自考学前儿童体育真题_学前儿童体育自学考试试题及答案-中华考试网
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() All Rights Reserved电大职业技能实训v1.95学前儿童语言教育参考答案
文章摘要：整合教育观的基本内涵包括语言教育目标的整合、语言教育内容的整合和（语言教育观点的整合）6 (单选题)某一具体的语言教育活动所要达到的目的是指学前儿童语言教育的（活动目标）7 (单选题)学前儿童语言教育活动本身就是通过规范去学习（规范……
电大职业技能实训v1.95学前儿童语言教育参考答案1 (单选题)10～18个月儿童的发音在经过音节发声阶段后,一般进入（前词语发声阶段） 2 (单选题)儿童对于词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得是指（语言内容的发展）3 (单选题)儿童抚养者为儿童提供的、经过简化的语言形式被称为（儿童指向语言） 4 (单选题)关于计算机辅助幼儿园语言教育活动的特点,表述不正确的是（计算机媒体可取代其他教学媒体）5 (单选题)整合教育观的基本内涵包括语言教育目标的整合、语言教育内容的整合和（语言教育观点的整合）6 (单选题)某一具体的语言教育活动所要达到的目的是指学前儿童语言教育的（活动目标）7 (单选题)学前儿童语言教育活动本身就是通过规范去学习（规范语言）8 (单选题)文学作品本身意味着不同层次的学习,第一层次的学习是（理解语言符号） 9 (单选题)在听说游戏的幼儿自主游戏阶段,教师处于（旁观者地位）10 (单选题)言语流畅度的三要素包括流畅性、言语速度和（言语节奏）11 (单选题)基本语言教育活动设计的第三步骤是（活动结构的研究）12 (单选题)3岁左右的儿童有自说自话的现象,这说明他们语言能力的局限性主要表现在（倾听）13 (单选题)讲述活动为幼儿所提供的语境是（相对正式的）14 (单选题)理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验,属于（前图书阅读经验） 15 (单选题)学前儿童语言教育目标的分类结构包括倾听、表述、欣赏文学作品和（早期阅读）16 (单选题)语言教育活动内容的选择原则不包括（根据活动结构选择活动内容）17 (单选题)关于谈话活动的作用,说法不正确的是（它锻炼幼儿的独白语言）18 (单选题)谈话活动与日常谈话最根本的区别在于是否具有（目的性）19 (单选题)关于讲述活动如何提高儿童语言交流信息清晰度的调节技能,表述不正确的是（讲述活动可增强儿童对讲述内容的敏感性）20 (单选题)讲述“我喜欢夏天（冬天）”,要说出喜欢什么季节及其原因,这一讲述类型属于（议论性讲述）.21 (单选题)对学前儿童的语言运用技能考察,不包括（情感控制能力）22 (单选题)听说游戏活动设计与组织的第一步骤是（设置游戏情境）23 (单选题)在计算机辅助语言教育活动中,多媒体情境教学法发挥了计算机的（集成功能） 24 (单选题)在幼儿园文学活动中,向儿童展示成熟语言的意义不包括（创造性地运用语言） 25 (单选题)早期阅读活动能够让幼儿有机会接触（书面语言）26 (单选题)活动教育观的主要理论依据是（皮亚杰的认知发展理论）27 (单选题)学前儿童先学会一种语言,然后再开始学习第二语言,这种现象属于（双语延时学习）28 (单选题)与自闭症情感交往障碍儿童相比,一般性情感交往障碍儿童在语言表达上不会出现（回声式语言）29 (单选题)在读完一则故事后,教师问幼儿:“你认为他做得对不对？”这种教育行为是为了培养（评析性倾听能力）30 (单选题)2岁的孩子和5岁的孩子对于玩球话题的谈话有不同的内容,这说明语言话题会受到（儿童发展规律的制约）31 (单选题)科学技术的功能包括（认识功能、生产力功能）.32 (单选题)要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在（３～４岁）. 33 (单选题)渗透的学前儿童科学教育活动包括（日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育）.34 (单选题)从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来,这种分类是（挑选分类）.35 (单选题)学前儿童科学教育中教师的语言应具有（启发性、形象性、逻辑性、目的性）. 36 (单选题)世界上首创用实验法进行科学教学的是（墨子）.37 (单选题)事先创设一种情景,以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为,从而来测试幼儿发展水平的一种方式是（情景观察）.38 (单选题)家庭儿童科学教育具有以下明显的特点（个别性、随机性、灵活性、潜移默化性）.39 (单选题)幼儿园科学教育评价是一种什么样的系统,可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效,并采取相应的措施,以确保科学教育的质量（反馈――校正系统）. 40 (单选题)我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进行,是在清代（同治）年间. 41 (单选题)语言能力指的是个人使用语言的能力,具体表现为听说读写四项.不对42 (单选题)轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法.不对43 (单选题)语言是一种自然现象,是人生来就有的自然属性.不对44 (单选题)独词句体现了词和事物的联系,特别是词指称整类事物的概括性.对45 (单选题)语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展.对46 (单选题)0―3岁是儿童语言真正形成时期,也是儿童语言发展最迅速阶段.对47 (单选题)重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象,是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音.对48 (单选题)儿童一般在3岁以后词汇量大大增加,出现“词语爆炸现象”,这是儿童语言发展最迅速的时期.不对49 (单选题)培养婴儿良好的倾听习惯,是发展口语的先决条件.对50 (单选题)词汇教育的首要任务是丰富词汇,要不断为幼儿提供大量新词,让他们去理解和记忆.对51 (单选题)幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中,帮助幼儿学习倾听,习得与别人交流的方式.一般没有明确的目的和计划.不对52 (单选题)识字也是幼儿的学习任务,幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验,提高幼儿对文字的敏感程度.不对53 (单选题)为了让幼儿更好容易理解语言,与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语,如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等.不对54 (单选题)文学作品作为艺术品,首要的是审美价值,其次才是其他的认识价值、娱乐价值等.对55 (单选题)在谈话活动中,教师要做示范,给幼儿一些提示,及时纠正幼儿说话时用词造句的错误.不对56 (单选题)讲述的语言要求比谈话的语言要求高,并且建立在一般交谈的语言基础之上.对57 (单选题)听说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动,一般没有明确的语言教育目标.不对58 (单选题)早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验,包括早期识字经验和早期书写经验.