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《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》简介
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春季开学以后，我们就使用二年级下册教材，这册教材，在继承前三册教材优点的基础上，在编写体例和特点上又有新的突破。下面我从四个方面做简单介绍。这四个方面是：教材的基本结构、教材特点、学习目标、使用本册教材要注意的问题。 &&&&一、教材的基本结构 &&&&1、继续以专题组织单元。跟上册教材一样，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；热爱自然、了解自然；培养优秀的品质；正确看待问题、善于思考；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高提供了广阔的平台。从教材内容来说：贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。&&每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。就每组的教学内容来说，跟上一册有所不同，这一册不再单编识字课。 &&&&2、本册共有32篇课文。课文类型与上册教材有所区别，除一般的精读课文之外，还安排了4篇略读课文。为什么安排略读课文呢？课标里提出了，到了中年级，我们要有略读课文，所以安排略读课文中体现了与中年级阅读训练要求的衔接。这四篇课文是：第8课《卡罗尔和她的小猫》、第16课《充气雨衣》、第24课《玩具柜前的孩子》、第32课《阿德的梦》。这些课文在教材中没有明显的标志，在教师教学用书中作了说明。本册课文同上册一致，不再全文注音。多音字随文注音，用方括号标出；生字在当页文下列出。特别要指出的是：列出的生字与学生要求认的生字不是同步的。如：第一课，文下列出11个生字，但并不都要求认识，只有前9个，因第4页“我会认”中只要会认9个生字，“杜鹃”不要求会认。希望老师们不要加重学生负担。要特别指出的第2点是生字一律注本音。P31第8课中“糊涂”中的“涂”注的是第二声，但在课文中这个词里要读轻声。P104第23课《三个儿子》中“甸”本音第四声，但在“沉甸甸”中应读为一声，凡是ABB式的重叠词后两个字变为第一声。 &&&&3、“语文园地”包括四----五个栏目，在上册教材的基础上又有所发展，增设了“宽带网”和“写一写”两个全新的内容。“宽带网”作为栏目出现，与“我的发现”等是平行的，而“写一写”安排在“口语交际”中作为练习内容出现。 &&&&（1）“我的发现”――一年级下册着重在发现识字的方法，二年级上册着重发现汉字的结构特点及规律，二年级下册主要有四项内容：了解汉字结构特点，P36语文园地二；了解汉语词语之间的联系，P54语文园地三：发现后一个词含有前一个词，深层次发现词语之间的联系，照相时要用照相机，飞机场有飞机等等。 &&&&（2）“日积月累”――本册与上册不同之处是：本册新安排了学习生字新词的内容。P16语文园地一，目的是培养学生的识字能力，复习学过的识字方法。增添了能突显中华文化的、与本组专题密切相关的对联、成语韵语、节气歌、古诗词等内容，它们可以使学生在复习字词的同时，积累好词佳句、优秀段篇。如P16“语文园地一”的“读读背背”紧密 联系学生刚刚过完春节这一经历，提供了描写春光的对联。这样，不仅能把复现生字、练习朗读和积累语言结合在一起，同时还可以丰富知识储备，并受到思想和文化的熏陶 &&&&（3）“口语交际””――从本册教科书开始，在“口语交际”&中特别增设了“写一写”练习，要求学生联系口语交际内容，进行写话训练。有关写话方面的练习，早在二年级上册就有了零星的安排，目的在于写话意识的培养，在本册教材中，单独设置的“写一写”，力图通过系统的训练培养学生的书面表达能力。本册教材在写话训练上的独特之处在于说写结合，有了前面的口语交际作为铺垫，再要求学生书面表达，这就在一定的程度上降低了写作的难度，缓解了学生因为无话可说或者是表达不清而带来的压力。 （4）“展示台”――与本组学习内容相关。 &&&&（5）“宽带网”――与本组专题密切相关，引导学生的学习由课内向课外延伸。以获取更多的拓展信息和途径。 &&&&4、八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生作为延伸扩展阅读之用。教材最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求认识的字，有40O个。生字表（二）是全册要求会写的字，有300个。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。 &&&&二、教材特点 　　1．围绕专题整合教材内容。 课程标准指出：“教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合。”本册教材同前三册一致，充分体现了课程标准的这一精神。 每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题。