语文教学中如何领悟言语之美
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【关键词】自然、创造、想象、语言、形象
中如何领悟言语之美
-----以多种方法培养学生学习兴趣例谈
【摘要】在平时的语文课堂教学中，激发学生的学习兴趣也是最重要的教学方法。学生的积极性和参与性决定了学生对知识的接受程度。然而，传统的教学过于形式，教师过于将主导和主体集于一身，学生过于被动，感受不到学习的乐趣。语文课堂上，教师应该积极引导学生充分领悟到祖国语言文字的魅力，以灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣。（背景& 来源）
&人们常说：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。教育家叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在于全盘授与，而在于相机诱导。”优秀教师的课堂教学往往波澜起伏、有声有色，令学生入情入境、欲罢不能，因此，以多种方法来激发学生的学习兴趣是课堂教学中不容忽视的一个重要过程。从教与学的角度出发，现代的教学模式是教师只是课堂的主导者，而整个课堂的主体者是学生。美国教育家弗朗西斯?亨金斯在《通过有效提问提高思维技巧》专著中也提到了“在一个充满了优质问题和优质提问方式的课堂气氛中，学生意识对于他们的学习具有一种共享的责任感。”因此，学生能否积极主动地参与到课堂学习中，真正成为学习的主人？这就需要教师考虑学生的年龄特点、心理特点，把握最佳提问时机，激发学生的学习兴趣，使课堂呈现出“一石激起千层浪，风乍起，吹皱一池春水”的局面，达到优化语文课堂教学的效果。
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小学低年级说话、写话训练的探索 小学语文获奖论文
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小学低年级说话、写话训练的探索
温温岭市城西小学& 潘文萍
【内容摘要】小学低年级说话、写话训练是作文起步训练的主要途径。有效地指导学生说话、写话，不但能提高学生的语言表达能力，而且能发展学生的智力，并为将来的写作打下基础。在课改实践中笔者作了一些探索：创设说话美境，让孩子乐说。即在观察情境中自主说话、在谈天说地中畅开说话、在复述故事中学会说话、在课外延伸中拓展说话。走进写话乐园，让孩子乐写。即多种方法，激发写话兴趣；给予时空，培养写话能力；虚实结合，培养想像能力。只要唤醒孩子的表达欲望，挖掘孩子的说写潜能，那么我们就能听到孩子稚嫩无邪、充满灵性的语言；就能从他们的笔下看到一个新奇、美丽，富有童趣的世界。
【关键词】&自主& 说话& 写话& 美境& 乐园
《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。[1]语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础。低段学生的说话、写话是作文起步训练的主要途径，也是全面培养学生语文素养的需要。有效地指导学生说话、写话，不但能提高学生的语言表达能力，而且能发展学生的智力，并为将来的写作打下坚实的基础。对他们今后语文知识的获得、语文能力的提高，以及终身的发展都有着深远的意义。
一般来说，3&8岁是儿童语言发展的关键期。这一时期，儿童已掌握了基本的口语，词汇量逐渐丰富，语言连贯性逐渐发展，正处于作文能力的前期发展阶段。因此，对于刚入学的孩子来说，应从发展语言入手，科学地进行说话、写话训练。那如何在孩子的心田播下兴趣的种子，给他们一份自主的天空，让他们乐于说写呢？在课改实践中笔者作了一些探索：
一、创设说话美境，让孩子乐说
李吉林说：&言语的发展需要具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。& 这就要求我们教师在课堂中，创设生动、活泼、有趣的说话美景，营造民主、和谐、融洽的说话氛围，让学生产生强烈的交流欲望，乐于说话，善于说话，从而培养他们的说话能力。
1．在观察情境中自主说话
