9人参加跳远比赛,预赛三次试跳后：1、有2人没成绩,决赛应取几人参加?2、末2人成绩相同,决赛应取几人?
独角戏56墓
一般比赛的决赛都是8个人的.两个没成绩的就肯定进不了决赛,后两个成绩相同都是可以进决赛的.
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(&甘肃金昌四期永昌小学数学二班 )
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北师大版课标小学数学二年级上册四、分一分与除法运动会
（北师大版）二年级数学上册
《运动会》教学设计
〖所在班级情况，学生特点分析〗
二七班现有学生58人，其中男生33人，女生27人,本学期转出1人。该班学生整体素素质处于中等水平，特别突出的学生不多，部分学生学习自觉性强，能按时完成作业，学习成绩优良。学生总体上说比较爱学，对一些基础的知识4/5学生能扎实的掌握。但也有1/5学生基础不扎实，接受知识的能力相对较弱，从而导致学习成绩不理想，学困生较多，有10%的学生计算能力差，反应较慢，并有粗心大意的习惯。
〖教学内容〗
北师大版小学数学二年级上册“运动会”P44-P45。
〖教材分析〗
“运动会”这节课，是在学生已经熟练掌握了利用2～5的乘法口诀进行计算，并且已经初步具备在具体情境中获取信息的能力，以及发现问题、提出问题的能力的基础上进行教学的。这部分知识属于数与代数的内容，因此教学时，我从学生已有的知识经验出发，创设了“设计小小运动会”这一校园情境，使学生初步认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息；通过设计比赛、说一说、写一写等活动，让学生在交流中体验到生活与知识的联系，明白知识来源于生活，体验到乘除法在实际生活中的运用。
〖教学目标〗
1、在“运动会”的问题情境中，认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，进一步体会乘、除法与实际生活的联系，能够熟练运用表内乘除法的知识解决实际问题，培养根据情境图发现有用信息，提出问题、解决问题的应用意识和实际能力。2、通过小组合作探索的学习活动，培养合作意识和主动探索的精神，不断体会学习的乐趣，品尝成功的快乐，密切数学与生活的联系。
3、进行“热爱体育运动”、“勇于为集体争光”和“热心为大家服务”的渗透教育。
〖教学重点〗
提出并解决相关的乘法、除法问题。
〖教学难点〗
如何选择有效信息提出并解决有价值的问题；在解释和应用的过程中体会乘除法之间的内在联系。
〖教学课时〗
〖教学过程〗
课前交流：　　在校园里，你们最喜欢参加什么体育活动？ (引导学生说一说。)　　活动一：小小运动会。　　师：今天，我们班举行“小小运动会”，设有赛跑、跳远、拔河三个项目，你喜欢哪个项目就坐到相应的位置。（喜欢赛跑的在左边、跳远的在中间、拔河的在右边。）　　学生根据自己的爱好坐到相应的位置。（全班44人，赛跑的16人、跳远的8人、拔河的20人。）　　师：现在同学们都坐到了相应的位置，请同学们四个人自由结合成一个学习小组，选出小组长。　　师：我们的小组组建成功。现在以小组为单位来设计一下，我们喜欢的比赛使用什么样的比赛器械、怎么开展。我们将评选出最佳设计小组。　　小组开始设计，教师参与学生活动。　　活动二：汇报交流。　　师：我们的设计已经完成。先请赛跑小组来汇报，其他小组作为裁判组来评价他们的设计。　　赛跑组1：喜欢赛跑的共16人，我们设计的跑道有4条，每组4人，可以跑4组。列算式为16÷4=4（组）。　　赛跑组2：我们和1组设计的一样。　　赛跑组3：我们是每组2人，分8组。列算式为16÷2=8（组）。　　赛跑组4：我们从电视中看过，跑道有8条，也就是说每组8人，可分为2组。算式为16÷8=2（组）。　　师：各小组汇报完成，请裁判组来评价一下。　　裁判人员交流了一下。
