招教考试初中语文教材教法七：在“写”中进行体验性阅读
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进入新课程，初中语文阅读教学中的一个明显变化就是要在课堂教学中突出学生的体验性阅读。这可从&大纲&与&新课标&之间的变化中得到印证：
2000年颁布的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用修订版)》一处也没提到&体验&，只在&阅读&第五条中提到了一次&感受&。
2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中，&感受&一词出现了17次，&体验&一词出现了19次。新课程总目标第七条中明确要求学生&具有独立阅读的能力，注重情感体验。&
这种变化必然要求教师在阅读教学中要帮助学生进行体验性阅读，让他们读出真切的感受，而不能再用教师的阅读来代替学生的阅读。
然而，&体验&是内隐的直觉感受，是一种心理过程，看不见摸不着。如何才能帮助学生进行体验性阅读?老师们普遍反映缺少操作的策略。
考察&体验&的特点，它的亲历性、形象性、情感性、直觉性、情境性，要求我们在阅读教学中，要引导学生直接与文本展开对话，进人情境，激发他们的直觉感受、情感体验，促使他们还原形象。据此，在教学实践中，中公教师考试网找到了一种颇为有效的策略--以&写&为手段，在&写&中进行体验性阅读。具体尝试了四种做法。
第一种，写出阅读初感。
阅读初感，就是阅读者在没有受外界任何影响的情况下，与文本初次对话时产生的原初感受。虽然这种感受往往是肤浅杂乱的，但它们是阅读者独特的体验，应该引起语文教师的高度重视。然而在以往的阅读教学中，我们往往把学生的阅读初感撇在一边，要么直接把教师的理解强加给学生，要么把文本作为一种客观存在，要求学生对文本作一种&照相&式的理解。在&体验式阅读&教学的尝试中，我一改以往的做法。把&写出阅读初感&作为一个预习任务，要求学生在课前完成。
比如，在学习《紫藤萝瀑布》前，利用晨读时间让学生听课文朗读录音，并当场写下感受和疑问。学生原初体验因其个性化而与众不同，众多学生的独特体验集中起来，形成了丰富的感受。摘录部分如下：
生1：这是一篇充满着紫藤萝花的香味的文章，刚听完那优美的课文，我真想再听一遍!
生2：藤萝像瀑布一样，慢慢地流进我的心底，给人一种舒适的感觉。仿佛我正站在盛开的藤萝前，那种紫色，好像迷雾一般地笼罩着我，使我陶醉不已。
生3：课文给了我一种心灵的震撼，使我在心中涌起了生命的张力。我觉得生命就像花一样，有的开得辉煌灿烂，有的开得伶仃稀零：花的凋谢，就像生命的终结。我还觉得作者的心上有许多焦虑和悲痛，可当她看到紫藤萝花的一刹那，原先的悲痛和焦虑都化为了宁静和喜悦。
学生还提出了许多疑问，如：
生1：&我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。&明明是一朵小小的紫藤萝花并不是船，可为什么说它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行?
生2：作者一开始不由自主地停下脚步，是为了看紫藤萝，为什么最后离开时却是加快脚步，而不是恋恋不舍地慢慢离去呢?
生3：&它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死迷，手足情的。&这句话是什么意思?&生死迷，手足情&指什么?
生4：&香气似乎也是紫色的，梦幻一般&，为什么香气是紫色的，难道气味也有颜色吗?
看着这些感受和疑问，真有些不敢相信这些学生是农村中学的，而且进初中还不到三个星期。他们确实在用&心&倾听课文，感受是如此细腻!他们不经意间发现的问题竟然涉及了词句的品味，主旨的探寻，背景的叩问，修辞的作用等众多方面。丰富多样的阅读初感成了打开精读课文之门的钥匙，为实现初感超越提供了基础。
第二种，写出愤悱之态。
在遭遇阅读&瓶颈&时，学生往往觉得文本与自己隔着重重大山，无法产生阅读兴趣，常常退避三舍，找不到体验的切人口。在学习《列夫&托尔斯泰》时就遇到了这种情况，学生预习课文后，普遍反映课文太难，走不进文本，体验也无从谈起。上课时，我不准学生们看课文，请他们仔细观察课本上印有的&晚年的列夫&托尔斯泰&的照片，在十分钟内写出对列夫&托尔斯泰的肖像描写。
有的同学写道：&他的头发像一丛枯萎的杂草，光秃秃的额头像一片开阔却贫瘠的土地，两条浓眉下，有一双老鹰般犀利的眼睛，一蓬凌乱的大胡子遮住了大半张脸，只有那高高的鼻子露在外面。&
有的同学写道：&整张照片上最醒目的就是列夫&托尔斯泰的眼睛和毛发。他的眼睛炯炯有神，好像在凝视着什么，又好像在若有所思的样子。他的头发稍稍有些卷曲，没有梳理过，最下面的一撮头发的发梢微微朝上翘着，显出杂乱的样子。眉毛特别长，也是乱乱的。长长的胡子特别引人注目，把他的嘴巴严严实实地遮了起来，使他的脸看起来很神秘。&
现场统计结果，不到十分钟，绝大多数学生就完成了描写任务，但字数最长的也只是两百多一点，不是时间不够，而是已无话可写了。我请学生们思考：同样是对列夫&托尔斯泰作肖像描写，为什么我们只能写出一两百字，而作者写了近三千字?作者为什么能写那么长，他到底写了些什么?