“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。 如P1第一组，导语只有两句话（读），却道出了本组的专题――春天里的发现。后面的四篇课文，《找春天》《古诗两首》（草、宿新市徐公店）《笋芽儿》《小鹿的玫瑰花》，以生动、优美的语言描绘发春天多彩的画卷和发生在春天里的感人的故事。“语文园地一”里“读读背背”给出的是对仗工整、韵律和谐的对联，向学生展示了美好的春天里的发现。“展示台”展示的是学生自己收集到的描写春天的词句。“宽带网” 提供的是春天开放的花与不同城市的市花或区花。 &&&&其他的几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体。这样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，这种安排也便于开展教学实践活动，提高学生的综合能力。 &&&&2．创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，打造知识拓展的平台。 &&&&本册教材进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。“我知道”这个栏目全册有八次，安排在课后，“宽带网”有四次，1、3、5、8四个“语文园地”中，在“展示台”后，二者的设置目的是拓展学生的语文知识、增强语文实践活动。二者的区别不仅仅是在教材中所处的位置不同，更重要的区别在于，“我知道”是基于课文内容而进行的拓展；“宽带网”则是围绕一个组的专题而展开的，尽管它对于某一课内容的理解可能没有直接的作用，得是，对于整个组的学习来说，则有效地丰富了本组的内容。这两个栏目的安排，与课程标准所提倡的“能主动进行探究性学习，在实践中学习语文、运用语文”“初步具备搜集和处理信息的能力”是一致的。比如：P7第二课《古诗两首》后面的“我知道”，介绍了白居易和有关《草》这首诗的背景知识，这些内容是与本课的《草》密切相关，P26第六课后的“我知道”等都有助于学生对本课内容学习和知识的积累。P57“语文园地”中的“宽带网”安排了这样的内容，介绍我国部分少数民族，并列举了四个直辖市和两个特别行政区，此外，还引导学生了解不同民族的服饰和生活习惯以及在地图上找一找我国的28个省（自治区）都在哪里。这个内容的安排，联系本组的专题，同时提供部分拓展性材料，并布置了学生自己可以进一步学习的内容。可以看出，“宽带网”与“我知道”的不同之处：“我知道”给资料，“宽带网”不但给资料，而且引导学生通过方便、快捷的途径去获取与本组学习内容相关的一些资料。目的是达到拓展知识，培养学生收集信息的能力。 &&&&3．大幅度更新教学内容，教材更具时代感，更贴近儿童生活。（1）本册教科书新编选的课文多，有描写美好春光的《找春天》，有发生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉献爱心、关爱他人的《泉水》《雷锋叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡罗尔和她的小猫》，有反映首都新貌的《北京亮起来了》，有倡导动脑动手、勤于思考的《邮票齿孔的故事》《画风》《充气雨衣》，有引导学生探究自然奥秘的《最大的“书”》，有引导学生树立良好品质、感悟做有道理的《画家和牧童》《我为你骄傲》《玩具柜台前的孩子》，还有《爱迪生救妈妈》《恐龙的灭绝》《阿德的梦》等介绍科学知识的作品。 　　（２）教材中安排的部分拓展性内容，紧贴生活实际，与时俱进。Ｐ３２页“语文园地七”的“展示台”中的填字游戏，其谜底是“新世纪，我能行”，它也是少年儿童所熟知的一个口号。 &&&&4．课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。 &&&&（1）本册教材的课后练习，一般是每课4道题。每篇课文后面都有的题目是“我会认”“我会写”“读一读”或“读读背背”，这体现了低年级语文教学的主要任务和基本要求。 &&&&“我会认”“我会写”是识字、写字方面的要求，写字的编排形式与二年级上册有所不同，安排了一些连词书写的形式（P11）。本册教材对具体的读书过程还附加了适当的要求，比如，（P30）第7课《我不是最弱小的》，要求学生在读书的过程中，读好带问号、叹号的句子，（P86）《最大的“书”》，要求学生朗读课文，读好人物的对话。 &&&&值得特别说明的是，略读课文后面的练习只有两项，一是“我会认”，一是默读课文。教师在使用过程中要特别注意这两项练习的要求，除了要求学生认字之外，还要注意学生默读习惯的培养，以及在默读的过程中，思考教材中提出的问题。此外，教师还应适当引导学生从略读课文中积累词语。& &&&&（2）除了上述题型以外，加大了句子练习，多数课文后面还安排了词或句的练习，目的是引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。 &&&&（3）在部分课文后面，教材还安排了引导学生自读自悟、调动学生积极思维、进行合作探究学习的练习。