　裁判代表：我们认为4组设计得最好，因为适合我们学校操场的条件。从电视上我也见过每组8人，如果比赛场地大是可行的，也是最省时间的。　　师：好的，我们首先祝贺4组获得最佳。赛跑完成以后我们再来一起看一下跳远比赛。哪个组先来汇报?　　跳远组2：我们每人跳1次，共跳8次，计算口诀是“一八得八”。　　跳远组1：这样不行，如果这次没有跳好怎么办？我们应该多给他们机会。我们设计的是每人跳3次，共需要跳3×8=24次。　　师：哪个组设计得好呢？请裁判组来评价一下。　　裁判组：1组设计得好，每人3次机会，不应一次定输赢。　　师：看来1组设计得好。如果告诉你一共跳了21次，每人跳3次，你能算出一共有多少人参加比赛吗？　　生：7人，21÷3=7(人)。　　师：真聪明！其他同学还没有算出来，你已经喊出答案。我们祝贺1组的同时，看一下最后一个项目拔河。哪个组先来?　　拔河组1：我们按男女来分，男生12人，女生8人，我们肯定赢。　　拔河组2：我们每组10人，男生、女生平均分，共分2组，10+10=20(人)。　　拔河组3：我们和2组一样。　　拔河组4：我们组是分成4个小组，20÷4=5，每组5人，通过循环比赛分胜负。　　拔河组5：我们组还没有想好让哪一组赢，哪一组男生多肯定赢。　　师：我来评价一下吧！2，3，4组的设计都非常好。1，5组认为男生多就一定胜，我看未必。拔河是个集体项目，男生多不团结的话照样不能胜，所以团结合作才是取胜的关键。　　（分项目―设计比赛―汇报交流―评比，教师给学生充分的时间和空间，让孩子们在实践中体会到数学知识与生活的联系，孩子们的回答比我预想的要好，但小组合作中个别学生没有完全投入。如何让每一个学生都能积极参与，值得在实践中进一步探索。）　　活动三：运动会一角。　　师：看，那边多么热闹，我们一起去看一下吧！请看大屏幕。　　（课件出示情境图的一部分：气球，每束5个，有4束；小卖部，矿泉水每瓶3元，汽水每瓶2元。）　　师：请同学们仔细观察，从这幅图中，你都看到了什么？你能提出什么数学问题？请试着和你的伙伴说一说。　　学生独立思考，并与小组的同学进行交流，共同解决问题。　　生1：我看到有4束气球，每束5个，一共多少个？共4×5=20（个），所用口诀是“四五二十”。　　生2：我想买2瓶矿泉水，需要多少钱。2×3=6（元），需要6元。　　生3：我有8元，可以买几瓶汽水？8÷2=4（瓶），可以买4瓶。　　师：真棒！如果气球1元一个，你还能提出什么问题？　　生4：气球1元一个，一瓶矿泉水的钱可以买3个气球，3÷1=3(个)。　　生5：一瓶汽水的钱是2元，可以买2个气球，2÷1=2(个)。　　生6：2个气球的钱可以买1瓶汽水，2×1=2(元)。　　生7：3个气球的钱可以买1瓶矿泉水，3×1=3(元)。　　师：你们非常聪明，能够提出问题并解决问题。其实在我们的生活中，还有许多这样的例子，我们一起来找一找好吗？　　（发现信息―提出问题―合作交流―解决问题，教师给学生提供了环境、条件，创造了讨论交流的时间和空间，让学生自己思考，用自己的方式解决问题，体现了学生的主体地位。教师对学生的求异思维应给予积极鼓励。）　　活动四：说一说、写一写。　　师：在我们的生活中，有许多问题可以用乘除法来计算。你课前收集到哪些可以用算式或口诀解决的例子？在小组内交流。　　小组交流收集到的例子。　　生：我妈妈买了2公斤肉，每公斤8元，二八十六，共16元。　　生：我和姐姐买了5个硬皮本，每个3元，三五十五，共15元。　　……
师：在我们生活中还有许多这样的例子。你们会写吗？可以上黑板写一个算式。　　（学生在黑板上写下大大小小、各不相同的算式。）　　师：同学们写了各种各样的算式，这些算式表示什么意思呢？你愿意说哪个就选哪一个解释一下，好吗？
　　学生自由选择介绍。　　生1：我选2×8=16。一个风筝8元，2个风筝，需要2×8=16（元）。　　生2：我选20÷4=5。一个文具盒4元，20元可以买20÷4=5（个）。　　……
　　师：在我们生活中，只要你用心观察就会发现，我们会随时用到算式或口诀，课下多搜集这样的例子，把它记到我们的日记本中，比一比谁搜集的最多。　　（说一说、写一写两个活动是本节课的亮点。列举生活中的例子，解释算式表示的意义，让学生体验到数学知识与生活的联系。）课堂小结：
