京华时报：推广校园足球切不可自摆乌龙
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原标题：推广校园足球切不可自摆乌龙
　　发展校园足球，各地应严格遵循“足改总体方案”的指导思想、基本原则，结合本地实际，积极稳妥地制定近期和中长期计划，既不能因噎废食，更不能拔苗助长。
　　近日有报道称，山东省为加强校园足球联赛，今年将暂停大学生篮球、排球联赛。对此，山东省教育厅19日下午公开回应表示：相关消息系误读，相关部门将整合原来分别举行的大学生篮球、排球联赛，加强合作，推进大学生篮球、排球联赛更好发展。
　　这些年，国家高度重视足球发展，特别是在中央深改组审议通过《中国足球改革总体方案》的大背景下，一些地方纷纷制定出台相关举措，足球产业的改革发展呈现方兴未艾之势。山东省针对推广校园足球而制定出台“三年行动计划”，筹备校园足球四级联赛，正是响应和落实“足改方案”的具体措施。类似校园足球联赛机制，今后还可能会在各地普遍推行。
　　幸好当地没有为推动大学生足球联赛而取消篮球、排球联赛，否则不仅有违足球改革的精神，还可说是自摆乌龙――足改尚未启动，已先革掉自身优势项目。发展振兴足球之所以提升到中央深化改革层面，就在于足球既牵连着体育体制改革，又承载着体育强国梦想，还与发展群众体育息息相关。“足改总体方案”明确指出，足球改革发展是建设体育强国的重要举措，发展足球运动要与推动全民健身相结合。假如地方上只看到发展足球，而看不到体育强国、全民健身等关键词，甚至为发展足球而“一刀切”地砍掉其他体育项目发展，就是一叶障目了。
　　这样做，或许可以把足球赛事搞得轰轰烈烈，但是否真正有利于推动校园足球发展，又是否有利于实现全民健身的目标，却不能不存疑。足球要“从娃娃抓起”，但这并不是说每个人都有踢足球的潜质或爱好。如果一个人喜欢篮球、排球，当然也应该鼓励，并在体育设施、项目、赛事上加以保障。虽然他可能成不了足球健将，却可能成为篮球、排球运动员，而这同样是在为实现体育强国作出贡献。
　　由此，各地在大力推动校园足球发展的同时，应注重其他体育运动项目的协调和持续发展。山东方面对此作出回应，表明当地并未误读“足改方案”。不过，这恰好可为各地“足球热”提个醒，以免有的地方制定相关方案、推广足球运动过程中，误读了“足改方案”精神，念歪了经。譬如，有地方提出5年内要建设1000所足球特色学校，那么，如何在实现目标过程中挤出水分，就尤显重要。
　　发展校园足球是好事，学生有热情，家长有期待，国家有寄望。在具体推进中，各地应严格遵循“足改总体方案”的指导思想、基本原则，结合本地实际，积极稳妥地制定近期和中长期计划，既不能因噎废食，更不能拔苗助长。如此才能营造好足球发展的全民氛围，为早日实现体育强国目标奠定坚实基础。
(责编：董晓伟、文松辉)
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原标题：代表委员议校园足球发展：踢出民族未来的精气神　　2月27日上午，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席、中央全面深化改革领导小组组长习近平主持召开中央全面深化改革领导小组第十次会议。《中国足球改革总体方案》在此次会议上获得通过。会议强调，发展振兴足球事业关键是把路子走对，长期努力、久久为功，注重打好群众基础、夯实人才根基，从娃娃抓起，从基层抓起，从基础抓起，从群众性参与抓起。要让校园足球、新型足球学校、职业俱乐部、社会足球等各种培养途径衔接贯通，使足球事业发展动力更足、活力更强。 　　小小足球，在今年两会的不同会场上，燃起众多代表委员的讨论热情。 　　“非常‘嫉妒’。”3月9日，全国政协十二届三次会议记者会，全国政协委员姚明对正在推行的校园足球计划小示“醋味儿”。这位曾经的著名篮球运动员，如今正奔走在校园体育推广的路上，“我认为，任何一种人才的基础和储备脱离校园都是不符合实际的。” 　　3月8日，广东代表团全团审议会议，全国人大代表、广东省侨联副主席麦庆泉“喊话”教育部和国家体育总局：“今年是全国青少年足球锦标赛停赛50周年，能不能召开全国校园足球发展论坛，甚至在适当时机重启这项赛事？” 　　