如：P100第22课“老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？” &&&&（4）此外，教材还安排了与课堂学习内容密切相关的延伸、拓展的语文实践活动，旨在引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感体验迁移运用于日常生活之中。如：P43第十课《葡萄沟》“让我们更多地了解一下自己的家乡吧”、P18《雷雨》“我要留心观察天气的变化，把它写在日记里”， &&&&5．突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。 &&&&因为我们从一（下）开始，无论是单元前的导语、课后的练习，还是“语文园地”安排的学习活动，都尽量避免以“问题”或“要求”的方式呈现，而是以自读自悟的形式或者学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容。这样的呈现方式，充分体现了现代教育理念所提倡的教师与学生之间的平等关系，人与文本之间的对话关系。这样，拉近了师生的距离，增强了教材的亲和力。根据教材编排的这一特点，教师一定要转变角色，不是教学生，主要是引导学生自己去学，自己去发现，组织学生去共同探究。这是教学思想的转变，也是教学模式的转变。 &&&&6．教材的编排注意体现低中年级的衔接。 &&&&具体体现在：安排了略读课文，并明确提出了默读课文的要求；结合具体语言环境，要求学生理解词句意思；在二年级零星安排写话练习的基础上，单独设置了“写一写”这项练习，为中年级的写作做准备。P19第五课《泉水》“天然的水塔指的是什么”，引导学生一边读课文，一边想想词句的意思。&&7．教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性。 &&&&本册教科书后附六篇选读课文。此类课文不作统一要求，教师可根据教学情况灵活处理：可以根据需要结合精读课文进行教学。 &&&&部分课后练习从尊重学生的个体差异出发，不作统一要求。如：“背诵自己喜欢的部分”；“我要把会写的词语都抄下来”。这些，都体现了教材的开放性和弹性。 &&&&三、学习目标 &&&&1．继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 &&&&2．认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字 音，认清字形，正确书写，了解意思，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。 &&&&3．继续练习使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。 &&&&4．喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读。 &&&&5．能联系上下文和生活实际在阅读中主动积累词句。了解课文中词句的意思 &&&&6．能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。 &&&&7．会使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。 &&&&8．积累自己喜欢的成语、谚语、对联及格言警句。 &&&&9．养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识。认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。 &&&&10．对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用常用的标点符号。继续学习写日记。 &&&&11．对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能简单表达自己的活动感受。 &&&&四、使用本册教材要注意的问题 1．要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。 &&&&　本册教科书采取了按照专题来整合本组教材内容的编排方法，每一组教材不仅围绕着一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。因而，教师在备课、钻研教材的时候，应该从整体上把握教材内容，注意内容之间的联系，从而设计教学方案，真正发挥教材整合的教育教学效果。如第一组，《找春天》之后，学习伙伴说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧！”《笋芽儿》之后，学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美好春光的句子，还抄下来了。”这些内容的安排，实际上都是在为“语文园地一”中的学习活动作准备，“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现，“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础之上，将自己在春天里的发现写下来，“展示台”要求展示自己收集到的描写春天的词句。