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如何调动学生参与体育课堂的积极性
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新课程标准下如何培养中学生体育学习的兴趣
新课程标准下如何培养中学生体育学习的兴趣
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：未知&& 来源：网络
新课程标准下如何培养中学生体育学习的兴趣
&&& 如何培养中学生体育学习的兴趣,是当前学校体育的一个重要课题。“兴趣是最好的老师”,说明兴趣是人类认知事物和从事各项活动的心理倾向。《全日制义务教育普通高级中学体育(1~6年级)体育与健康(7~12年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《新课标》)突出了学生学习的自主性,注重教学效果评价的灵活性,要求教学方法有利于激发学生的运动热情,最终使学生树立终身体育的意识,促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。本文根据中学生学习体育的兴趣特点,剖析影响学生体育兴趣发展的因素,围绕如何培养学生的体育学习兴趣提出个人观点,以供同行在开展学校体育工作过程中参考,并批评指正。 &&& 1.中学生学习体育的兴趣特点 &&& (1)具有广泛性。 &&& 小学生进入初中后,知识范围扩大,求知欲不断增强。不但关心课内学习与锻炼,课外体育活动及班级、校际之间的各种比赛对于学校及家庭附近的各种体育活动和比赛,许多初中生也很感兴趣,表现为NBA、湖人、小牛,老虎伍兹……学生都是头头是道。教师要善于帮助学生提高对体育的兴趣,并把这种兴趣转移到课堂学习中去。 &&& (2)具有更大的选择性。 &&& 初中生对各种运动项目有不同的兴趣和选择。如男生多喜欢活动量大、竞赛性强的运动项目,像球类、武术等;女生则喜欢动作强度不大、姿势优美、节奏韵律感强的运动项目,像艺术体操、球类、跳绳及某些田径项目等。 &&& (3)具有一定的深刻性。 &&& 由于年龄的增长,知识水平及认识能力的提高,初中生逐渐对一些动作较为复杂具有一定技巧性的教学内容产生兴趣。在学习技术动作时,他们不再满足于掌握动作要领,而是希望了解动作的原理,知其所以然,从而学习体育的兴趣越来越浓厚。 &&& 2.学生体育兴趣不高的原因分析 &&& (1)传统文化思想的影响。 &&& 中国是一个有着五千年悠久历史的国家,漫长的封建社会里,根深蒂固的是重文轻武的思想,这种思想的存在一直直接或间接地束缚着现代教育思想的传播。再加上受应试教育的影响,很大一部分家长、老师认为体育学好学坏无所谓,导致学生应有的体育锻炼时间被剥夺,学生上体育课往往不思进取、好恶厌劳、能躲就躲、能逃就逃,对完不成学习任务缺乏应有的耻辱感,更不要说培养体育兴趣了。 &&& (2)学生主动参与性不高。 &&& 身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异,男女学生在身体发育的不同时期,身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点,而且男女学生在运动中的心理状态也有很大的不同,往往受情绪影响而对参加体育运动没有兴趣。再加上学生体育意识淡薄,应试教育一直占主导地位,学生平时绝大部分时间被占用,想玩不会玩,可以说学生本身就没有主动参与体育运动的想法。 &&& (3)教师因素。 &&& 传统教育是“师本教育”,其核心是以教师为本,过于突出教师的主体作用,重视由教师单向传授知识,再加上教师业务水平不高、教学方法不科学、不新颖、责任心不强等,对学生没有吸引力。有些体育老师不仅吝于给学生微笑,而且经常讽刺、挖苦、斥责学生,甚至侮辱、体罚和变相体罚学生,于是,学生对体育的学习兴趣、信心、乐观豁达的态度、创造力等就这样被泯灭了,师生公开对抗的情况屡见不鲜。 &&& 3.兴趣的培养 &&& “兴趣是最好的老师”,它是学习新知识的一种方法、一种手段,不同的教材采取不同的方式,就是让学生以积极主动、心情愉快的心情去接受教育,而不是以强制性的、命令的方式强迫学生服从。 &&& (1)正确对待学生的表现欲。 &&& 学生的年龄、性别、性格、气质及对事物的认识等不同,其表现欲的反映也就不同:男孩子经常表现为明显外露、突出、毫无顾忌;女孩子则显得平稳、有分寸,给人温文尔雅的感觉。学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识。教师如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导,反而有意无意地加以扼杀,就会伤害学生的自尊心,打击学生的积极性,从而影响学生个性的发展。 &&& (2)充分发挥学生学习的自主性。 &&& 教育的生机与活力,就在于促进学生个性的健康发展,马克思早就提出了“让每个人的个性得到充分自由发展”的观点。教师是学生成长的引导者、发展的领路人,而学生才是成长的主人、发展的主体。高中学生对某项体育运动已经具有了一定的认识和兴趣,不需要教师启发和诱导就能自觉地产生主动参与意识,因此体育教学过程中要让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育运动,让他们通过自身参加体育运动的实践,去体验运动的乐趣和意义,培养起体育运动的爱好和兴趣。如果教师再适时地示范、讲解从事终身体育运动所需要的体育知识和技能,就会使学生不知不觉地学会提高自我锻炼能力的方法,养成终身体育的习惯。 &&& (3)设计新颖的教学方法。 &&& 备场地、器材是上好体育课的前提,场地、器材安排适当是激发学生学习动机和兴趣,营造快乐氛围的前奏,是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。