“中华民族的伟大复兴不仅体现在经济等方面，更体现在人的素养和气质上。”全国政协委员、北京体育大学校长杨桦期待着，能够从校园足球开始，踢出民族未来的精气神。 　　开展校园足球“正逢其时，意义深远” 　　国务院印发《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》，大力推广校园足球和社会足球；《中国足球改革总体方案》审议通过；教育部、财政部等多部委联合成立校园足球领导小组……过去一年，一连串的举措，让校园里刮起了久违的“足球风”。 　　作为一名资深的“业余球员”，麦庆泉直言校园足球关乎人口素质高低，“足球不只是一项竞技运动，校园足球也绝不仅仅是要培养孩子们的技能技巧。它能够踢出勇猛、顽强、阳刚、敢于拼闯的精神品质，这些都是眼下中国孩子特别缺乏的。”他认为，校园足球是整个中国足球的基础和支撑，“20世纪60年代，校园足球是一股不可阻挡的‘旋风’，就连我们学校食堂的厨师，都会出来看球，校园的墙报随处可见评球的文章。现在，问题找准了、措施到位了，校园足球的好时代又要来了！” 　　孩子们生龙活虎、朝气蓬勃地跑在绿茵场上，一直是北京教科院基教研中心小学数学教研室主任吴正宪代表最期待的“体育梦”：“校园足球不是一项简单的体育技能训练。它能够让孩子在繁重的课业学习之余，收获快乐和友谊，更学会坚持和合作，对意志品质是一种特别有益的锤炼。” 　　“以足球为突破口，将带动中国体育运动的新一轮改革。校园足球做好了，今后还会推动校园篮球、校园排球等一大批运动的发展。”杨桦表示，开展校园足球正逢其时，意义深远，“校园足球的辐射作用不只在校内，还能够推动中国足球的整体发展。中国足球人口基数大了，今后肯定会从校园足球中出现一批专业的运动员，专业运动员的基数大了才会出现能够进入俱乐部的职业球员。俱乐部球员多了，水平高了，将来才可能出现球星”。 　　师资、场地和资金成校园足球“拦路虎” 　　继去年关注青少年体质健康的问题之后，山东临沂市第一实验小学教师张淑琴代表今年带来了一份《关于加强学校足球教学的建议》。 　　缺场地、缺老师、缺资金――充分的调研让她一口气说出了三个缺，“足球是一个对场地要求很高的项目。但在中西部地区，很多学校没有合格场地。建设一个校园足球场大概需要10多万元，要基层学校拿出这么多钱来很难。另外，校园足球需要具有专业素养的教练，但目前我国体育专业老师约缺编30万人，很多学校不能落实国家规定的体育课时，直接制约了学校足球教育的开展。” 　　麦庆泉认为，校园足球的发展离不开良好的足球社会风气和完善的赛事赛制，这也正是目前的短板所在。他特别怀念50年前的一场比赛，“1965年，16岁的我作为长沙五中足球队守门员，代表湖南队与全国其他27个省份的中学足球代表队一起竞逐全国青少年足球锦标赛。比赛整整踢了一个月，全市的老百姓都来给我们加油喝彩。而且，当时我们都要进行赛前训练，几乎每个学校都有足球场。现在，不仅缺场地，更缺环境”。 　　上海科技大学副校长印杰委员也认为，改变学校和家长的观念很关键，“不能我这边要求每天进行一小时足球训练，而学校那边早就用课程占满了学生的全部时间。万一训练时摔伤，家长强烈的维权意识让学校无力承担相关责任”。 　　要警惕校园足球职业化、功利化倾向 　　在中国教育学会会长钟秉林委员看来，开展校园足球不仅是教育部门的责任，更需要全社会的共同助力，“学校可充分利用社会资源，购买公共服务，探索学校与社会足球场地的资源共享，首先保证开得了课程，有地方活动”。 　　“从长期来看，新建学校应该将球场设计纳入工程建设的规划阶段。政府可根据不同地区的学校数量，规划足球场个数。”吴正宪对场地问题的解决给出思路。 　　对于最为急迫的师资问题，张淑琴也给出了具体建议：“一是在师范类院校的体育专业课程中增加足球相关教学训练内容。二是在师范院校尝试设置2～4年足球专业专科、本科。三是把足球教师培训列入2015年国培计划，争取为现有的5000所定点学校各培养一名合格的足球教师。” 　　印杰建议，从民间联赛做起，拓宽选拔机制是普及校园足球的必由之路，“当民间足球联赛建立起来了，社会上自然会形成足球文化热潮，进而引领足球活动的不断完善和推进”。 　　“发展校园足球要在推广普及上下功夫，避免职业化和功利化的倾向。”吴正宪建议，学校更应着重培养孩子在足球运动中体会拼搏意识、竞争意识、团队意识，用每个个体的健与美构筑民族未来的基石。 　　(记者 邓晖 晋浩天)
