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学校介绍：
巩留县第四双语幼儿园又称巩留县儿童福利院，它位于县城南面，原良繁场小学。是由民政局投资420万元兴建的儿童福利院，占地面积 17 亩；建筑面积 2800
平方米；户外活动场地面积 3500
平方米。巩留县委、县政府充分落实党的十七届五中全会、全国教育工作会议精神以多种形式扩大学前教育资源，将儿童福利院整合成普惠性第四...
浅谈如何有效利用农村自然、文化资源促进孩子健康成长
发表于 21:15:25
陈鹤琴先生曾指出：&大自然、大社会是知识的源泉。&作为地处城郊的农村幼儿园，我们最优越的环境就是大自然；因此，如何因地制宜，发挥农村特色，充分利用农村自然环境的优势已告幼儿学习的兴趣，培养幼儿的探索能力便成了我们关注的焦点。
幼儿园《教育指导纲要》指出：&要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。&这是新纲要对我们提出的要求。我们的幼儿园地处农村，有着丰富的自然资源和浓厚的乡村文化，我们针对幼儿园的实际和家长们特有的传统文化，开展了丰富多彩的教育活动。活动中让家乡的自然资源、文化资源伴随孩子成长，激发他们热爱祖国，热爱家乡，热爱人民的美好情感。
就充分利用农村资源，将幼儿关注的、感兴趣的身边素材运用到幼儿园的活动中，提高了幼儿学习的兴趣，促进了他们全方面能力的发展。下面就谈谈我们是如何利用农村资源的。
一、独具匠心的&农&味环境&&&&幼儿与环境对话的前提
新《纲要》中指出：&环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。&我园地处农村，有丰富的自然资源供大家利用，为了将幼儿熟悉的、具有农味的资源充实到幼儿园来，我们在环境的创设上独具匠心，体现了农村幼儿园的特色。
首先，带领孩子走入自然，让孩子在无拘无束的大自然中释放情怀、寻求大自然的奥秘。因此，我们充分抓住幼儿园的自然优势，组织孩子到田野里观光，让孩子们尽情地投入大自然的怀抱，尽情享受温暖的阳光。春天里，带领孩子们观赏绿油油的小麦在长高，农民伯伯忙着春耕。夏天，带孩子们观察金黄色的小麦和丰收的景象，让孩子感知粒粒皆辛苦的含义。秋天，孩子们会观看满地的玉米、黄豆，静静聆听小鸟的欢唱。在大自然的怀抱中，孩子们兴趣盎然、放飞遐想、陶冶情操，获得了美的感受。同时，也了解了农村的特产以及劳动人民的辛苦。因此，我们抓住时机对幼儿进行教育，教育他们从小热爱农村，热爱自己的长辈，长大后，当一名科学家发明更先进的工具帮助农村的劳动人民。
其次，民间素材蕴涵这丰富而深厚的教育和文化价值，孩子每天都生活在其中，多少积累了一些生活经验。春节过后，刚开学，许多孩子都在谈论、交流元宵节的所见所闻，有的说：元宵节我爸爸去玩龙灯了，有的说：我的妈妈也去溜冰了；还有的说：我姐姐去扭秧歌了。看来家乡特有的文化，在孩子的心中留下了深刻的印象。这时我会围绕元霄节给孩子讲一些传统的节日习俗，让孩子展开讨论，充分表达自己的亲身经历、所见所闻。看到孩子们的热情，我决定以此作为切入口对幼儿进行民间文化资源的教育，让民间文化伴随孩子成长。因此，我们带着问题开展了一系列的活动，让幼儿了解家长们他们小时候的活动、歌谣和艺术制作等各类资料、物品。正是在这种活的环境中，孩子们兴趣高涨，充分地感受着家乡文化的丰富多彩，于是我们结合孩子的兴趣点，把贴近孩子生活的民俗文化运用到教育活动中，如：在一日活动中，我们把民间游戏和歌谣渗透进去，丰富幼儿的活动。在跳皮筋的游戏中，孩子可以边说歌谣边跳，这样即培养了幼儿的合作能力，增强了合作意识，又发展了幼儿的语言表达能力 ；
二、丰富多样的区域活动&&&&幼儿与材料互动的保障