　　1.今天这节课你觉得自己发挥得怎么样？　　2.今天这节课你感到快乐吗？
〖课堂练习〗　
1、数一数，一共几朵花。怎么分？
（1）每6朵扎成1束，可以扎成几束？
（2）平均扎成8束，每束有几朵？
2、找出隐形条件。
（1）几只小鸟有12条腿？（隐含条件：每只小鸟2条腿）
（2）几只青蛙有12条腿？（隐含条件：每只青蛙2条腿）
有28人需要租车。大车限乘10人，小车限乘4人.
（1）都坐小轿车，需要租几辆？
（2）说一说还可以怎样租车。
〖作业布置〗
1、完成“练一练”中的第3题。
2、完成“练一练”中的第4题。
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五年级上册数学题带答案
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觉得真心好才告你的，橱城鸡技　　啊·
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2、三年级同学到菜园收白菜，分成4组，每组11人，平均每人收45千克。一共收白菜多少千克？
1．化肥厂计划生产7200吨化肥，已经生产了4个月，平均每月生产化肥1200吨，余下的每月生产800吨，还要生产多少个月才能完成？
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出门在外也不愁二年级上学期数学教案《运动会》
《运动会》教案
〖教学目标〗
知识与技能：
在“运动会”的问题情境中，认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，进一步体会乘、除法与实际生活的联系，能够熟练运用表内乘除法的知识解决实际问题，培养根据情境图发现有用信息，提出问题、解决问题的应用意识和实际能力。
过程与方法：
通过小组合作探索的学习活动，培养合作意识和主动探索的精神，不断体会学习的乐趣，品尝成功的快乐，密切数学与生活的联系。
情感态度与价值观：
进行“热爱体育运动”、“勇于为集体争光”和“热心为大家服务”的渗透教育。
〖教学重点〗
提出并解决相关的乘法、除法问题。
〖教学难点〗
如何选择有效信息提出并解决有价值的问题；在解释和应用的过程中体会乘除法之间的内在联系。
教学准备：课件
〖教学课时〗
〖教学过程〗
课前交流：
　　在校园里，你们最喜欢参加什么体育活动？ (引导学生说一说。)
　　活动一：小小运动会。
　　师：今天，我们班举行“小小运动会”，设有赛跑、跳远、拔河三个项目，你喜欢哪个项目就坐到相应的位置。（喜欢赛跑的在左边、跳远的在中间、拔河的在右边。）
　　学生根据自己的爱好坐到相应的位置。（全班44人，赛跑的16人、跳远的8人、拔河的20人。）
　　师：现在同学们都坐到了相应的位置，请同学们四个人自由结合成一个学习小组，选出小组长。
　　师：我们的小组组建成功。现在以小组为单位来设计一下，我们喜欢的比赛使用什么样的比赛器械、怎么开展。我们将评选出最佳设计小组。
　　小组开始设计，教师参与学生活动。
　　活动二：汇报交流。
　　师：我们的设计已经完成。先请赛跑小组来汇报，其他小组作为裁判组来评价他们的设计。
　　赛跑组1：喜欢赛跑的共16人，我们设计的跑道有4条，每组4人，可以跑4组。列算式为16&4=4（组）。
　　赛跑组2：我们和1组设计的一样。
　　赛跑组3：我们是每组2人，分8组。列算式为16&2=8（组）。
　　赛跑组4：我们从电视中看过，跑道有8条，也就是说每组8人，可分为2组。算式为16&8=2（组）。
　　师：各小组汇报完成，请裁判组来评价一下。
　　裁判人员交流了一下。
　裁判代表：我们认为4组设计得最好，因为适合我们学校操场的条件。从电视上我也见过每组8人，如果比赛场地大是可行的，也是最省时间的。
　　师：好的，我们首先祝贺4组获得最佳。赛跑完成以后我们再来一起看一下跳远比赛。哪个组先来汇报?