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原标题：让校园成为足球沃土（体坛观澜）
将校园足球推广与中国体育发展相提并论，并非异想天开而是实有必要。但这并不意味着推广校园足球、开展学校体育就是为了给中国体育提供更多高素质的可造之材
当下的中国体育正站在一个十字路口：发起于民间、延续于官方的有关体育发展方式的反思还在持续发酵，但被动反思从来都没有主动求索更具开拓活力。在要不要改革、要不要纠偏已经无需讨论的前提下，人们希望看到的是务实的改革举措所带来的清新改变。
这也正如校园足球的深入推广，当前大家对开展校园足球重要性的认识已有深刻体会，全国范围内两万所学校将陆续开展校园足球的布局已有清晰谋划，接下来需要考虑的则是足球课该怎样上、教足球课的老师该如何配备、学生们踢球的场地该如何落实、校园足球的赛事体系该如何搭建等具体问题。
其实，将校园足球推广与中国体育发展相提并论，并非异想天开而是实有必要。但这并不意味着推广校园足球、开展学校体育就是为了给中国体育提供更多高素质的可造之材。如果从那样一个角度去解读校园足球的发展，既是对大力开展校园足球举措的误读，也容易使校园足球的开展从起步之初就走上歧路。
让足球在校园里开展起来，让校园足球改由教育部门主抓，就是要在校园内将课上有足球课、课下能踢球的氛围搭建起来，将学生的足球兴趣培养起来。既然足球进了校园，就要按教育规律办事，就要将校园足球、学校体育纳入教育的范畴考量其价值，就不应有急功近利的想法和运动式推进的做法。除此之外，也要注意大力开展校园足球并不是弱化乃至排斥其他体育项目的理由，开展校园足球与开展学校体育更应成为局部与整体的良性互动。
开展校园足球，需要按规律办事；发展中国体育，同样要按规律办事。只有都按规律办事，包括校园足球在内的学校体育与正在逐步转型的中国体育才会找到更多契合点，才能形成相辅相成的依托关系，才能进一步丰富中国教育与中国体育的发展内涵，才能有效规避教育与体育的人为割裂与相互对立。而想做到这一切，让兴趣成为学生的人生导师很重要，让校园成为学生养成运动习惯的沃土很重要，而如何深度融通教育与体育的理念与资源则更为重要。
《 人民日报 》（ 日 15 版）
(责编：贺迎春、熊旭)
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by .cn. all rights reserved体育教师谈校园足球：孩子会恨我们还是感谢我们？
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原标题：体育教师谈校园足球：孩子会恨我们还是感谢我们？　　十年之后，孩子会恨我们还是感谢我们？ 　　6年前，广东省中山市东区朗晴小学体育教师张鹏向自己、也向学校提出了这个问题。正是从那年起，朗晴小学的老师们达成了一个共识：摈弃追求成绩的功利校园足球，而是把真正的快乐交给孩子。 　　也正是从那时起，刚刚由3所农村学校合并重建的朗晴小学坚持把健康与爱好作为校园足球的灵魂。“从不请外援、从不以大打小、所有比赛老老实实参加”的他们曾在一场校际比赛中输了个0：24，孩子们哭得稀里哗啦。 　　那又怎样！ 　　如今，这个有着1700多名学生的小学，每名学生都能在体育课上接触足球。每天下午4点放学后，更是有五六十人活跃在教学楼后的足球场上。孩子们笑着、叫着、追逐着皮球，旁边围着更加激动的大人们。 　　在朗晴小学，一共有30多名学生家长成了校园足球的义务教练。这些有足球基础的家长们每天下班后便匆匆赶到学校，一招一式地教孩子们技术动作，指挥比赛。而更多的家长则成了孩子们最忠实的球迷。 　　“球技长进了，运动技能提高了，其实这些都不重要，对于我来说，可以找到一个和小孩一样的爱好，能有一个健康的活动一家人一起参与，不仅远离对手机和电视的过分依赖，还增进了家人关系，这才是半年来的最大收获。”一位家长对“亲子足球”这样评价。 　　“对于孩子踢球这件事，很多家长开始的态度是怀疑、担心，但当他们来到足球场上，看到自己的孩子是如此快乐地进行这项运动时，他们自己都被感染了，”校长孙爱平说。 　　