学生解题存在的外在不良现象
（1）看题和想题而不是做题：部分同学在自习课上，一手撑腮，一手拿笔，姿势优美，作沉思状，往往十来分钟一动不动，好似一塑雕像。究其原因：正在思考问题。对于初中知识，由于内容相对而言比较简单，可以这样做；而高中数学试题有了很强的综合性，不动手只思考是行不通的；先把解题思路考虑出来，然后动手做题的想法是好的。但在思考过程中，把大量的条件都装在大脑中加工分析，大脑在加工分析条件的过程中往往出现混乱而宣告失败；
（2）没有深入思考就
向老师请教问题：学生所问的问题，很大一部分只要教师念两遍试题学生可能就会了，或者教师稍微一点拨学生就懂了，而且学生在问完老师后也感到很后悔，为什么？因为自己也感觉到所问的问题很简单，或者说问题的症结是自己上课没有认真听讲，没有掌握课堂教师讲解的典型问题，同时，也体现了学生在做题的过程中没有静下心来，没有认真地对条件进行分析，没有深入进去。
（3）右手做题，左手转笔或者左手置于桌下：转笔的毛病不知道是谁教的，但现在很大一部分同学都会这一招，而且都很溜，试想一下，既要把笔转好了又要大脑想好了又要用手写好了，正是赵本山说过的一句话，“你太有才了”，转笔是很分心的。同时很多同学右手做题，左手置于桌下放在腿上，好像左手有病，使得做题过程成为典型的单手作战。做题的过程中，左手的功能是摁在课本或作业本上，使自己的状态集中起来，不是用来转笔或者放在桌下的；单手做题往往能够使人处于一种很放松的状态，不能够将注意力全部集中在题上，而且容易导致书写混乱，字迹不够清楚。
（4）用透明胶带粘做错的试题或用涂改液涂题：几乎每个女同学的手上都有一卷透明胶带或一小瓶涂改液，遇到写错的或做错的试题，很熟练的就把他粘走了，也许这是初中老师的要求（卷面干净）；但在高中这样做是不行的，很大的一个理由就是在高考中是严禁使用透明胶带或涂改液，因此建议立即取消透明胶带或涂改液；
（5）使用教辅资料的过程中，部分同学的选择题或填空题只有一个答案，没有过程，或者教师讲解完某个试题后，在试题的周围没有注明或者注解：这样做很多同学保持了课本的干净，但在以后的复习过程中是很不利的，比如章节复习时我们不能把做过的所有试题重新再做一遍，而是要求大家在很短的时间内将做过的试题的解题思路或细节性问题浏览一遍，但如果只有一个答案，没有思路或注意事项，就需要重新做，如选择题，书上原来写的答案是A，现在你又做出了一个B，怎么办，再做一遍，如果又是B呢？还要重新做吗？这就需要同学们在做题的过程中将必要的步骤或自己做完该题后的体会或者细节性问题写在试题的周围，在以后的复习过程中能够利用很少的时间复习一遍或者两遍;
（6）教师批改过的作业或者老师讲过的重点试题没有修改和标记：学生把试题做了，教师也很辛苦批改了，然后又进一步针对个别问题进行了讲解，自己也听懂了，但这种“懂”很多同学就是记在了脑子中，没有反应在本上；由于我们学习的学科很多，每一个学科的内容也很多，因此过不了一段时间就忘光了，要知道，自己做错的地方应该说是非常重要的地方；整个试题你都做得很好，但一个细节可能导致你的失败，这个细节你在做题的过程中没有发现或者没有注意，现在教师提醒了你，对于你而言，最大的收获就是这个细节，部分同学总想着多做些题，要知道改错或补充是提高能力很关键的一个因素，做了很多的题，每一个试题都似是而非结果实现不了从量变到质变；
（7）做完作业或试题后不检查就上交，结果面对自己的错误也感觉很幼稚：检查也是一种习惯，一种查漏补缺的习惯，实际上由于我们年龄的原因考虑问题可能不是很周密，出现一些简单的错误很正常，很多同学也将她归结为失误，但问题是我们能否减少失误，减少失误最基本的手段就是检查，同时要注意，不检查的原因有两个，一是偷懒，题都不想做，何况检查，留给老师吧；二是想着做别的试题，愿意多做一些，这样每个题上用的时间当然就少了；当然部分同学还有第三个原因，就是没有养成这种习惯；如果我们进行检查，可以说很多简单的问题，都可以将它检查出来；如《扫描学生存在的问题》主要是一些简单的失误；
（8）一边做题，一边查资料，把做题当成了研究试题，没有把平时的做题当成考试，做题状态不好：出现这种现象的原因很多，首先是想着先完成作业，把做完作业当成了学习的目标，因此下课后没有认真研究老师课堂上讲解的内容，没有在认真理解的基础上记忆学过的结论如：概念、性质、公式等，可以说知道工具大概是什么，但对工具掌握的不熟练或记忆不准确，因此在做题的过程中一边做一边查，效率很低或者说就没有效果；做《限时训练》时，不看例题就做，遇到不会做得试题时还发牢骚，实际上该题可能就是例题的一个变式训练，因此做题前要求大家首先把工具要掌握熟练，研究例题是积累经验的一个过程，或寻找工具的过程，没有工具我们什么都干不了；
（9）做题没有时间观念，不讲效率：有的同学说，我用了一个晚上做数学作业，就做了两道；这样做值吗？在做题过程中可能你某个公式记错了，后面的部分都不对，或者你忘了某个条件，但不论如何，用一个晚上的时间做数学是很不明智的，教师留下的作业往往是有选择有目的的，不会为难大家，一般情况下一个解答题最多用时15分钟，否则你就赶紧放弃，要知道高考数学是22个试题，其中6个解答题，高考时一般情况下我们要用一个小时左右的时间做完12个选择和4个填空，剩下的一个小时要做六个分值几乎相同的解答题，那个试题也需要一些时间，因此，在平时的做题过程中要讲时间观念，否则我们可能养成一种磨蹭的习惯；
（10）草稿纸的使用极度不规范：很多同学使用草稿纸可以说很节省，用了正面用背面，用了铅笔用钢笔，最后自己都看不清了，结果可能结果做对了，但抄写的过程中由于自己看不清楚出了问题；部分同学乱写乱画，草稿纸上随意驰骋，结果也造成了一定程度的浪费，浪费不可怕，很多同学家里有的是钱，但也形成了一种很随意的习惯，同时草稿纸使用混乱也体现了思维上的混乱；草稿纸的使用要很规范，一个试题一片地方，要认真书写，做完试题后也便于检查，否则检查的过程就要重做，耽误时间；
（11）部分同学有抄作业的现象：不管是因为时间原因，还是对教师布置的作业不会的原因，还是由于学科之间作业多的原因，目前高一部分学生已经出现了抄作业的现象，抄作业不能不说是一种学习，在抄作业的过程中如果能够检查出对方的一些错误来那就更值得了，但目前学生抄作业的主要原因我认为还是懒惰，或者说是基础知识掌握得不够牢固从而不会做，高考是不允许抄作业的，哪时作弊，部分同学在骨子里总有这样的一种认识，我现在就抄一点，考试的时候不抄，但在慢慢的抄作业的过程中就养成了不愿意做题的习惯。
(12)字迹潦草，没有章程：部分同学在解题的过程中写的非常混乱，不仅教师看不清楚，就是他本人也需要认真辨认才能够看清楚，而且面对教师的批评满不在乎，总想在考试的时候写好不就行了，但需要注意，高考阅卷过程中，如果因为看不清楚判少了分哪是连题长都没有办法的，从高一开始，从现在开始，要在每天留出一定的时间练字，要在平时的作业中养成认真书写的习惯，高考中的作文阅卷在书写方面的差距也是很大的。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。818那些离开广告圈跑去拍电影、写书、唱歌、作词的牛人（下）
文章字数：3519& 阅读用时：11.73分钟
文/@偶就是那个鬼
微信号/adernous
/欢迎新朋友加我，欢迎老朋友推荐本公号给你的朋友/
【鬼鬼按】昨天在豆瓣文案小组发了8牛人帖子后，竟有豆友收藏，看来是有补足常识的作用的，其实这些帖子是想写给非广告人看的广告常识。
今天把昨天预告的7个牛人写完了：微博红人作业本、华文广告文案天后李欣频&&1990年江苏文科状元叶蕾8完了，结果QQ空间和豆瓣都说有广告之类信息，不给通过，奇怪了。所以尝试长微博，看看能不能发图片。
8完了拍电影的，来88跑去写书的。
著名精神病院病人作业本
2010年起，姚大嘴等明星都开始关注1个疑似王朔的微博UFO&&作业本。从头像看此人是1个童心未泯的装嫩卖萌高手。因为仿得1手王朔的痞子风格段子，装得跟韩寒1样真实有情怀，成功将高群书等名人收入精神病院。
作业本成为了微博第1批秋天的大苹果&&红了。从此，出书（《精神病学院毕业生》）、演戏（《神探亨特张》）、编剧（《我想和你好好的》），大概就差出任全球烧烤连锁店的CEO和迎娶郭美美了。
虽说作业本人生还不到巅峰，但人已经登上欧洲巅峰（厄尔布鲁士山）啦。
停！他&&和广告有啥关系？
网络上各种资料显示，真名孙杰的作业本，在青岛某广告公司担任过文案。嗯，鬼鬼键盘都快敲平了，也木有搜到这家牛逼闪闪的公司。好吧！我放弃了，我只能暂时借用柯南的脑子，做了1番推理：搜不到的东西大概都是不想见光的，不想见光的大概也就是脏、乱、差拿不出手的东东。也罢！
每年出三四五六本书的李欣频
不是开玩笑！公开资料显示，李老师已出版27本书，真是甩她师傅许舜英好几个诚品书店哇。年出版17本（仅08年就出了5本），平均每年2.4本的速度&&您可以算算啥时候可以绕地球1圈了，哈哈哈。
李老师的履历简直是广告界的林志颖啊，完美得遭人嫉妒哇。看看她的标签：台湾文化地标诚品书店御用文案、畅销书作家、北大陈刚教授广告学博士、许舜英大弟子、旅行家、李维斯等广告代言人、大学讲师、天天向上嘉宾&&不久就将贴满奶茶店的墙壁，相信吧！
李老师的书，我只看过《14堂人生创意课1&2》和《诚品副作用》，我想是我的浅薄无知。看她的书，我仿佛骑着自行车在坑坑洼洼的烂泥路上看风景，没有任何快感。4个字：佶屈聱牙。她的文字观感像前面那个成语，看起来很有文化，但是经常刻意让人费解。我还是喜欢看王朔、连客、沈宏非们的书，那种感觉就像开着玛莎拉蒂看风景：速度与激情。华丽丽的。
（《诚品副作用》截图）
鬼鬼认为，李老师对文案们最大的启发在于：多积累，然后多用积累。比如勇敢的按照自己的思路把积累的素材，按自己的逻辑评论1遍，然后找出版社出版。不信你去看李老师的书，与其说是创作，不如说是有思想的编辑。
草山先生詹伟雄总编辑
提起台湾的出版人，大多都会知道詹宏志，但鲜有人知道詹伟雄的。同为出版人的詹伟雄，在广告的包装下变成了和詹宏志并肩齐名的&台湾两詹&之。但是，论声名和成就，詹伟雄主要还是局限在创意领域里。