由此可以看出，教师应该在学习相应的课文时，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好充分的准备。 &&&&　教师在把握同组教材各部分内容之间的内在联系时，要创造性地使用教材。比如，《雷雨》课后，学习伙伴建议学生留心观察天气的变化，并把它写在日记里，“语文园地五”的“展示台”就可以将展示自己的日记这一内容增加进去。《蜜蜂引路》课后，学习伙伴建议画出列宁找到养蜂人的路线，“语文园地七”的“展示台”就可以将自己画的画展示出来。教师要根据当时、当地和学生的实际情况，灵活地使用教材，随时挖掘和运用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时要胸怀全局，在准确把握教材编写意图的基础之上，不要拘泥于教材，而是创造性地进行教学设计，使语文教学充满活力。2．识字和写字教学应该注意的问题。 &&&&&&&识字方面： （1）在具体的教学过程当中，要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的偏旁部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。 以往的识字教学中，在面对一篇新课文中的生字时，教师常常认为学生都是零起点的。这在很大的程度上忽视了部分起点高的学生的积极性。虑及于此，教师在具体的操作过程中， 可以问问学生已经认识了哪些生字，请认识生字的同学做老师给没有学会的同学讲解认字的方法。这样的处理方式，既可以调动基础好的同学的积极性，同时又可以作为一种无形的激励机制，引导学生主动地课前识字。 &&&&如上所述，前三册教材已经展示了多种识字方法，教师在具体的教学过程中应注意引导学生运用这些方法识字。比如：编字谜，师生一块儿编，“告”一口咬掉牛尾巴。学生自己编，“厚”“厂里过日子”。对字形分析把握要有分寸。比如，学习“稳”字，指导到“禾”与“急”就可以了，但有的老师又将“急”分解为“角字头、横山、心字底”，这样的处理就有点烦琐分析的意思了。我们认为，对这类合体字，分析到第一个切分层次就已经完成了任务。 &&&&（2）本册教材要求学生认识400个生字。这400个字只是一个底限，教师应依托前三册教材中的相关内容，继续鼓励学生利用生活中的有利条件识字，如认识姓名用字，通过各种标牌、广告认字，从电视、报纸、杂志上认字……增加识字量。在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它是贯穿于整个小学甚至是义务教育阶段的。 &&&&（3）识字的巩固是识字教学的难点，教师要创造多种方式，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生宇、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。生字不断跟学生见面，（如同人见面一样）认生字同样道理，复现的形式要多样、有趣。注意区别同音字、形近字，特别是要求写的字。 &&&&（4）在识字要求的把握上，教师要尽量避免走人两个误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求和对待。第二，不必将学生是否能准确识记 脱离语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。 &&&&写字方面： &&&&（1）注重“字”的质量。 &&&&（2）加强范写的指导。通过板书示范，详细指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺。要求学生把字写端正，写美观。 &&&&在写字教学过程中，教师一定要通过自己的板书示范，详细指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。 &&&&（3）奖评工作。表扬、鼓励为主，把写得好进行展示，学生评价。&3．阅读教学应该注意的问题。 &&&&（1）阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种阅读形式，使学生在自己的阅读实践中将课文读正确，读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，才能表达出作者所要传达的感情。 &&&&发挥范读作用，低年级抓长句子、不好理解的句子。范读不仅是老师，还可以是读得好的学生。 &&&（2）精心设计课堂提问。在课堂教学中，不必回避教师提出问题以引起学生的思考，培养和提高学生的阅读能力。但是，对于所提出的问题，一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。与此同时，还应鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的阅读感受。（3）尊重学生独特的阅读感受。学生极具个性的独特阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，教师应予以尊重，只要学生的感受能够自圆其说，具有一定的道理，就应该得到肯定。