出膛的炮弹能继续向前是因为炮弹有惯性，炮弹逐渐改变方向落向地面是因为受到竖直向下的重力的作用，在草地上滚动的足球越滚越慢是因为受到了地面的摩擦力．汽车轮胎上的花纹是为了增大摩擦，刀要磨得很锋利是为了增大压强，火车铁轨铺在枕木上是为了减小压强．【考点】；；；．【专题】运动和力；重力、弹力、摩擦力；压强、液体的压强．【分析】解答此题从以下知识点入手：（1）物体都有保持原来运动状态不变的属性，即惯性；（2）出膛的炮弹会受到地球引力的作用，就改变了炮弹的运动方向；（3）在草地上滚动的足球越滚越慢，说明足球受到了力的作用，这个力阻止了足球的运动．（4）增大压强的方法：在压力一定时，减小受力面积；在受力面积一定时，增大压力．（5）减小压强的方法：在压力一定时，增大受力面积；在受力面积一定时，减小压力（6）摩擦力大小跟压力大小、接触面粗糙程度有关．压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大；在接触面粗糙程度一定时，压力越大，摩擦力越大．【解答】解：出膛的炮弹能继续向前是因为炮弹有惯性；炮弹逐渐改变方向落向地面是因为受到竖直向下的重力的作用；在草地上滚动的足球越滚越慢是因为受到了地面的摩擦力．汽车轮胎上有凹凸不平的花纹是为了使接触面更粗糙，在压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大．菜刀钝了磨一磨，使它锋利些；在压力一定时，减小受力面积，增大压强．在铁路的铁轨下铺设枕木；在压力一定时，增大受力面积，减小对地面的压强．故答案为：炮弹有惯性；受到竖直向下的重力的作用；受到了地面的摩擦力；增大摩擦；增大压强；减小压强．【点评】①此题考查了重力和惯性的知识点．要求熟练掌握惯性定律．②摩擦力大小和压强大小的影响因素很相似，要对比记忆；掌握摩擦力和压强大小的影响因素，利用控制变量法来解释有关摩擦力和压强的问题．声明：本试题解析著作权属菁优网所有，未经书面同意，不得复制发布。答题：　难度：0.65真题：1组卷：1
解析质量好中差《轴对称图形》教学设计 &
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教学内容：苏教版三年级下P56-61例题、“试一试”、想想做做1-6及“你知道吗？”
教学目标：
1、知识目标：了解生活中的对称现象。认识轴对称图形的一些基本特征。能正确认别轴对称图形。会设计制作简单的轴对称图形。
2、能力目标：通过观察、猜想、操作、验证、经历认识轴对称图形的过程。掌握判断轴对称图形。
3、情感目标：在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受物体或图形的对称美。激发学习数学的积极情感。
教材分析：
《轴对称图形》是苏教版小学数学三年级（下册）第七单元轴对称图形的第一课时教学内容。
对称生活中常见的现象，教材从学生熟悉的生活入手，结合实例，通过观察和形式多样的操作活动，让学生初步感知生活中的对称现象，认识简单的轴对称图形，为学生今后进一步探索简单图形的轴对称特征，把握简单图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础。
学情分析：
学生对于生活中的轴对称图形和具有对称性的事物有一些直观接触，但又未形成理性认识，所以导入部分设计由创设蝴蝶、蜻蜓对话的情境打破学生认知平衡，激发学生的研究欲望。初步感知对称现象后，再通过观察、判断、猜想、折比的活动，学生应该能较准确认识掌握轴对称图形及对称轴。创作和欣赏活动都是学生比较喜欢的活动，通过这些活动安排提高学生操作能力，创造能力，扩展学生的视野。让学生感受到生活中数学无处不在，体会对称的科学与美学的价值。
教学重、难点：理解轴对称图形的特征，掌握判别轴对称图形的方法。
课时安排：一课时
教具准备：彩色卡纸、剪刀、钉子板。
教学过程：
一、 谈话导入
1、师：同学们，你们喜欢蝴蝶吗？今天老师给大家带来了一些蝴蝶图片，我们一起去看看吧！（欣赏图片）
师：这些蝴蝶美吗？你为什么觉得它们很美？
追问：你觉得蝴蝶左右两边的形状有什么特点呢？（对称）
你们发现了吗？
2、谈话：在生活中，除了蝴蝶有这种对称美，在其他物体中有没有这样的对称现象呢？请同学们观察着三幅图上的物体，你能发现它们有什么共同的特征吗？（对称）
问：你是怎么看出来的？
小结：像这样左右两边或上下两边一模一样，就是对称。
3、你能说说生活中还有哪些物体是对称的吗？和同桌说一说。