首先，在区域活动创设上，我们着力塑造&布局合理、个体鲜明&的特点。结合幼儿的年龄特征和兴趣指向，创设了《个性创作区》、《生活学习区》等等，这些不仅让幼儿参与到制作过程中不，同时也让幼儿分享到劳动的快乐与成功的喜悦。
其次，在班级活动区里，我们为了使幼儿能熟练的掌握常用的学习工具、劳动工具及各种材料使用的技能，我们有意识的将这些工具、材料投放于活动区域中，便于幼儿探索使用，提高幼儿相应的技能。如：中班组以手工活动为突破口，为幼儿创设《种子粘贴》、《树叶造型》、《剪纸》、《蔬菜造型》等等，在这里孩子们逐渐掌握了动手剪、折、贴得技能 ，也了解了身边常见蔬菜的特征，各种农作物的种子及树叶、 颜色、形状各异的特征变化。
再次，在区域材料的添置上我们打破以往的传统，不是由教师或个别幼儿承担，而是根据幼儿的发展需要提高材料。如：《科学发现室》里孩子们和老师收集了电动汽车玩具、组装玩具、大小不一的电池、磁铁、铁制玩具、海绵、泡沫等材料探索有关铁、电、水、光、声、自然力等各种事物及其关系。在民间工艺区《玩泥》中，我让让孩子们自己来试一试、做一做。首先，我和孩子们收集了用泥巴捏制的各种造型别致、形状不同、颜色漂亮的小泥人、小动物，开了一个泥工作品展示会，我便有意识地引导他们仔细地去观察作品，增加孩子的感性认识。其次，我请会制作的家长在孩子们面前象变魔术似的进行捏制，进一步给予孩子们足够的刺激，以激发他们自己动手制作的欲望。在孩子们自己动手做的过程中，我不过多地干预他们，而是让他们凭借自己已有的经验，通过一次次地实践操作，通过他们自己的思维来制作。当一件件富有想象的泥工作品被装饰在活动室时，孩子们得到了成功的快乐，也感受到了民间艺术的特殊魅力，了解到了劳动人民的淳朴与智慧，也从中受到熏陶。《图书区》我们除了让幼儿阅读现代的图书，还经常引导他们大胆线方向，创造性的自制土，通过画画，记记、写写这种图文并茂方式 ，放飞幼儿想象和创造的翅膀，表达对阅读作品的感受&&..
最后，我们结合本地丰富的自然、文化资源，为孩子提供发挥才能的舞台，让幼儿在区域活动的开展中，发展创造性思维，从而培养幼儿敢想、敢干，具有丰富的想象力及卓越的创造力，因为，孩子是天生的艺术家，他们喜欢显示自己的成果，这些成果是出于自己的脑和手，是自己的创作，最能体现自我价值。因此我们很注重孩子的区域活动，如：在区域活动中，孩子们争先恐后的说自己收集的资料、图片及自己的感受。我便趁热打铁指导他们将家乡的特产、自然资源带入我们的活动中。语言区：讲述长辈们民间艺术活动和歌谣。结构区：用玉米芯搭建家乡的房子、用棉桃壳穿项链。美工区：用麦秆、玉米皮编织的小辫制作&梅花&等。通过孩子们自己设计、制作、表演形式表现家乡的民间文化和民间艺术。活动过后孩子们在交流分享自己作品的同时，获得了人与人之间愉快交往的体验和丰富的知识经验，民间文化艺术在区域活动中得到了淋漓尽致的发挥，孩子们的才能也得到了最大限度的提高。
三、种植、饲养活动&&&&幼儿走进农村、走进自然的有效途径
大自然是生态环境最直观、生动的教育课堂，孩子可以通过观察、比较、测量、猜忌，感知生命的多样性，发现生命的变化，了解动植物生长与环境的关系。
1、让幼儿在种植园地中实践
幼儿年龄小，活动范围窄，对植物生长变化的过程缺乏全面的了解，能直接接触大自然的自然现象总是有限的，因此本学期我班走廊开辟了一块面积不的种植园地。
首先，我们每个班级在自己的种植区里署上了班级标志牌，大家在各自的区里种上了蔬菜或其他农作物，并让孩子们在种植园地里从事一些简单的农事活动。如：中班的孩子种土豆，大家在老师的带领下种土豆&&给土豆浇水&&给土豆除草&&挖土豆，大家便观察便记录着土豆的生长变化，掌握了种植土豆的方法，积累了种植经验。大班的孩子种的是小麦，大家从种小麦&&给小麦施肥&&给小麦除草&&收割小麦，全程跟踪观察记录，孩子们还将自己的观察结果子便成了&小麦是怎样长大的&大课本，放在班级阅读区里，与同伴自由交流。这些活动不仅让幼儿了解了不同植物的种植、生长过程，也体验了播种的艰辛，收获的快乐。