再请了几位同学朗读自己的描写片段，请同学们思考：你能听出我们的同学在作肖像描写时对列夫&托尔斯泰抱着怎样的态度吗?虽然像上面那两例一样，有的同学描写很讲究顺序，观察也比较细致，但学生们听下来的感觉都是描写不带感情，只是在客观地记述观察结果。这时，教师又请学生们思考：作者在描写列夫&托尔斯泰时，有没有融进感情呢?
没等老师提醒，学生们已迫不及待地翻开课本，想仔细阅读课文，从中寻找答案。此时的学生正达到了孔子所说的&愤悱状态&，真是&心求通而未得其意&，阅读成了他们的自发要求，走进文本自然已不再是难题了。如果没有让学生动笔写肖像，发现自己的问题所在，恐怕是难以达到这种状态的。
第三种，写出直觉感受。
有的阅读感受只是一种直觉，无法诉诸语言来表达或分析。这时也可以通过&写&的方式来帮助学生凭着直觉去感受体验。如在上说明文《生物入侵者》时，要使学生理解说明方法的作用，如果用直接分析的方法，往往只是让学生记下了相关的知识，而真切的体验未必感受得到。我采用的方法是先让学生抓取主要信息，回答&生物入侵者是什么，其危害性如何。它们入侵的原因是什么，我们该怎么办&等问题，然后请学生根据它们在课堂内写出课文的内容概括。
有同学把课文内容概括为：&生物入侵者是指原本生活在异国他乡。通过非自然途径迁移到新的生态环境中的&移民'。生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失，对物种的多样性构成极大的威胁，甚至使生态失衡。其入侵原因主要在于日益繁荣的国际贸易。目前，生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度：有人认为，经过&物竞天择'可以制约&生物入侵者'的危害，达到新的生态平衡;也有人认为听任&生物入侵者'自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。目前，世界各国对&生物入侵者&都采取了相应的措施。&
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常搜资料坊http://www.cszlf.net苏教版小学教育论文大全！仅供参考！　　 　　《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中说：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”语文体现人文特色最鲜明的使用就在作文。 　　作文是学生人文素养的最佳体现，课堂教学的有效实施必须起到引导作用，立足课本人文资源，进行方法指导和人文熏陶，授人以渔，尤为重要。在课文教学中贯穿作文人文教学，我是从以下三个角度着手实践的。 　摘 要： 初中阶段学生作文绽放人文光彩，课堂教学的有效实施非常重要。要整合课本人文资源，授人以渔，做到深入挖掘名家名作中“普通人”的形象；对状物写景、借物抒怀类文章进行比较赏析；对课本中伟大作家的作品进行整理思索，使零散的印象成为丰满的形象。 　　但是目前盛行的“伪人文”作文应该引起警惕。正是书写性灵阶段的中学生们急功近利地将“屈原”“司马迁”“李白”“杜甫”“苏轼”“辛弃疾”“陆游”“文天祥”等文人士大夫一次次置身“自蹈黄泉”“求生不得”“报国无门”的境地，结尾或轻描淡写或众口一致地称赞其气节，或云遮雾绕或华丽空洞地用其作品搪塞，只为分数不讲理想，只求完成不愿感悟。鲁迅说写作“固然要有精熟的技巧，但须有进步的思想与高尚的人格”。孔子说：“巧言令色鲜矣仁。”文词华美，内容空洞，感悟虚假，长此以往，危害极大。 　　关键词： 初中作文 人文写作 立足教材 整合人文资源 　　所谓“普通人”是指学生熟悉了解、感同身受的师长亲友形象，课文中的名家名作，语言或朴实凝炼，或隽永情真，或自然清新，字字珠矶，形象感人。以散文教学为例，邹韬奋的《我的母亲》、朱自清的《背影》的写作借鉴在于引导学生关注自己的生活，挖掘亲子之爱，品味生活的细节，使之成为自己人生的有益滋养，并且找准叙事、描写的角度，使作文能引发读者的心灵共鸣。 　　一、深入挖掘名家名作中“普通人”的形象 　　学生叶兆雄在作文《与父亲的醉眼相遇》中写道： 　　……父亲一把托起了我的脸，昏黄的路灯下，我再次与那双醉眼相遇。它专注地直视我的眼睛，一如这十几年来鼓励我时一样；可它又是那样浮肿，我的不会饮酒不善交际的爸爸是如何应对官场上复杂的人际交往的？自己的落寞和对爸爸的心疼碰撞在一起，眼泪流了下来…… 　　二、对状物写景、借物抒怀类文章进行比较赏析 　　在苏霍姆林斯基的教育思想中，大自然教育思想是贯穿整个和谐教育的动人旋律。他坚信大自然是美育的重要源泉；从赞美家乡自然美景到称颂祖国山川原野，都是德育教育的有效途径；花草树木、阳光空气、风霜雨露，是养心健身之宝；变幻万千的自然现象，则是训练观察、思维、语言表达能力的极好手段。 　　我在引导学生徜徉自然感知于心诉诸于文时采用的是比较赏析法。初中阶段有两篇名家文章同写藤萝。宗璞的《紫藤萝瀑布》由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。