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浅析如何做好"90后"大学生的思想教育工作
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独生子女如何走出自我为中心现象
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官方公共微信关于独生子女大学生的心理问题及应对策略
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当前，促进幼儿教师专业化，推动学前教育事业发展，已成为我国教育改革与发展的一个重主题。为此，教育部根据我国教师法的基本精神，结合学前教育的特殊性，颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》（征求意见稿）（以下简称《专业标准》），以期通过对师资的严格求确保学前教育事业的健康发展。
发展普惠性幼儿园是破解“入园难”、“入园贵”问题的根本路径。普惠性幼儿园是广覆盖、保基本的早期教育服务机构，提供的是一种社会福利性教育。根据成本分担理论，普惠性幼儿园的建设标准是以“够用、适用”为原则，其成本是满足“最低保教质量”所产生的保育教育成本和满足“够用、适用”所产生的教育基本建设成本之和。在国家财政性教育经费支出占国内GDP的4％、普惠性幼儿园教育经费占国家预算内教育经费7％的最低标准时，普惠性幼儿园成本分担比例为政府占65％、家庭占35％是较为合理和切实可行的．体现了以政府投入为主的原则。
国家提出“基本普及学前教育”的战略任务后相继出台了推进普及学前教育的政策及措施，各地纷纷制定了学前教育三年行动计划，坚持学前教育普惠性，大力发展普惠性幼儿园。文章论述了普惠性的内涵，辨析了学前教育普惠性与普惠性幼儿园的区别与联系，提出坚持公平、公正原则实施学前教育普惠性，确保每个孩子享有学前教育权利。
辽宁省政府通过实施一系列的普惠政策来缓解“入园难”、“入园贵”问题。主要包括：恢复成立省幼教处，统筹学前教育发展；建立学前教育资助制度，扶助弱势群体家庭；加大财政投入，建设普惠性公办园为主；创新办园体制，推行集团化连锁式模式。
文章阐述了基于问题的学习（PBL）的涵义及基本教学流程，结合幼儿园开展的PBL实践研究案例．分析教师这一关键要素在幼儿园实施PBL教学中所运用的有效指导策略。
幼儿良好行为习惯养成是其社会性发展的重要方面，同时需要各种社会性品质的支持，从社会性发展这一视野来认识幼儿良好行为习惯培养，更能体现整体发展观。幼儿良好行为习惯的培养应多角度、多主体、多种方法并举，以幼儿的整体发展带动行为习惯的优化。不但要注重情感支持和情感驱动，还要注重在实践中练习和迁移。教育者还应掌握适宜的预防性指导策略和行为塑造方法。
音乐游戏是培养幼儿社会交往能力的有效途径之一。音乐游戏在提升幼儿认知发展、交流技巧、身体反应能力等方面具有重要的教育价值。根据幼儿的生理特点和心理特点，采取适当的音乐游戏策略，有助于提高幼儿的社会交往能力。
幼儿期的顺利过渡有助于一生心理健康和个性稳定发展。针对初入园幼儿种种对幼儿园的不适应反应，借助沙盘游戏，与班上教师、幼儿父母商定阶段性的辅导目标及方案：发挥家庭、幼儿园双方力量共同干预、缓解幼儿入园适应不良的焦虑情绪和种种不适应的行为反应，效果明显。
采用自然观察法，对101名小班幼儿的入园适应问题进行了研究。结果表明，小班幼儿入园适应不良行为的表现男孩高于女孩，小班幼儿入园适应不良行为主要发生在自由活动中，且主要是在常规方面。帮助小班幼儿入园适应，幼儿活动应组织得生动活泼，教师宜创设温馨和谐的班级氛围，家长适时地引导幼儿进行入园适应。
教师在幼儿园课程建设中的角色是衡量幼儿园课程建设水平的尺度之一。教师从仅仅作为现存的、他人设计的课程文本的实施者，逐渐转化为幼儿园课程的设计者，是幼儿园课程建设水平的一个飞跃，也是幼儿园教师身份和职责的飞跃。但设计者不是幼儿园教师角色的终极目标。幼儿园教师必须成为课程建设者，从更广的视野、更多的层面上实践自己的教育理想，这不只是教师个人的跨越，也是幼儿园课程建设水平和幼儿园教育质量的跨越。