为了满足幼儿观察与探索的欲望，我们每个班还设置了&自然角&，在这儿孩子们可以进行多种种植探究活动。如：大班孩子为了了解白菜种在土、沙、锯屑、石子和土的混合物四种土质中，哪会种土质白菜长得又高又大？创设了&他们在哪长得快？&的种植探究活动，孩子们每天给白菜籽浇水，观察它的变化，最后孩子发现在泥土地里白菜长得又高又大，大家还发现要多给这些植物晒太阳，这样它们才会长的壮实。中半的老师为了让孩子们多认识一些植物的种子，创设了&种子大聚会&观察角，孩子们在课余都可以来看看说说，交流自己认识的种子&&&..这些富有创意的自然角便成了孩子们探索的乐园，成长的乐园，是他们贴心的伙伴。
2、让幼儿在饲养角里观察
孩子们对小动物有一种特殊的感情，为了让这种感情延续下去，班级中饲养小鱼美其名曰：&动物之家&。在哪儿我们喂养了冷水鱼，热带鱼，小乌龟&&&.孩子们在老师的带领下经常给小鱼喂食，和小鱼玩耍，孩子们不仅和小鱼建立了深厚的感情，也积累了丰富的养殖经验。
&&& 总之，农村是一个广阔的天地，农村的自然资源是取之不尽，用之不竭的，这些资源都是孩子们最喜欢、最感兴趣的素材，随着四季的交替，自然界会无私的向孩子们奉献特有的礼物，我们要运用自己的智慧，有效的利用这些资源，让孩子们可以在这广阔的天地里伴随家乡的自然、文化资源茁壮成长。让幼儿以&活&的知识教育，共同携手让&农&味常驻我园。
&此帖子已经被巩留县第四双语幼儿园于日 21:21:09编辑过。
发表于 10:53:38
哇塞
好深奥的文章哈哈
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育儿网 版权所有　　时，活动效果就差了，没有几个能拼贴出一幅象样的画。恰逢，此时有一个富有经验的老师也参加了室内活动，我与她探其究竟，她就一针见血地指出了其中的毛病：一、对于中班幼儿来说活动目标过大，此年龄段的幼儿生活经验不足，教师同时将语言表达和美术表演特征也列入大活动目标，导致目标过多，目标过高，所以活动成效差也。所以，倘若要选择利用周围环境自然资源来构建园本课程时，教育目标的确立应充分...
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　- - - - - - - -幼儿论文：如何开展农村幼儿园的游戏活动如何提高农村小学体育课教学的效果_百度知道
如何提高农村小学体育课教学的效果
提问者采纳
体育教学是学校教育教学的重要组成部分，体育课的教学不仅要向学生进行体育基础知识与技能的传授，还要使学生通过体育课的学习身心得到健康发展。农村学校的体育课教学，由于学校条件有限，师生认识不足，教学方法单一等原因，往往只流于形式，达不到真正的教学目的。针对缺少场地器材的现实情况，在现有条件下，该如何上好农村的体育课呢？一、对体育课树立正确的思想认识农村学校由于教育经费条件限制，而且农村体育教师一般都是兼职的体育教师，在一定程度上，对体育课的认识存有误解，总感觉体育课就是让学生玩；又因其带着语文或数学课，精力有限，对体育教学内容钻研不透；加之没有一定的体育器材，导致在进行体育教学时往往采用放羊式教学；感觉体育课无内容可上，体育课好上，但上好又精力、能力有限。体育课往往只流于形式，达不到真正的教学目的。所以，要提高体育课教学效果，教师必须要对体育课有一个正确的思想认识。首先，要充分认识到体育教学是学校教育教学的重要组成部分，对学生全面的发展具有重要意义。其次，农村体育教师的敬业精神，体育专业知识技能的掌握水平也是上好体育课的关键，对提高农村体育课的教学效果起到这重要的作用。二、教学内容的选择农村学校的教学条件比较缺乏，这就要求体育教师要结合学校的实际情况想方设法上好体育课。要保证体育课教学的有效开展，必须要精选有效的合适的教学内容。对于教学内容的选择，我认为可以从以下两点入手。