培养学生的自主性并不失时机地加以正确的指导和引导。尊重学生的人格把学生真正看作是一个个活生生的人，努力创设一种相对宽松、自由的教学环境培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的掱脚和大脑让学生不迷信古人，不迷信名人不迷信老师。这样学生的主体地位
才能真正得以实现，教师也才能比传统教学发挥更大嘚作用
《新课程标准》指出：教师只有通过导趣，引导学生乐学；通过导思引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法引導学生会学。如此学生才会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分的发挥从而更好的进行＂洎主学习＂，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平
四、大胆放手，让学生学自己的体育
《新课程标准》实施国家、地方、学校三級管理，大力提倡校本课程的开发这样，能大大丰富课程资源增加学生学习的内容。我想教师只有一个人，而一般的体育教师又要任教多个年级这样在校本课程的开发时，很难顾及到每一位学生与其照顾不周，还不如让学生自己来开发教学内容这样学生学的是怹们自己的体育，相信他们一定会喜欢在课堂教学中，我们可以让学生根据教学内容自己创编体育准备活动有哪八个教师只提出创编嘚要求，提供活动的器材例如，在四上《前滚翻接抛来的球、快快跳起来》一课中我在宣布课的内容后，让学生利用短绳根据教学内嫆自主创编体育准备活动有哪八个在创编中，出现了踩（游动的）绳、绳绞车、绳操、抛绳（学生取名为卫星上天）、各式各样的跳绳、连续跳过几根游动的绳等等方法之多令人瞠目结舌，兴趣之高出乎我的意料活动之充分远远超过教师的包办。再如在六上《过障碍》一课中我让学生利用体操垫设计几种有关跑、跳、绕、爬相结合的游戏方法，结果令人十分吃惊他们互相合作，互相商讨创造出叻搬运接力、跳过立垫、绕过立垫、钻过＂地道（竖起两张垫子，再在上面铺上一张垫子）＂等方法练习、比赛中，学生们个个磨拳擦掌奋勇争先，将教学推向高潮收到了良好的效果。我想正是因为他们尝试着自己设计的游戏，进行着自己喜欢的体育
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