对59 (单选题)学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面:对学前儿童语言发展的评价,对学前儿童语言教育活动的评价.对60 (单选题)学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授,全面发展学前儿童听、说、读、前书写以及外语等的语言能力.不对61 (单选题)发育性口吃就是口吃.不对62 (单选题)教师应时刻关注幼儿的口吃,及时纠正.不对63 (单选题)正确站立姿势是身子正,腿不弯,抬头挺胸.对64 (单选题)物理降温时体温降至 不对65 (单选题)心理活动及行为的无意性是幼儿心理发展的一般特点之一.对66 (单选题)造成幼儿口吃的原因除了生理缺陷外,还常常是由于心理原因和幼儿模仿等引起的.对67 (单选题)快乐、兴趣、愤怒、知觉等属于幼儿的主要情绪.不对68 (单选题)性格在幼儿发展中的作用主要表现在:(1)可以满足幼儿的心理需要；(2)有助于幼儿认知能力的发展；(3)有助于发展幼儿的自我意识.不对69 (单选题)影响幼儿能力发展的因素主要有先天和后天的影响、知识和技能的影响和性格的影响.对70 (单选题)在人的整个发展过程中,遗传素质对个体发展的影响是稳定不变的.不对 71 (单选题)帮助孩子学会正确地表达和控制自己的情感,掌握一些常用的宣泄不良情绪的方式与方法是发展儿童人际交往能力的策略之一.对72 (单选题)按游戏中创造性的程度分可以把游戏分为创造性游戏和自由游戏两种.不对 73 (单选题)智力游戏是学前儿童最喜欢的创造性游戏.不对74 (单选题)职业是人们在社会中所从事的,并以此为生的具有特定职责的专门性活动.对 75 (单选题)职业道德是指人们在履行职业职责的过程中,在思想和行为上所必须遵循的行为准则和道德规范的总和.不对76 (单选题)保育员的品德在很大程度上对学前儿童品德的培养起着至关重要的作用.对 77 (单选题)保育员要教育孩子学会宽容,学会保护自己的利益,学会与别人一起游戏.不对78 (单选题)快乐、兴趣、愤怒、恐惧等属于幼儿基本情绪.对79 (单选题)幼儿与成人的关系主要表现在亲子关系和师生关系.对80 (单选题)“他非常讨厌小浩,不愿意与他玩儿.”这条记录是做了客观描述的记录.不对81 (单选题)婴幼儿阶段,是骨骼、肌肉及身体各器官和系统生长、发育的关键时期.对 82 (单选题)认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理发展的一般特点之一.对 83 (单选题)无意想象为主,有意想象开始发展是幼儿想象的特点之一.对84 (单选题)思维的两个突出特点是直接性和概括性.不对85 (单选题)具体形象思维是3岁前幼儿思维的主要形式.不对86 (单选题)幼儿情绪的一般特点是易冲动、易变化、易受感染和易外露.对87 (单选题)幼儿的社会关系主要表现在两个方面,与老师的关系和与父母的关系.不对 88 (单选题)幼儿与成人的关系主要表现在亲子关系和师生关系.对89 (单选题)幼儿常见的社会行为主要有反抗、竞争、模仿、学习知识等.不对90 (单选题)影响幼儿气质发展的因素主要有先天和后天的影响、知识和技能的影响和性格的影响.不对91 (单选题)在人的整个发展过程中,遗传素质对个体发展的影响是稳定不变的.不对 92 (单选题)婴儿心理的发展是指大肌肉和双手动作的发展.不对93 (单选题)视力就是人们通常所说的视敏度,是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力.对94 (单选题)见察的目的性较强,不容易受外界新异刺激的干扰并能持久.不对95 (单选题)直觉行动思维又叫作手和眼的思维.对96 (单选题)幼儿常见的社会行为主要有反抗、竞争、模仿、攻击等.对97 (单选题)未成年人是指未满16周岁的公民.对98 (单选题)幼儿园保育和教育的主要目标是:促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣.对99 (单选题)认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理发展的一般特点之一.对 100 (单选题)无意想象为主,有意想象开始发展是幼儿想象的特点之一.对101 (单选题)思维的两个突出特点是直接性和概括性.不对102 (单选题)具体形象思维是3岁前幼儿思维的主要形式.不对103 (单选题)幼儿情绪的一般特点是易冲动、易变化、易受感染和易外露.对一、填空题1．学前儿童语言教育是研究
儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学.2．学前儿童语言的研究方法主要有科学实验法、自然观察法、调查法.3．学前儿童语言教育的功能主要有文化功能、社会功能、发展功能.1．学前儿童语言教育目标的分类结构是 倾听行为培养、表述行为培养、欣赏文学作品行为的培养 和 早期阅读行为的培养 四大类.2．学前儿童语言教育评价的作用有 反馈作用、诊断作用、增效作用.3．学前儿童语言教育评价的方法有自由叙述评价法、观察评价法、综合等级评定法.1．言语活动包括听、说、读、写四个方面,其中说、写被称为 表达性言语 ,听、读称为 印入性言语 .2．语言发生的生物基础是 发音器官的成熟、 语音听觉系统 的成熟和 大脑神经中枢 的成熟.3．影响学前儿童语言学习的社会因素有 社会生活环境 的影响、 成人的语言观念 的影响和 对待儿童的态度的影响.4．儿童的语言发展可划分为三个阶段, 前言语阶段 阶段、 言语发生 阶段和 基本掌握口语 阶段.5．儿童的前言语阶段是一个在语言获得过程中的 语音 核心期. 6．心理学研究表明, 4 岁以上的儿童一般能掌握本民族的全部语音.3-4岁以前儿童的语音发展呈现 扩展的 趋势,之后,趋势逐渐趋向 收缩 .7．推广普通话的核心任务是 解决我国各地区方言中的语音问题,即推广以北京语音为标准的普通话 .8．学前儿童语言学习是指 个体通过有目的的教学活动而掌握某种语言的过程 .二、名词解释题1．广义的学前儿童语言教育0―6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象,对0―6岁儿童加强听说读写的训练.注重儿童的语言运用能力的培养,提高儿童运用语言进行交际的能力.也就是说,学前儿童语言教育应当在认识世界、社会交往和生活中展开2．狭义的学前儿童语言教育以3―6岁儿童语言发展与教育为研究对象,即为幼儿能早期掌握母语（第一语言的习得）的听说进行训练和教育3．语言语言是人类社会中客观存在的现象,是社会人们约定的符号系统.语言是一个体系:是以语音或字形为物质外壳.以词汇为建筑构建材料,以语法为结构规律而构成的体系.语言以其物质化的语音或字形而能被人所感知,它的词汇标示着一定的事物,他的语法规则反映着人类思维的逻辑规律,因而语言是人类重要的交际工具而产生和存在.4．言语言语是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程.也就是人们说出的话和听到的话,又叫“话语”.言语交际的具体过程,实际上就是言语产生和言语理解的过程,是在社会交往中运用语言的过程1．示范模仿法示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言,为儿童提供语言学习的样板,让儿童始终在良好的语言环境中自然地模仿学习,有时也可以由发展较好的儿童来示范.2．练习法练习法是指有意识地让儿童多次使用同一个语言因素（如语音、词汇、句子等）或训练儿童某方面言语技能技巧的一种方法.学前儿童语言教育的方法主要有哪些？1．示范模仿法.2．视、听、讲、做结合法.3．游戏法.4．表演法.5．练习法.3．学前儿童语言教育评价学前儿童语言教育评价即收集教育活动系统各方面的信息,并依据一定的客观标准对学前儿童语言发展黄匡和儿童语言教育过程、内容、方法、效果等作出客观的衡量和科学的判定的过程.4．