教学目标：1、体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。过程与方法：1、在反复朗读中启发阅读兴趣，。2、背诵四首诗，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。情感态度与价值观：1、增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。教学重点：1、体会四首诗的意思。2、品味诗、词的特点。教学难点：1、培养感悟古代诗歌内容的能力。2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。教学方法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法课时安排：2课时第一课时一、导入师：同学们，你们知道在我国的唐、宋、元、明清各个朝代，分别有哪几种文学体裁发展得最有成就？生：唐诗、宋词、元曲、明清小说。师：的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。二、学习《观沧海》1、走近作者曹操（１５５～２２０），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。汉献帝建安十二年（２０７）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。2、朗读（１）教师范读，学生听准字音、停顿（２）生齐读，师指导其不足之处（３）生自读，读出自己的理解３、研读诗歌（１）教师讲解：这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了作者开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。“东临碣石，以观沧海”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。“水何澹澹，山岛竦峙”是写从碣石山往下看沧海的情形，从大处落墨，从全景写起，着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。意思是：茫茫的大海上碧波万顷，一望无垠，只有脚下的山岛高高地耸立在海心。“树木丛生，百草丰茂”接着写山岛草木，充满了欣欣向荣的景象。“秋风萧瑟，洪波涌起”展现了大海波澜壮阔的气势，“涌”字用得尤其出色。从描写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像。这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄！（2）学生合作探究：哪些语句最能体现作者博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的？教师点拨：此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。４、学生自由诵读并背诵全诗。三、研读《次北固山下》１、解题：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。次，这里是停泊的意思。２、朗读３、研习诗歌内容：⑴疏解诗句：客路，指旅途。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“行舟”相对应。乡书何处达？归雁洛阳边：乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传书，故诗人有托书于归雁之意。⑵整体把握：①诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？②“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想像出船行的图景吗？为什么要特别提到“潮平”？③为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？明确：①这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。②在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。