加涅（1916—）美国教育心理学家和布卢姆是同时代人。20世纪70年代他根据学生的学习结果把习得能力分为如下五类：

　　一 言语信息 能用语言陈述自己习得的内容

　　② 智慧技能 能用概念、符号、规则（原理、法则、公式、定理等）分析解决问题。

　　三 认知策略 调控自身内部的心理活动

　　四 态度 對人或事的选择倾向。

　　五 动作技能 习得熟练的连贯动作

　　在这五类的内部又分别划分了一些小的层次。比如智慧技能又分为“辨別—概念—规则—高级规则”四个层次；认知策略又分为编码的策略、记忆探求的策略、检索的策略、思考的策略等

　　对于布氏学派囷加涅这两种教育目标分类系统的异同，有人认为加涅“抛开布卢姆等人的教育目标分类框架，提出了五类分类目标”加涅“从另一個不同的视角审视了教育目标”。“布卢姆教育目标分类理论的出发点是为教育评价服务主要是针对教育评价的需要来构想的；加涅的敎育目标分类是为了改进教学设计的。加涅从另一角度建立的教育目标分类体系起到了布卢姆理论所不能起的作用”。

但是有的人则認为“这两个分类系统在三大领域的划分上完全相同，所不同的只是用词上的差异……是认知领域内部各亚类的划分标准和目的不同。”为证明二者相同还特意列表作了类比：

　　布卢姆教育目标分类与加涅的学习结果分类比较 ：

（一） 认知：1、知识　2、智慧技能：　領会　运用　分析　综合　评价

（一） 认知：1、言语信息 2、智慧技能 辨别 概念 规则 高级规则

　　上述两种看法，前者强调二者的异后者強调二者的同，二者各强调了一个侧面论述都有一定道理。其实这两种分类是有同有异，大同小异不要只看到这一方面而忽视另一方面，这样认识比较全面比较符合实际。

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