自由叙述评论法自由叙述评论法是将对教育活动的意见、反响、判断等自由地说出来或写下来,通过口头语言或文字叙述的形式对教育活动加以评价的方法.三、简答题学前儿童语言教育的研究任务有哪些？学前儿童语言教育主要是提供普通话的语言环境,培养儿童正确说普通话,创造一个自由、宽松的语言交往环境,培养儿童语言交往的习惯,提高儿童语言交往的能力;发展幼儿语言理解能力和表达能力,积极引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力,引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力;为儿童入学后的继续学习做好准备.2．学前儿童语言的发展大致经历了哪几个阶段？简单音节阶段 连续音节阶段 学话萌芽阶段单词句阶段 双词句阶段初步掌握口语阶段 目标口语初步发展阶段学前儿童语言教育的终期目标的具体内容是什么？（1）倾听部分.（2）表述部分.（3）欣赏文学作品部分.（4）早期阅读部分.专门的学前儿童语言教育内容是什么？主要包括学说普通话、谈话、讲述、听说游戏、文学作品学习和早期阅读等方面.3．学前儿童语言学习的特点有哪些？1．语言学习是儿童语言主动建构的过程；2．语言学习是儿童语言个性化的过程；3．语言学习是儿童语言综合化的过程；4．语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程.3．学前儿童语言的本质是什么？1、语言是一种符号系统.（1）语言不是自发产生的.（2）语言符号系统具有地域的、民族的、阶层的差异性.2、语言是一种信息系统.3、语言是一种交际和思维工具(1)语言对思维过程有一定影响①儿童对客观事物的感知和记忆受语言的影响②人类的高级心理机能离不开语言(2)思维的结果需要借助语言才能存储和传递(3)语言为人们提供大量的间接认识材料4、语言是学前儿童学习的对象（1）听说轮换,及时反馈 （2）词的应用 （3）构成词句4．学前儿童语言教育评价的内容主要有哪些？1．对学前儿童语言发展状况的评价（目标达成情况、对幼儿参与活动程度）.2．对学前儿童语言教育活动的评价（活动的目标、内容、组织形式、过程以及环境）.3．对幼儿教师的评价（教师的言语素质、教师与儿童的互动情况）.5．什么是综合等级评定法？是语言教育活动的一种评价方法.这一方法是从纵向和横向两个维度确定评价指标的,既对活动的各种因素进行分析和评价,又对活动的各种状态进行分析与评价,从而能够得到综合的评价信息.1．如何保护学前儿童的发音器官？1.培养儿童良好的卫生习惯；2.要注意儿童说话、朗读以及唱歌时声带的保护.2．谈话活动设计和实施的基本结构是什么？（1）创设谈话情境,引出谈话话题:教师要营造一个宽松自由的谈话氛围、采取多种方式创设生动、有趣的谈话情境（2）围绕话题运用已有经验自由交谈:教师要给儿童充分的自由讲述内心的真实感受并注意自由交谈中的个别差异.（3）围绕中心话题拓展交谈内容（4）教师隐形示范新的谈话经验3.语言中枢的成熟水平导致儿童语言能力有哪些差异？开口说话的月龄不同；发音的清晰度不同；对周围语言刺激的敏感性不同；语言内容不同；语用方式不同；语言的兴趣点不同.4．学话萌芽阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？语言发展的特点:（1）不同的连续音节明显增加,近似词的发音增多；（2）开始真正理解成人的语言；（3）语言交际功能开始扩展.教育:（1）丰富婴儿的生活内容,提供丰富的语言环境；（2）鼓励婴儿掌握新的语音,并反复进行练习强化；（3）在行动中伴随着语言刺激,让婴儿学说话；（4）开展早期阅读,初步培养婴儿良好的阅读习惯.5．单词句阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？语言发展特点:（1）理解语言迅速发展；（2）会给常见的物体命名；（3）继续讲“小儿语”,常用省略音、替代音和重叠音.教育:（1）帮助婴儿掌握新词,扩大词汇量；（2）多跟孩子交谈,提供语言模仿的榜样；（3）自制或购买图书,促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高；（4）鼓励婴儿多开口,成人要耐心地倾听并予以回答；（5）开展多种形式的语言游戏.6．双词句阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？语言发展特点:（1）能理解的词汇数目和种类“与日俱增”；（2）语言理解逐步摆脱具体情境的制约,词语理解能力不断提高；（3）喜欢提问,语言上出现“反抗行为”；（4）掌握新词的速度突飞猛进,处于“词语爆炸”阶段；（5）处于双词句为主阶段,双此举增长速度加快.教育:（1）为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范；（2）主动告诉婴儿一切问题,对婴儿的提问和讲述要正确对待；（3）倾听文学作品,观看儿童美术片或动画片；（4）继续开展早期阅读指导；（5）在游戏中进行词语练习.7．初步掌握口语阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？语言发展特点:（1）基本理解成人所用的句子；（2）语音逐渐稳定和规范,发不出的语音逐渐减少；（3）能运用多种简单句句型,复合句也初步发展；（4）疑问句逐渐增多；（5）语言常常使用结尾策略.教育:（1）让婴儿多看、多听、多说、多练；（2）鼓励婴儿同班之间的自发模仿和相互交谈；（3）随时随地地帮助婴儿使用规范语言；（4）在游戏中练习讲话；（5）组织多种形式的语言教育活动.8．目标口语初步形成阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育语言发展特点:（1）词汇量迅速增加,对新词感兴趣；（2）能抽象句子规则,常表现出系统整合的语言内化能力；（3）能说出完整的句子,出现了多词句和复合句；（4）说话不流畅,表达常有 “破句现象”；（5）言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势.教育:（1）提供丰富的语言学习环境,丰富婴儿的语言经验；（2）欣赏文学作品,重复和理解作品内容；（3）组织婴儿进行谈话活动；（4）在听说游戏活动中发展婴儿的语言；（5）开展早期集体阅读活动.9．学前儿童语音教育的基本内容有哪些？（1）培养学前儿童辨析性的听音能力（2）教会学前儿童正确发音（3）培养学前儿童的言语表情（4）培养学前儿童言语交往的文明修养10．学前儿童语法发展的特点有哪些？1．句型从不完整句向完整句发展.（1）从简单句到复合句；（2）从陈述句到非陈述句；（3）从无修饰句到修饰句.2．语句结构处于不断发展变化之中.（1）句子结构从混沌一体到逐步分化（表达内容的分化、词性的分化、结构层次的分化）；（2）句子结构从松散到逐步严谨；（3）句子结构从压缩、呆板到逐步扩展和灵活.3．句子的含词量不断增加.四、论述题1．确立学前儿童语言教育内容的依据是什么？1．依据学前儿童语言教育目标.具体表现为:学前儿童语言教育目标是培养儿童的语言能力.学前儿童语言教育目标分为倾听、表述、欣赏文学作品、早期阅读四大块,每个部分都包含认知、情感与态度、能力与技能三个方面.根据语言教育目标确定教育内容,是把教育目标中的各部分、各方面要求转换为儿童学习语言的内容,使儿童通过多种多样的学习获得语言经验.2．依据学前儿童语言发展的特点.这里的语言特点指的是从非言语交际向口语交际转换,从口语交际向书面语言学习转换.这两个转换并不是截然分开的三个阶段,而是互相交叉的.因此在确定语言教育内容时,也须针对儿童语言发展特点,既有交叉又有侧重.3．依据不同活动领域的特点.5．早期阅读活动设计和实施的基本结构是什么？（1）阅读前准备性活动（2）儿童自由阅读（3）师生共同阅读:师生一起阅读---围绕阅读重点开展活动---归纳图书内容（4）儿童讲述阅读的主要内容1．