　　跳远组2：我们每人跳1次，共跳8次，计算口诀是“一八得八”。
　　跳远组1：这样不行，如果这次没有跳好怎么办？我们应该多给他们机会。我们设计的是每人跳3次，共需要跳3&8=24次。
　　师：哪个组设计得好呢？请裁判组来评价一下。
　　裁判组：1组设计得好，每人3次机会，不应一次定输赢。
　　师：看来1组设计得好。如果告诉你一共跳了21次，每人跳3次，你能算出一共有多少人参加比赛吗？
　　生：7人，21&3=7(人)。
　　师：真聪明！其他同学还没有算出来，你已经喊出答案。我们祝贺1组的同时，看一下最后一个项目拔河。哪个组先来?
　　拔河组1：我们按男女来分，男生12人，女生8人，我们肯定赢。
　　拔河组2：我们每组10人，男生、女生平均分，共分2组，10+10=20(人)。
　　拔河组3：我们和2组一样。
　　拔河组4：我们组是分成4个小组，20&4=5，每组5人，通过循环比赛分胜负。
　　拔河组5：我们组还没有想好让哪一组赢，哪一组男生多肯定赢。
　　师：我来评价一下吧！2，3，4组的设计都非常好。1，5组认为男生多就一定胜，我看未必。拔河是个集体项目，男生多不团结的话照样不能胜，所以团结合作才是取胜的关键。
　　（分项目―设计比赛―汇报交流―评比，教师给学生充分的时间和空间，让孩子们在实践中体会到数学知识与生活的联系，孩子们的回答比我预想的要好，但小组合作中个别学生没有完全投入。如何让每一个学生都能积极参与，值得在实践中进一步探索。）
　　活动三：运动会一角。
　　师：看，那边多么热闹，我们一起去看一下吧！请看大屏幕。
　　（课件出示情境图的一部分：气球，每束5个，有4束；小卖部，矿泉水每瓶3元，汽水每瓶2元。）
　　师：请同学们仔细观察，从这幅图中，你都看到了什么？你能提出什么数学问题？请试着和你的伙伴说一说。
　　学生独立思考，并与小组的同学进行交流，共同解决问题。
　　生1：我看到有4束气球，每束5个，一共多少个？共4&5=20（个），所用口诀是“四五二十”。
　　生2：我想买2瓶矿泉水，需要多少钱。2&3=6（元），需要6元。
　　生3：我有8元，可以买几瓶汽水？8&2=4（瓶），可以买4瓶。
　　师：真棒！如果气球1元一个，你还能提出什么问题？
　　生4：气球1元一个，一瓶矿泉水的钱可以买3个气球，3&1=3(个)。
　　生5：一瓶汽水的钱是2元，可以买2个气球，2&1=2(个)。
　　生6：2个气球的钱可以买1瓶汽水，2&1=2(元)。
　　生7：3个气球的钱可以买1瓶矿泉水，3&1=3(元)。
　　师：你们非常聪明，能够提出问题并解决问题。其实在我们的生活中，还有许多这样的例子，我们一起来找一找好吗？
　　（发现信息―提出问题―合作交流―解决问题，教师给学生提供了环境、条件，创造了讨论交流的时间和空间，让学生自己思考，用自己的方式解决问题，体现了学生的主体地位。教师对学生的求异思维应给予积极鼓励。）
　　活动四：说一说、写一写。
　　师：在我们的生活中，有许多问题可以用乘除法来计算。你课前收集到哪些可以用算式或口诀解决的例子？在小组内交流。
　　小组交流收集到的例子。
　　生：我妈妈买了2公斤肉，每公斤8元，二八十六，共16元。