“潮平”一语，为下句中“江春”一语作铺垫。③由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，自然想到要借雁足给他传递家书。⑶名句赏析：“海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。跟“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”相比，显得开朗一些。４、学生练习背诵全诗。第二课时【一】、研读《闻王昌龄左前龙标遥有此寄》教学目标：1.有节奏地朗读诗歌2.通过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境。3.用口头语言描绘想像的画面，营造意境。教学流程：一.文学常识介绍李白（字、号、年代、小李杜）李白及其他作家的送别作品体裁：七言绝句送别诗二.释题人物、事件、距离三.整体感知1.初读课文（自读、齐读）要求：读准字音，把握节奏，找出压韵的字2.再读课文，找出文中写到的景色（杨花、子规）3.景物的特点杨花：百花凋零的暮春景象之一子规：啼叫声哀鸣（不如归去）4.眼见飘坠的柳絮，耳闻子规哀鸣，本已撩人愁思，却又传来好友被贬的消息。（事件）5小结：此景暗含了友人漂泊远方的羁旅之苦。6.友人远去，诗人的情感何以寄托？（我寄愁心与明月）7.再读课文，表现对友人的思念与同情。四、拓展1.借月表达思念之情的句子如：明月却多情，随人处处行但愿人长久，千里共婵娟2.假设你是月亮，到了龙标。你将会对月亮说些什么。五.学生小结六.布置作业收集相关名句，进一步体会思想感情。【二】、指导自读《天净沙秋思》１、解题马致远，号东篱，元代著名散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家。所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《黄粱梦》等１５种。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”。《天净沙秋思》是一篇抒情作品，仅用２８字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。天净沙，是曲牌名。２、朗读补充解释：⑴古道，指古代通行的道路。⑵断肠人，指长期漂泊在外的游子。３、学生默读，根据课文展开想像，写一般描述性文字，内容不要增删，顺序可调整，字数在１５０字左右。例文：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，这时太阳快要落山了，自己却还没找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。４、探究：这首散曲描绘的是什么样的图景？表达什么样的感情？请按文章的层次作简要分析。这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。情调虽然低沉些，却反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。全篇可以分为两个层次：第一层次（前三句）作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物巧妙组合，向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。第二层次（四、五句）“夕阳西下”进一步点明时间。“断肠人在天涯”是点晴之笔，点明了人物，道出了游子的情怀。前四句写景，极力渲染悲凉气氛，均系为此作铺垫。５、背诵这首小令。熟背读歌五首，依学习小组进行竞赛。}

文／马同儒填词是区别于自由诗的一种文学体裁，通俗地讲填词相当于现代乐谱填写新词，比如《信天游》，不同时代填写不同的词句，但乐调依然如故。当然填写古调词更严谨一些，既要讲句式、平仄，又要讲押韵等等。那么，如何填词才让古老的文学形式为时代服务呢？在这里选录《三上词话·词谱·附录》卷中之《念奴娇·天佑之声》①一阕词，尚且略谈当时创作此作的设想和体会，或枉言称为辅导填词之“秘笈”如下：登高凭远，望黄河打浪，滔滔不息。伴我桃花飞似雪，遍落小楼听得。觅句轻敲，依窗明月，方读书时刻。重寻清晓，向园桃李春色。极目送去清秋，京唐传习，陇上重飞翼。但叫乳名听母唤，走向东西南北。默写蓝图，乘风踏去，天路通中国。报春芳信，天涯听到鸣笛。