人们提及詹伟雄的时候，是因为他曾经为草山先生居所写下的6款长文案，更多时候他已经成为了草山先生文案的附属品。
他为草山写的文案，有个网友的评价&恬静帄和、洗尽沿华的心情片断，借朴实、冲淡的构图执行娓娓道出，可谓淋漓尽致。&恰到好处。
来，鬼鬼也摘了1篇，供您欣赏：
（草山先生居所6个系列文案之1）
『多久没听过有人唤我&林桑&了，直到有天下午，在草山&&
董事长下了班，最痛苦的身份就是董事长。即使散步在仁爱路口，打拳在国父纪念馆，休闲服里总得备上一叠厚厚的名片，应付斜地里闪出来的客户、长官与陌生朋友。
应付一个嘈杂的社会尽要名片，让人既注意你，但又忽视你；享受真正宁静的生活，却仅要一个微笑的颔首，最简约的礼数，譬如草山的邻人。
宁静的山，沉默的树，不会喧哗着身份、地位、成就；山雾、叶落、溪涧、飞鸟、自然的作息，熏陶了草山先生们字根表的人生视野，即使是朴实的店家，在浅浅的一声&林桑&间，你也会觉得她是一位生活的智者。
选择宁静的住所与环境，应该在草山。』
现在，詹伟雄是《数位时代》双周刊总编辑，已出版的书籍之中《美学的经济》和《风格的技术》在豆瓣都收获了不错的评分和评价。
1990年江苏省文科状元叶蕾
这是1个意外发现，在鬼鬼搜集素材的时候。想必你也非常想知道，文科状元做的广告会是什么样子的吧！先上图，再接着8！
（据屎料，这89不离10是我们也状元当年的广告作品）
既然是状元娘做的广告，看客们1定想让鬼鬼给评价1下，这可是个坑啊，但是鬼鬼也不能不识抬举哇，我就客观描述4字定音吧：黑白分明。
再牛逼的人物都有过傻逼的曾经，我们的叶蕾主编也没能幸免。翻开屎籍《苏宁电器年度推广提案》，团队介绍处赫然写道：叶蕾，创意总监。（是）毕业于南京大学中文系（的）资深文案。这是整个提案报告最具创（病句）意（打脸）的文
字。有图为证。
（报告《苏宁电器年度推广提案》截图）
时过境迁，叶蕾已是《凤凰生活周刊》主编，笔名古十九。喜欢设计书籍的童鞋，应该有注意到一本叫《不裁》的书籍，就是古十九的书，这本书还拿下2007年的世界最美书籍（顺便推荐，2013世界最美书籍是阳狮广告创意合伙人王彦铠的《坐火车的抹香鲸》），不过遗憾的是，这本书给人留下长久深刻印象更多是因为以独特设计书籍而闻名业界的朱赢椿老师。
不管怎么说，来过就会留下印迹，只不过，古十九，进错了广告公司，对广告留下的在鬼鬼看来也只是污迹。仅仅是离开后的1番无情嫌弃之词，亲们可以去看她为红鹤沟通内刊《沟通》写的《广告人.PPT》略见1斑。
古十九的广告个人史基本上是1部占着广告的茅坑，拉着其他文字发表的屎的心猿意马的边角料歪史。
若是她真有心在广告圈大展拳脚，凭借她的文字才华，北上广哪儿个有水准的4A和创意热店都会向她抛出橄榄枝的。
只能说金鳞岂是池中物，1遇风雨化为龙。
那些跑去写书的广告人里，有个曾在自在广告、及时沟通、黑弧奥美待过的地产文案莫非（@窗边的豆豆娘）也是蛮典型的。出了本书后没有打入出版界又游离了广告界，不尴不尬的，百度&莫非 祝为君&点第1条结果就知道她写了啥书了，多的不说。
8到这儿鬼鬼突然有点气馁了，有点感觉自己是幸灾乐祸的揭人伤疤，在人伤口撒盐。不过我本意是给非广告人写些广告常识，那就继续吧：跑去唱歌作词的。
老子明天不上班的谢帝
今年的世界杯，论营销广告，不是阿迪、耐克，不是哈啤，而是本土品牌青岛啤酒。世界杯开始前2个月，我已经被青岛啤酒的&欢聚这一杯&主题狂轰滥炸的7晕8素不甚酒力了。
隐藏在这个大创意背后的广告主题曲《老子明天不上班》的创作者就是饶舌歌手谢帝。现在想起来了吧？我们的谢帝就是因为这首歌在第2季《中国好歌曲》走红的。额，据说谢写完这首歌后，雇佣他的广告公司就倒闭了。哎！广告公司和歌手之间，永远都是419比forever的多，就像当初的钮钢和及时沟通亦是如此。
沧海1声笑的香港4大才子之1黄霑
你没有看错，此黄霑就是彼黄霑&&香港著名词曲家，《男儿当自强》的词作者。鬼鬼有1次去M50创意园区看展览，刚好跟展馆的工作人员聊起来广告来，对方立马问我知道黄霑的《不文集》吗？
好囧，我真的不知道黄姥爷1976年曾和作家林燕妮创过1间黄和林广告哇！！！
最后1类了，跑去自创品牌的。
我知道你不知道我知道你曾为百度做过1个吊炸天的广告的陈格雷
遥想当年，时间退到9年前的2005年，那1年百度的1支以唐伯虎和老外饶舌激辩的广告片强力打击谷，点击观看&/show/n1Uc1keQD-DPjiJvMaeSnw...html?loc=youce_tuijian）。该片就是陈格雷所创的协作广告主导的，并屎聊记载该片还获得当年第12届中广节的全场大奖，陈的厉害可想而知。
万万没想到，次年，陈师兄竟然放弃做得风生水起的广告公司，只身北上再次创业，其中辛酸与励志故事，鬼鬼就不讲了&&看官们只要记得他后来创造出了动漫形象张小盒，就欧克了。
（百度《唐伯虎篇》截图）
好了，本次就8到这儿了。
写在后面：写这篇文章呢，不是想让大家看到光明的广告转行前景。
只是想说，这些人曾经为广告的技术带来过1些小贡献，但千万别被他们现在的荣誉和光环而耀瞎了眼和糊了脑子。他们对广告的发展带来的浮躁和动荡，完全抵消不了他们做出的小贡献。
甚至都不如那些误打误撞进入广告行业，但依然坚持在这个行业里的杨海华、金鹏远、彭文淳、叫兽易小星、丰信东、叶茂中等等。
因此，每次听说广告行业里搞啥活动，有人就请这些人到场站台，还引以为傲的各种瞎吹嘘，我就1阵不适应。
我知道你会说我吃不到葡萄说葡萄糖酸。所以我在文章开头问了1个类似的问题，还记得吗？还记得你心里的那个答案吗？
参考文啊献：
1.乌尔善、李蔚然、丁晟、肖央、昆塔、作业本、李欣频、谢帝、黄霑、陈格雷的百度百科
2. 乌尔善土豆空间
3.远山广告官网
4.筷子兄弟优酷官网
5.《2013中国高考状元调查报告》出炉高考状元职场并非&全军覆没&，状元投资回报率未达社会预期&http://www.cuaa.net/cur/2013gkzydc/
6.凤凰生活周刊对我的采访：《莫让城门阻断置业思路》
.cn/s/blog_4acwc.html
7.苏宁电器年度推广提案
/link?url=nAr75TqZx7gfCmoxSEW7hb8jymIQlCE_0w_-VgK-q4FMAk5zV-PXuHrlyV3VVSYyCg09sFxEAtgD1Vnyj0iDg2eyvbFv_Bz_jd7S7-FK6-G
------------------------写给非广告人的广告常识-----------------------
本文是#写给非广告人的广告常识#系列文章NO.3。
检验你读到的任何观点，包括你曾经亲手写下的。
已经更新2篇常识系列文章，是：
818那些离开广告圈跑去拍电影、写书、唱歌、作词的牛人（上）
阅读地址：.cn/s/blog_807a0aq7.html
广告人容易误解的134条常识
阅读地址：.cn/s/blog_807a0ak.html
@写给非广告人的广告常识
一个在豆瓣小组众筹写书的试验。
原创。有主题。成体系。不定期。更新。
吸引超过100个组员就算成功。
（2014年8月29日22:00之前迎来第100位同好）
试验成功，组员破1000就开始众筹。
更多常识，请关注豆瓣小组【写给非广告人的广告常识】
小组地址：/group/adernous/
更多资料，请关注微信公号：adernous（好记：广告人不鸟咱）
-----------------------------偶就是那个鬼----------------------------
@偶就是那个鬼
一个很普通的小人物。
一个爱阅读的思考者。
与如下关键词发生过或者正在发生亲密关系：创业、广告、互联网、电商、文案、创意、营销、农业、教育、招聘、编辑、地产、媒体、传播、情趣产业。
如您有话跟我说，请与我联系。您当前位置: &
谈青年教师如何快速站稳讲台
文章来源：本站原创 &作者：admin&更新时间： 08:00:00
扎实、充实、丰实、平实、真实
――谈青年教师如何快速站稳讲台
高区第二实验小学&& 徐燕
大家好！今天坐在这里，心情用今年非常流行的一首歌曲来形容是最贴切不过了，那就是《时间都去哪儿了》。因为18年前的今天，我也像在坐的大家一样：风华正茂，风度翩翩，春风满面，意气风发；也曾像大家一样用羡慕的眼光看着身边老教师；今天，已过而立之年，即将跨入不惑之年的我，看着你们，真的是打心眼里面羡慕你们：年轻是一笔宝贵的财富！年轻真好！
首先祝贺大家经历了重重考察，成为了众多竞争者中的成功者。这一结果充分证明你们是非常优秀的，具有非常高的素质和能力。在今后一段时间内，你们将长风破浪，一浪更比一浪强，把前辈拍在沙滩上，几年后，你们将在高区乃至全市教育八面威风，叱咤风云。所以今天坐这里我很忐忑，我的第一学历是小中专，写和说都不是强项，虽然成为了威海市教学能手，但距离身边的名师差地实在是老鼻子远了。这是我坐在这里感觉忐忑的原因之一。我1995年毕业参加工作，十几年前刚参加工作时没有享受到你们今天的待遇，可以接受区里如此精心组织的系列岗前培训。这样非常有针对性和实效性的培训可以大大缩短我们青年教师由学生到教师角色的转变适应期，可以说是为大家提供了一个站在前辈肩膀上成长的平台。所以还是非常感谢高区教育局、教研中心为我提供了今天这样一个宝贵的机会，让我有机会静下心来回顾梳理自己的成长之路，把成长路上的实践与思考与在座各位分享。
我从2003年9月到现在一直在学校教导处工作，大家都知道，教导处是进行教学指导、组织教学研究、为教师专业成长提供服务的管理机构。11年的教导处工作经历让我有机会与教师的专业素质提升亲密接触，与学生的素养提升亲密接触，更有机会让我接触了性格迥异、各具特点的青年教师：你们拥有火一般的工作热情，每天在学校里面最先见到的身影往往就是你们的，晚上最后熄灯的也往往是你们，你们挥洒着汗水，辛勤地付出，只为像老教师一样灵活自如地驾驭课堂；有的青年教师性格像我一样风风火火，短时间内获得了质的飞跃，他们欣喜、自豪；也有的青年教师性格比较内向，短时间内效果不是很明显，但他们还是卯足劲儿地追求进步……用行动默默地诠释着：责任！所以接到区教研中心的通知，我就在想：我能给大家提供什么帮助？大家最迫切需要的是什么？作为陪着他们一路走来的同事，作为曾经同样和你们一样迷惘的我，我觉得，大家对三尺讲台充满了期待，都非常希望自己能够在最短的时间里站稳讲台，所以今天我就想就课堂方面与大家进行一下交流。有用的，请保存，无用的，请删除。