（一）、选择的教学内容要有利于教学目标的实现，具有实效性。例如设计游戏活动，游戏活动可以调动课堂气氛，吸引学生注意力，活跃学生身心。在选择游戏内容时，游戏内容应该是以锻炼学生的身心健康为目的，与教学中心紧密相连，这样的游戏才会具有教学实效性。为了提高学生的奔跑速度素质，我就采用点将赛跑、跑垒等速度奔跑游戏为教学内容。（二）、选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。农村学生由于家庭差异、个体差异等原因，学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好等方面也存在着个性差异。所以教师在选择教学内容前，还要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，针对不同学生提出不同的要求和目标，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，做到因材施教。农村学校很多体育项目在缺少器材的情况下照样可以进行，很多教学内容，只要教师把教学内容稍加改进或变通一下，就能激发学生学习的兴趣、参与的兴趣，达到体育课的教学目的。三、合理利用现有教学设施，充分挖掘可利用资源其实在场地、器材方面，农村小学也有自身的优势。充分利用现有的体育场地和器材设施用于课堂教学，针对场地小、器材少的实际情况来实施体育教学。只要教师要充分发挥农村学校的资源的优势，也能取得不错的效果。农村小学受场地限制，校内可教学体育教学的范围不多。就要充分利用起学校附近的空间，例如我校毗邻北江堤，我曾经上过这样一节课，教学内容是提高学生的奔跑能力，但是学校场地小。怎样才能上好这节课呢？经过与学校领导的商量和同意，在做好学生的安全教育工作之后，我就把学生拉到北江堤内堤进行上下坡追逐赛跑的游戏，这样既调动了学生的情绪，又让学生体验了大自然的美丽景色的同时身心得到锻炼，整堂课收到了良好的效果。就地取材，自制简易的器材，丰富体育教学。利用废、旧物品改善教学条件，是一个比较积极的好办法。例如一张平时只能当废品卖的报纸，只要能开动脑筋就能成为学生很好的体育用具。我在教三年级学生提高投掷能力练习时，先让每人课前准备一张纸，上课时让学生则想方设法把纸扔远，学生都很聪明，有的折成了飞机，有的揉成了纸团，都开始了扔的练习。在提高学生的投掷能力的同时，又发挥了学生的主观能动性和创新意识。只要我们给予学生足够的引导，任何看似普通平常的材料，都能在体育课上大显身手。这样既能解决农村学校体育器材短缺的现状，又能调动学生上体育课的积极性，还能发挥学生的主观能动性和创造思维，并使课堂效率得到最大程度的提高。四、结束语只要我们发挥出自己的聪明才智，农村的体育课一定能上得丰富多彩，一样能促进学生的身心健康发展。在推进学校体育课程改革、大力实施新课标的背景下，我们广大农村体育教师更应克服不利因素，深入挖掘、充分利用、大力开发各类体育资源。在教学实践中不断总结经验，不断地学习新的知识，提高业务水平和组织教学的能力，才能逐步提高农村小学体育课教学的效果。
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如何开发和利用农村得天独厚的自然资源，创设丰富的物质操作材料，促进每个幼儿在自由、宽松的游戏环境中获得富有个性化的发展，迫使我们农村幼儿教育工作者必须进行不断反思，到实践中去寻找答案。