幼儿的常规养成存在易反复、效果不明显的特点。提高幼儿常规培养的有效性，教师要确定系统的幼儿常规培养内容，通过转变观念和调整现行常规教育的不足，以保障幼儿常规的适宜性和合理性；要深入探讨更多适宜的幼儿常规培养方法；应重视开展多元的幼儿常规评价，通过明确评价目的、主体和基本方式，科学地进行常规评价，以促进幼儿自觉养成常规。
让教师了解儿童的学习过程，是促进教师专业发展的关键要素。针对当前幼儿教师普遍忽视儿童学习过程的现状，文章建议通过教师专业发展的重要平台“集体教研”，转变重“教”轻“学”的倾向。在转变教师观念的基础上，通过组织教师讨论录像、研讨系列“问题”，有针对性地增强教师关于儿童学习发展规律方面的知识，从而引发教师真正关注并深入研究儿童的学习过程。
对于什么是说课、为什么要说课、怎样说课，许多幼儿教师的认识并不清晰．在说课方面也存在着诸多问题：如引用的理论与教学主题脱节，说课教案与教学实际脱节等。要纠正这些问题，教师应正确认识说课的性质和特点，采取一些有效策略提高说课实效：说教学主题，要分层阐述；说教学方法，要结合内容；说教学过程，要理清说“路”；突出教学亮点，要提高说“艺”。
设计意图爬行能使幼儿获得“平衡、协调、力量、灵敏和速度”等运动素质的综合发展。中班下学期的幼儿已经能很好地掌握平地匍匐爬行的动作．怎样让幼儿在此基础上进一步发展运动素质？
设计意图我班的孩子经常在一起评论彼此的衣服或玩具上的图案色彩。可见，随着经验的丰富，大班孩子对生活中美的感受更加强烈了，开始有了个性化的审美观。我想，可以提供一次在衣服上进行创意绘画的机会．让孩子把自己对服饰美的想法充分表现出来。
本期问题：促进家长参与有哪些途径和方法？我们幼儿园一直十分注重家长工作。看了今年第四期《教育导刊》（下半月）刊发的一篇《加强家园合作重在树立以家庭为中心的合作理念》，觉得对我们改进家园合作工作很有启发。我园无论是管理人员还是一线教师和保育员，近年来都逐渐感受到家园合作对提高我园教育工作质量的成效，也希望能在现有基础上，
瑞吉欧学前教育机构社区管理模式秉承全社会参与学前教育事务的理念。不同的管理主体在民主公正原则的规范下，以沟通为手段，以“关系”为合作平台，推动了整个地区学前教育管理机制的有效运行，促进了瑞吉欧学前教育质量的全面提升。对我国学前教育的发展有着重要的借鉴意义。
立足于教学实践的课例研讨活动，为幼儿教师搭建了一个自主发展的平台。针对不同发展阶段的幼儿教师，采取“常态式”研课、“跟进式”研课、“交流式”研课、“诊断式”评课、“采长式”研课等课例研讨方式，通过切磋交流、专业引领、智慧碰撞，促进教师自我学习、自我反思，促进专业成长。
读懂教师，满足教师合理的需要是园长管理岗位的基本功。园长需要读懂教师“自我成长”的需要，引领教师做一个合格的教师；读懂教师“自我发展”的需要，引领教师做一个幸福的人；读懂教师“自我完善”的需要，引导教师做一个有价值的人。只有读懂了教师自我成长、自我发展、自我完善的需要，园长才真正做到了读懂自己，读懂教育。
传染病预防工作是幼儿园的重点工作之一，要把各方力量整合起来．建立传染病防控长效机制。文章总结了幼儿园针对传染病防控开展的工作的经验：领导重视是前提，全员教育是基础，专业技术支撑服务是保障，确保制度落实是关键。
编者按：教师专业化及其成熟度是教师专业得到社会认可和提高职业声望的基础。日，教育部正式公布了《幼儿园教师专业标准（试行）》（征求意见稿），旨在促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍。高素质的幼儿教师队伍是实现幼儿教育可持续发展的关键。《专业标准》对幼儿教师专业化提出了哪些新的时代诉求？幼儿园和幼儿教师如何结合《专业标准》促进教师专业化？本期话题讨论刊发了部分读者的来稿文章，对此话题进行了探讨。
幼儿教师的专业成长对实现高品质的幼儿教育具有重大意义。结合教育部正式公布的《幼儿园教师专业标准（试行）》（征求意见稿），笔者认为，新时代幼儿教师可以通过合作与反思来促进专业发展。