季羡林的《幽径悲剧》用“毁于愚氓之手”来概括藤萝的悲剧，号召人们审美惜美，思索提高国民思想文化和审美素质的重要性。 　　这两篇文章即景抒情，各有怀抱，国学大家王静安讲过：一切景语皆情语，古今中外，凡优秀的文学作品，其辉煌之处，常常就是作家人格操守、价值观等人文素养的伟大体现。从这个角度引导学生在状物写景作文中体现人的生命意志。 　　学生吴开怡在《第二次看樱花》中就对比思考生命的短暂和永恒，她写道： 　　樱花最美的时刻是它飘零的瞬间，那场花雨曾在心间千百遍地回放，…… 　　不知怎么，重赏樱花，却找不出儿时天真快乐的感觉，倾世的美丽中，好像还夹杂着什么。此时已是傍晚，夕阳眷恋着不肯离开。倏忽间，吹过一阵凉风，顿时，无数花瓣轻盈地飞起，在空中舞出一片粉白鬼的雾，纷纷扬扬，花落如雨。 　　这个眼角装满辛苦皱纹的中年男人，就是我曾经意气风发，怀揣理想的爸爸啊！岁月褪去了他眼神中的清亮与理想，工作压力、应酬、家庭负担留给他浑浊与血丝。爸爸不再年轻了。 　　我垂下眼睑，可爸爸捧着我的脸没有放。我疑惑地抬起头，爸爸的呼吸中酒精味依旧浓重，可那双醉眼哪有丝毫散漫？他全神贯注地直视我胆怯的内心，折射出月华之皎皎。暮云是什么时候散开的？…… 　　这篇文章线索分明，角度新颖，情感真实，认真体味自己生活的点滴，充满着浓浓的人情味。符合《课程标准》中所说的：“写作要感悟真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。” 　　花谢花飞飞满天，红断香消有谁怜？ 　　樱花，纤巧柔美的樱花，谢了，零落的时刻，以绝美的惊鸿剪影，写下一世的惊艳。 　　第二次看樱花，我更看到另一种超越外表的美――就在花儿飘落的瞬间。像流星一般在消逝中成就永恒。…… 　　通过比较阅读和分析，让托物言志、借物抒怀的人文理念在课堂生成中浸润学生心田，真正达到：“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。 　　三、对课本中伟大作家的作品进行整理思索，使零散的印象成为丰满的形象 　　《语文课程标准》要求学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。对历史人物的书写应该成为人文写作的闪光点。卡莱尔说：“伟大人物总是像天上的闪电，普通人只是备用的燃料，有了伟人这个火花，他们才育燃烧发光。”明茅坤在《与蔡白石太守论文书》中说：“读游侠传即欲轻生，读屈原、贾谊传即欲流涕，读庄周、鲁仲连传即欲遗世，读李广传即欲力斗，读石建传即欲俯躬，读信陵、平原君传即欲好士。”探求伟大人物的思想和灵魂是测量人性深度的一个重要途径，我反对“屈原”“司马迁”“李白”片断式作文的“伪人文”表达，鼓励学生理性思索伟大人物在克服庸人共性的过程中形成独特人格魅力的审美意义，因为伟大人物在完善自我的历程中，心灵世界应该是真诚和朴实的，学生将经典诗文、感性体悟和理性思索结合起来写历史人物，才是真正的有感而发，才能实现作文与做人的双赢。 　　比如柳宗元的作品学生学过绝句《江雪》，寓言《黔之驴》，散文《小石潭记》《捕蛇者说》，教师要引导学生从作品中读出文化人格和气节风骨。学生陈姝采用柳宗元手中一支毛笔的叙事角度，在结尾用稚嫩却发自内心的笔触写道： 　　纵然贬谪永州，道路迢递，“行则膝颤，坐则髀痹”，他从未忘记“兼济天下”，轻轻握起我，重重写下“三戒”指斥外强中干的庸才，轻轻握起我，重重写下《捕蛇者说》，指斥弊政，明确表示“虽万受摈弃，不更乎其内”。永州之后又是柳州，政坛上失了一位治世能臣，文学上多了一位文坛巨匠，即使世间曾有过小石潭的凄神寒骨、寒江独钓的苍茫大雪，也无法削弱“永州八记”彪炳青史的光彩，无法遮掩柳侯祠里杨柳依依，柑香亭外枝叶葱茏。 　　学，然后知不足，教，然后知困。学生写作能力的提高是师生教学相长、平等对话、深入探讨的结果。在作文教学中要整合课本 人文资源，提高课堂有效度，尊重学生在学习过程中的独特体验，重视引导学生对自身成长和生存环境的关注，让真善美之景跃然纸上，让人文光彩绽放字里行间。 　　 　　参考文献： 　　［1］全日制义务教育语文课程标准（实验稿）［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.7. 　　［2］苏霍姆林斯基著.周蕖等译.给教师的一百条建议［M］.天津：天津人民出版社本网站为苏教版小学、初中教案精品网站，欢迎各位老师在此免费下载课件、教学设计、试卷。初中语文教材人物肖像描写片段_百度知道
初中语文教材人物肖像描写片段
提问者采纳
楼拜家的星期天，音乐巨人贝多芬，王几何这些课文里面都有，邓稼先
提问者评价
太给力了，你的回答完美解决了我的问题！
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一双充满了希望的棕褐色眸子清澈而又明亮、白嫩的皮肤让她看上去像个漂亮的瓷娃娃、小巧的鼻子下面有着一张粉嫩的樱桃小嘴、身形略显羸弱的女生。小小的脸蛋十分的精致她是一个子不高，她有着一头柔顺的黑色短发，虽然还经常会有几丝头发调皮地翘起。她活泼的性格非常的讨人喜爱，脸上偶尔还会露出俏皮的笑容和两颗小小的虎牙