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的见解，促进审美体验的个性化、多元化，这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维和课堂气氛。如：（P95）《21、画家和牧童》文后的两个学习伙伴说的话，“大画家戴嵩多虚心哪”“牧童敢向大画家提出意见，也很了不起”，他们从两个不同的角度对文章所描写的进行了评价。（P19）《泉水》学习小伙伴说：“你们喜欢泉水吗？为什么？有的学生说因为它大方、帮助人，跟教参上的差不多，也有一个孩子说：“泉水很快乐，很团结。”也应予以肯定，老师还引导说：“你觉得别人说得对吗？” &&&&（4）重视对学生默读能力的培养。做到不出声，不指读，边读边思考问题。 &&&&（5）在阅读教学中引导学生积累词语。忽视大量的由熟字组成的词语。比如，（P119）《20、蜜蜂引路》中有这样一句话“开门的果然就是那个养蜂的人”，“果然”这个词语中的两个字，都是已经学过的熟字，但是这个词语以前没有接触过，因此需要积累。教师在教学过程中，一定要注意这一部分词语的处理。 &&&&（6）教学形式要多样,不要千篇一律。 &&&&（7）古诗教学，应避免逐字逐句分析，不必详细介绍作者生平等资料。 &&&&（8）略读课文教学也要把握好，主要是通过学生自学。&4．语文园地的教学。 &&&&（1）我的发现。注意：教师不在包办代替将发现的结果告诉学生；教师应准确把握发现内容的程度问题。比如，“语文园地三”中的“我的发现”，学生会很容易地意识到“照相”和“照相机”之间在文字上的联系，但这只是浅层次的发现，教师应该循序渐进地引导学生了解“照相机是用来照相的机器”二者在词义上的关联。 &&&&（2）日积月累。有好多练习题让学生独立完成，教师讲清要求，但不会做的可问老师、同学，在做练习时，教师要巡视，发现学生普遍性的问题来讲解。读的短文不在讲授之列，不必作过多分析讲解。 &&&&（3）口语交际。 &&&&①在部分口语交际教学之前，要提早布置准备工作。比如，“语文园地三”中“口语交际”的内容是夸夸家乡的丰富物产、说说家乡的变化、畅谈家乡的未来，在《葡萄沟》文后有两个学习伙伴的对话――“我们家乡出产的蜜桃也很有名”“让我们更多地了解一下自己的家乡吧”，实际上这是对“口语交际”所做的布置。“语文园地四”&中“口语交际”&的内容是介绍自己的小制作，《充气雨衣》文后两个学习伙伴的对话：“小林真了不起”“我们也动动脑筋，做个小制作，好吗”，这也是对“口语交际”所做的布置。 &&&&②在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。 &&&&③在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，当然也要注意规范学生的口头语言，但切忌在学生的交流过程中途打断交际进程，影响学生的情绪和交际的顺利进行。 &&&&④平时注意培养口语交际能力。鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人交流、沟通，从而不断提高口语交际能力。 &&&&（4）展示台。这里需要明确的是，展示台中的内容仅仅是举例性的引导，教师在具体的操作过程中要灵活处理，可以添加与单元专题密切相关的其他内容，千万不要局限于教材的示例。但要与本组学习内容有联系，至少要与语文学习有联系。 （5）宽带网。一是要借助这一栏目培养学生收集资料、获取信息的能力，二是引导学生交流资料收集的途径和方法，让学生共享资源。
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人教版语文七年级下册课后生字词及注音只要课后读一读,写一写里的字词.每一个字都要注音.奖的值有点少,已经是全部了,
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.人教版语文七-九年级课后“读一读、写一写”归纳(七年级下册)第1课：《从百草园到三味书屋》鲁迅攒(cuǎn)：凑在一块儿.拗(ǎo)：这里是用力弯曲的意思.确(què）凿（záo)：确实.菜(cài）畦（qí)：菜地.畦,有土埂围着的一块块长方形田地.桑(sāng）葚（shèn)：桑树的果实.轻(qīng）捷（jié)：轻快.动作轻快敏捷.蟋(xī）蟀（shuài)：蟋蟀.臃(yōng）肿（zhǒng)：肌肉肿胀.这里形容何首乌块根的粗大.脑(nǎo）髓（suǐ)：脑浆.相(xiāng）宜（yí)：适宜.书(shū)塾(shú)：就是私塾,旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所.方(fāng)正(zhèng)：正派.博(bó）学（xué)：知识渊博.蝉(chán）蜕（tuì)：蝉的幼虫变为成虫时所脱下的壳.人(rén)迹(jì)罕(hǎn)至(zhì)：少有人来.迹,足迹、脚印.罕,稀少.人的足迹很少到达.指荒凉偏僻的地方.人(rén)声(shēng)鼎(dǐng)沸(fèi)：形容人声喧闹.鼎,古代的一种铜铸的锅,一般是三足两耳.沸,水开.鼎沸,本意是锅里的水烧开了,发出响声.形容人群的声音嘈杂喧闹,像烧开的水在锅里沸腾一样.第2课：《爸爸的花儿落了》林海音肿(zhǒng)胀(zhàng)：指身体某一部分体积增大.叮(dīng)嘱(zhǔ)：再三嘱咐.恐(kǒng)惧(jù)：害怕.骊(lí)歌(gē)：告别的歌.花(huā)圃(pǔ)：花园.　　第3课：《丑小鸭》安徒生丑(chǒu）陋（lòu)：难看.讪(shàn）笑（xiào)：讥笑.嫉(jí）妒（dù)：因人胜过自己而产生的忌恨心理.来(lái)势（shì）汹（xiōng）汹（xiōng）：动作或事物到来的气势很厉害.　　第4课：《诗两首》