儿童言语的表达，是以他们对事物的认识为基础的。[2]有所认识，才有所表达。通过观察情境，事物会带着鲜明的形象和画面，有声有色的进入儿童的意识。智慧可以从观察中得到启迪，说话的题材可以从这永不枯竭的源泉中汲取。因此，教师在课堂中，创设生动、有趣的情境，让学生在观察情境中自主说话，是提高学生说话能力的有效方式。
教学时，我们要精心创设符合生活实际的情境让学生进行观察说话。因为与实际生活相符的情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此而变得高涨，学习的主动性会被激发出来，学习的动力就会增加或持续。他们会怀着浓厚的兴趣，积极地去观察、思考、想象，并快乐自主的去练习说话。
创设情境的方式有很多种，平常可以采用以下几种方法创设情景：以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以表演展现情境等。如：在一年级孩子入学后不久，就迎来了金色的秋天，我便使用模拟的手法，创设了一个&秋天的果园&的情境，引导学生进行细致地观察，然后展开自主说话。学生说话的积极性空前高涨。孩子们有的说：&秋天的果园真美啊，有黄黄的梨，红红的苹果，还有一大串一大串紫色的葡萄。&也有的说：&我看见苹果树上挂着一个个像红灯笼似的苹果，口水都流出来了。&&&鲜活的情境使孩子们情动而辞发。
观察情景，把孩子带到了永不枯竭的活的源泉中，在这翻腾着绚丽浪花的源流中，孩子的思维活动积极展开，贮存的词语也一下子变得鲜明而富有感情色彩，孩子们情不自禁地用那些生动的词语去描绘眼前的情境，那是智慧的启迪，也是语言的学习，而且是美的享受。
2.在谈天说地中畅开说话
低年级是学生系统学习规范化语言的开始。但是，由于孩子们年龄尚小，语言表达往往是不规范的，大部分孩子因胆小而不愿在众人面前开口说话。课堂上，沉默寡言的人多，踊跃发言的人少，在各类活动场合中，羞羞答答的人多，落落大方说话的人少。长此以往，就会导致学生因缺乏必要的语言实践而口语能力差。作为教师，我们首先要帮助孩子消除胆怯心理，让孩子开口说话。
孩子们是非常纯真的，他们通常是想到什么就说什么。顺应这一心理，教师可以为孩子开设&谈天说地&课，为他们创造一个自主说话的平台，让每个孩子都愿说，乐说。&谈天说地&课就是让儿童在极其自然的、无拘无束的环境中，自主地谈论日常生活中感兴趣的东西。这样他们就不再拘谨和胆怯了，那些不愿张口说话的孩子也打开了话匣子。在孩子们兴趣盎然的表达过程中，教师及时地引导他们说规范的语言。让学生的口头语言变无序为有序，从说一句完整的话开始，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话，不断的训练他们的语流、语脉和语理。
&谈天说地& 课为孩子营造了一种轻松和谐的氛围，给予了自由表达的空间，不给他们任何的约束，使他们在非常放松的状态下练习说话，畅谈自己听到的、看到的，或者经历过的事情。想说什么就说什么，想怎样说就怎样说，真正让孩子畅所欲言。课堂上，孩子们常有说不完的话题，道不完的事儿。如有的学生讲自己喂养金鱼的事儿，有的讲跟小伙伴过家家的事儿，有的讲书上看来的童话故事，有的讲电视里看来的新闻&&常常是课已尽，兴尤浓。 &谈天说地&课，不仅有效地发展了学生口语表达能力，而且开阔了他们的眼界，丰富了他们的知识，让他们在开放的语言实践中不断提升自己的说话能力。&&&
3．在复述故事中学会说话
所有的学生都喜欢听故事、看故事。爱听故事是孩子们的天性，会讲故事更是他们的自豪。因此，教师应经常给孩子们讲有趣的童话故事，让孩子置身于童话世界中，在听故事中学习语言，在讲故事中学会表达。教师可选择生动的童话故事、成语典故之类，采取简单复述、创造性复述、内容提要复述、接龙复述等形式，让学生在复述故事中学会说话，学习规范的书面语言。
在讲故事前，可先提出要求，以增强他们有意听记的效果。要求他们集中注意力仔细听，认真记，抓住故事的主要内容。听后，让学生选择自己喜欢的方式，进行复述练习，可以一个人进行复述，可以找小伙伴讲故事，也可以组成学习小组。大家合作，互相讨论，互相补充，生生互动，自主地进行复述。在复述过程中提倡有所创新。这样的说话练习每周可安排一至两次。供他们复述的童话必须情节生动，富有知识性和趣味性，教师应当精心地选择。实践证明，有趣的故事，学生是越听越爱听，越说越爱说。复述故事是培养学生的语言表达能力一条有效途径。[1]&&&
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