文学教育活动设计和实施的基本结构是什么？（1）学习文学作品内容（2）理解体验作品经验（3）迁移作品经验（4）创造性想象和语言表述讲述活动设计和实施的基本结构是什么？（1）感知和理解讲述对象（2）运用已有经验自由讲述（3）引进并学习新的讲述经验4．听说游戏活动设计和实施的基本结构是什么？（1）创设游戏情景,引发儿童兴趣（2）交代游戏规则,明确游戏玩法（3）教师指导儿童游戏（4）儿童自主游戏2．为什么在其他领域教育活动中要进行随机语言教育？要注意哪些问题？在实际教育工作中,幼儿教师往往会错误地认为儿童语言表达能力的培养是语言教育活动的重头戏,其他领域的教育活动无须过多考虑语言能力的培养.儿童的语言学习仅仅靠专门的语言教育活动和日常生活中的语言教育还远远不够,还必须将儿童语言能力的训练随机渗透到其他领域的教育活动中.如在数学教育活动、科学教育活动、音乐教育活动、美术教育活动、体育教育活动中随机语言教育.注意事项:（1）通过计划-操作-回忆的活动程序为儿童提供交流的机会；（2）要避免语言教育的喧宾夺主,影响其他领域教育目标的实现；（3）鼓励儿童同伴之间的合作与交流；（4）为儿童提供规范的言语示范,鼓励儿童积极表达.1．语言和社会的关系是什么样的？语言与社会的关系表现在以下方面:语言产生于社会、存在于社会、发展于社会以及依存于社会.0-3岁儿童语言教育中应注意哪些问题？1．充分了解婴儿个体语言发展的差异性2．处理好专门的语言教育活动和渗透的语言教育活动的关系3．要充分注意婴儿语言的“输入”和“输出”4．处理好语言模仿和语言创造的关系学前儿童词汇教育的内容和途径是什么？1．丰富学前儿童词汇.（1）为学前儿童提供的新词应以实词为主；（2）学前儿童通过与成人或同伴的自然交往来学习新词.2．帮助学前儿童正确理解词义.（1）让词和词所反映的事物同时出现；（2）借助有关材料为学前儿童提供词汇的直观信息；（3）引导学前儿童联系上下文或根据自己已有经验理解词义.3．帮助学前儿童正确运用词汇.（1）经常为学前儿童提供正确用词的典范；（2）针对学前儿童经常错用或误用的词汇及时反馈；（3）为学前儿童创设适宜的环境,鼓励他们大胆使用已理解的词汇.2．有关儿童语言获得理论有哪几个流派？各流派的代表人物和主要观点是什么？儿童语言获得理论有三个流派:后天环境论,先天决定论,先天与后天相互作用论. 后天环境论可细分为模仿说、强化说和中介说三种.（一）模仿说.模仿说认为,儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的,成人的语言是刺激（s）,儿童的模仿是反应（r）.可分为机械模仿说和选择性模仿说.机械模仿说,最早是由美国心理学家阿尔波特于1924年首次提出.它把儿童的语言看作是其父母语言的翻版,忽视儿童掌握语言过程中的主动性和创造性.选择性模仿说在20世纪20-50年代很流行,对其进行系统论述的是怀特赫斯特和瓦斯托.他们认为当儿童对某一语言现象具有一定的接受能力时,就会对这种语言现象进行选择性模仿.（二）强化说.主要代表人物是斯金纳.斯金纳提出了“自动的自我强化”和“强化依随”的概念.（三）中介说.代表人物是汤勒曼、莫勒、斯塔茨等人.在行为主义传统的刺激-反应联结中加入了“传递性刺激”和“传递性反应”的中介.斯塔茨认为在外显的刺激和反应中间,有一系列因联想而引起的隐含的刺激和隐含的反应所构成的中介体系,这个体系说明了刺激和反应的传递性.二、先天决定论.较有影响的理论主要是先天语言能力说和自然成熟说.（一）先天语言能力说.主要由乔姆斯基提出的.他认为决定儿童能够说话的因素不是经验和学习,而是先天遗传的语言能力,这里的语言能力是指语言知识,即普遍语法知识.（二）自然成熟说.是由美国心理学家勒纳伯格提出的.其基本主张如下:第一,语言能力的先天性；第二,语言能力的自然成熟；第三,语言发展的关键期.三、先天和后天相互作用论以皮亚杰为代表的先天和后天相互作用论主张从认知结构的发展来说明语言的发展,认为儿童的语言能力仅仅是大脑一般认知能力的一个方面,而认知结构的形成和发展是主客体相互作用的结果.（一）认知说.以皮亚杰为代表,认知说的基本观点是:第一,语言是儿童许多符号功能中的一种,符号功能是指儿童应用一种象征或符号来代表某种事物的能力；第二,认知结构是语言发展的基础,语言结构随着认知结构的发展而发展；第三,个体的认知结构和认识能力是不断发展的,它来源于主客体之间的相互作用；第四,儿童的语言结构具有创造性.（二）规则学习说和社会交往说规则学习说提出者和赞同者主要有布朗、弗拉瑟 、伯科等学者.认为儿童具有理解母语的先天处理机制,但这种机制主要是一种学习和评价的能力,儿童学习母语是一个归纳的过程.儿童用先天的语言处理机制,通过对语言输入的处理归纳出母语的普遍特征和个别特点. 社会交往说主要是布鲁纳、贝茨等学者的理论主张.他们认为语言获得不仅需要先天的语言能力,也需要一定的生理成熟和认知发展,更需要在交往中发挥语言的实际交际功能.他们还认为社会交往几乎可以看作是儿童的一种天性.2．有关儿童语言获得理论有哪几个流派？各流派的代表人物和主要观点是什么？儿童语言获得理论有三个流派:后天环境论,先天决定论,先天与后天相互作用论. 后天环境论可细分为模仿说、强化说和中介说三种.（一）模仿说.模仿说认为,儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的,成人的语言是刺激（s）,儿童的模仿是反应（r）.可分为机械模仿说和选择性模仿说.机械模仿说,最早是由美国心理学家阿尔波特于1924年首次提出.它把儿童的语言看作是其父母语言的翻版,忽视儿童掌握语言过程中的主动性和创造性.选择性模仿说在20世纪20-50年代很流行,对其进行系统论述的是怀特赫斯特和瓦斯托.他们认为当儿童对某一语言现象具有一定的接受能力时,就会对这种语言现象进行选择性模仿.（二）强化说.主要代表人物是斯金纳.斯金纳提出了“自动的自我强化”和“强化依随”的概念.（三）中介说.代表人物是汤勒曼、莫勒、斯塔茨等人.在行为主义传统的刺激-反应联结中加入了“传递性刺激”和“传递性反应”的中介.斯塔茨认为在外显的刺激和反应中间,有一系列因联想而引起的隐含的刺激和隐含的反应所构成的中介体系,这个体系说明了刺激和反应的传递性.二、先天决定论.较有影响的理论主要是先天语言能力说和自然成熟说.（一）先天语言能力说.主要由乔姆斯基提出的.他认为决定儿童能够说话的因素不是经验和学习,而是先天遗传的语言能力,这里的语言能力是指语言知识,即普遍语法知识.（二）自然成熟说.是由美国心理学家勒纳伯格提出的.其基本主张如下:第一,语言能力的先天性；第二,语言能力的自然成熟；第三,语言发展的关键期.三、先天和后天相互作用论以皮亚杰为代表的先天和后天相互作用论主张从认知结构的发展来说明语言的发展,认为儿童的语言能力仅仅是大脑一般认知能力的一个方面,而认知结构的形成和发展是主客体相互作用的结果.（一）认知说.以皮亚杰为代表,认知说的基本观点是:第一,语言是儿童许多符号功能中的一种,符号功能是指儿童应用一种象征或符号来代表某种事物的能力；第二,认知结构是语言发展的基础,语言结构随着认知结构的发展而发展；第三,个体的认知结构和认识能力是不断发展的,它来源于主客体之间的相互作用；第四,儿童的语言结构具有创造性.（二）规则学习说和社会交往说规则学习说提出者和赞同者主要有布朗、弗拉瑟 、伯科等学者.认为儿童具有理解母语的先天处理机制,但这种机制主要是一种学习和评价的能力,儿童学习母语是一个归纳的过程.儿童用先天的语言处理机制,通过对语言输入的处理归纳出母语的普遍特征和个别特点. 社会交往说主要是布鲁纳、贝茨等学者的理论主张.他们认为语言获得不仅需要先天的语言能力,也需要一定的生理成熟和认知发展,更需要在交往中发挥语言的实际交际功能.他们还认为社会交往几乎可以看作是儿童的一种天性.学前教育学期末综合复习题一、填空题1．一般而言,学前教育学的产生和演变过程大体上可以分为孕育阶段、萌芽阶段、_______和发展阶段.2．