今天我想交流的第一个问题就是：什么样的课才是一堂“好课”？
什么样的课才是一堂“好课”？可谓仁者见仁，智者见智。“好课”是一个开放性的概念，没有一个统一的标准，因为评价标准可以随学校、教师、学生、学科、教材等情况的不同而不同。
国外有专业评价标准，如美国“教育多元化与卓越化研究中心”开发的标准
标准1 ——学习共同体：教师和学生共同参与的创造性活动
标准2——语言发展：通过课程发展学生语言，提高学生的文化素养
标准 3——情境性学习：教学联系学生真实的生活，促进创造性学习的理解
标准4 —— 挑战性教学：教学应具有挑战性，发展学生的认知思维
标准5 —— 教育性对话：教师通过对话进行教学，特别是进行教育性对话
张民生教授（中国教育学会副会长）认为：
1、一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力，学生喜欢，学了还想学。
2、一堂好课必须兼顾有差异的学生，面向全体，使不同层次的学生都有所得。
3、一堂好课必须体现思维的深度，从师生提问质量可看出深度。
4、一堂好课应当促使学生知行结合，有所收获。
叶澜教授（华东师范大学）提倡：一堂好课应该努力做到“五个实”——扎实、充实、丰实、平实和真实
1、一堂好课应该是一堂有意义的课，即扎实的课。不是图热闹，而是学生参与、产生强烈的学习需求。在这节课中，学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再向前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。这样的学习学生会学到新东西，学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化？”没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢?所以它是有意义的课，一节扎实的课。
2、一堂好课应该是有效率的课，即充实的课。有效率表现在这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的；学生的效率是否相同，效率的高低有所不同，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不能算是一节好课。
3、一堂好课应该是有生成性的课，即丰实的课。课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，整个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成，内容丰富，给人启发。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。
4、一堂好课应该是常态下的课，即平实的课。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。一堂实实在在的课不仅现在可以上，什么时候都可以上。我们受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。教师课前很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上成了准备好的东西来表演。大量的准备，课堂上没有新的东西生成出来，是准备好的东西的再现。当然，课前的准备有利于学生的学习。但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。我们反对借班上课，为了让大家淡化公开课的概念，不去说“公开课”，只有“研讨课”。不管谁坐在你的教室里，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要“无他人”，所以把这样的课称为平实的课(平平常常，实实在在的课)。这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。
5、一堂好课应该是一堂有待完善的课，即真实的课。它不可能十全十美，它应该是真实的，不加修饰的，值得反思的，可以重建的。公开课要上成是没有一点点问题的课，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加了很多的心理压力，然后作大量的准备，最后的效果是出不了“彩”。生活中的课本来就是有缺憾的、有待完善的，这样的课称为真实的课。叶澜教授说：“只要是真实的，就是有缺憾的。”所以，有缺憾恰恰是真实的指标。我们应努力追求只有更好，而没有最好。
在众多的评价标准面前，就我个人而言，我比较欣赏叶澜教授的观点——好课，应该是扎实、充实、丰实、平实、真实，是一节充满生命气息的课堂。也正是在叶澜教授的影响下，我们高区二实小确定了我们的课堂教学发展目标，那就是“让课堂焕发生命的活力，让校园充满生长的气息，让每一个学生都得到生动活泼、全面主动的发展”。
结合叶澜教授的观点，融入我个人的理解，立足“有效课堂”这一教学目标，按照“以学论教”的思路，有效地教与有效地学的操作点―――教服务于学，我觉得一节好课的评价标准可以简化为三条：
1、少教多学：课堂上“学生该听的听了没有？学生该做的做了没有？学生该想的想了没有？学生该说的说了没有？”
2、学得愉快：有多少学生对这节课感兴趣？学生兴趣持续时间多长？学生是否体验到学习的成功？
3、考的满意：什么是有效教学？教学效率=师生教与学的收益/师生教与学的投入。有效教学应是“三高”教学，从时空上看是高效率，即花最少的时间取得最大的效果，体现在知识与技能目标的实现上；从成果上看应是高效益，即教学效果能使学生有较多得益，体现在过程与方法目标的实现上；从关系上看是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面产生高效应，体现在情感态度与价值观目标的实现上。
我在教导处工作，每学期都会听很多课，在听课的过程中，我看到了青年教师的灵动与创新，围绕着好课的评价标准，也看到了青年教师在课堂教学中存在的几个共性问题。所以接下来，我交流今天的第二个问题：
青年教师课堂教学中的共性问题
1、过于相信“网络”，备课采用简单的下载或者是“复制+粘贴”
当今社会是一个信息调整发展的社会，“没有做不到，只有想不到”，我们需要什么素材，需要什么样的教案，网上可以说是应有尽有，由于青年教师走上教学岗位时间不长，备课到底备什么，怎样备，吃不准，再加上刚刚走上工作岗位，需要教学，需要做班主任，还需要做很多教育的琐事，所以很多青年教师工作抓不住主次，为了课堂教学，直接在网上“百度一下”，好一点会儿的会多浏览几篇，然后粘粘贴贴，再懒一点儿的，直接下载一篇就完事儿，没有融入自己的思考，课堂教学内容过于复杂化，过于程序化。
2、教案没有充分理解，课堂出现死背教案的现象。
教育专家于永正在“给初为人师的女儿支招儿”这篇文章中就提到过：“走进课堂，要把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。”由于备课时想得简单，没有融入自己的灵性与思考，所以对课堂教学的大环节把握不住，死背教案，导致满脑想的都是教学环节，下面我要进行什么内容？下面我要提问什么问题？……从而使课堂上出现了“背教案”的现象，即眼中、心中全是满满的教案，根本没有时间顾及到学生。
3、教学过程的安排有待优化、学生的知识水平有待了解
由于缺乏经验往往在教学过程中教学重点不突出，难点分析不透，时间分配不合理，不需要讲或者可略讲的很多，需要重点讲的反而没有讲清楚；听青年教师的课，我们发现他们的课堂教学看上去很热闹，教师问，学生答，有的时候甚至设计了非常亮眼的表演、画一画等，但是抛开现象看本质，这些教学环节是否华而不实？是否真的有助于重点、难点的突破？
再加上青年教师刚刚大学毕业，如果担任小学教师，年龄的落差，让咱们最容易忽略的是学生的原有水平，教师站在自己的水平上讲解，不了解学生知识层面，“我以为这是最基本的，他们应该都会”、“我认为这个太简单了，他们理解起来不会有什么困难”……这是我们在评课时经常听到青年教师这样说。因此，实际教学效果也不高，学生一节课下来处于模糊不清似懂非懂的状态，造成课堂死水一潭，不活跃。只通过学生的作业才发现重点和难点的内容，学生都没有很好的掌握。因此需要提高教学的设计和操作能力。应该说，上课应是教师与学生互动的，双向的，要突出教师为主导，以学生为主体的教学风格。
4、课堂控制能力有待提高
青年教师的课堂主要呈现以下几个特点，一个是我前面提到的热闹，由于管理能力的欠缺，整节课老师说老师的，学生闹学生的，有的青年教师就曾经很苦恼地跟我说：徐老师，我上学的时候可希望我的老师温柔可亲，所以我也温柔可亲地对待他们，可是他们怎么越来越蹬鼻子上脸呀？还有的青年老师干脆告诉我说：徐老师，理想很丰满，现实很骨干！与热闹相对的是平静，第二个现象就是由于过度管理，课堂上很有纪律，教师问学生答，但实际上是教师牵着学生的鼻子走，课堂犹如一潭死水。
长此下去，教学效果不突出，学生反感，对老师的评教也不高，师生关系会越来越冷淡疏远。
5、教学经验的缺乏，青年教师对教学活动中发生的突发事件处理能力不强
苏联著名教育家马卡连柯认为：“教育技巧的重要特征之一就是要有随机应变的能力，有了这种能力教师可找到避免刻板公式的方法，才能估量此时此地情况的特点，从而找到适当的手段并正确的加以运用。”因此如果教师课前对学生了解不深，把握不准，使原先确定的教学计划和教学方法无法实施，或途中打乱，青年教师往往在备课中没有预测到这点，造成课堂上手忙脚乱。有的青年教师在上课的时候不敢提问孩子，抛出问题，一有学生回答，马上说出自己心中的标准答案，其实这种情况下，你稍一追问，稍一引导，就会生成更加精彩的教学资源。再比如，有的教师在执教《有事大家商量》这一课时抛出这样的一个问题：你觉得投票的时候应该注意点什么？正确答案是；公正、公开、公平，但是这6个字想从四年级孩子的嘴里面出来很难，孩子们的回答会五花八门，有的学生会说：投票的时候需要一个人在那儿念票，一个人在那儿记票，旁边还得有人在那里面监督；还有的学生会说：投票的时候我看大家都是在写“正”字……面对这种情况的发生，教师应当快速反应，马上调整问题，比如：为什么要安排这些人来进行投票呢？为什么要用“正”字的方法来进行统计？……通过追问，公正、公开、公平就自然而然地慢慢在孩子们的头脑里面清晰起来。