《假如生活欺骗了你》普希金
《未选择的路》弗罗斯特瞬(shùn）息（xī)：比喻极短的时间.幽(yōu）寂（jì)：幽雅寂静,孤独寂寞.延(yán）绵（mián)：绵延伸展.荒(huāng）草（cǎo)萋(qī）萋（qī)：萋萋：形容草生长得茂盛.　　第6课：《黄河颂》光未然巅(diān)：山顶.澎(péng)湃(pài)：形容波浪猛烈的发出巨大声响的撞击.狂(kuáng)澜(lán)：巨大的波浪.屏(píng)障(zhàng)：屏风.哺(bǔ)育(yù)：喂养.九(jiǔ)曲(qǔ)连(lián)环(huán)：九曲:有很多曲折的. 连环:一环套一环而连成串的环,比喻互相接续、关联.　　第7课：《最后一课》都德郝(hǎo)叟(sǒu)：法文人名的音译.哽(gěng)：声气阻塞.懊(ào)悔(huǐ)：因过错而自恨.祈(qí)祷(dǎo)：向神祷告求福.　　第8课：《艰难的国运与雄健的国民》李大钊逼(bī)狭(xiá)：狭窄.崎(qí)岖(qū)：山路不平.阻(zǔ)抑(yì)：阻止抑制.回(huí)环(huán)曲(qū)折(zhé)：曲折环绕.亦(yì)复(fù)如(rú)是(shì)：也是这样.　　第9课：《土地的誓言》端木蕻良炽(chì)痛(tòng)：热烈而深切.嗥(háo)鸣(míng)：（野兽）大声嚎叫.高声呼叫.斑(bān)斓(lán)：色彩错杂灿烂的样子.谰(lán)语(yǔ)：没有根据的话.怪(guài)诞(dàn)：怪异无稽,荒唐离奇.亘(gèn)古(gǔ)：远古.默(mò)契(qì)：心声情意暗相符合.田(tián)垄(lǒng)：田地.蚱(zhà)蜢(měng)：蚱蜢.污(wū)秽(huì)：肮脏的东西.肮脏的,不洁净的.第11课：《邓稼先》杨振宁宰(zǎi)割(gē)：压迫、剥削.筹(chóu)划(huà)：筹办.计划.彷(páng)徨(huáng)：游移不定,不知道往哪里好.仰(yǎng)慕(mù)：敬仰,羡慕.可(kě)歌(gē)可(kě)泣(qì)：值得歌颂,使人感动得流泪.鲜(xiǎn)为(wéi)人(rén)知(zhī)：很少人知道.当(dāng)之(zhī)无(wú)愧(kuì)：当得起某种荣誉或称号.锋(fēng)芒(máng)毕(bì)露(lù)：锐气和才华全都显露出来.多指人好表现自己.家(jiā)喻(yù)户(hù)晓(xiǎo)：每家每户都知道.妇(fù)孺(rú)皆(jiē)知(zhī)：连妇女儿童都知道,形容知道的人很多.马(mǎ)革(gé)裹(guǒ)尸(shī)：用马皮把尸体包裹起来,指军人战死于战场.鞠(jū)躬(gōng)尽(jìn)瘁(cuì),死(sǐ)而(ér)后(hòu)已(yǐ)：指小心谨慎献出自己的一切直到死亡.形容为人名事业奋斗终身的革命精神.　　第12课：《闻一多先生的说和做》臧克家衰(shuāi)微(wēi)：指国家衰弱；不兴旺.赫(hè)然(rán)：形容令人惊讶或引人注目的事情突然出现.迭(dié)起(qǐ)：多次出现.高(gāo)标(biāo)：在一般标准或平均程度之上,指超群、出众.锲(qiè)而(ér)不(bù)舍(shě)：镂刻不停,比喻有恒心,有毅力.锲,刻.兀(wù)兀(wù)穷(qióng)年(nián)：辛辛苦苦地一年到头这样做.兀兀,劳苦的样子.穷年,终年,一年到头.沥(lì)尽(jìn)心(xīn)血(xuè)：沥,滴.滴尽了心血,比喻付出了全部精力.潜(qián)心(xīn)贯(guàn)注(zhù)：精力集中,用心专而深.心(xīn)会(huì)神(shén)凝(níng)：聚精会神.迥(jiǒng)乎(hū)不(bù)同(tóng)：很不一样.迥,差得远.一(yī)反(fǎn)既(jì)往(wǎng)：和以前的全部相反.慷(kāng)慨(kǎi)淋(lín)漓(lí)：充满正气,情绪激昂,痛快淋漓.气(qì)冲(chōng)斗(dǒu)牛(niú)：形容气势之胜,可以直冲云霄.斗、牛,星宿名,泛指天空.　　第13课：《音乐巨人贝多芬》何为重(zhòng）荷（hè)：重负.沉重的负担.愁(chóu）苦（kǔ)：忧愁苦恼.深(shēn）邃（suì)：深奥.踌(chóu)躇(chú)：犹豫.巴(bā）望（wàng)：指望.锁(suǒ）闭（bì)：关闭.像锁一样被关闭.磐石(pán）石（shí)：厚而大的石头.惹(rě）人（rén)注(zhù）目（mù)：引起人们的关注.杂(zá）乱（luàn）无（wú）章（zhāng)：又多又乱,没有条理.不(bù）见（jiàn）天（tiān）日（rì)：比喻社会黑暗.　　第14课：《福楼拜家的星期天》莫泊桑博(bó)学(xué)多(duō)识(shí)：学问很多,见识很广.一(yì)拍(pāi)即(jí)合(hé)：一打拍子就合上了曲子.