　　生：我和姐姐买了5个硬皮本，每个3元，三五十五，共15元。
师：在我们生活中还有许多这样的例子。你们会写吗？可以上黑板写一个算式。
　　（学生在黑板上写下大大小小、各不相同的算式。）
　　师：同学们写了各种各样的算式，这些算式表示什么意思呢？你愿意说哪个就选哪一个解释一下，好吗？
　　学生自由选择介绍。
　　生1：我选2&8=16。一个风筝8元，2个风筝，需要2&8=16（元）。
　　生2：我选20&4=5。一个文具盒4元，20元可以买20&4=5（个）。
　　师：在我们生活中，只要你用心观察就会发现，我们会随时用到算式或口诀，课下多搜集这样的例子，把它记到我们的日记本中，比一比谁搜集的最多。
　　（说一说、写一写两个活动是本节课的亮点。列举生活中的例子，解释算式表示的意义，让学生体验到数学知识与生活的联系。）
课堂小结：
　　1.今天这节课你觉得自己发挥得怎么样？　
2.今天这节课你感到快乐吗？
板书设计：
我们是每组2人，分8组。列算式为16&2=8（组）
一共跳了21次，每人跳3次，一共有多少人参加比赛？
21&3=7(人)。
我和姐姐买了5个硬皮本，每个3元，三五十五，共15元。
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复习与提高
（一）知识与技能
1．复习加、减、乘、除四则运算。
2．复习两、三步计算式题。
3．复习大数的读写与求近似数。
4．复习运用整数的运算定律进行简便计算。
5.探索减法运算性质、除法运算性质，利用有关实际问题的两种算法，概括规律，能运用运算性质使一些计算简便。
6.从实例中归纳商不变性质，解决一些简单问题。
7.使用计算器探索一些运算规律。
8.借助树状算图和线段图来分析复合应用题的数量关系。
（二）过程与方法
1．经历将生活情景上升为数学问题，列式计算出结果，再回到现实情景中去的“数学化”的过程。
2．经历观察、比较、猜想、验证等数学活动过程，初步体验探索和发现减法运算性质、除法运算性质、商不变性质的过程，初步学习用数学语言归纳、概括这些运算性质，在探究活动中积累探究经验。
3．在学习“整数的运算性质”、“看谁算得巧”的过程中，培养自觉选择合理算法的意识和能力，发展计算的灵活性。
4.经历问题解决过程，进一步学习运用分析、综合等初步的逻辑思考方法，解决一些两三步计算的实际问题，进一步感受和积累解决问题的策略和方法。
（三）情感态度和价值观
1.在数学学习和数学应用的过程中，激发数学学习的兴趣和探究欲望。
2.结合具体情景，学习“四则运算”和“解决问题（1）”，体会数学和日常生活的紧密联系，感知数学是有趣和有用的，并渗透德育教育。
3.在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考的学习习惯。
四则运算（1）两三步计算式题
作业目标：1、熟练运用四则运算顺序正确计算两、三步计算式题。 2、能运用运算顺序解决实际问题。
一、先想一想下列各题的运算顺序
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