6、评价语言单一
正确评价学生，早已成为现代教育关注的焦点。教师在评价学生时，不再单单是一个等级，一个分数，而是要在体现教师对学生尊重和关爱的基础上，通过评价促进学生在原有水平上的提高达到基础教育培养目标的要求，发现学生的潜能和特长，帮助他们认识自我，建立自信。而青年教师由于教学经验不足，在对学生评价时，不外乎“好！”“很好！”“你真棒！”“你真聪明！”这样的语言，表面上看，这是对学生的肯定，有激励作用，一次两次可以，时间久了，学生感到厌烦，因为对所有的学生千篇一律的鼓励语言，学生会认为教师的语言不丰富，缺乏感染力，失去了对这门课的兴趣。结合实习实践和学科实际，谈谈评价语言的艺术。
针对这些共性问题，我想每个青年教师都想问：那究竟怎样才能上好一节扎实、充实、丰实、平实、真实的常态课？如何才能在最短的时间内快速站稳讲台？接下来，我们就从课前、课中、课后这几个方面要具体地聊聊。
一、课前：做足功课
我们经常听到这样一句话“要给学生一杯水，教师需要准备一桶水”，后来，一桶水也不够了，教师需要准备一汪活水。同样，一节课40分钟，时间不长，但为了这40分钟，我们的教育前辈苏霍姆林斯基却是用一生来准备！所以要想在课堂上挥洒自如，我们就要在课前充分做足功课，备课是其中至关重要的一个环节。
备课是教师的第一次创作，是教师教学的第一大基本功，是教师从教材到教案的创作过程。这作曲家作曲、画家作画是一个道理。不会备课，备不好课，就不可能上好课。
备课的最终作品就是通过解读课程标准、确定教学目标、分析教材、构思教学流程等项思维活动，最后形成一个书面的教学设计，即教案。这个教案包括了教师对教学目标、重点难点、教材分析、教学内容、教学环节、师生活动、教学语言、教学手段、教学方法、板书设计等一系列教学要素的思考，所以说它是教师走进课堂前的一个创造。
创造教学设计可以提升教师的创造性，还可以提升教师的幸福感。同一个教学内容，同一课的教材，如果你的设计和别的老师不一样，给人家耳目一新的感觉，你会觉得非常得意，内心充满幸福。通常我们拿去比赛的课都是特别有创意的，有创意的教学设计才有可能得大奖。所以你们千万不要为了应付去下载别人的教案，这会让你失去创作的机会，丧失从创造中寻找教师幸福感的体验。
（一）备教学目标
教学目标是指教学中师生所预期达到的学习结果和标准。是教师的“教”和学生的“学”的依据，教学目标的确定需要以下两点：
一是依据《课程标准》来确定。新一轮课程改革将我国沿用已久的《教学大纲》改为《课程标准》。新的《课程标准》是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、课堂教学、评估和考试命题的依据。每个学科都有自己的课程标准，所以教师备课一定要先解读本学科的课程标准，了解课程标准对整个学习阶段的要求，对本学期的要求，对具体每一节课的要求是什么。现在有的老师教了多年，还不知道课程标准是什么，还没见过课程标准这本书长的什么样，光凭着前些年的老经验来上课，这是不可取的。如果你手上现在都还没有这本小册子的话，赶紧到学校图书馆去借阅。我们在课堂上哪些内容一定要讲，哪些技能一定要练，哪些能力一定要培养是由课程标准说了算。
二是根据你所教学生的学情，即不同的年级、学科、课型以及学生学习能力的差异来确定教学目标。新课改所倡导的是大众教育而不是精英教育，因为依据新课改理念所制定的《课程标准》是绝大多数儿童、学生都能达到的标准，它与精英教育是不能等同的。当你面对不同的学生时，要根据他们学习能力的差异来确定合理的标高，就是教学目标的高度、水准。比如，你同时担任两个班的学科教学工作，但这两个班的学生有明显的差异，那么在制定教学目标时就要有所区别：你可以把好一点的班教学目标定得高一些，而另一个班的目标定得低一些，但不得低于《课程标准》的要求。一些教师经常抱怨学生不好教，上课时怎么那么多学生不听课，考试后怎么那么多学生成绩不理想，却没有反思自己的教学目标是否合理。
即使是两个老师教同样的教材、同一课的书，可能教学目标也会有所差异，但是有一点，所教同一节课的知识目标、重点应该相同。如果两个老师设计同一节课的知识目标出现差异，很有可能是集体备课存在缺陷，没有对本课的知识目标和重点进行充分的讨论。但在技能的培养、难点的确定上是允许有差异的，因为有些知识或技能对于比较好的班可能就不是难点，但到了另一个班上有可能成为难点。
我曾经听过一节课，教师的素质非常好，教学设计新颖，学生的探究活动很有创意，在活动中的表现也很积极，大家都认为上得不错。但课后我问这个老师，你这节课是新课还是复习课？这个聪明的老师马上就意识到了自己的问题所在。作为一节复习课，他所设计的探究活动占用了大量的时间，从而影响了复习的容量和进度，未能达到复习课的效果和要求。这个失误就是没有准确根据课型来确定教学目标所致。同样的课，如果是上新课，可能是一堂好课，但复习课却不一定。
对于一名新教师来说，确定合理的教学目标恰恰是最难的一件事，所以，要多向老教师请教，在集体备课时要多参与集体讨论。教学目标定位准确了，再围绕着如何实现这堂课的教学目标来精心设计每一个教学环节，上课时就不容易偏离重心了。教学目标定位的准确与否决定了备课和上课的质量。
（二）备教材
教材是众多学者、专家精心编著、反复斟酌的结晶，是教师课堂教学的首选课程资源。备教材怎么备？
1、读懂教材。
首先，要用整体联系的观点读教材。比如我以小学数学学科为例，每一册都有统计教学，那统计在每一册中的目标是什么，要教到哪个程度，每一册之间有什么联系，这都是我们要读懂的。
其次，要怀着质疑好问的态度解读教材。本节课的教学目标是什么？围绕教学目标教材给出了哪些教学内容？这些内容中哪些是教学重点？哪些是教学难点？要揣摩编者的编写意图。
2、处理教材。在使用教材时，我们一定要遵守两条原则：一是“信奉而不唯是”，二是“遵循而有所立”。前者强调对教材的态度，要相信教材是在国家课程标准目标指导下经专家编写的，反映国家对培养人才规格的要求，具有很强科学性，是教学的很好的载体，不要轻易否定；“不唯是”即根据实际情况而确定教学。再好地教材也有需要改进、调整、重组的地方。后者是强调处理教材的行为，是指在用教材作为培养学生的工具时，要结合社会、学校、学生的情况而有所创新。教材无非是个例子，只是围绕某些知识提供了相关的例子或案例。在解释某个知识点的时候，教师可以提供这个例子，也可以提供另外的例子。没有必要把教材视为“钦定的文件”。我们教师要吃透教材，超越教材。若我们不打算“照本宣科”，就不得不做一件事情：调整、补充或重新开发教材。调整教材是教师的权力，教师可以调整教材。不过，教师在调整和改换教材时一定要吃透教材。
一是替换。比如四年级《品德与生活》教材《有事儿大家商量》，课前情境采用直接导入的形式进行，在使用教材的时候，适逢六一，我们采用了“六一”究竟去哪儿的话题讨论，这个话题有现实生活意义，而且适合孩子的心理，起到了非常好的效果。
二是补充。若教师发现有的教材比较单薄，或者在现有的教材之外，还有相关的有意义的材料，就可以将相关的材料引入课堂，使现有的教材与课外的材料相互补充。比如，在小学四年级科学教材《彩虹的秘密》一课中，在学生认识三棱镜后让学生明白雨后之所以出现彩虹是因为一个个小雨滴就是三棱镜，把太阳光分解成七种色光。为了让孩子们形象理解，我们就补充了一个小的实验环节：出示水晶球模拟雨滴再次制造彩虹。
补充教材实际上是以“加法”的态度对待教材，它并不改变教材原有的内容，只是在原有教材的基础上增加相关的内容。这种只“增加”不“减少”的处理教材的态度比较保守，也比较稳妥。
三是调整。有经验的老教师在上课时，并不一定按照教材的顺序往下讲，他们有时会调整课文的顺序，有时会对教材进行大胆的取舍，有时会引导学生在某一段内容上深入探究，有时又会让一些内容一略而过。比如在执教小学科学《水往高处走》这一课时，我们就对教材内容进行了调整，教材中是直接实验观察，我们在教学时，采用了先观察、后实现的方法进行，效果不错。
（三）备师生活动
我们主张“让课堂活起来，让学生动起来”。怎样“活”？怎样“动”？怎样师生互动、生生互动、人机互动？怎样活而不乱、动得有效？这些都是我们在备课中要充分思考、精心策划的，也是最能反映教师创造力的。我给大家的建议是分两步走：
第一步是策划框架。首先想一想：本节课围绕教学目标，你要教给学生哪些知识和技能？准备搞哪几个大的学习活动，每个学习活动要解决什么问题，达到什么效果？然后把这些活动的大致思路列在表上。比如，我们设计的课堂一般是：导入－－新授－－课堂练习－－总结－－作业
现在我们很多学校在导入的前面加入了“课前三分钟”，有效地用好上课前的三分钟，能够使学生对本堂课所要学习的问题产生深厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。如果我们每节课能够将这3分钟利用起来，那一个周下来，以语文为例，24分钟，一个月96分钟，一学期？一年？学生的能力也会在潜移默化中提高。这3分钟可以做什么？形式很多，内容也很多，比如语文，我们可以结全课文内容，要学习童话了，让孩子课前讲讲自己了解的童话故事；要学习成语故事，让孩子们讲讲成语故事；要学习秋的古诗了，让孩子诵诵秋的古诗；再比如，我们还可以鼓励孩子每天看新闻联播，进行新闻播报；我们也可以让孩子每天读书，课前3分钟进行读书展示……数学方面，我们可以进行思维训练，像头脑风暴、口算等；英语学科则可以进行口语交流；美术学科进行一下作品欣赏，作家赏析；音乐学科进行音乐欣赏，认识乐器……长期坚持下来，我们的学生的表达能力、思维能力、分析能力、艺术鉴赏能力一定会越来越强！