寻(xún)欢(huān)作(zuò)乐(lè)：寻找欢乐,设法取乐.形容追求享乐.忘(wàng)乎(hū)所(suǒ)以(yǐ)：因过度兴奋或骄傲而忘记一切.义(yì)愤(fèn)填(tián)膺(yīng)：胸中充满了正义的愤恨.膺,胸.　　第16课：《社戏》鲁迅惮(dàn)：怕,畏惧.踱(duó)：慢步行走.棹(zhào)：划着.归(guī)省(xǐng)：指出嫁的女儿回娘家看望父母.行(háng)辈(bèi)：排行和辈份.撺(cuān)掇(duō)：从旁鼓动人做某事.凫(fú)水(shuǐ)：游泳.　　第17课：《安塞腰鼓》刘成章狂(kuáng）舞（wǔ)：尽情地舞动.闪(shǎn）射（shè)：闪烁放射的光芒.火(huǒ)烈(liè)：火爆热烈.飞(fēi）溅（jiàn)：向四外溅.亢(kàng）奋（fèn)：极度兴奋.晦(huì）暗（àn)：昏暗.这里指迷惘、糊涂的意思.羁(jī）绊（bàn)：缠住不能脱身,束缚.羁,约束.蓦(mò）然（rán)：忽然；猛然.冗(rǒng）杂（zá)：繁杂.搏(bó）击（jī)：奋力斗争、冲击；搏斗.烧(shāo）灼（zhuó)：热情激昂.奔(bēn)突(tū)：急速移动冲撞.翻(fān）飞（fēi)：上下急速转换舞动.大(dà)彻(chè)大(dà)悟(wù)：佛教用语,彻底醒悟的意思.　　第18课：《竹影》丰子恺撇(piě)：蘸(zhàn)：在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来.幽(yōu)暗(àn)：昏暗.惬(qiè)意(yì)：舒服.疏(shū)密(mì)：疏落或细密.包(bāo)罗(luó)：包括（指大范围）朱(zhū)砂(shā)：红色或棕红色的无机化合物,可作药物,也可作颜料.也叫辰砂或丹砂.口(kǒu)头(tóu)禅(chán)：指经常挂在口头上而无实际意义的词句.参(cēn)差(cī)不(bù)齐(qí)：长短、高低、大小不齐.　　第19课：《观舞记》冰心清(qīng）扬（yáng)：清顿,飞扬.咿(yī）呀（yā)：静(jìng）穆（mù)：安静庄严.端(duān)凝(níng)：端庄凝视.颦(pín）蹙（cù)：皱着眉头,形容忧愁的样子.粲(càn）然（rán)：笑容灿烂的样子.嗔(chēn)视(shì)：生气地看.变(biàn）幻（huàn)多(duō）姿（zī)：形容姿态变幻多样.本(běn）色（sè)当(dāng)行(háng)：做本行的事,成绩十分显著.离(lí）合（hé)悲(bēi）欢（huān)：指离别、团聚、悲哀、喜悦的种种遭遇和心态.低回(dī）回（huí)婉(wǎn）转（zhuǎn)：回旋起伏,抑扬动听.叱(chì）咤（zhà）风（fēng）云（yún)：形容威力极大.浑(hún)身(shēn)解(xiè)数(shù)：全身的本领.高(gāo)视(shì)阔(kuò)步(bù)：形容气概不凡或态度傲慢.尽(jìn)态(tài)极(jí)妍(yán)：使仪态和丽质最充分地显示出来.容貌姿态美丽娇艳到极点.息(xī)息(xī)相(xiāng)通(tōng)：形容彼此的关系非常密切.第21课：《伟大的悲剧》茨威格拽(zhuài)：拉.无(wú)垠(yín)：辽阔无边.癫(diān)狂(kuáng)：由精神病引起的言语或行动的异常.凛冽(lǐnliè)：刺骨的寒冷.吞(tūn)噬(shì)：吞食.销(xiāo)蚀(shí)：消损腐蚀.羸(léi)弱(ruò)：瘦弱.步(bù)履(lǚ)：脚步.告(gào)罄(qìng)：指财物用完.遗(yí)孀(shuāng)：某人死后,他的妻子称为某人的遗孀.坚(jiān)持(chí)不(bú)懈(xiè)：坚决进行,不松懈.千(qiān)辛(xīn)万(wàn)苦(kǔ)：形容非常辛苦.风(fēng)餐(cān)露(lù)宿(sù)：形容旅途或野外生活的艰苦.夜(yè)不(bù)成(chéng)眠(mián)：形容焦虑、担心的情形.精(jīng)疲(pí)力(lì)竭(jié)：形容非常疲劳.闷(mèn)闷(mèn)不(bú)乐(lè)：形容心事放不下,心里不快活.毛(máo)骨(gǔ)悚(sǒng)然(rán)：形容十分恐惧.悚然,恐惧的样子.耀(yào)武(wǔ)扬(yáng)威(wēi)：炫耀武力,显示威风.洋(yáng)洋(yáng)得(dé)意(yì)：形容得意时神气十足的姿态.怏(yàng)怏(yàng)不(bù)乐(lè)：形容不满意或不高兴的神情.心中郁闷,很不快活.姗(shān)姗(shān)来(lái)迟(chí)：形容来的很晚.忧(yōu)心(xīn)忡(chōng)忡(chōng)：形容心事重重,非常忧愁.疲(pí)惫(bèi)不(bù)堪(kān)：形容非常疲乏.鲁(lǔ)莽(mǎng)大(dà)胆(dǎn)：说话做事不经过考虑,很轻率.念(niàn)念(niàn)有(yǒu)词(cí)：指人不停的自言自语.语(yǔ)无(wú)伦(lún)次(cì)：话讲得很乱,没有条理.精(jīng)打(dǎ)细(xì)算(suàn)：仔细的计算.畏（wèi）缩（suō）不（bù）前（qián） 表示由于恐惧、震惊或憎恶而后退.与（yǔ）其（qí）┉毋宁（wú）（nìng）连词,在比较两件事的利害得失而决定取舍时,表示放弃或不赞成的一面.