记得着名教育家苏霍姆林斯基说过：幼儿的智慧在手指尖上。好动是幼儿的天性，心理学研究证明，手的动作和思维活动有直接关系，人在动手时有关信息从手到大脑，又有大脑传到手，动手是动脑的外观，动手又能支持脑的积极活动，手巧心灵，心灵手巧，在玩玩做做中幼儿智力得到了开发。然而，在当今的农村孩子，因为“爱”而限制或剥夺孩子活动的权利，想动但不许动。家长担心孩子小不会做事，怕他出事，许多事不让孩子自己动手去做，而由家长包办，孩子因而失去了一次次动手的机会。其次再加上我们农村家长的意识落后，家长只重视幼儿单纯的知识智力的开发，如买书、教幼儿拼音、汉字、加减算数等，不懂得培养动手能力的重要性。在有当孩子拿到一件玩具时，常常是毫无目的让幼儿瞎玩，失去了玩具“玩”的重要性。种种情况，导致我们农村是孩子在动手发展上大大失去了操作、练习的机会，更别说在动手操作中在智力上获得发展。
著名的教育家陈鹤琴先生曾提出了“大自然是知识的宝库，是活教材”。儿童的发展是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，我们身处农村，农村材料的丰富性、多样性、直观性、生动性以及变化性，给我们农村的孩子提供了得天独厚的条件，为我们的动手操作奠定了一定的基础。为何我们不利用有利条件，提升我们孩子的动手操作能力呢？
一、转变观念，提高认识，激发教师开发利用农村资源的积极性。
幼儿园的教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段 ，幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的 、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程 ，这就要求我们教师在教育过程中既要发挥幼儿的主体作用，同时还不能忽视教师对孩子的引导作用，要按照 教育规律引导幼儿自主发展，艾里克森在他的人格发展理论中指出 ：“如果作为教育者、养护者的教师能够意识到自己行为对幼儿发展的作用，明确地把握自己对幼儿的态度和行为，对于幼儿的自主行为与主动行为给予适度的控制、适度的自由和充分的支持、鼓励，那么幼儿就容易形成独立、自尊、勇于探索 、乐观向上的人格特征。”这就要求我们教师要努力探索、揭示新型师幼互动、师幼关系 ，关注幼儿身心发展的要求，保持一颗童心，做幼儿活动的合作者。首先，要在各项活动中关心幼儿，热爱幼儿，事事遵循身心发展的特点和规律，以自己的行为做幼儿的表率。其次要平等对待每一位幼儿，关注幼儿个体差异，头脑中始终存有“我和孩子一样高”的理念。第三，接纳孩子的不同意见、探究方式和发现，将自己的观点、兴趣点和孩子保持一致，当自己的兴趣点和孩子有差距时要及时加以调整、探究，保证幼儿生活在富有安全感和创造性的氛围中。
由于教师受求稳怕乱的思想影响，大部分时间要求孩子静坐在椅子上，不许大声讲话、不许离开座位。因此对身旁的自然资源视而不见，缺乏发现和发挥该优势的积极性。
针对这些情况，领导组织我们教师深入学习《纲要》精神，转变我们教师的观念，统一认识；利用家长会，宣传幼儿教育的真正意义是什么？并要求教玩具等活动材料从农村自然环境中选择制作，使农村幼儿教师亲身感受到农村自然环境的优势，使教师进一步认识到要改变活动材料少的现状，就必须利用大自然赋予给我们的优势，变废为宝。
二、理论与实际相结合，提高教师的教科研水平。
如今，在《纲要》精神的引导下，我对新时期教师在活动中的角色定位有了一定体会，也试着给自己找准位置，正如瑞吉欧教育系统认为的那样：“我们必须能够接住孩子丢给我们的球，并能够让孩子想要继续和我们玩。在这个过程中有可能渐渐发现出其他游戏的方式把球抛回给孩子。”我想，在活动过程中，教师的职责应在于通过一种警觉性、启示性的倾听以及从幼儿对话中共同建构知识到得到启发，去引起发现的机会 ，教师的角色也就是去帮助幼儿找到他们自己的问题，并通过适当的介入，加上幼儿的经验和活动，协助和推动下一个学习的时机。努力成为幼儿活动的伙伴 ，用我们的智慧，适时点燃幼儿探索的积极性，唤醒幼儿的创造潜能 ，让孩子的童年充满自主，充满探索、兴奋和成功。
幼儿是教育的对象，又是教育的主体。在教学过程中幼儿积极性、主体性发展得如何 ，对幼儿的发展起决定作用，因此教师必须担任好支持者的角色 。