第二步是仔细推敲。有了整节课的设计框架后，再进一步对每一个教学环节细化，具体细致地思考每一个环节中教师要说什么、做什么、怎么做，学生要探究什么、掌握什么。例如在“情景导入”这个环节中，你准备设计一个什么情景？围绕这个教学情景，教师要说什么、做什么?学生要做什么、怎么做？“情境导入”的目的是什么？最后检测你“情境导入”的教学环节是否实现了“激发学生的兴趣”的目的。再如，设计一个“实验演示、观察思考”的教学环节，我们对教师实验的内容、步骤、方法，学生观察什么、思考什么，最后要达到什么目的等都要细化，写在教案上，甚至可以预算出完成这一教学环节大约需要多长时间。再比如，课堂教学中的提问、练习、讨论、实验等环节，往往可能出现意想不到的结果。教师在备课中一定要对你所设计的每一个教学环节的效果进行预设，并对所预设的不同效果设计出不同的应对措施。比如，教师让学生在课堂上讨论某一个问题，你要设计好，学生讨论得很热烈，超过规定的时间怎么办？学生不发言怎么办？学生发言偏题怎么办？各种情况都要想好应付措施。
我建议在教案设计中把教学过程中的教师活动与学生活动分开两栏，这样有利于教师转变观念。传统的备课中教师往往总是过多地思考自己该怎么教，却很少考虑学生该怎么学，有时即使是教师设计出了很有探究性的问题准备让学生回答，但一到了课堂上就变成了自问自答。教师和学生活动分开两栏设计后，经过精心设计学生的学习活动，对每个教学环节中要让学生做什么、怎么做有一个清晰的印象，上课时就不容易整节课都被老师一个人霸占了时间，满堂灌或用机灌代替人灌。随着教师教学观念的转变，教师活动这一栏要写的东西逐渐减少，学生活动这栏要写的东西逐渐多，而且付诸行动，我们的教学才能真正地实现“让课堂活起来，让学生动起来”。
（四）备多媒体课件
要正确认识多媒体的作用：多媒体的作用是辅助教学。课件不是决定一节课成败的主要因素，不能盲目追求大而全，只能起到画龙点睛的作用，教师可以通过有效的课堂组织使课件与学生活动互为补充，相得益彰。曾几何时课件成了教师课堂上的闪亮武器，不仅辅助了教学成为老师的得力助手，更是大大地吸引了学生的眼球。评价一节课的成败也少不了课件的使用。生动逼真的音响效果，色彩鲜明的动态视觉是它的鲜明特征。但是与其他教学仪器和教具一样，“多媒体课件”的作用，就是辅助处于主导地位的教师提高课堂教学效率和效益。运用多媒体计算机辅助教学，可以激发学习兴趣，调动学习积极性，提高课堂教学质量和效率，但是并非所有的教学内容都适用多媒体课件，我们不能为了多媒体课件而使用多媒体课件。在使用多媒体课件时要遵循以下原则：一是选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。二是选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。三是能通过提供与教学相关的包括图片、声音、视频等多媒体信息，充分调动学生的视觉、听觉等器官，为学生创造良好的教学环境和资源环境，扩大学生的知识面、信息源。总之，在使用多媒体课件的时候要宁精毋滥，教学过程不可过多依赖，要掌握这么一个原则：如果能不用多媒体就不用，如果用了比不用效果好我们就用。备课正确的顺序应该是：解读课程标准——确定教学目标——进行教材分析——谋划教学框架——收集课程资源——细化教学设计——制作多媒体课件。
今年，对教师制作课件的能力又有了新的提升。7、8月份的教师远程研修对教师的信息技术能力又提出了新的要求，“微课程”的实践，要求我们教师不仅要会制作课件，还要会利用录屏软件将制作的课件成为一段视频，从而帮助学生课前预习、课后巩固。
（五）备板书设计
“一节好的板书就是一个浓缩的教案”，所以在板书设计的时候一定要精，要让学生通过板书对本节课的教学内容有个一目了然地认识；另外平时在黑板上写字，不要随意，因为每一个字对学生来说，都是示范。青年教师平时一要在粉笔字的练习上下功夫，让自己的字漂亮起来，更要注意不能写错别字，包括字的笔顺。再次，要注意培养自己的板书能力，板书就像舞台的布景，是讲课的重要辅助工具。板书可以形象地呈现教学的主要结构、重点、难点，对整个教学内容起着提纲挈领的提示概括作用。教师可以借板书控制教学速度，组织学生的注意力，促进学生对知识的掌握与理解及引起学生对某些重要的题目深入思考。因此，青年教师应要求自己：
1、板书字迹规范（清楚美观、图表设计扼要醒目、强调：字一定要写正确，包括笔顺。）
2、板书的结构条理清晰、详略得当、重点突出。
（六）关于教师备课的几点建议
1.倡导手写式的备课教案。
倡导青年教师手写详细教案，因为手写有利于思考，有利于训练基本功，有利于原创。
什么是详细的教案？
详细的教案，就是我们常说的“详案”， 详案是针对简案而言，简案实际上是一种教学大纲，就是在备课的时候只写出上课的流程，即罗列出上课的重点，以及大概思路，无需详细过程。详案的话，则有严格的要求，不仅要写出上课流程，还要写步骤。一份合格的详案包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学课时、教学过程、拓展训练、课外作业、教学总结、教学反思等，而且对教师语言的设计要求比较高，即教师在围绕教学环节设计语言的时候，问题必须要明确，同时要预设上课时学生可能出现的回答，并且根据预设再次设计不同的教学语言，最后完成教学目标。也就是说，详案，既要有师的语言，还要有生的语言。
2.建议一课三备。
我们建设青年教师在备课的时候要坚持一课三备，即：第一次备课自己独立钻研，不参考任何教案或教科书，这就需要我们静下心来思考，在思考的过程中也是最容易创新的，因为我们如果一开始就参考别人的教学设计，容易形成设计定势；第二次备课参照别人的教学设计，吸纳别人的智慧；第三次备课课后反思、调整教案。只有这样，才能把课备好。
当然如果你担任两个班级的学科教学，那么就更好了：我们可以在二备进入课堂的基础上，发现一讲过程中存在的问题，然后三备的时候再来进行调整，进入第二个班级上课。
3.建议熟记教案。
“走进课堂，要把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。”这就要求我们在走进课堂之前一定要对教案特别熟悉，这里面的熟悉不是要求大家把教案背得滚瓜烂熟，而是希望大家能够把设计好的教案分成几个大的环节，第一个环节需要解决什么样的问题，第二个环节需要处理到什么程度，第三个环节我们要达到什么样的目标，围绕各个环节的教学目标来灵活组织教学，灵活组织自己的语言，我相信我们的本科生一定没有问题。
4.积极参加集体备课。
每个学校，每个年级，每个学科，都有年级备课组，担任同一年级，同一学科的教师聚在一起进行集体备课。什么是集体备课？集体备课一般就是我们把教学内容分单元分给组内教师，每人负责一至几个单元，研讨时，主备人谈单元的教学目标、教学重点与难点，然后进入教学内容，谈具体的教学目标、教学重点、教学难点与教学流程，然后大家共同讨论一下，教学目标是否正确、教学重点、难点如何突破、教学环节还有哪些需要完善？在集体备课的时候我们的青年教师一定要做到“四多”：多听、多看、多记、多问，
多听：听老教师如何突破的教学重点与难点；
多看：看老教师如何设计教学流程；
多记：记录老教师的精彩观点；
多问：问老教师在教学的时候最容易出现什么问题？
只有这样，才能让我们对教材有更深入的了解，对学生有先见性地认识，才能更好地上好课。
5.善于整理和积累原创优秀教案。
二、课中：有效调控
备好课，记住了教学流程，设计了精彩的教学语言，接下来我们就要走进课堂，开始上课了。上课的过程中，教师一定要有效调控，调控课堂教学的节奏，调控课堂教学的秩序……只有有效调控，才能保证课堂教学有秩序地开展。我以几个课堂教学案例来具体讲讲如何在课堂中进行有效调控。
（一）走进课堂，聚焦是基础
上课铃响了，老师已站在教室门口，教室里依然议论纷纷；老师戴着小蜜蜂在讲台上大声讲话，学生们压低嗓门在讲台下小声；
老师在讲台上讲课，台下小话声音不断；如果老师在黑板上写字突然回头，就会发现有很多同学在下面偷偷地做着小动作。
这样的现象在青年教师的课堂上经常出现，虽然出现这些问题的学生不在多数，但是这样的行为对于课堂教学的效果影响是很大的，也会挫伤老师课堂教学的积极性和作为教师的感，特别是对新老师而言尤其如此。如果长此以往不加以改变，如果你是一个科任老师，那么你教的班这个科目的课堂纪律混乱，教学与其他无法正常开展；而如果你是一个的话，可能就容易形成传说中的乱班了。
没有的教师或许会认为，只要开始上课了，学生就会安静下来，以为看到课堂已经开始，该进入学习状态了。不可否认，有的时候你的这种想法会直到暂时的安静作用，但如果你老是不加调控，学生就会认为你能接受他们的行为，不在意你讲课时有人。
这种情况下我们应该怎样做？
教师要在上课铃响声未落之前来到教室门口，铃声响了，学生们如果依然和行行素，乱哄哄的，不要向学生发脾气，而是静静地观察每一，目光不能太严厉，但要犀利、灵活、有神。在这个过程中，最忌讳的是你不断地喊：安静！上课了，坐好！……
当学生安静下来后，要及时给学生一个满意的表情一个会心的等，表扬好的学生，表扬要具体，指出哪一排、哪一组的同学安静，哪些同学课前准备做得好。
讲课的时候，我还发现一种有趣的现象，那就是学生声音大，我们老师的声音比学生声音还大。老师们都希望用自己的高分贝来压制孩子的高分贝，殊不知，我们一个人的音儿再高，也没有班上四、五十个孩子的杂音儿高，长此下去，孩子的杂间儿会越来越大。我曾经的同事，现在高区一小的张文誉老师，是个特别温柔的老师，我们很少听到她在班上的音儿，但是她班上的学生都非常安静，真是应了那句话：有理儿不在声高。所以，老师们，要记住：讲课语气温和的教师，通常比嗓门大的教师课堂更加安静，因为学生为了听到我们老师的声音需要竖起耳朵来仔细听。
凯斯·道森是个新教师，讲授课时，为了让学生守规矩，几乎用尽了一切办法。无论是制定学生的行为量化表格，还是让学生写纪律，无论是威胁、惩罚还是哄骗，能够想到的都试过了，结果却令他失望。