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初中语文课本中人物描写的优美段落
1:05:20 | By: 10李爱华 ]
初中语文课本中人物描写的优美段落
（来自网络，个人整理修改）
他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
-------------------------------------《音乐巨人贝多芬》
福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，十分钦佩地听着。当他回答时，他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。
他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊；讲话的调子有些像唱歌。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。
左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。
---------------------------------《福楼拜家的星期天》
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量 !
-----------------------------------《安塞腰鼓》
我们看她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀悉，忽而笑颊粲然，表现出无边的音乐；忽而侧身垂睫，表现出低回宛转的骄羞；忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒；忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥贴的梳妆；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响！
-------------------------------------《观舞记》
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
------------------------------------《背影》
他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。 小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人拳头打塌了的样子。在乱蓬蓬的头发后面，怎么也遮不住那对难看的招风耳。凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
------------------------------- 《列夫o托尔斯泰》
那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻的打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说：“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。
这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情明朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围了个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。不仅唱歌十分在行，大年初一和同伴各个村子里去打秋千，用马皮作成三丈来长的秋千条，悬挂在高树上，蹬个十来下就可平梁，还悠游自在若无其事！
-----------------------------------------《云南的歌会》
大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲足滴酒不沾唇的。
--------------------------------------------《春酒》
我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手；我又看了看他的脸，那是一张贫困衰老的脸，满面愁容，疲惫不堪。
--------------------------------------------《我的叔叔于勒》
他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
--------------------------------------------《孔乙己》
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