在学前教育学萌芽阶段,学前教育学发展的主要特点有______、完备化和理论化.3．福禄培尔把儿童的教育场所称之为“kindergarten”,意为______ .4．卢梭的教育类代表作是_________.5．在学前教育学的发展史上,我们将16世纪之前称为学前教育学的 .6．在学前教育学孕育阶段,我国关于学前教育思想的代表人物主要有_____和朱熹.7．标志着学前公共教育思想的诞生的是________的学前教育观点.8．我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园是由_____ 创办的.9．世界上第一本学前教育专著是 .10．从范畴上来分,学前教育功能可以分为个体功能和_____ .11．学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果,它的决定因素是 .12．学前教育的______是指学前教育理想的功能,它是对个人和社会具有积极的正功能.13．教育功能一般可以分为三个层次,分别为期望层次、潜在层次和_____ .14．对学前教育投资的经济效益进行评价时可以从数量指标和_____两个方面来进行.15．狭义上的学前教育效益是指 .16．从狭义上来说,学前教育效益是指育人效益,而从广义上来讲学前教育效益是指___.17．学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和 .18．个人教育投资的成本包括教育费用和_____ .19．学前教育对社会的期望功能主要包括政治功能、_____ 、文化功能和家庭功能.20．幼儿园对学前儿童发展产生影响的因素主要有模仿、___ 以及教师的期望和要求等三方面.21．学前教育在人生中的作用主要体现在学前教育对人的内在发展和____ 的影响.22．在我国,学前教育包括三个方面,即______、学校教育(包括托儿所、幼儿园教育)与社会教育.23．对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括家庭和 .24．在农村,社区学前教育方式主要有流动幼儿园、_______、家庭活动站、巡回游戏大篷车等几种主要形式.25．1996年我国正式颁布的_______规定我国幼儿园的任务是对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育.26．教学计划有学期计划和_____ 两种.27．学前儿童在教师的指导下,为养成优良的行为习惯,在各种实践活动中进行自我教育 实践的品德教育法是 .28．情绪能力的重要品质之一是_____.29．学前儿童道德情感的特点是:不稳定性、_____ 、外露性.30．学前教育实践中,我们必须正确认识各育的特点及相互关系,正确实施各育,防止重此 轻彼,坚持______教育质量观.31．学前儿童道德认知的特点表现为他律性、______、情绪性.32．影响学前儿童社会情绪发展的一个必不可少的因素是 .33．幼儿园生活活动的组织策略包括生活时间与空间安排的安排策略和______的指导策略.34．根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域,可以分为______ 与分科教学.35．在我国幼儿园中,按游戏的教育作用分,一般分为_____ 和有规则游戏两类.36．课堂教学活动一般分为开始部分、_____ 和结束部分.37．幼儿园的教育活动可以分为生活活动、教学活动和 三类.38．幼儿园是保教并重的机构,以______为主要活动形式.39．早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前一段时间内的活动是___ .40．根据学前儿童在活动中的参与情况,教学活动可以分为______和表现性教学活动两大类.41．学前儿童以模仿和想象,通过扮演角色,创造性反映现实生活的一种游戏是____ .42．构成现代学前教育的三个基本要素为学前儿童,教师和_____ .43．活动室的空间设计有两种:开放式的和______ .44．幼儿园环境设计的制约作用的主要表现方面为制约儿童的行为方式和制约儿童的____ .45．教学活动室最主要的两个功用是教学和____ .46．从幼儿园特点的纬度划分,可以将幼儿园环境分为保育环境和____ .47．幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为 .48．从幼儿园环境性质纬度划分,可以分为心理环境和______.49．良好的语言素养是教师培养沟通能力的基础,在表达上起到了准确传递信息──表意和__ 的作用.50．教师同伴互助的基本形式主要有对话、协作和_____ 三种形式.51．教师组织教育活动能力的基本要素为教学内容的组织能力,教学活动的组织能力和_ _____ .52．沟通能力的基本要素有目光沟通、动作沟通、____ 、面部表情沟通.53．幼儿园教师对学前儿童的心理方面 、__ 、情感方面 、行为方面都会产生一定的影响.54．幼儿教师的职业技能是幼儿教师职业能力的突出特色,也是最基本的专业能力,包括观察能力、沟通能力和 能力.55．教师教学的经历或历程,在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的一种材料称为_____ .56．社区学前儿童早期教育中心具体形式有亲子班与______两大类.57．幼儿园与家庭联系的方式方法有_______和集体进行两种.58．幼儿园与家庭的书面联系中的一种具体形式是_______.1．初创阶段 2．专门化 3． “儿童的花园”4．《爱弥儿》 5．孕育阶段 6．颜之推7．柏拉图 8．陶行知 9．《母育学校》10．社会功能 11．学前教育功能 12．期望功能13．现实层次 14．质量指标 15．育人效益16．社会效益 17．结果18．间接费用19．经济功能 20．认同 21．外在发展22．家庭教育 23．社区24．巡回辅导站25．《幼儿园工作规程》 26．活动教案 27．练习28．情绪调控能力29．模仿性 30．全面发展32．直观性 32．同伴关系 33．生活活动34．综合教学 35．创造性游戏 36．基本部分37．游戏活动 38．游戏 39．来园活动40．体验性教学活动41．角色游戏 42．环境43．区隔式 44．发展方向 45.游戏46．教育环境 47．环境 48．物理环境49．传情 50．帮助 51．教学语言的组织能力 52．语言沟通53．认知能力 54．组织教育活动的55．教历 56．家长学校 57．个别进行58．家园联系本二、选择题1．在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和 ( )a. 专门化 b.完备化 c. 丰富性 d. 理论性2．瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（ ）a. 《大教学论》 b. 《世界图解》 c.《理想国》. d《林哈德与葛笃德》3．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（ ）a. 南京鼓楼幼稚园 b. 劳工幼稚园 c. 香山慈幼院 d. 江西实验幼师4．推动各国幼儿园的建立,并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（ ）a. 欧文 b. 杜威 c. 福禄培尔 d. 蒙台梭利5．教育的基本功能是（ ） a．社会的功能 b ．个体的功能 c．文化的功能 d．育人的功能6．属于学前教育功能的特征的是（ ） a．单一性 b．停滞性 c．发展性 d．狭隘性7．属于学前教育效益的特征的是（ ）a．直接性 b．迟效性 c．单一性 d．短期性8．学前教育阻碍经济、政治功能的发挥,主要是因为其（ ）a．过度教育 b．质量下降 c．功能异化 ｄ．社会不重9．从性质上划分,学前教育功能可以划分为（ ）a．