作为一名幼儿教师，如何结合《幼儿园教师专业标准（试行）》促进自身的专业发展呢？笔者认为，幼儿教师首先必须提高自身的师德水平，也就是职业道德水平。胡锦涛总书记曾在全国优秀教师代表座谈会上指出：“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。”幼儿园教育是素质教育的基础，教师的职业道德建设关乎素质教育的实施，教师只有具有高尚的师德．才能更好地教书育人。
《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）即将在年内正式颁布，这将是我国幼儿园教师专业化进程中的一个重里程碑，不仅有益于幼儿园教师提升专业发展意识．明确专业发展方向，构建专业身份认同，提高职业地位，而且对于打造适应学前教育改革发展求的专业化幼儿园教师队伍，保障和促进幼儿快乐健康成长．亦具有重要意义。
《幼儿园教师专业标准（试行）》（征求意见稿）的颁布在我国学前教育发展史上具有重的意义。它主从“基本理念”、“基本内容”和“实施建议”三个大的方面．以及“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”三个具体的内容维度，规范了幼儿园教师的素质结构以及幼儿学习与身心发展的基本要求。
2011年12月，教育部公布的《幼儿园教师专业标准（试行）》（征求意见稿）（以下简称《专业标准》）明确提出：开展幼儿园教师教育的院校将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主依据；重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科和专业建设。
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲（年》的出台，学前教育发展日益受到社会各界的重视，幼儿教师的专业成长也受到各阶层的广泛关注。多年来，笔者通过参加各种教育督导工作．对学前教育的发展状况有了比较全面和深入的了解。当前，
1966年．联合国教科文组织和国际劳工组织在巴黎召开了“教师地位之政府间特别会议”，会议提出并通过了《关于教师地位的建议》，对教师专业化作出了明确说明，即：“应把教育工作视为专门的职业。这种职业求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”
儿童文学作品具有丰富的教育功能．但它需借助成人的讲述把故事中的信息传递给幼儿，而讲述的质量决定着倾听的效果。因此，“讲得好”是实现儿童故事教育功能最大化的关键素。教师讲述故事前要关注以下四个问题：
培养合作素质，对独生子女走出自我中心，形成健康的心理，具有特殊的意义。勘儿期是合作行为发展的关键期，从小进行培养。能收到事半功倍的效果。
情绪是学习的基础，而情感是在实践中产生的，反过来又对幼儿的实践活动起重作用。在幼儿园音乐教育活动过程中，教师采取适当的策略，注重对幼儿情绪情感的调控与把握，从而有效地提高音乐活动的效果。
幼儿园教育注重幼儿良好行为习惯的培养，尤其是幼儿的进餐习惯。好的进餐习惯能帮助幼儿更好地发展身体．进餐是连接生理发育和心理发育的重环节。良好的进餐习惯影响着幼儿营养的摄入。在日常生活中，我们都非常重视幼儿的营养，却忽略了对进餐习惯的培养，结果是幼儿将吃饭当成一项任务，需在监督下“很不情愿”地完成。
探究式科学教育因其突出幼儿学习的主体地位。强调动手操作与探究表达的学习方法，受到广大的幼儿教师重视。然而，成功上好一堂科学探究课，除了知识的准备、教案的准备、材料的准备外，尤其做好预操作，预操作是必不可少的一个备课环节。所谓预操作，
管理是人类社会的普遍现象。广泛地存现于人们的社会生产、实践生活以及文化教育活动中。管理是一门艺术．管理有法，但无定法。管理的对象是人，无论是管理者抑或被管理者，均是涌动着无限活力的能动的主体，而非静态的被动的客体。管理艺术水平的高低是决定管理工作成败的关键因素。在道德教育管理工作中，