其实，家长们对孩子踢球的担心大约用两点即可概况：一是怕受伤；二是怕影响成绩。当家长们来到球场看着自己的孩子踢球，这第一怕就烟消云散了。而对于踢球影响学习成绩这个说法，朗晴小学的老师和家长们听到都把头摇成了拨浪鼓。他们一致认为：踢球的孩子学习成绩往往也很好。“足球踢得好的孩子，身体协调性好，反应快，学习的注意力也非常集中，接受能力强，效率很高，”孙爱平说。 　　“现在年级的前三名都在我们队里。还有这个是全能型选手，哪个位置都可以踢，前不久市里的田径运动会，还拿了好几个第一；你看那两个，是双胞胎兄弟，钢琴都过了八级……”陈兴是朗晴小学六年级的年级主任教师，也是学校“足球特色小组”的副组长。在足球场边，他对自己的学生球员如数家珍。 　　在这个“足球特色小组”的组织下，朗晴小学还开展了拉拉操表演、海报大赛、足球写作比赛，几年的坚持让这所普通的小学形成了独特的校园足球文化。当然，不是每个人都喜欢足球，篮球、定向越野等运动在学生中也有着忠实的拥趸。 　　“这些年我们能够一直坚持，是因为我们想通了，要给孩子们一个健康的身体和一生的爱好，十年之后，他们一定会感谢老师，”张鹏这样回答了自己6年前的问题。 　　十年之后，孩子们会恨我们还是感谢我们？这个问题值得包括教师和家长在内的每位教育人深思。(新华社记者王浩明)
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原标题：凝聚各方力量 推动校园足球
　　“中盘”是围棋中最考校棋手棋力的阶段，也是围棋魅力的根源。2009年正式启动，如今已经走过近六年光景的“全国青少年校园足球活动”也已经进入了“中盘”阶段――大框架已近搭建好，但一些深度的问题还有待破解。
　　去年年底，借国务院召开针对校园足球“电视电话会议”的东风，校园足球活动在教育部直接管辖下的校园里蓬勃开展，也就此突破了包括小学到初中、初中到高中的校园足球衔接壁垒和师资等障碍，有利于该活动覆盖面、品质的进一步扩大、提升，真正发挥该活动促进我国青少年学生身心全面发展，为我国足球项目孕育、培养更多可造之材的目的。
　　在青少年足球方面，我国一直有长久以来的“欠债”：1994年中国足球职业化，同时也将青少年培养工作交付给了职业足球俱乐部，但由于当时职业足球俱乐部发展并不健全，青少年足球也很难在短期内取得回报，因此俱乐部大都不重视，我国青少年足球发展也一直处于停滞状态。前几年媒体接连爆出的某某年龄段国内适龄球员只有几十人、上百人的情况根源就在于此。球员之外，我国青少年足球相关从业者如教练员、裁判员、比赛组织人员的数量也屈指可数，这进一步加剧了我国足球“金字塔”的倾斜。
　　但随着之前“全国青少年校园足球活动”的开展，校园足球运动员、教练员、裁判员、相关工作人员的数量都得到了井喷式的发展：仅2014年全国青少年校园足球办公室就举办业务干部、校长培训班125期，培训校长、管理干部4500多人次，举办指导员培训班134期，培养体育教师7500多人次；为了进一步提高校园足球定点学校足球指导员师资水平，中国足协还特别为校园足球教师设置D/C级教练员培训班，共举办培训班30期。
　　可以说，以中国足协为代表的我国体育相关单位已经累积了丰富的开展校园足球提高方面工作的经验，下一步，他们也将在此方面继续为校园足球活动贡献力量。
　　按照全新的全国青少年校园足球工作领导小组（由教育部牵头，国家体育总局、国家发展和改革委员会、财政部、新闻出版广电总局、共青团中央共同参与）的统一部署，国家体育总局、中国足协下一步还将负责组织校园足球全国性比赛（小学阶段采取夏令营、冬令营形式，初中、高中阶段开展校园足球冠军杯）、开展校园足球精英训练营、参与校园足球师资培训等主要针对“提高”的工作。
　　另外值得一提的是，教育部相关人士也曾表示，校园足球活动重任在肩，并不意味着所有工作都会由教育部接管，像师资培训、出版校园足球教材等专业性较强的工作，还是要借助各方面的力量。毕竟校园足球不是一个单位、一个部委、一个人的事情，而是事关我国青少年体质、民族未来的大事。
(责编：胡雪蓉、杨磊)
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