二、动手操作，合作探索
1、谈话：通过刚才观察和判断，天安门、飞机、奖杯这三个物体是对称的，猜想一下，如果把它们画下来得到的平面图形是不是对称的呢？
你能证明它们是对称的吗？怎么证明？
请同学们拿出天安门、飞机、奖杯图形，动手折一折并和同桌说说你有什么发现?（学生动手操作）
汇报：问：你是怎么折的？你有什么发现？
生：我是通过对折的，我发现了对折后左右两边重合了。
师手指重合两边说：像这样重合后不多也不少的，我们叫它完全重合。
问：谁再来说一说，你是怎么折的，你有什么发现？
你们都发现了吗？
小结：像这样对折后能完全重合的图形，我们说是对称图形。
2、师：同学们，把你手中对折后的图形打开，看看图形上留下了什么？（折痕）
这个折痕所在的直线就是图形的对称轴。
同桌互指三个图形的对称轴
问：观察对称轴的两边，你有什么发现？
小结：同学们，我们回忆一下，我们把图形通过对折，是它左右两边完全重合，中间还留有对称轴，这样的图形我们叫轴对称图形。今天这节课我们研究的就是轴对称图形。
谁来说说什么是轴对称图形？和你的同桌说说什么是轴对称图形？
谈话：同学们我们已经认识了许多平面图形，下面哪些图形是轴对称图形呢？
（1）、等腰三角形
问：是不是轴对称图形，你是怎么看的？
出示任意三角形，老师手中的三角形是不是轴对称图形，为什么？谁来折一折？
小结：不是所有的三角形都是轴对称图形。
（2）、等腰梯形
问：是不是轴对称图形，你是怎么看的？
（3）、平行四边形
问：是不是轴对称图形，你是怎么看的？用你手中的平行四边形验证一下。
（4）、正五边形
问：是不是轴对称图形，你是怎么看的？它有几条对称轴呢？
小结：不是所有的平面图形都是轴对称图形，是轴对称图形的也可能有多条对称轴。
三、巩固练习
1、下面图形哪些是轴对称图形？
紫荆花图案为什么不是？
小结：判断图形是不是轴对称，只要看形状就可以了，但是判断图案时不仅要看形状还要考虑里面的花纹。
2、下面哪些国旗是轴对称图形？
巴西国旗为什么不是？
3、画轴对称图形的另一半
师：同学们如果给你轴对称图形的一半，你能画出它的另一半，使它成为轴对称图形吗？
现在脑海中想一想，再和你的同桌比划一下，说说怎么才能画出来？
4、创作轴对称图形
师：说到了现在，同学们想不想动手试一试，自己做一个轴对称图形？先想想准备怎么做，再动手试一试。
展示，你是怎么做的？
你认为他做的是轴对称图形吗？你是怎么看出来的？
四、全课总结
同学们，这节课我们学习了什么，你有什么收获？
谈话：大自然中像这样的现象还有很多很多，一起来看一看吧!
板书设计： 轴对称图形
对折 两边完全重合
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“活用”情境图，变“静”为“动”--《轴对称图形》案例分析
11:57:15 | By: 14史公鑫 ]
教学内容：
三年级上册第83～85页。
教学目标：
1. 使学生初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，并熟练判断轴对称图形。
2. 通过观察、思考和动手操作，培养学生观察和想象能力，发展学生的空间观念。
3. 引导学生领略轴对称图形的美妙与神奇，感受现实生活、自然世界中丰富的对称现象，激发学生的数学审美情趣。
教学准备：
多媒体课件、试一试的图形学生四人小组一份。
教学过程：
一、 猜一猜——体会对称现象&
1.师： 春天到了，万物复苏。美丽的昆虫也都飞起来了，上课之前，老师送你们一件小礼物，一只美丽的蝴蝶飞到我们的眼前，（电脑出示半只蝴蝶），可它把自己的半边翅膀和半个身体给藏起来了，你知道它的另一半是怎么样的吗？
先动脑筋观察，想象。（汇报：指名学生说一说）
师：老师这有很四种翅膀并让学生选择其中的一种。
问：你为什么选择这一种？
预设& 生：左边和右边是一样的。
指出：像这样两边一样的物体，我们就说它们是对称的。（板书：对称）
二、认识轴对称图形的特征
1.今天老师还带来了三样物体，（出示天安门、飞机、奖杯图片）
观察，这些照片上的物体，说一说他们有哪些特征？
师：为了让学生看的更加清楚，老师把这些物体画下来，
刚才大家都说了这三个物体是对称的，或者左右是一样的，那么为什么？你有什么办法来证明？&
2. 拿出事先准备好的图形，小组合作，把这三个图形对折并说一说：你有什么发现？
小组交流，讨论，汇报。（说一说，你是怎么对折的；左右对折，上下对折，或者斜着，其他方向对折，是不是都可以，找学生汇报）