期望功能与实际功能 b．个人功能与社会功能 c．政治功能与经济功能 d．文化功能与家庭功能10．家庭教养方式一般分为（ ）a．溺爱 开放 专制 放任 b．溺爱 民主 专制 放任c．溺爱 民主 强权放任 d．溺爱 开放 强权 放任11．关于学前儿童全面发展的原则,正确的描述是（ ）a．儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 b．儿童的发展应是有个性的发展c．儿童的发展应是平均的发展d．儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展12．我国幼儿园的双重任务是指（ ）a．保育和教育 b．体育和智育ｃ．德育和智育 ｄ．保育、教育幼儿及为家长服务13．法国学者根据儿童生理、心理发展的特点,把学前儿童和小学儿童分为三个阶段,其中第一阶段为 ( )a．基础学习期 b．巩固期 c．努力期 d ．前学习期14．学前儿童道德意志的特点不包括（ ） ．a．自觉性低 b．自制力弱c．注意力分散 d．坚持性不强15．学前儿童德育的主要方法有（ ）a．说服、范例、练习、评价 b．指导、范例、练习、评价c．说服、规范、练习、评价 d．说服、范例、练习、批评16．属于学前儿童美感的表现特点的是（ ）a．理性 b．深刻性 c．行动性 d．思17．人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是（ ）a．学前期 b．青少年期 ｃ．儿童期 ｄ．成年期18．80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究,该研究率先开展的省市有上海和（ ）a．湖南 b.广州 c.河北 d.安19．属于幼儿园教学活动基本原则的是（ ）a．娱乐性原则 b．科幻性原则 c．发展性原则d．抽象性原则20．不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是（ ） ．a．实践练习的游戏 b．创造性游戏 c．角色游戏d．有规则游戏21．可供学前儿童游戏的玩具有两大类,即（ ）a．形象玩具和结构玩具 b．成型玩具和未成型玩具 c．智力玩具和娱乐玩具 d．体育玩具和音乐玩具22．幼儿园生活活动的组织原则不包括 （ ）a．主动性原则 b．一致性和灵活性原则 c．自主性原则d．实践性原则23．游戏的主要特点包括 （ ）a．社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性b．社会性、现实性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性c．社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、抽象性、自主性d．社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、参与性24．幼儿园心理环境的特点有（ ）a．教育性 可控性 隐蔽性 复杂性 b．教育性 可控性 开放性 复杂性c．教育性可控性 隐蔽性 简单性 d．教育性 可控性 开放性 简单性25．从学前儿童身心发展要求的维度划分,幼儿园环境设计可分为（ ）a．教学环境、安全环境、活动环境和交往环境b．生存环境、安全环境、活动环境和交往环境c．教学环境、安全环境、休息环境和交往环境d．生存环境、安全环境、休息环境和交往环境26．幼儿园环境设计的主要作用包括（ ）a．调节作用、启迪作用、激励作用、管理作用 b．调节作用、启迪作用、教育作用、制约作用c．调节作用、启迪作用、教育作用、管理作用d．调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用27．属于幼儿教师职业技能的是（ ）a．社会交际能力 b ．观察能力 c．控制情绪能力d．运动能力28．属于教师沟通技巧的是（ ）a．目光直视 b．敢于批评 c．语调语速要适当d．语气要一直不变29．教师互助形式之一的对话主要包括（ ）a．信息交换、 经验分享、 专题讨论b．信息交换、 经验分享、 经常会谈c．信息交换、 经验分享、 深度会谈、 专题讨论 d．信息交换、 经验分享、 经常会谈、 深度讨论30．社区教育起源于（ ）a.英国 b .丹麦 c.法国d.美国31．由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（ ）a.1－2岁 b.1―4岁 c. 2―3岁末d.0－3岁未32．幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与 ）a. 家长会 b. 家长咨询c. 父母育儿橱窗d. 家长开放日33．幼儿园等学前教育正式机构与社区联合,以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识,交流优秀的学前教育经验,树立正确的学前教育观念,并掌握一定的学前教育方法的学校的是（ ）a．家长学校 b．亲子学校 c．家长班d．亲子班34．幼小衔接必须坚持的原则是（ ）a. 小学化 b.突击性 c.单向性d.整体性35．幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（ ）a.现代学前教育使命的要求 b.儿童入学适应不良c.过渡期的存在d.儿童智力发展需要36．关于幼小衔接,下面说法正确的是（ ）a．在小班进行 b．在中班进行 c．在大班进行d．贯穿于整个幼儿园教育1． d 2． d 3． d 4． c 5． b 6． c 7． b 8．ｃ9． a 10． b11．a 12． a 13． d 14． c 15． a 16． c 17． a 18． c19． c 20． b21． b 22． c 23． a 24． a 25． b 26． d 27． b 28．c29． c 30． b31． d 32． d 33． a 34． d 35． a 36． d三、名词解释题1．教育功能2．学前教育效益4．学前儿童体育5．幼儿园教育目标6．学前儿童智育7．个体社会化8．认同9．“最近发展区”10．生活活动11．幼儿园中的教学活动12．游戏13．体验性教学14．有规则游戏15．幼儿园环境16．幼儿园物理环境17．幼儿园心理环境18．广义上的组织教育活动能力19．同伴互助20．罗森塔尔效应21．人的主观能动性22．案例教学23．“反思日记”24．“教历研究”1．教育功能是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值.一般地这种功能可以分为三个层次:期望层次、潜在层次和现实层次.2．学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果,它是由学前教育功能决定的.3．育人效益是指学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益.4．学前儿童体育是指遵循学前儿童身体生长发育的基本规律, 以促进学前儿童身体正常生长发育,增强体质,提高学前儿童健康水平为目的所进行的教育活动.5．幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化,是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求,是全国各类型学前教育机构统一的指导思想.6．学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能,发展智力,增进对周围事物的求知兴趣,学习“如何学习”,并养成良好学习习惯的教育过程.7．个体社会化是指个体适应社会的要求,在与社会交互作用过程中,通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色,并相应地发展自己个性的过程.8．