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河北省精品课程建设评估
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河北省精品课程建设评估
学 校 名 称
课 程 名 称
课程层次(本/专)
课 程 类 型
理论为主课程
所属一级学科名称
所属二级学科名称
0301法学类
课 程 负 责 人
申 报 日 期
课程建设网站网址
http://jwc./jpk/main.asp cid=100
网站用户和密码
河北省教育厅制
二○○七年四月
填 写 要 求
以word文档格式如实填写各项.
表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写.
涉密内容不填写,有可能涉密和不宜大范围公开的内容,请在说明栏中注明.
除课程负责人外,根据课程实际情况,填写3～4名主讲教师的详细信息.
本表栏目未涵盖的内容,需要说明的,请另附纸说明.
本表中"建设期内"是指5年的建设时间内.
一,课程建设目标,内容和进展情况
课程建设目标:
本课程已是燕山大学校级精品课,力争符合省的重点课程及精品课程要求,然后向国家级精品课程建设要求靠近,将课程建设为具有一流教师队伍,一流教学内容与方法,一流教材与教学管理等特点的示范性课程.
课程建设内容:
1.计划用一到两年时间,在现有民法教学材料的基础上编写更加完善和高水平的民法教材和实践教学辅助教材.该教材坚持理论适度,实践为主,能力培养,适当超前的编写原则.
2.根据教学情况的需要不断修订和完善教学大纲和教案,体现教学的特色,并在教学中坚持按照教学大纲,教案的要求和进度组织教学.
3.不断改革教学方式,增加案例教学,讨论式教学,辩论式教学在理论教学中的运用.不断丰富教学手段,在实现全程多媒体教学的基础上,探索其他科学合理的教学手段.定期组织教学观摩和教学法研讨会,加强教师之间的交流学习.
4.继续实行以老带新,由副高以上职称的教师一对一指导青年教师进行教学和科研,帮助他们提高教学和科研水平.
5.加强校内和校外实训基地建设.在充分发挥"法学专业校内实习基地"价值的基础上,不断扩大校外实训基地的建设,并切实发挥校内和校外实训基地的作用,定期组织学生参加校外实训,以培养学生的实践能力.
6.加强对学生的课下辅导.充分利用作业评判,网上答疑等形式,解决学生在学习过程中出现的各种问题,不断提高教学效果.
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教学方法教学模式的设计与创新
（1）以真实的法律案例为载体设计教学过程和教学模块。把课程学习内容联系生活和社会，综合其它学科的知识，提出各种问题并形成主题任务，进行任务驱动式教学；将学生置于发现问题，提出问题、思考问题、探究问提，解决问题的动态过程中学习。
（2）通过学生顶岗实习，使学生在真实的环境中进行实践锻炼。
（3）通过参与式、体验式、交互式和模拟教学等实践教学环节，构筑课程内实践教学体系。在本门课程中，至少有二分之一的课堂时间进行各种形式的参与式、一体化教学，主要采取案例分析、任务解决、模拟法庭、知识竞赛、实地调查等形式。
（4）推行课程的“双元教师”模式，为该课程配备两名合同法专家，与学校教师共同承担该课程的教学，由学校教师和兼职教师共同决定课程的内容和授课计划，授课地点可以在行业工作岗位，也可以在学校，兼职教师的加入可以帮助学校教师解决实用案例不足和课程实训中的技术难点。根据实际执法案例，由教师、行业人员、学生三方共同确定实训项目，学生在教师指导下，深入执法一线调研，运用所学法律知识进行案例分析，制定解决纠纷的方案，行业指导人员和学校教师共同对判决方案进行评价。
（5）课外模拟实践活动结合本课程的教学内容及进程，通过学生合同制作大赛，模拟法庭等过程，以使学生对合同法运作过程有更深的体验。
教师指导方式：
（1）教学结构体现教师为主导，学生为主体的精神，充分发挥学生教学主体的作用，充分调动学生的学习主动性和能动性。教师的教学角色定位是学生学习活动的组织者和指导者。教师的主导作用体现在：体现职业能力培养的学习问题或任务的设计者；信息海洋的导航者；情境观察的指导者和学生学习过程的辅导者。学生的主体地位体现在：学习问题或任务的发现者和探究者；协作活动的参与者；学习问题或任务的解决者。
（2）多渠道学习资源的获取式教学方式，是指坚持以学生为中心的教学理念，在教师的指导和互动的学习环境条件下，由学生能动地利用多条获取知识的渠道，自主地、创造性地去主动获取知识的一种完成教学任务的方式。