预设：① 这些图形对折后，两边都是一样的。哪里看出两边一样？
&&&&& ② 两边重叠在一起。老师这也有一个图形，对折后两边也重合了。
同学们看一看，老师左右重合的怎么样，是不是不多也不少呀，正好！
指出：象这样不多不少全部重合在一起的我们可以说成是完全重合。
（2）飞机、奖杯是不是完全重合？为什么？
老师也把奖杯对折了一下（上下）你觉得呢？
指出：奖杯不能上下对折，只能左右对折才会完全重合。看来要完全重合，怎样折也是很重要的。
3. 指出：像这样，对折后能完全重合的图形是轴对称图形。（边说边电脑演示3个图形分别对折完全重合的过程，板书：轴对称图形）
现在你能说说为什么天安门是轴对称图形吗？
奖杯、飞机为什么是轴对称图形呢？同桌相互说一说。
4. 中间折痕所在直线，我们称它是对称轴。（板书：对称轴）
自己指一指其它两张图的对称轴。（课件演示）
三、识别轴对称图形
1. 试一试。（添个普通三角形）
（1）同学们通过刚才的研究与学习，我们认识了一个新朋友——轴对称图形。这儿有几个平面图形，猜猜哪些是轴对称图形呢？
师：老师这有几份平面图形，现在每个小组发给你们一份，小组讨论，交流，用我们刚才所讲的方法去验证一下。
预设：每个小组找一名学生，说一副图片是还是不是？
讲到三角形是：预设，同样都是三角形为什么不是了？折一折给大家看看？&
指出：看来有的三角形是轴对称图形，有的三角形不是轴对称图形。具有怎样特点的三角形是轴对称图形在以后的学习中我们会来研究。
平行四边形为什么不是轴对称图形？
（如有提到剪，则剪出来看看，旋转看看，而轴对称是对折后完全重合）
2. 第1题。
（1）在我们生活中也有很多轴对称图形。下面图形中哪些是轴对称图形？
（2）找一个你最喜欢的跟大家说一说
竖琴：这是什么？是不是轴对称图形？
钥匙：钥匙是不是轴对称图形？为什么？
汽车：它是不是？
铁锚：铁锚是轴对称图形吗？
农行：这又是什么标志？是不是？
紫荆花：这个标志你知道吗？它是不是轴对称图形？为什么？（外面的圆对折后能完全重合的，里面的花纹是不是也完全重合呢？为了看得清楚我们单独把花瓣来对折一下）
指出：判断轴对称图形不但看形状，还要考虑里面的图案呢。
轴对称图形大家已经能很准确地判断了，那你会不会画一个轴对称图形呢？
师：画一画第一副图片
（1）你能画出下面图形的另一半，使它变成一个轴对称图形吗？
（2）想象一下第一幅图右边应该是什么形状？第二个幅图的另一半呢？
（3）那就根据你的想象画一画吧
（4）校对：
第一个：你是怎么画的？在画时你觉得最重要的是找到什么？（如回答中提到：他觉得画时最重要的是找到这个点。）
指出：这个点就是那个点的对称点。
怎么来找这个对称点？
第二个：A. 出现错误的。这个画得对吗？为什么？（用教具演示）那错在哪里呢？（教具演示平移后重合）他画的是平移后的另一半。
B. 出现正确的。这个对吗？那画出这半边最关键的是什么？怎么找？
指出：画轴对称图形的另一半时，关键是先根据对称轴找准对称点，再用线连起来。
同学们你们知道吗，对称还有很大的作用呢！人们把闹钟制造成对称形状保证了走时的均匀性；飞机的对称使飞机能在空中保持平衡；眼睛的对称使人观看物体能够更加准确；双耳的对称能使所听到的声音具有较强的立体感，确定声源的位置；双手、双脚的对称能保持人体的平衡。除此之外人们还利用对称现象来装饰、美化环境呢！
四、拓展，创作。
（1）原来对称有这么多的作用，还有装修作用的。你看这些漂亮的窗花就是人们创造出来装饰用的。你们想不想也来当一回设计师？想想怎样剪才能保证两边完全对称呢？
（2）自己剪一个轴对称图形。
【课例分析】：认识轴对称图形，是概念的学习。建立概念的过程，是感知和完成概念本质属性认识和抽象、概括的过程。在这个过程中需要观察、比较、综合、抽象等思维活动。这里让学生首先通过观察，书上出示的情境图是静态的图形，但是在理解和认识“对称”时，教师可以“活用”情境图，变“静”为“动”，接着动手操作、观察，发现图形的共同特征是对折后两边形状、大小完全一样，由此抽象出这组图形都是对折后“两边完全重合”，进而进行概括：对折后能完全重合的图形是轴对称图形。这样安排，一方面可以促进学生主动参与发现概念本质属性的活动，活动充分、切实的感知，经过综合、抽象和概括，深刻理解所学的概念；另一方面，经历这样的活动，可以帮助学生体验获取概念的过程，经历多种形式的思维活动，有利于积累数学活动的基本经验，发展思维能力和空间观念。
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