认同是一个潜移默化的过程,在此过程中,学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系,在大多数情况下,认同是指向教师或其他真实的榜样,但有时也同一种理想或想象的榜样相联系.9．“最近发展区”是指儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的距离.10．生活活动是指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活动.生活活动的内容主要包括来园、离园、进餐、睡眠、盥洗、散步、自由活动等.11．幼儿园中的教学活动是指幼儿园中为促进学前儿童身心和谐健康的发展,由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动.12．游戏是幼儿的基本活动,是幼儿通过模仿和想象,有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动,是人的社会活动的初级形式13．体验性教学是以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题,它指的是引导学生通过亲身体验进行学习这样一种教学理念和方式14．有规则游戏包括由成人编制的,以规则为中心的游戏.有规则游戏包括四个基本因素:游戏的任务、玩法、规则、结果.15．一般而言,幼儿园环境包括广义的环境和狭义的环境.广义的环境指学前儿童自身以外的,影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和.狭义的幼儿园环境则是指幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和.16．幼儿园为满足学前儿童的生长发育需要,为促进其体、智、德、美诸方面全面发展所提供的物质条件统称为幼儿园物理环境.17．幼儿园心理环境是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和,主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等.18．广义上的组织教育活动能力是指教师开展学前教育活动需要的综合能力,主要有生活指导能力、把握学前儿童心理的能力、教学监控能力、创造和利用环境的能力、教学的应变能力、掌握现代教育技术能力、与家长沟通能力、科研能力和创新能力等.19．同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的,旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动20．教师对不同学生提出不同的愿望和发展要求,都无形会对学生产生一种心理暗示作用,也会影响教师对待儿童的态度,从而影响学生的心理与行为的发展,也就是说,老师的期待和鼓励起了关键作用.21．人的主观能动性又称意识的能动性,是指人类所特有的能动地反映世界和改造世界的能力和作用.22．案例教学是指,通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述,引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法.23．“反思日记”是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录,以此来促进其对教育及其意义的理解,合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式.24．“教历研究”就是教师通过对个人资料的收集,对自己思想轨迹的记录,来认识自己、认识自己的教学实践,并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断地探究反思,在反思的基础上提高自己的实践能力,最后改进教学实践.四、简答题1．简述学前教育学初创阶段的特点.2．简述学前教育的研究对象 3．简述学前教育功能的特点.4．简述学前教育对个体的期望功能5．简述提高学前教育效益的途径. 6．简述家庭对学前教育儿童发展的影响.7．简述学前教育对人的内在发展的影响.8．简述幼儿园教育目标的层次结构.9．简述幼儿园工作的任务.10．简述幼儿园工作的原则.11．简述学前儿童体育的途径与方法.12．简述学前儿童德育的途径与方法13．简述幼儿园生活活动的意义.14．简述幼儿园生活活动的组织原则 15．简述幼儿园环境设计的意义.16．简述幼儿园环境的类型.17．简述幼儿园心理环境的设计方法. 18．简述幼儿园心理环境的设计原则. 19．简述教师对学前儿童发展的影响.20．简述培养教师组织教育活动能力的途径. 21．简述幼儿园与家庭衔接的内容. 22．简述幼儿园与社区合作的意义.23．简述幼儿园与小学衔接的原则.24．简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题.1．简述学前教育学初创阶段的特点.（1）针对性（2）系统性（3）理论性2．简述学前教育的研究对象（1）学前教育现象（2）学前教育规律（3）学前教育理论3．简述学前教育功能的特点（1）领先性（2）广泛性（3）对象性（4）发展性（5）延后性4．简述学前教育对个体的期望功能（1）学前教育的保育功能（2）学前教育促进个体认知发展（3）学前教育促进儿童人格的健全发展6．简述家庭对学前教育儿童发展的影响.从家庭教养方式方面阐述:溺爱,专制,民主,放任.7．简述学前教育对人的内在发展的影响.（1）学前教育与个体认知的发展（2）学前教育与个体个性的发展（3）学前教育与个体情绪能力的发展（4）学前教育与个体社会化的发展（5）学前教育与个体心理健康的发展8．简述幼儿园教育目标的层次结构.（1）学前教育总目标（2）各年龄班的教育目标（3）短期目标（4）活动目标9．简述幼儿园工作的任务. （1）不断地提高幼儿园的办园质量（2）努力拓展为家长服务的范围 （3）建立制度化的幼儿园工作运行机制10．简述幼儿园工作的原则.（1）促进学前儿童全面发展的原则（2）尊重学前儿童,建立平等的师幼关系的原则（3）保教结合的原则（4）面向全体,重视个别差异的原则（5）发挥一日生活的整体功能的原则（6）以游戏为基本活动的原则（7）充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则11．简述学前儿童体育的途径与方法.途径:（1）创设良好的生活条件,科学护理学前儿童的生活（2）制定科学的生活制度（3）开展多样的体育活动（4）进行专门的体格锻炼（5）做好全面的保健工作方法:（1）讲解演示（2）实际练习（3）情境表演（4）感知体验（5）榜样范例12．简述学前儿童德育的途径与方法途径:日常生活；专门的德育活动；游戏活动.方法:说服、范例、练习、评价.13．简述幼儿园生活活动的意义.（1）培养良好的生活习惯（2）促进智力发展（3）实施品德教育的有效途径14．简述幼儿园生活活动的组织原则.主动性原则；教育的渗透性原则；一致性和灵活性；教养结合原则；实践性原则.15．简述幼儿园环境设计的意义.（1）制约作用:影响学前儿童的行为方式和发展方向（2）启迪作用:引导学前儿童的认知发展（3）激励作用:强化学前儿童的积极态度（4）调节作用:平衡学前儿童的情绪16．简述幼儿园环境的类型. 根据不同的维度,幼儿园环境可以划分为不同的类型.（1）从幼儿园特点的维度划分:包括保育环境和教育环境（2）从学前儿童身心发展要求的维度划分:包括生存环境、安全环境、活动环境和交往环境.（3）从学前儿童教育特点的维度划分:包括语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境.（4）从环境的性质维度划分:心理环境和物理环境.17．简述幼儿园心理环境的设计方法.