三、因地制宜，创设促进幼儿主动学习的物质环境。
农村阳光充足，空气新鲜，活动天地大，动植物繁多，这些都是农村幼儿园的优势，只要我们掌握一定的自然常识，发挥聪明的才智，就一定能创造出许多丰富有益的活动材料。
1、为幼儿提供丰富的、可选择性的室内操作材料。
深刻领会《纲要》精神，使教师认识到物质环境的改造应与教育目标相一致。为此，教师要和幼儿一起设计环境，充分利用农村自然资源，收集各种自然物和无毒的废旧物品，布置教育环境，如教师和幼儿共同采摘树枝，竹篾，制成各种物品来装饰环境；或剪粘稻杆，用废纸盒和幼儿的绘画作品做成一个彩色电视机，陈列在教室的一角；随着季节的变化改变环境的布置，使教室始终充满欢乐、童趣和生机。此外，教师与孩子共同收集在农村到处可以得到的自然物中，选择卫生、安全、适宜、无污染的材料用于操作和游戏，如石头、树叶、草、竹；废旧材料包装纸、盒塑料瓶等；生活用品：种子，毛线、蔬菜等。丰富多样的操作材料足够吸引孩子的注意，引起他们主动地去尝试、操作的兴趣，促进幼儿的全面发展。
2、利用自然资源，进行形式多样、趣味性强的教学操作活动。
爱玩是孩子的天性，游戏化、生活化的学习活动是孩子最喜欢的活动，也是最容易获得知识的活动。用农村自然物进行计算教育活动，转变教师的教育观念，在计算教学中从重知识的传授变为重能力的培养；在教学方法的运用上从重讲解演示法转变为重幼儿动手操作，真正发挥了幼儿的主动性。各种谷类、豆类、等自然物的运用，使幼儿每人都有操作的材料，真正实现了在做中玩、玩中学。同时也弥补了农村幼儿园因经费不足而造成的玩教具短缺。
其次，带孩子到大自然中进行教育，拓展幼儿活动的空间，这对农村的幼儿教育来说更为重要。因为农村幼儿园的条件一般是室内小、室外大，。但农村有独特的自然资源，教师要摆脱课堂和课本的限制，把课堂移到大自然，发挥自然环境的教育价值。春天来了，领着孩子到野外观察，孩子们很快就发现了树都绿了，桃花开了……这些发现回使孩子们欣喜万分。带幼儿到现场学习，拓展课堂空间，田野、菜园等都是教育空间，在孩子生活的大环境中进行内容丰富的教育，崇尚自然，通过自己的感官去体验、思考，在轻松愉快的活动中陶冶情操，获得知识。
3、就地取材，提供丰富多彩的户外活动器具。
根据农村幼儿园户外活动场地大和幼儿的年龄特点采用了大量的民间游戏。如，“小兔找家”、“投篮游戏”、“石头 剪子 布”、“跳房子” 等这类游戏。不仅促进了幼儿身体技能的协调发展，还培养了幼儿初步的自我保护能力和机智勇敢的精神。利用农村资源如：废玩具车轮做小推车，滚轮胎，用稻草做溜溜球等等开展了许多丰富多彩的体育游戏活动，让孩子们在玩耍中学会攀爬、钻、平衡、堆积，在玩中发展了孩子们的交往、合作、动手、创新能力。
四、《纲要》实施与幼儿区角活动相结合，有效提高材料的利用率。
我们在开设区角活动中，根据主题活动，有目的地收集自然物废旧物品，提供一些成品与半成品材料，激发幼儿对材料的操作兴趣。如：树叶、纸盒、塑料瓶、种子、毛线、蔬菜等把各种物品进行整理加工，分门别类地放在不同的活动区中，如把植物的枝、花、叶、籽放在美工区中，把种子、果实放在拼剪区中，把竹竿、木头放在建筑区中，把瓶子、饮料罐放在娱乐区中，幼儿每天在来园和中饭后能够随意使用，自由操作，有效发挥了材料的作用。
在新时期的改革浪潮中，我们只有找准位置不断提高自身综合素质，改变农村材料缺乏的情况并不需要花大钱，甚至是不需要花钱的。只要我们充分利用大自然的各种资源时时关心孩子，处处尊重孩子，尊重他们的生命特征，发展他们的生命个性，就能为幼儿提供丰富的、取之不尽的游戏活动材料。为幼儿创设主动学习的物质环境，因此，利用农村资源能大大的提高孩子全面发展的能力，而我们则要不断的促进孩子去动手、动脑，这样幼儿才能正真体验到操作活动带来的快乐，才愿意操作、喜欢动手，有效地促进幼儿的身心健康和促进幼儿全面和谐的发展。}