后来，凯斯·道森发现，每当他采用学生喜欢的方式讲授学生喜欢的内容时，学生总能够集中精力聚精会神地听课，维持课堂纪律也就变得十分轻松。就这样，凯斯·道森不再把大量的时间和精力在学生的行为控制上，而是把注意力转向自身：我在教什么？我用的是什么方法？在我用这些方法教哪些内容时学生没有表现出烦躁不安？有一次讲授民权运动，凯斯·道森决定不再像过去那样按部就班地讲授单调乏味且远离学生的课本内容，而是让学生自己编写一个关于民权运动的小剧本，他和学生扮演其中的角色，都全身心投入进去了，几乎没有在维持课堂纪律上花费任何时间。
&这个教育故事，足以引起我们每个老师的思考：为什么课堂纪律会变得一团糟？我们应该找学生的原因还是自己的原因？当我们真正学会把手指由外向内指的时候，我们的课堂纪律问题就会迎刃而解。
但是在这个向内指的过程中，我们也发现：有的时候即使我们把课设计得再好，班上总有那么几个学生不合群，要么在神游，沉浸在自己的上世界里面；要么左摇右摆，干扰其他同学……这个时候，就需要我们的老师运用自己的智慧来管理我们的学生。
比如：我们可以从学生的座位安排入手，我们可以把好动，注意力不集中的学生安排在最中间的两排，把安静的孩子安排在靠墙的位置，这样便于管理；（举例子）
比如，我们可以用好我们的眼睛，用眼睛来表达你的满意、生气、愤怒；目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生；也可以让他们在松懈的时候请他们做点事，像读书、表演、到实物展台展示自己的学习过程，达到“以动制动”的目的……
还有，我们可以用我们的语言来集中学生的注意力：讲到重点内容的时候，我们可以提示一下孩子：现在把眼睛都看向老师，我要讲这节课的最最重点了！或者我们可以告诉孩子：现在我要讲的这道题呀，就是我一会儿课堂检测要进行的内容，看看哈，一会儿谁能得到100分！
（二）走进课堂，评价是润滑剂
我想先来问问咱们现场的新老师。
作为语文老师，当你在课堂上听到孩子感情充沛地朗读时，你打算怎样评价学生？
当你在课堂上听到孩子们联系生活实际谈出自己的切实感受时，你打算怎样发挥辐射作用，让其他孩子也拥有一双观察生活的眼睛？
作为数学老师，当你在课堂上看到孩子边操作边讲解数学算理的时候，你打算怎样鼓励孩子？
语言评价真的是一门艺术。怎样使用好这门语言艺术呢？
1、依据教学目标的三个维度来进行有效评价
第一是从知识与能力方面进行评价，以知识为重点，重在能力评价。
比如，在语文课堂中，让学生掌握基本的科学的学习方法，优化语文知识结构，形成较强的语文能力，才能使学生具有学会学习的本领，为他们终身学习、自主发展，主动适应未来社会发展与生存提供无限的可能性。在学生学习中具有导向性、激励性的课堂评价，就要为学生的自主学习而引导，为他们掌握学习的方法而鼓励。要以课堂评价引导激励学生提高知识的搜集和吸取的能力；评价激励学生学会自主使用工具书、自主联系生活经验来学习等等。例如，在课堂中学生有的从课外书上或通过网络搜集了和学习有关的信息，教师都大肆赞赏：“你真了不起，能通过课外书上（网上）的东西来帮助自己学习。”这虽然是一句简单的评价，但这是一个导向。引导了很多学生由课外走向课内，由课内走向课外，将课内外的知识有效的结合、分析、理解消化，这样的过程就是学习的过程。评价于无形中让学生注重知识的获得，同时也潜在的激励学生掌握学法。
第二是从过程与方法方面评价，展示学习过程、评价学习方法。
比如在科学课堂上，对于孩子围绕实验现象大胆提出自己的问题，我们老师就可以鼓励他：“科学家在进行科学实验前都需要进行大胆的猜测，恭喜你迈出了宝贵的第一步！”，再比如小组合作成果显著时，我们可以评价他们：从你们小组的身上老师真正体会到了“人多力量大”呀！
第三是从情感态度价值观方面进行评价，关注个性、注重学习态度评价。
课堂教学即使以基础知识、基本技能为主的考查，也要考虑学生学习的态度。课程标准明确规定了各年级段对学生各方面学习态度评价。学习态度对学习的质量是至关重要的。对此，我们要在课堂评价中注重学习态度的评价。应根据学生的不同个性特点采取针对性的评价。教师要善于扑捉学生在学习过程中所展示的理解层面，及时以评价引导学生体验情感、提高对事物的价值认识。例如，在教学《跳水》一文中，有个学生大谈猴子的有趣、机灵惹人喜爱，我就及时评价引导：“猴子的确很有趣，但把猴子放在文中的事件来看你对猴子一定会有新的评价。”该生喜滋滋的坐下冥思苦想着，一会又站起来谈猴子的不懂事，不应该捉弄孩子。教师再评价∶“你对猴子有了新的认识，其实在生活中也有像猴子一样的人。”这次很多学生由猴子而谈人，态度更新了，认识提高了。这一课中，学生不仅了解了事件的因果，更多的更好的是他们对文中的水手、孩子、船长有了个性的认识，判断事物和辨别事物的能力有所提高，态度有所转变。只有关注学生的个性发展，及时以评价引导学生端正学习态度、认知态度等，才是关注人的发展，才能将人文性和文化性统一起来。
2、我们还要注意评价语言的机智。如上《林海》一课，当研究大兴安岭为什么美得不空洞时，有位模样英俊的男孩讲得头头是道，最后他说：“所以大兴安岭美得不空洞。”教师马上接口道：“你也美得并不空洞呀，不光人帅，也肯动脑筋，你的名字是不是叫小兴安岭？”顿时课堂里一片笑声，这个学生也高兴地笑了。这样的评价是根据特定的教学进程随机引发的，不仅有很大的激励作用，而且巧妙地把“空洞”一词的含义由课内扩展到课外，使评价成为教学内容的有机组成。
我曾经在山东省小学科学优质课评选中听到一位老师在执教的《我像谁》，这节课不仅设计得有新意，而且教师语言精炼，评价语句句切中要害。
第一个环节，在出示可能有血缘关系的两个人的照片中，有一组照片是李芳老师与跟她长得较像的一个人的一组照片，在让学生猜这个人可能是谁时，有学生猜可能是李老师的姑姑，可能是李老师的妹妹，有个学生说：“可能是李老师年轻的时候。”全场大笑，若是按前面的程序来评价，李老师仅可以说“哦，你是这样认为的。”而此时，李老师非常坦然地说：“我就这么老吗？”既轻松，又自然，体现的完全是师生之间的自然沟通，毫无做作。、
第三个环节，在让学生说到自己与家人的哪些方面不同时，有个学生说：“我的爸爸妈妈早晨一醒来就起床，我通常要在床上懒一会儿才起。在这一点上，我与家人是不同的。”李老师接着话茬说：“有位名人曾经说过，要么马上起来实现梦想，要么躺在床上编织梦想，你选择哪个？”这句话的本意是希望学生能选择前者，实现梦想，但是学生却意外地说：“我选择躺在床上纺织梦想。”老师无奈，只得说：“那好吧，我尊重你的选择。”这一环节两个评价，第一个评价十分艺术，如果没有意外，完全可以切中要害，指出“实现梦想”的重要，然而遇到一位固执的偏要躺着编织梦想的学生，该老师没有在此处就此问题纠结，而是简短地给了一句：“那好吧，我尊重你的选择。”由此也体现了课堂上教师给予学生的一种宽松和民主。
评价语言的丰富一方面源于自已的灵活机智，另一方面还来源于平时的积累，建议大家上网去搜索一下自己学科的评价语言，选择适合自己的评价语言，下点儿功夫背下来，这样慢慢积累，你的评价语言才会脱离“你真聪明！”“你真棒”这种匮乏的境地。
3、评价的方法可以多样化
在评价的时候，我们不仅可以采用教师评价，还应该采用与学生评价相结合：学生是学习的主体，教学中应引导学生积极地参与评价，评价学习材料和学习过程，评价教师的教学方法和手段，评价同学的知识掌握和运用，评价自身的长处与不足等等。这些做法既能培养学生勇敢自信的品质，又能锻炼学生分析、判断的能力，从而使学生的主体意识进一步确立。
教学案例：二年级写字部分
学完生字，教师无法一一进行对学生的书写情况进行评价，这种情况下，有的老师就采用了这种方法：
认真看看你写的字，如果你的字写正确了，就给自己一颗星，如果你的字不仅写正确了，还结构匀称，那么就再给自己一颗星，如果你不仅做到以上两点，还能把字写得美观漂亮，那恭喜你，得到了三颗星！你就是我们班的“写字小明星”了！
这个教学案例就采用学生自我评价来进行的，自我评价能够消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动参与评价的积极性。如一个学生读课文后，我要求他自我评价，他说：“我读得很有感情，但声音太轻了。”“那能不能改进一下？”他又读了一遍，既响亮又富有感情，全班都鼓掌表示祝贺。实践证明，自我评价能引导学生以批判的眼光剖析自己，在反省中不断地完善自我，促进学生个性的健康发展。
（三）走进课堂，节奏控制是关键
课堂节奏指的是一节课的张弛快慢及其有的变化。有经验的老师非常注重课堂节奏的控制，因为，适度的课堂节奏，能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏、张弛有度，从而轻松愉快地实现教学目的、完成教学任务。
教育心理学研究表明，中学阶段学生的思维趋于成熟，思维相当活跃，但是他们思维品质还不稳定性，其思维的过程一般是活跃——疲软——再活跃的短周期运动过程。这样的思维特点就需要教师在课堂上引导学生做有收有放，有紧张有松弛的周期性的思维运动。
我们都赞叹名师：像于永正、支玉恒、张祖庆等等的课堂教学艺术，为什么他们的课能充满了神奇的艺术魅力呢？其中一个主要原因就在于她在组织教学过程中匠心营构节奏，以学生心理发展的需要和教学内容为依据，合理安排教学进程。心理学研究表明，一个人的思维状态在一定时期内总体上趋向渐强，在不同阶段存在强弱交替的变化。所以教师在课堂教学过程中既要遵循先弱后强的原则，还要遵循思维强弱交替的原则。从一节课的安排来看，上课最初的3-5分钟，学生处于心理、生理的准备阶段，思维还没有活跃，注意力也不稳定，思维训练量安排相对要小些，否则学生很难适应。其后的20分钟是一般学生进入注意力最积极的时期，可把那些思维要求高、强度大的思维训练放在这段时期。下课前5-10分钟注意力又开始逐渐趋于衰退，建议安排思维强度不大的拓展活动，以达到在愉快的氛围中巩固所学知识的目的。这就像于漪老师说的：“课的起始阶段犹如一篇文章的开头，需要反复斟酌，让学生的思想兴奋起来……课中要张弛结合，学得愉快，课的结尾力求余音绕梁。”
开端阶段的导入，应简洁、新颖，充分激发学生的兴趣，使学生做好学习的准备。或利用已学知识，或表演一个小魔术，或用音乐多媒体等创设特定的情境，或设置一个悬念，或讲述一则故事……