（1）创设优美、整洁的幼儿园物理环境（2）以园长为中心,创设幼儿园成人之间和谐的精神环境（3）建立良好的师生关系,创设安全、温暖、相互信任的环境（4）建立学前儿童之间良好的同伴关系18．简述幼儿园心理环境的设计原则.（1）科学性原则（2）发展性原则（3）参与性原则（4）开放性原则19．简述教师对学前儿童发展的影响.（1）对学前儿童心理的影响（2）对学前儿童认知能力的影响（3）对学前儿童情感的影响（4）对学前儿童行为的影响20．简述培养教师组织教育活动能力的途径.（1）不断学习新的教学理论（2）经常向教学行家学习（3）从事教学研究活动21．简述幼儿园与家庭衔接的内容.（1）了解学前儿童的家庭及在家表现情况（2）向家长介绍幼儿园的各项工作（3）向家长宣传学前儿童教育的知识（4）向家长传授正确的教育观念和方法（5）吸收家长参加幼儿园工作22．简述幼儿园与社区合作的意义.（1）优化社区学前的教育功能（2）提高学前教育正式机构的教育质量（3）促进社区学前儿童的社会化发展.23．简述幼儿园与小学衔接的原则.（1）长期性而非突击性的原则（2）整体性而非单项性的原则（3）与小学的适应性而非小学化原则（4）家、园、校的一致性而非孤立化原则24．简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题.（1）社会要求的提高（2）生活制度的变化（3）师生关系的不同（4）生活环境的变更（5）教育内容的加深（6）教学方法的改变五、论述题1．论述学前教育学的产生与演变.2．论述学前教育学的内容与任务.3．论述学前教育的社会功能及其产生的负面功能.4．分析学前儿童身心发展的影响因素.5．请根据有关原理,结合实际教学环境,设计一个幼儿园户内环境.6．分析幼儿园教师成长的操作路径.7．论述家庭教育的地位和作用.8．幼儿园与家庭联系的方式.9．如何实现幼儿园与社区的合作 .10．论述社区对学前儿童发展的影响.11．借鉴国外幼小衔接工作的经验,提出改善我国幼小衔接工作的措施.12．论述幼小衔接工作的内容与途径.13．幼儿园教师的角色14．学前教育与人的发展的关系.15．如何提高学前教育的效益.16．如何理解学前儿童的全面发展教育.17．如何为幼儿游戏创设条件.18．幼小衔接的内容和途径.1．论述学前教育学的产生与演变.（1）孕育阶段（2）萌芽阶段（3）初创阶段（4）发展阶段（各阶段的特点、代表人及代表作）2．论述学前教育学的内容与任务. 内容:（1）学前教育学的学科概述（2）学前教育的基本原理（3）学前教育的组织形式（4）学前教育的管理与领导. 任务:（1）观察与认识学前教育现象（2）研究和揭示学前教育发展规律（3）为学前教育实践提供指导3．论述学前教育的社会功能及其产生的负面功能. 社会功能:（1）政治功能（2）经济功能（3）文化功能（4）家庭功能负面功能:（1）过度教育:现代化进程中儿童成长的苦涩（2）功能异化:阻碍经济、政治功能的发挥4．分析学前儿童身心发展的影响因素.（1）家庭（2）幼儿园（3）社区5．请根据有关原理,结合实际教学环境,设计一个幼儿园户内环境.（一）空间设计（二）教学设备6．分析幼儿园教师成长的操作路径.（1）基于“教历研究”的教师成长（2）基于“同伴互助”的教师成长（3）基于“反思日记”的教师成长（4）基于“案例教学”的教师成长7．论述家庭教育的地位和作用.（1）家庭教育是其它教育的坚实基础（2）家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点（3）家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在（4）家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件8．幼儿园与家庭联系的方式.（1）个别联系方式（2）集体联系方式9．如何实现幼儿园与社区的合作 . （1）设置社区学前教育基地（2）成立社区学前儿童早期教育中心（3）借助社区教育资源开展社区学前教育10．论述社区对学前儿童发展的影响.（1）对学前儿童进行有效的补偿性教育（2）积极影响学前儿童的身心健康发展（3）为学前儿童的成长与发展提供保障（4）为学前儿童提供特定的精神环境（5）有利于培养学前儿童的良好行为11．借鉴国外幼小衔接工作的经验,提出改善我国幼小衔接工作的措施.（1）国外幼小衔接工作的经验介绍.（2）联系实际,建设性地提出一些措施以改善我国幼小衔接工作.12．论述幼小衔接工作的内容与途径. 内容:（1）培养学前儿童对小学生活的热爱和向往（2）培养学前儿童对小学生活的适应性（3）帮助学前儿童做好入学前的学习准备. 途径:（1）日常生活（2）专门性的主题衔接活动（3）其它各领域的教学活动.14．学前教育与人的发展的关系. 学前教育与人内在发展的关系:学前教育与个体认知的发展；学前教育与个体个性的发展；学前教育与个体情绪能力的发展；学前教育与个体社会化的发展；学前教育与个体心理健康的发展学前教育与人外在发展的关系:学前教育与学习成就；学前教育与中学毕业率；学前教育与文化水平；学前教育与职业发展；学前教育与经济独立；学前教育与犯罪率.15．如何提高学前教育的效益. 提高学前教育效益的途径包括:提高社会对学前教育的认识；树立正确的学前儿童教育思想；调整幼儿园教育教学内容；加强幼儿园的科学自主管理；加强对学前教育的科学研究；改善幼儿园的师资力量.16．如何理解学前儿童的全面发展教育. 在《幼儿园工作规程》中规定的我国的幼儿园教育目标是:对幼儿实施体智德美诸方面发展的教育,促进其身心和谐发展.促进学前儿童全面发展的原则指的是教师在制定教育计划、设计教育活动的时候,应当以完整儿童的培养为指导思想,不能片面追求学前儿童的特长和技能.对全面发展的理解应注意是整体的发展,而不是片面的发展,即体智德美各方面的全面发展；学前儿童的发展应该是协调的发展,包括身体、心理、个体需要及社会需求等方面的协调发展；学前儿童的发展是有个性的发展.17．如何为幼儿游戏创设条件. 包括:提供充分的游戏时间；创设必要的游戏场所；提供充足的游戏材料和玩具.18．幼小衔接的内容和途径. 幼儿园方面幼小衔接的内容包括:培养学前儿童对小学生活动的热爱和向往；培养学前儿童对小学生活的适应性；帮助学前儿童做好入学前的学习准备. 途径:日常生活；专门性的主题衔接活动；其他各领域的教学活动.15秋福师《学前儿童语言教育》在线作业二答案辅导资料一、单选题（共 25 道试题,共 50 分.）v 1. 不承认一般认知能力之外还存在一个特殊的语言能力,认为所谓的“语言能力”来源于认知发展的是哪项的观点?a. 行为主义b. 先天论c. 认知相互作…福师15春学期《学前儿童语言教育》在线作业1-2 一、单选题（共 50 道试题,共 100 分.） 得分:100 v 1. 下列关于听说游戏的说法中正确的是（ ）a. 听说游戏是儿童自发组织的游戏 b. 听说游戏是教师设计来组织幼儿学习语言的规则游戏…电大职业技能实训v1.95学前儿童语言教育参考答案 1 (单选题)10～18个月儿童的发音在经过音节发声阶段后,一般进入（前词语发声阶段） 2 (单选题)儿童对于词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得是指（语言内容的发展）3 (单选题)儿… 福师《学前儿童语言教育》在线作业二 一、单选题（共 25 道试题,共 50 分.） 1. 社会相互作用论的语言学习模式认为,（ ）在儿童语言正常发展过程中起决定性作用.a. 儿童的认知发展水平b. 儿童的遗传和成熟c. 外界环境的语言刺激d. 儿童… （0553）《儿童语言教育》网上作业题及答案 1:2:3:第一次作业4:5:6:1:[判断题]幼儿园中开展阅读教育为时过早.参考答案:错误1.语言是由人们约定俗成、由语音、词汇、语法等材料所构成的一套符号系统. 言语则是个体使用语言的过程及其结果.… 本文由()首发,
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