此词是在2010年应兰州交通大学面向全国征集校歌的启事而创作，其要求创作的体裁是自由的，当时尝试采用古调创作，其目的使作品趋于雅致和幽远一些，与学府内涵要求共声相谐。但采用古调填词体裁，既要讲句式、平仄，又要讲押韵等硬性要求，具体说创作出来的诗词必须像诗词。如此等同于接受了强负荷命题作文的考验，具有一定的难度，因为填词是区别于自由诗的一种高难度操作的韵文。同时命题创作毕竟不同于个人的一般情感抒发，想写到哪儿就是那儿，而填写校歌有一定的范围，其地理位置、历史变迁及办学特色等都要考虑进去，不然写出来的词就会指之非指，成为应景之作，也就谈不上文学适用性和艺术性了。一、上阕写景，客观介绍学校地理优越，显示环境特色对办学的人文影响“登高凭远，望黄河打浪，滔滔不息”三句 。从开句描写兰州交通大学所处的地理位置，其位于兰州市安宁区十里桃园之中，坐北朝南。这里借助地理特征，运用比兴手法描写，“先言他物以引起所言之辞。”（[宋]朱熹《诗集传》）《毛诗训诂传》云：“兴，起也。”就是由物象引发抒情的作用，使起句的凤头作用展现出来，故“词深于兴，则觉事异而情同，事浅而情深。”（[清]刘熙载《艺概·词概》）寄情于山水之间，蓄势于波澜之中。“伴我桃花飞似雪，遍落小楼听得”两句。词在“平叙中峰峦忽起，力量最雄”，（[清]陈廷焯《白雨斋词话》卷三）此处运用夸张的修辞手法，依然在描写地理特征时，将镜头放在特写上，兰州市安宁区十里桃园极具特点，安宁区每年4月中旬举行桃花会。每当东风吹来，桃花飞舞犹如漫天雪花飞荡一般，让人好不心思飞扬。从而借景抒发了“桃花帘外开依旧， 帘中人比桃花秀”的情怀。同时为下三句做好铺垫。“觅句轻敲，依窗明月，方读书时刻”三句。通过前面描绘的波澜壮阔的形胜，营造出一种激情、欢乐、自由的氛围，为接句赋予温馨和浪漫的情调找到由头。陈廷焯在《白雨斋词话》卷六云：“遣词贵典雅”，并举例云：“读唐人‘忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯’之句，情理两融，又婉折多矣。”此处运用拟人的修辞手法，描写大学教师认真授教和学子刻苦求学的一个侧影。“觅句轻敲”，一则比喻桃花与老师授课板书时落下的粉笔沫融为一体，二则比喻桃花与学生的翻书声相谐。“依窗明月”，比喻桃花与月亮交相辉映的情景，同时为“看山行觅句”（[宋]丘葵《游贤坂书赠可大》）落到了实处。“重寻清晓，向园桃李春色”两句。“重寻”，从写作技法上讲，是达到语气转换的需要；从艺术设计上，表达“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”（[清]王国维《人间词话》）将自己的主观认识放置在对一个事物的客观评价之中；从形式设计上讲，是服务于内容的需要。重点是揭示学校办学的潜能，以及彰显“桃李不言，下自成溪”的理念。通过运用借代的修辞手法，颂扬了广大教师默默无闻的献身精神，激发他们“传道授业解惑”的神圣职业热情。上阕就此完成，单从字面上讲，并不特指兰州交通大学，因为就此词的地理和环境铺垫，兰州安宁驻地院校还有几所。如果写出来的作品，达不到所指定的人和事物，不管辞藻是如何的华丽，还是算很平庸的结论。这样，下阕的叙情就要区别开来，解决好此词指之是指的问题。二、下阕叙情，紧密围绕学校办学特色，着重体现服务社会的作用发挥词的下阕，是“词中承接转换，大抵不外纡徐斗健，交相为用。所贵融会章法，按脉理节拍而出之。”（[清]刘熙载《艺概·词概》）在这里，如果是就个人来讲，只要抒发了词人独处的感慨和感情，或政治抱负就可以了。但为某一群体或一个单位而写，就得考虑这个群体和单位要面向什么，以怎样的行动来实现远景目标，即以什么样的实力兑现上阕所铺设的那样壮观的景色。“极目送去清秋，京唐传习，陇上重飞翼”三句。此处用典，旨在以史明今，丰腴词性。“极目送去清秋”句，对应上阕开句“登高凭远”。从词的结构技巧上讲，换头的地方，往往是音乐过变的地方，其节奏都得加以繁声，所以无论与上叠第一句是否相同，都起着与“重头歌韵响铮深，入破舞腰红乱旋”的同样作用。从写作方法上讲，一句“极目送去清秋”句，回顾了该校办学历史之悠久及所取得的辉煌成就。“京唐传习，陇上重飞翼”两句，铺开了西部某大学从何而来，从何发展的历史画卷。兰州交通大学是由1896年成立的山海关北洋铁路官学堂而形成的唐山铁道学院和北京铁道学院部分系科分划成建制搬迁而来组建的我国第三所铁路高校，时名铁道学院。“陇上重飞翼”句，是指该校于1958年落户到兰州安宁，通过几十年的发展，学校已经是具有学科特色鲜明，门类齐全的教学研究型大学。