家庭是每个孩子成长不可或缺的地方，它承担了孩子的启蒙教育。从某种意义上说，任何一个生命都需受到来自父母的关爱，家庭是孩子心灵成长的精神家园，是孩子生活和交往的基本单元．是孩子家庭伦理文化定格的初始空间，更是孩子品性养成及思想观念定位的第一课堂。因此，
3岁-6岁幼儿阅读能帮助幼儿认识世界．培养思维和想象力，促进语言发展和养成教育。那么，面对3岁～6岁的幼儿，在亲子阅读方面，家长们注意些什么？有哪些策略呢？
学前教育的发展不仅关乎幼儿个体的幸福成长。更关系到国民素质和全社会的可持续发展。
幼儿教师是提高学前教育质量的关键因素，“幼儿教师职前培养”也已成为世界各国学前教育发展的热点问题之一。为了更好地推动我国幼儿教师职前培养，笔者搜集了美国、英国、日本、俄罗斯、芬兰、奥地利、意大利、丹麦、
自2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲（年）》颁布以来，我国学前教育迎来了快速发展的大好局面。国家的重视程度、政策出台的密度、财政投入的力度，都是前所未有的。随着学前教育三年行动计划的推进，学前教育进人了快速普及的发展时期。此时，特别关注学前教育的质量问题。
到2013年深圳市将新增幼儿园学位4万个，3岁～6岁儿童毛入园率达到93％以上。深圳拟用两年左右的时间，基本实现学前教育规范、普惠发展。记者日从深圳市教育局获悉，《深圳市学前教育发展行动计划（年）》（简称《行动计划》）经市政府审议同意，日前已正式出台。
时值小学报名阶段，上海市不少家长遇到了一个困惑。如果仅仅按幼儿园的教学内容，或许很难满足小学的招生“求”。因为，搭积木、玩拼图、叠纸工等“老三样”的幼儿园上课内容，已经明显跟不上现在孩子的认知需求。但如果教学龄前孩子认识简单的汉字、
广东省委机关幼儿院是广东省委办公厅下属的副处级事业单位。该院多年来致力于幼儿美术教育的研究，积极承担国家、省、市级美术研究课题。该院“美研组”是一支有着丰富的美术教育经验、较强教科研能力的高效精干教师团队。在多年的探索实践中，该院形成了具有本院特色的美术教育课程。
广州开发区第二幼儿园作为省一级幼儿园、省绿色幼儿园，充分发挥其作为萝岗区教育科研示范性实验基地的示范辐射作用，坚持“崇德、关爱、团结、创优”的园风，在以“营造家、诠释爱、共成长、成就人”的教育理念引导下，实行全国3岁～6岁幼儿混龄编班的教育模式，形成了大胆创新、
广州市花都区幼林培英幼儿园作为广东省一级幼儿园、广州市示范性幼儿园、广州市绿色幼儿园，一直秉承着“环境保护，教育为本”的教育理念。该园努力创建绿色校园，多渠道、多形式、多方位地对幼儿进行环境教育，让全园师幼共同倡导绿色文明，
广州市萝岗区东区中心幼儿园坐落在风景秀丽的绿野田园之间，是一所于1998年由笔岗社区集资800多万元建成的村办园。园舍建筑舒适别致，占地面积12000平方米，建筑面积5600平方米，园内有关教学、活动设施齐全，为幼儿提供了创造和挥洒灵感的绿色空间。
经过50多年来历史的积淀，广州市人民政府机关幼儿园满载荣誉，培养了具有“睿智、机智、理智”的教师队伍和“走进教学、精细服务”的后勤服务队伍。在具有团结、务实、和谐、进取精神的教职工团队的共同努力下，
佛山市南海区狮山松岗中心幼儿园以“把快乐的童年留给孩子”作为办园宗旨，“以幼儿的发展为本，培养完整儿童”为办园目标，树立了“求真务实、开拓进取”的园风园内环境幽雅舒适，绿草如茵，林木相间，空气清新，景色宜人；户外区域划分科学，体育活动场地充足。该园设置了宽敞的、铺上地坪漆的大操场和塑胶跑道、
广州市第二幼儿园坐落在广州市越秀区三育路10号，创办于1954年，是广州市人力资源和社会保障局属下的一所全寄宿制幼儿园，也是一所有着50多年历史、培养了超过2万名孩子的知名幼儿园。
(赵彦俊[1] 胡振京[2])
(宋伟 袁爱玲)
(秦旭芳 王默)
(石向东 许凯)
(李春丽[1] 鲍琴琴[2])
(辉进宇 褚远辉)
(谭亲毅[1] 滕露艳[2])
(诸园 周采)
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