（3）结合本课程的特点，适应高职的要求，采用参与式、体验式、交互式和模拟实训等多种实践教学形式。建立并提供多种媒体等的立体化教学资 源，监控学生的学习进度，全程评价学生的学习效果，给出必要的学习反馈意见。法律事务专业教学采用灵活的工学交替模式，专业学生通过1.75 学年在校的法学基本理论、主要实体法和程序法等法律知识学习，其课程设置要围绕着法学基本理论、主要实体法和程序法的内容；要充分体现基本法律理论、知识及能力的教学内容。注重学生的社会主义法治理念和执法理念的培养。然后根据学生拟就业岗位，分若干专业方向，通过0.5学年的所对应的专业方向基本技能的在校学习和培训，使之掌握基本的岗位基础核心技能。最后通过0.75学年的基层法律服务等工作岗位的专业顶岗实习，在工作岗位上通过工作任务的完成，提升自身的岗位核心技能。其中顶岗实习可以是分阶段实施的，可以根据相关法律服务岗位工作需求，分阶段让学生带着工作任务、工作项目到实际工作岗位顶岗实习，提升学生岗位基本核心能力。这样使得培养的学生在走向社会后，能与拟就业岗位的基本就业要求实现零距离。
为了训练学生运用所学合同法理论分析处理实际问题的能力，《合同法原理与实务》课程采用的多种教学方法：
1、案例教学法。通过真实典型案例，一方面使学生对合同法的认识由抽象到具体的跨越；另一方面，也调动学生的参与积极性，活跃了课堂气氛，引导学生关注生活现实，面对实践思考问题，掌握合同法原理与实务技能。
2. 启发式教学法。在教学过程中要以学生为主体，而老师作为引导者，让学生在对社会上的鲜活案件的处理过程中学习和实践，使学生能主动钻研，从而使学生之间、学生与教师之间能有效的互动。
3. 讨论式教学法。课堂内外组织学生开展丰富多彩的讨论，理论联系实际，激发学生法律知识的学习热情，培养法律思维理念与方式。
4、比较教学法。通过中外合同法之异同等中外法律职业教育的比较研究之教授，来加深对中外合同法律知识了解。
1．教学方法的改革以调动学生的积极性为核心，由以教师讲授为中心转为以案例分析为中心
以有效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践为目的，进而促进学生职业能力的发展为目标。从以教师讲授为主转变为以分析实际案例为主； 从以学生听为主转变为以学生分析讨论为主。教师甘当“指导者”、“辅导者”、“助手”，积极采用案例分析、任务解决、互动游戏、角色扮演、模拟法庭、实地 调查等现代教学方式方法。
2．注重实践教学，开展工学结合，推行课程的“双元教师”模式
学生在运输繁忙时期直接到运输管理部门进行顶岗实习，在真实的环境中学习和运用相关法律条文。为该课程配备两名法律专家，与学校教师共同承担该课程的教学，由学校教师和兼职教师共同决定课程的内容和授课计划，授课地点可以在案例现场，也可以在学校，兼职教师的加入可以帮助学校教师解决实际案例不能及时更新和课程实训中的技术难点。依托校外实训基地实行兼职教师为主、学校教师为辅的校外实践一体化教学，根据运输市场发生的实际案例，由教师、行业专业人员、学生三方共同确定实训项目，学生在教师指导下，深入基层法律服务一线调研，运用所学理论、工具和模型进行分析，制定解决问题的方案，行业指导人员和学校教师共同对解决方案进行评价。
3．建立多种媒体构成的立体化教学载体
《合同法原理与实务》课程在学校内部建立网络课程学习网站，包括案例集、习题库、试题库、实训指导书、多媒体课件、在线测试、在线交流等教学辅助资料，为学生的自主学习开列并提供了丰富有效的资料。
4．教师及时向学生推荐扩充性学习材料
包括相关学术论文、理论前沿跟踪、合同法案例集、各类的相关参考书籍等，并指导学生阅读学习，从而拓宽了学生的知识面，为学生任务解决提供资源支持。
5．建立以能力为核心的、开放式的全程考核系统
改革传统的以理论知识为主的考核方式，注重职业能力的考核，根据学生任务完成、项目实施情况、案例分析、模拟实训以及校外实践的完成情况综合评定。改革传统的以笔试形式考核学生成绩的方式，采用能力测试的考核方式。教师主要依据学生的可观测能力表现考核学生的学习效果和评定成绩。
（1）注重基本理论的理解、知识的运用、能力的培养。
（2）实行开放式考核。第一，考核范围开放；第二，考核方式开放；第三，考试标准开放；第四，考核知识点与技能点全面开放。
（3）多元性与开放性答案。
（4）实行全程化考核。学习过程的全程化考核，平时考核与期末考试各占总分数的50%。
6．通过模拟法庭、交通法规知识竞赛等，增强学生综合运用能力
结合本课程的教学内容及进程，通过学生模拟法庭、合同法知识竞赛等，以使学生对供应链管理运作过程有更深的体验。
7．学生上课规模
理论教学一般为50人/班，实践教学一般分小组4-8人进行，每个小组选出小组长，进行实际案例分析，教师最后进行评论。
现代教学技术手段的应用
本课程在教学过程中充分利用现代教学技术手段
1．重视多媒体课件的应用；
2．利用网络技术作为学习内容和学习资源的获取工具，在网络上收集最新案例和法律条文；
3．建立校内网络课程学习网站，利用网络的通讯功能作为协商学习和讨论学习的工具、利用网络中的信息平台作为虚拟企业运作管理和创作实践工具、利用网络中的测评系统作为自我评测和学习反馈工具。本课程具有丰富的网络课程的教学资源丰富，包括：多媒体课件、电子教案、实训指导书、案例集、习题库、试题库、在线实训、在线测试、在线交流、站点推荐和参考资料等教学辅助资料。硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享。
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