毋宁,不如.　　第22课：《在沙漠中心》圣埃克絮佩里硌(gè)：凸起的硬东西跟身体接触,使身体感到难受.噎(yē)：食物塞住了嗓子.辐(fú)射(shè)：以波或粒子的形式发射辐射能.筛(shāi)糠(kāng)：比喻身体发抖打颤.遮(zhē)蔽(bì)：隐蔽.幻(huàn)影(yǐng)：幻想中的景象.疲(pí)倦(juàn)：疲乏；困倦.协(xié)奏(zòu)：合奏.躯(qū)壳(qiào)：肉体(对精神而言).脐(qí)带(dài)：母体与胎儿连接的带子.犁(lí)铧(huá)：翻土用的农具.真(zhēn)谛(dì)：真实的意义或道理.卷(juǎn)土(tǔ)重(chóng)来(lái)：形容失败后组织力量,恢复势力.芸(yún)芸(yún)众(zhòng)生(shēng)：佛教指一切有生命的东西,一般指众多的平常人.死(sǐ)得(dé)其(qí)所(suǒ)：死得有意义、有价值.　　第23课：《登上地球之巅》郭超人砭(biān)骨(gǔ)：刺入骨髓,形容使人感觉非常冷或疼痛非常剧烈.履(lǚ)践(jiàn)：踩踏.崔(cuī）巍（wēi)：形容山高大雄伟.养(yǎng）精（jīng）蓄（xù）锐（ruì)：养足精神,积蓄力量.齐(qí）心（xīn）协（xié）力（lì)：众人一心,共同努力.头(tóu）昏（hūn）眼（yǎn）花（huā)：头脑眩昏,视力模糊.腰(yāo)酸(suān)背(bèi)痛(tòng)：常用以形容劳累过度.勇(yǒng）往（wǎng）直（zhí）前（qián)：勇敢地一直向前.　　第24课：《真正的英雄》里根建(jiàn)树(shù)：建立.阴(yīn)霾(mái)：空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的浑浊现象.这里指一种压抑、沉闷的气氛.天气阴晦、昏暗.疆(jiāng)域(yù)：国土；国境.迫(pò)不(bù)及(jí)待(dài)：紧迫得不容等待.孜(zī)孜(zī)不(bú)倦(juàn)：勤奋努力,不知疲倦.刚(gāng)毅(yì)不(bù)屈(qū)：刚强坚毅而不屈服.　　第26课：《猫》郑振铎污(wū)涩(sè)：脏而不光滑.红(hóng)绫(líng)：红色的丝织品.怂(sǒng)恿(yǒng)：从旁劝说鼓动.怅(chàng)然(rán)：因不如意而感到不痛快.蜷(quán)伏(fú)：弯曲身体卧着.悲(bēi)楚(chǔ)：悲哀痛苦.惩(chéng)戒(jiè)：惩罚以示警戒.妄(wàng)下(xià)断(duàn)语(yǔ)：随便的下结论.　　第27课：《斑羚飞度》沈石溪肌(jī）腱（jiàn)：连接肌肉与骨骼的结缔组织.逞(chěng）能（néng)：炫耀、显示自己的才能.恍(huǎng）惚（hū)：精神不集中,神志不清.甜(tián)腻(nì)：形容情意厚.娴(xián）熟（shú)：熟练.进(jìn）退（tuì）维（wéi）谷（gǔ)：无论是进还是退,都是处在困境之中.维,是.谷,穷尽,指困境.形容处境艰难,没有退路.一(yì）尘（chén）不（bù）染（rǎn)：形容非常清洁、干净略(lüè）胜（shèng）一（yì）筹（chóu)：比较起来,略微好一些.筹,筹码,计数的用具.眼(yǎn）花（huā）缭（liáo）乱（luàn)：形容眼前的景象复杂纷繁,使人感到迷乱.秩(zhì）序（xù）井（jǐng）然（rán)：有条理,整齐而不稳定.　　第28课：《华南虎》牛汉铰(jiǎo)：指剪.劝(quàn)诱(yòu)：劝说诱导.抽(chōu)搐(chù)：肌肉不自觉地收缩的症状.这里指（心灵）因痛苦而颤抖.沟(gōu)壑(hè)：溪谷,山涧.不(bù)羁(jī)：不受束缚.叽(jī)叽(ji)喳(zhā)喳(zhā)：语音杂乱.石(shí)破(pò)天(tiān)惊(jīng)：原形容箜篌（）的声音,忽而高亢,忽而低沉,出人意外,有不可名状的奇境.这里用来形容声音大得惊人.使人感到震惊.　　第29课：《马》布封觑(qù)：看,偷看.项鬣(liè)：马脖子上的长毛.剽(piāo）悍（hàn)：勇猛,强健.疆(jiāng）场（chǎng)：战场.驯(xùn）良（liáng)：温顺善良.勇(yǒng）毅（yì)：勇敢坚毅.窥(kuī）伺（sì)：暗中观察情况.暗中观望,等待时机.迎合(yíng）合（hé)：逢迎,猜测或揣度别人的心意以便顺从或投合.疮(chuāng）痍（yí)：创伤.枉(wǎng）然（rán)：失意的样子.阔(kuò）绰（chuò)：豪华奢侈,排场大.观(guān）瞻（zhān)：具体的景象给人的印象.妍(yán）丽（lì)：美丽.庇(bì）荫（yìn)：遮挡阳光的树木等.遒(qiú）劲（jìng)：雄健有力.犷(guǎng)野(yě)：粗野.畸(jī)形(xíng)：不正常的形状.颚(è)骨(gǔ)：腮帮骨.慷(kāng)慨(kǎi)以(yǐ)赴(fù)：毫无私心、毫不吝惜地前往.相(xiāng)得(dé)益(yì)彰(zhāng)：指两个人或两件事物互相配合,使二者的能力、作用、好处能得到充分展示.益,更加.彰,明显.互相配合和补充更能显出长处、发挥作用.有(yǒu)过(guò)之(zhī)无(wú)不(bù)及(jí)：相比起来﹐只有超过而没有赶不上的.您可能也喜欢：我}