“但叫乳名听母唤，走向东西南北”两句。运用比拟的修辞手法，承接上句“京唐传习，陇上重飞翼”之由头，叙说了该校从繁庶京唐，辗转千里来到大西北，一则对接了“读万卷书，行万里路”的承诺；二则验证了经过在西部的几十年发展，学子们“走向东西南北”，有所作为之现实。“乳名”之句，虽非“工于言情”，倒也“出于肺腑”。这里有双重含义：一个是比喻该校虽经前身与变迁，但仍襟怀“大学者，大行其道”之理念；另一个是比喻坦荡君子所具有的谦逊质朴，无私奉献的拳拳报效祖国之情。“默写蓝图，乘风踏去，天路通中国”三句。前两句，写的是一种精神，或是一种状态，后一句才是该校的重头戏，自从1958年5月1日，（铁人教专滕[58]字第224号）铁道部决定，“先设铁道建筑、铁道桥梁及隧道、铁道运输、机械、电信信号等五个系”以来，虽然该校后来发展成为多学科的综合性大学，但轨道交通特色依然明显，为致力推进“双一流”建设而发力。见证了在兰办学六十多年以来，赓续前行，奋楫争先，以参加国家铁路建设为己任，培养出了大十几万学子奔赴全国铁路战线发挥主力作用，尤其彰显了该校参与了青藏铁路建设，实现了我国被西方预测不可能实现的“天路”梦想。“报春芳信，天涯听到鸣笛”两句。此处这样的语句构思安排，既有行文语气转换的需求，也有词句自由递进的考虑。前一句运用比拟的修辞手法，指一方听到另一方的好消息。以填词章法要求来讲，安排“报春芳信”句是收，“天涯听到鸣笛”句是放。结句是关键语，在词的宫调讲是结声，往往动人心魄；在文辞上，好的结尾可以达到“有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三”，正如清代况周颐在《蕙风词话》卷一中所说：“词有不尽之妙”，所遣之词，因运用了诗的抽象到形象化的处理，避免直白，才能达到让人去想象的效果，可谓美好的愿望，造化成龙于点睛，寓意皆在不言中。正所谓“今日我以母校为荣，明天母校以我为荣”的宣示。关于词的特指，也指特用性，通过下阕的描写抒情，上阕的地理环境是指何所学校的担心就可排除了，因有“京唐传习”“陇上重飞翼”这两个核心词做脚注，从而分辩出了某一地方到别一个地方的归宿，这样下阕的抒情，就交待清楚了上阕的铺设用意。以此，从甘肃（兰州）范围来讲特指兰州交通大学，从全国铁路性质院校来讲也特指兰州交通大学，所谓“风檐展书读，古道照颜色”之印象。三、贯通全词，善于化用诗词名言警句，提高和增强词作的品位与韵味耐读才是好文章，有美感才是好词。创作词，化用诗句，是宋代填词大家苏轼、辛弃疾等必选手法。此词上阕诸如“登高凭远”句，化用“凭高望平远”句。（[唐]白居易《望江楼上作》）；“伴我桃花飞似雪”句，化用“春风助肠断，吹落白衣裳”句 ；（[唐]元稹《桃花》）“觅句”句，化用“闭门苦觅句”句 ；（[宋]牟巘《次史德载韵示诸孙》）“轻敲”化用“僧敲月下门”句；（[唐]贾岛《题李凝幽居》）“桃李春色”句，化用“非时妒桃李”句 ；（[唐]李益《立春日宁州行营因赋朔风吹飞雪》）下阕诸如“传习”句，化用“与朋友交而不信乎？传不习乎”句 ；（《论语·学而》） “但叫乳名听母唤”句，借用民间传统叫“乳名”说法，叫着亲切，听起入耳，令人难忘；“默写蓝图”句，化用“史皇作图”句；（[汉]宋衷注，[清]秦嘉谟等辑《世本八种》）“报春芳信”句，化用词牌《探芳信》之意。关于《念奴娇》词牌的押韵问题，《念奴娇》系 “大石调，又转入道调宫，又转入高宫。”（[宋]王灼《碧鸡漫志》卷五）对此，龙榆生说“此调音节高亢，英雄豪杰之士多喜用之。”（《唐宋词格律》）《念奴娇》词谱范词押入声韵，如果“古调俱押去声，所以转折乖异，苟或不详，则乖音昧律者，反加称赏，是真可解颐而启齿也。”（[清]王又华《古今词话·杨守斋词论》）此词为仄调，宜抒发豪壮之情，故只能押入声韵，不得押上去韵。另外，填词要从一开始就要注意着手酝酿怎样刻画好作品的主杆和枝叶，通过陪衬和烘托作用来增强作品结构，丰富作品层次，充实作品主题，达到提高对审视作品内涵的感悟力。简言之，要体现出从“哪儿来，到哪儿去”这个根本问题。总之，填词要“选句要自然。”（[清]况周颐《蕙风词话》卷一）填词不能为作词而填词，既要典雅，又要通俗；既要有厚重感，又要亲和力；既要有渲染力，又要有实用性和耐读性。总之，填出一首词，句句意思连接，上下阕景情明确，读起来朗朗上口，若能激发读者的情感，并与之共鸣，方可为上乘之作。_________________① 亦见《兰州交通大学报》总第481期，2015年6月18日。}