四年级科学下册 小个子能不能跷起大个子4课件 鄂教版_百度文库
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四年级科学下册 小个子能不能跷起大个子4课件 鄂教版
四​年​级​科​学​下​册​ ​小​个​子​能​不​能​跷​起​大​个​子课​件​ ​鄂​教​版
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教案简介：小个子能不能跷起大个子 （鄂教版）四年级科学下册
教案大小：<font color="#FF KB　
更新时间：<font color="#FF-6-26 18:58:27
鄂教版）四年级科学下册教案
12.小个子能不能跷起大个子
教材分析：
这一课是湖北教育出版社四年级下册《科学》&课外活动&单元中的一课，是本单元的第一课，与前后教学内容没有知识上的关联，是一节比较独立的内容。　　
教材首先是让学生交流平时玩跷跷板的事情。玩跷跷板无非是二种情况。第一，两个体重差不多的小朋友坐在离支点相等的距离；可以玩。第二，两个体重不同的人，重的坐的离支点近，轻的离支点远，也可以玩。当学生交流了这些情况后，教材提出了问题：为什么个子差别很大的人也能在一起玩跷跷板呢？对于这个问题的研究，采用了杠杆尺这一装置。教材要求学生根据玩跷跷板的经验，让学生挂钩码，想办法让杠杆尺平衡。并将这些方法记录下来。当学生收集了许多让杠杆尺平衡的方法后，组织学生整理分析得出：两边重量一样，距离支点的远近相同，杠杆尺平衡；重量重的离支点近，重量轻的离支点远，杠杆尺平衡。然后，让学生应用不对称平衡的条件解释小个子跷起大个子的原因。　　
这种思路其实是先明确了小个子跷起大个子的方法，肯定了小个子可以跷起大个子。然后通过做平衡实验，得出结论，解释玩跷跷时的这种做法。如果按照教材的思路上课，最大的问题就是，跷跷板与研究杠杆尺联系不紧密，容易给人两张皮的感觉。当提出&为什么个子差别很大的人也能在一起玩跷跷板呢&这个问题后，学生不清楚为什么要研究杠杆尺的平衡。　　
为了使教学能顺应学生的认知规律，使探究的意味更浓厚一些，我对教学思路做了一定的改进。同样实现了知识、探究、情感态度价值观多方面丰收。　　
教学目标：
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（鄂教版）四年级科学下册《小个子能不能跷起大个子》教学课件2
（鄂教版）四年级科学下册《小个子能不能跷起大个子》教学课件2
| 最后更新：
学科：科学
版本：鄂教版
审核站长：山峰
年级：四年级下
资料格式：rar
类型：课件
资料大小：193k
适用省份：不限
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四年级科学下册 小个子能不能跷起大个子1教学反思 鄂教版
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年级科目： |
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上&&&&&&传：第二教育网
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　　　　第三单元　　12.小个子能不能跷起大个子　　　　1.教学充分体现了鄂教版教材编写特点。本节课并没有开门见山的认识杠杆尺、研究杠杆尺。而花了一定的功夫创设玩跷跷板的情境，然后才进入对杠杆尺的研究。这样做的目的是尊重并体现教材的编写意图，即探究的问题源于生活。这样探究活动才显得更有意义。 　　2.教学顺应学生认知的发展规律。本节课中，对杠杆尺的研究分为两个层次，由浅入深，由扶到放。学生对杠杆尺的对称平衡较容易理解，所以在研究对称平衡环节所花时间较少。主要是指导学生实验、记录的方法。同时，让学生明白玩跷跷板其实和杠杆的道理一样，要让跷跷板保持平衡才行。而对不对称平衡着重进行研究。这也是考虑了本节课所研究的主要问题。即小个子怎样才能跷起大个子。紧扣研究主题，使探究活动目的明确，教学重点突出。 　　3.教学引导学生经历了典型的探究过程。从学生喜欢的“玩跷跷板”活动中，提出要研究的主要问题“小个子怎样才能跷起大个子”？然后通过杠杆尺这一装置进行模拟研究，揭示杠杆不对称平衡的条件，应用不对称平衡条件解决“小个子怎样跷起大个子”这一问题。实质引导学生经历了“提出问题，实验探究，揭示规律，实践应用”的探究过程。 　　4.本节课三段视频和自制杠杆尺相当重要，是保证上好课的重要因素。三段视频：（1）两个个子差不多的小孩子，坐在跷跷板的两头，可以玩；（2）一个小个子和一个大个子也坐在跷跷板的两头，玩不成；（3）大个子离跷跷板的支点近，小个子离支点远，可以玩。自制杠杆尺，解决了许多学校没有现成杠杆尺的问题。您所在位置： &
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鄂教版科学四下《小个子能不能跷起大个子》课件4.ppt13页
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