发展阶段是本节课的关键，在这个阶段，教师对知识的传授传授正逐步展开，重点、难点正在逐一突破，所以在这个过程吕，节奏一定要紧张而且强烈，将学生的思维注意力和兴奋点紧紧抓住，力求在激烈的“情节”冲突中，将学生的思维状态发挥到极致。在这一环节中，一定要注意发挥学生的主体地位，通过设计一个个问题，让学生们在自主感悟中提升。
练习阶段是检验本节课知识点接受程度的一个环节，这一环节设计的练习题既要紧扣教学内容，而且所出的练习题一定要有代表性。
结尾部分，是一节课知识的归纳和概括阶段，总结时，教师的授课节奏要含蓄、有味，给学生以思考的空间，或提炼概括，提高认识；或照应开头，提示主旨；或延伸拓展，迁移训练。
有经验的老师在备课的时候，会给自己限定时间，比如导入2分钟，讲授10分钟，自主学习20分钟，练习5分钟，总结2分钟，作业1分钟，还有的老师对讲授和自主环节进行了时间的二次分配，第一个环节几分钟，第二个环节几分钟，第三个环节几分钟，这样来调控课堂节奏。
（四）走进课堂，奖励必不可少
小学生集标志，初中生加分，这种简单的奖励方法人人都会，可是集了标志有什么用？加了分数有什么好处？这更是我们需要探索的。
因为我是教小学的，所以我以小学生为例，谈谈在课堂教学中如何使用奖励政策。面向整体，一上课，我们可以告诉孩子们这节课的教学目标，完成了教学目标，老师就有奖励，比如奖励他们看会儿书，奖励他们看他们喜欢的《猫和老鼠》，或者奖励他们一个好听的故事……面向个体，我们可以告诉孩子：集齐10个标志，可以换一个“免作业卡”，集20个标志，可以换一个笔记本……
三、课后：勤于反思
青年教师要在教学过程中对自己的教学效果进行及时的反思，经常地自我检查，自我评价，自我指导和自我控制以不断提升青年教师的教学能力，反思主要包括对教学速度是否适宜的反思，对自己教学思路是否清晰地反思，对自己是否能调动、调整和控制自己的情绪情感的反思以及对教学效果的反思。
一是坚持写教学随笔，正所谓“最浅的墨水也胜过最好的记性”。当我上完一节课特别有心得或者有感触时，我就在最短的时间里写出一篇随笔，或长或短；因为灵感往往是一瞬间的，如果不能及时形成文字，就会稍纵即逝。时过境迁再想提笔，剩下的也仅仅是星星点点。今天中国教育界成功的教师无一不是反思型的人，都是善于反思的教师。无论是优点还是缺点，在反思中肯定自我，在反思中批判自我。日积月累，哪怕是只言片语都会成为一笔宝贵的财富，因为做教师的肯定要走职称晋级这条路，撰写教学论文是必不可少的一个环节，为了使你的将来不会承受“巧妇难为无米之炊”之苦，从你踏上工作岗位的第一天，你就应该留心观察身边生动鲜活的教育教学现象，用文字或是记叙或是议论或是抒情。当你手捧一本本写满文字的记录本之日就是你离名师不远之时。我想它是促进教师专业成长最快的手段之一。
二是坚持写听课笔记，每次外出听课、开会、培训，都及时记录听课的所学、所见、所闻、所悟、所感。实地参观考察时，对有借鉴和参考价值的信息进行拍照或记录，以便返校后与全校教师共同分享。对于每次外出学习的机会我都很珍惜，因为外面的世界很精彩。随着社会的进步，教育事业发展也是突飞猛进。如今的教育领域已是百花齐放、争奇斗艳，各种教育教学理论与实践如雨后春笋般在我们身边灿烂绽放，稍不留神就会落后于先进的教育理念。所以我们不能闭门造车，而是应该珍惜每一次走出去的机会，带好行囊，带上眼睛、耳朵，更重要的是一颗谦虚、易感的心，同心灵做一次“旅行”。说是旅行可并不轻松，想想听报告讲座一听就是一上午，那里全是教育智慧碰撞的火花，大脑总是高速运转着。当我听到曾令我苦苦思索而不得其解的教学方法时，我兴奋；当我顿悟以前的不当之处时，我惭愧。耳朵听着，口里念着，手里写着，心里想着，还要时不时拍个照片。所以外出学习绝不是一件轻松的事，如果你能把它当做学习充电的绝好时机，在这一过程中善于总结和反思，你会受益匪浅，更上一层楼。当然“一枝独放不是春，百花齐放春满园”，作为学校的代表外出学习，我就有义务将习得的经验及反思与同事分享，有时是做一场汇报，有时是上一堂翻版课，虽然辛苦，可是看着同事们若有所思的样子，能为学科教学尽微薄之力，外出学习才真是不虚此行。
2010年度去上海华东师大参加名师研修学习，李政涛教授在讲座中提到教师的有效学习，提倡教师要注意提升的现场学习力，带好钉子与钩子。他的导师叶澜教授曾做过统计，哈佛大学近30年的优秀毕业生都有一个共同点，就是善于、勤于做笔记。有时听老师说不愿意听课，我有些不理解。在我看来，每一节课都有听的价值，都有亮点所在，只要认真倾听，就能有所收获，现场学习对我们教师而言是最有价值、最宝贵的学习。现场学习，带好自己的钉子与钩子，像一枚钉子，牢牢地钉住了，观察、摩仿、创新；像一枚钩子，钩取自己需要的、有价值的信息。然后勤于总结、勤于反思、勤于记录，总有一天，我们的文章也能够有深度，有内涵，那么论文比赛、发表文章就不再是难事。
刚才我主要从课前、课中、课后三个环节来谈了青年教师如何上好一节“扎实、充实、丰实、平实、真实”的常态课，如何快速站稳我们的讲堂，那接下来我还想和大家聊聊我们的“开学第一课”。
“开学第一课”是我们学科老师走进课堂与学生见面的第一节课，以往我们的开学第一课往往是就是一个简单的师生见面会，老师向学生介绍自己，学生向老师介绍自己，现在我们的“开学第一课”内容可丰富了！
形式一：目录教学法：简单的认识后，我们可以让孩子们打开课本的目录，全面了解本学期的教学内容，在此基础上，猜一猜根据教学主题猜一猜可能要学习什么有趣的内容，接着让孩子们选择自己感兴趣的内容浏览一下教学，最后可以让学生展示一下自己的学习收获；
形式二：游戏教学法：
有的老师在“开学第一课”送给孩子三个字“1& 2& 3”，“1”指的是一个游戏，“2”指的是两句话，“天才＝99%的努力+1%灵感”、“成功等于艰苦的劳动加正确的方法加少说空话”，“3”指的是三个词，“自觉、自信、自律”，形式新颖的开学第一课一下子就吸引了孩子们的眼球，让他们觉得这个老师与众不同，值得拥有！
再比如，体育课的开学第一课，为了让学生知道室外体育课需要安全第一，秩序第一等，老师设计了一个个游戏，像“火海逃生”，通过游戏让孩子们明白课堂规则的重要性。
当然“开学第一课”还有很多其他的形式，需要我们的青年教师立足学科，不断创新，相信只要我们用心思考，我们一定会用新颖的教学形式、别致的教学方法吸引孩子们的眼球。
最后，我想推荐给大家一篇文章：
给初为人师的女儿“支招儿”（于永正）
女儿要当老师了。她和所有即将踏上神圣教坛的年轻人一样，既激动又不安。由于她是非师范院校毕业的大学生，心里就更没有底儿了，于是向我讨教，索要“锦囊妙计”。我说：“妙计没有，经验倒是有一些。”她说：“那就请老爸支几招儿吧！”
下面，是我和女儿谈话的要点，算是为她支的招儿。
一、教师要在上课铃声未落之前到达教室门口。
铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱烘烘的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利、灵活、有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此刻，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表扬好的人，表扬要具体，指出哪一排哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。
如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排或某一组一人仍在做影响大家上课的事，因为你不可能知道他们的名字。再无效，则迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措辞文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人的学习。必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，你叫李勇，你叫王强。”不要指责，更不能挖苦。这一招儿肯定有效。
千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地走进教室。否则，你很难把课上下去。
二、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气十足。
走进课堂，要把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒。尽量不要吼叫。训斥只可偶尔为之。
目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生。可以请他们做点事-----比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等。这叫“以动治动”。最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生。但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。这样的表扬会更有效：
&“第二组同学坐得最端正。”-----如果班级里某一个角落出现“骚动”。
&“李勇的眼睛一直看着老师。”-----如果李勇的同学走了神，或者在做小动作。
&“小强同学善于思考”。-------如果小强的同桌读书心不在焉。
要把问题消灭在“萌芽”状态。必要时，把个别学生的座位调动一下。最好把个别自觉性差的同学调到离老师近的位置。对此类问题，处理要果断，快刀斩乱麻，不必说为什么。
最不得已的手段是惩罚----如罚他停课。但最好不要在上课时请他到办公室去。课间休息时，把他请到办公室去。
惩罚尽量少用。千万不要体罚，切记。宁肯让教育失败一次，也不要因体罚而造成更大的失败。这种失败是无法挽回的。
三、要尽快记住每个学生的名字-------首先记住表现好的和表现差的学生的名字。
直呼其名地表扬胜于不指名道姓的表扬，指名道姓地批评、提醒，有时效果更好。
把所授课班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生名字，尽快地了解每个学生及其家庭的情况。
四、要注意教学形式、手段的变化。
低年级学生的注意力是很短暂的。如果第一个词是老师领读，第二个词也是，那么第三个就要请优秀的学生当回老师了。
每一遍读课文是齐读，第二、三遍最好自由读，或者同桌之间互相读。读书、读词不要让学生扯着嗓子读。如果让全班学生读单词，能不能声音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣、很有意境的。
板书“大”和“小”，故意把“大”写得大大的，把“小”写得小小的；板书《骆驼和羊》，故意把前者写大，后者写小；板书课题“鲸”，则特意把这个字写得斗大。如此，学生一定会发出会心的微笑。这也是变化。
第一次分角色朗读，全由学生参与，第二次，如果你参与进去，学生一定会读得更有精神。讲燕子、翠鸟的外形画简笔画；讲鲸，让学生看图片；学习《桂林山水》看看课件……这些，都叫“变化”，没有变化，学生会厌；没有变化，也就没有教学艺术。
五、要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话。
　如果你在适当时机和场合，不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的事或值得称道的一种表现，他不仅会感到吃惊，而且受到的鼓舞也会特别大。
表扬要有实指性，忌空泛。“你做作业总是那么细心，很少有错误。”“你回答问题不但对，而且口齿清楚。”-----这样说就具体了。
恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离。如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等。
六、搞点小激励。
教低年级，可把全班分为几个组，上课时，不论哪个同学在哪方面表现好，都在他所在的组上画一面红旗或一办苹果；有人表现不好则擦掉一面红旗或一个苹果。下课时，表扬表现特别好的组。这个办法对维持课堂纪律很有效。
七、培养学生的思考能力。
不要追求课堂教学的热闹，小手如林，你说我说，有时可能是“虚假繁荣”、“泡沫经济”。要让学生学会思考，潜心体会文本，告诉学生老师提出一个问题，必须经过思考方能举手。老师的提问要有一定的深度、难度，要有价值。可以直截了当地告诉学生：我不喜欢问题一提出来就举手的人，喜欢想一想，想好了再说的人。
可不要把孩子教浮躁了。宁静以致远。宁静是心无杂念，专心思考、刻苦钻研的意思。
有的学生很优秀，也喜欢举手，你可以这样对他说：“我知道你很优秀，当别人说不出、读不好、写不好时，再请你出马，怎么样？”不能让少数学生“独占课堂”。
八、课间尽可能多和学生一起玩。
如果和他们一起做游戏，要遵守“游戏”规则。倘若犯规，同样要接受相应的处罚。这样，学生就会真真切切地感到你是他们中的一员，你和他们一样。老师要和学生相似，不应该也不可能要求学生和老师相似。
九、上好第一节课。
精心备课，把握准教材，把教材装在心里。准备好教具。组织好教学。一旦学生安静下来，要尽可能地展示自己的特长和才能。如果------
开头的一段话热情洋溢；
板书的第一个字让学生为之赞叹；
第一次朗读让学生为之感动；
用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；
得体的幽默让孩子笑起来；
充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；
教学方法的变化让学生感到有趣，使他们注意力集中；
那么，你成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。
以上说的几个方面能做到一半，也会成功。要有信心。哪一方面不足，就努力去修炼。　　老师讲的故事，学生会终生不忘。忘不了故事，就忘不了你这位老师。讲故事特别能让调皮的学生亲近你。当好动的学生拉着你讲故事时，你不要趁机给他提要求，更不要批评他，否则他会难堪。你可以这样说：“没想到你喜欢听我讲的故事！以后肯定有机会。”要利用这个机会和他们进行交流。
十、驾驭好课堂（组织好课堂教学）。
必须这样对影响大家学习的学生说：“这个班不是只有你一个，而是几十个人。你做任何一件事都得先考虑：会不会影响大家。利已，但不能损人。损人利已是大家所不容的。”对低年级小朋友可以把话说得浅显一些：“你一说话，就会影响别人听讲、做作业，所以请你不要随便讲话。”
&课堂上，教低年级的老师说得最多的话组织教学的话。“苦口婆心”这个成语，是教低年级老师的真实写照。
十一、要经常注意学习。
要经常读-----注意，我说的是经常读-----关于教育学、心理学以及教学论等方面的著作，要养成翻阅各种教育杂志的习惯。读书要跟自己的实际联系起来，要把读书所得运用用工作中去。建议你做读书笔记，把名言名句记下来。、
十二、如果犯了错，向学生道歉。
如果你犯了错误-----比如问题处理不当，说话欠妥，甚至体罚了学生，一定要当着全班学生的面认错，向学生道歉，
老师向学生认错、道歉，错误就成一一种教育资源。
十三、讲到重点、难点时，一定要进行组织教学。
讲到重点部分，或者讲关键问题的时候，一定要组织教学，给注意力不集中的人提个醒儿，否则，学困生的队伍不断扩大将是不可避免的。
十四、切不可让学生看出你的偏爱。
品学兼优的学生谁都喜欢，但切不可让学生看出老师的偏爱。偏爱是当老师的大忌之一。你和孩子相处时间长了，会感到每个孩子都有可爱之处，即使长得丑的学生，慢慢也会看顺眼，更要关心学困生，让学生感到你赏识他的办法很简单-------主动地和他们说说话；夸夸他们的某一长处；拍拍他们的肩；和他们一起玩，如扳手腕；请他们替老师做点事-----如收收作业本等。如果扳手腕，你让着学生点，而且让他赢一次，他一定会兴高采烈，念念不忘：“哇，我战胜了老师”。
&十五、最好当班主任。
最好当班主任。当班主任，才能真正感受到当老师的甘苦，才能锻炼自己。如果当了班主任，别忘了搞活动。想一想，你童年的时代最喜欢什么活动，那时你希望老师搞什么活动。搞活动最明显的作用是能增强同学之间的团结和班集体凝聚力。
十六、对学生要严格要求，但不要太厉害。
清代冯班说：“师太严，弟子多不令。柔弱者必愚，强者怼而严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”意思是说，老师如果太厉害了，懦弱的孩子就会被教愚笨，个性强的孩子变得暴戾。什么事过了头，就会走向反面。要像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。
&如果你今天狠批了张三一顿，明天一定找个理由表扬他。至少要主动和他说话，就像昨天什么事也没有发生。
十七、对所有学生家长都要以礼相待。
不要在家长面前指责学生。对任何学生都要首先肯定他的长处，把优点放大。也要让学困生的家长树立信心。“罗森塔尔效应”同样适用于学生家长。
尽量不要请家长到学校来，而应该主动到学生家里去，老师踏进学生家门时，而且心平气和、推心置腹地和家长交谈，学生和家长该是一种什么感觉、一种什么心情啊！在这种情况下，我想，无论谈什么，学生和家长都会接受。
十八、多听别人的课。
记得京剧艺术大师梅兰芳说过这样一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”演戏如此，教学也如此。我实习的时候，就是先听别的老师上课。至今还记得当时老师上课的情形。看优秀老师的课，就是读活的教育学，活的教学法。这与读书的感受是大不相同的。你走向讲台前以及走向讲台后务必抽时间听听别人的课。我要不是听了众多的优秀课，恐怕是不会把课上好的。也可以这样说：“不听别人的课，就上不好自己的课。”
十九、学高为师，身正为范。
以上说的，都是初为人师时所要特别注意的。你今后若有志当老师，请记住古人的这两句话：学高为师，身正为范。虽然此话只有八个字，但它反悔怎样当一个好老师全讲全了。若干年后，当你把这两句话读“厚”了，读成一本书了，你就是个很优秀的老师了。我相信你会成为一位十分优秀的老师。
在座的各位都是从正规的师范院校毕业的高材生，起点都比我高地多，所拥有的知识和能力也都比我要强上几倍，今天我坐在这里有班门弄斧之嫌。作为一名这教师，坦白地说，是属于学校教学中小学科中的小学科，但是我从来没有指导它当成是副科，而是立足学科，多听、多想、多写，才有了今天站在这里的宝贵机会，我也希望我今天的交流能够带给大家一丁点儿帮助，让大家快速站稳讲台。
都说前世修三十年方能修得擦肩而过，百年才能修得同船渡，能够在高区教育系统中共事，相信我们前世一定至少修得几百年。愿我们一起在这个温暖的大家庭中，找到自己幸福的定位，幸福的成长之路。
>>&网站链接&&&&
======高区学校=======
高区第一中学威海高区第九中学高区神道口中学高区恒山实验学校高区第一小学高区实验小学高区第二小学高区第二实验小学高区钦村小学高区后峰西小学高区大岚寺小学高区神道口小学高区黄家沟小学高区东涝台小学高区西涝台小学高区第一幼儿园
======威海市教育=======
威海市教育局环翠区教育信息网经区教育网临港新区教育网荣成教育网文登教育网乳山教育网威海市第一中学威海市第二中学威海市第三中学威海市第四中学威海工业技术学校文登师范威海艺校威海市特殊教育学校威海市教育实验幼儿园
======国家山东教育=======
山东省教育厅山东基础教育管理信息化平台山东教育人事管理山东省教育基金会山东学生资助管理网山东教师教育网山东远程教育网山东省心理健康教育网山东省学生艺术教育网山东教学研究网山东基础教育资源网山东省教育督导网山东省教育技术装备网中国教育部中国教育科研计算机网中国基础教育网中国国家图书馆中国学生网中国教育资源网中国教育新闻网中国教育网络电视台中国教育在线国家基础教育资源网
======政府门户=======
中央人民政府中国山东中国威海威海火炬高技术产业开发区
======常用网站导航=======
新 浪搜 狐网
易腾讯QQ人民网中央电视台Google微软中国中华网新华网
主办单位：
承办单位：山东省威海高区教育局}