易受干扰是学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素,这就要求体育教师紧紧抓住学生的心理特征,充分利用场地、器材,运用无意注意的规律,将学生的注意力吸引过来,从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。 &&& (4)激发学生的美感,培养良好的心理素质。 &&& 如在体操练习时,使学生建立一定的节奏感和韵律感及动作完美所引起审美的情绪。组织学生观看体育比赛、表演,如各种球赛、艺术体操、健美比赛、开幕式、闭幕式等。同时,体育老师还要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范,给学生以积极的影响。“学高为师,身正为范”,教师应利用这种潜移默化的影响来培养学生对体育美学的兴趣爱好,从而既发挥教育功能,又发挥审美作用,达到良好的教学效果。&&& (5)注意体育教学的趣味性。 &&& 体育课的组织形式要生动活泼、多样化,教学手段要灵活,不断改变作业条件,允许学生个性发展和爱好的选择。凡是优秀的体育教师都善于利用风趣、幽默的课堂语言和各种教法手段(对比法、比赛、游戏法等)来调节学生学习的情绪。竞赛的方法特别能激发起学生学习的积极性。竞赛是体育运动最突出的特点,体育教学中,无论是提高学习热情,还是营造快乐氛围,竞赛性方式总是最有效的。但应注意竞赛的方式要使各类学生都有获胜的机会,不然会使不善于此项目的学生常因失败而丧失信心。比如说进行男生、女生的对抗赛,“强强”对抗赛,“弱中”追逐和“中强”追逐等竞赛性质的训练方法,都能有效地激起学生的体育兴趣。如在快速跑教学中,教师可采用十字接力跑比赛、追逐跑比赛、迎面接力跑比赛,使教学气氛变得轻松愉快,有利于激发学生的体育兴趣。只要课中出现新异的教学内容和方法,学生就会精神振奋,跃跃欲试,利用青少年学生的这种心理就能有效地诱发学生的兴趣。 &&& 有比赛,有游戏就会有胜利和失败。失败是成功之母,而成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩,用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。 &&& (6)在运动实践中培养兴趣。 &&& 体育教师应根据学生的特点,正确合理地组织体育教学和体育活动,使学生对于体育活动既有直接兴趣,又有间接兴趣。遵照循序渐进的原则,由易到难地安排教材内容,让学生经过努力达到预想的效果,并产生愉快的情感体验。激发学生对运动项目的广阔兴趣,克服片面发展的弊端。随着年级升高或对某些专项感兴趣,再逐渐引导学生培养对一定项目的中心兴趣。此外,提供必要的设备,方便学生锻炼,使其在体育课之外也有活动的机会,从而在直接进行的运动中培养对运动的浓厚而稳定的兴趣。要加强体育活动的安全保护,特别要教会学生自我保护,尽量避免伤害事故。因为学生一旦对运动产生恐惧心理,就很难再培养出运动兴趣来了。 &&& (7)营造民主学习环境,培养创新精神。 &&& 创新是民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力,创新是人类头脑中最敏感的机能,也是最容易受压抑的机能,基础教育阶段,人的创造性思维火花可能光芒四射,也可能渐渐熄灭。体育课堂是创新教育的重要阵地,教学过程中应尽力为学生营造民主和谐的学习环境,鼓励学生敢于思考、善于思考,不断超越自我,超越某个群体,培养学生的创新精神。 &&& (8)运用榜样激励法来培养兴趣。 &&& 利用本校及周围的典型事例和人物作为榜样,对学生进行教育。因为榜样具有极大的感染力、吸引力和鼓动力,而青少年又富有模仿性,爱效仿父母、师长,爱学习有威望的同学,尤其崇拜成功的体育人物,所以体育教师应善于发现、培养和宣传体育先进个人与先进集体。 &&& (9)重视反馈作用。 &&& 心理学家认为,学习动机是学生因受外部刺激而引起的一种对行为的冲动力量。新课标力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况,淡化评价的甄别、选拔功能而强化其激励、发展、创新功能,所以在教学过程中,学生应及时了解自己的学习结果,了解自己所学知识的应用成效,纠正错误技术动作及提高完成质量等,提高学生的学习兴趣。因为学生看到自己的进步,会激起进一步努力学习的愿望,看到自己的不足,可以激起克服缺点的决心。教师适时适度的表扬往往会达到意想不到的效果,对学生做得好的方面在第一时间给予肯定,会激发学生学习体育的兴趣。 &&& 4.建议 &&& “教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的。激发学生的需要和设置必要的诱因,对引起学生的体育兴趣,都具有同样的重要性。体育教师应具备这种能力,不断激发和培养学生的兴趣,引导他们产生由无趣到有趣、由有趣到乐趣、由乐趣到志趣的更高认识。 &&& 总之,体育具有别的事物和别的学科所不具有的乐趣,否则我们就无法解释人类为什么如痴如醉地爱好和从事体育运动的现象了。诺贝尔奖获得者丁肇中认为:“任何科学研究,最重要的是要看对与自己所从事的事业有没有兴趣,这不能有丝毫的强迫。”孔子亦曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者(论语.雍也)。”一句话,兴趣是人们从事活动的强大动力。人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发生、发展起来的,因此体育教师更应该认真学习和领会新课标的精神,及时更新观念,挖掘学生的潜力,发挥学生的自主性、创造性,培养学生的体育兴趣与[1]&&
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农村 学校 如何培 养 中学生体 育活动 的意识
(德宏高等师范专科学校 体育系，云南 德宏 678400)
摘 要：中学生体育意识淡薄，表现 出对体育课学习 目
他们对运动项 目的选择性差 ．所 以必然产生运动项 目选择上
的性不强。对运动项 目选择性差及 自我评价 、自我锻炼能力较
的泛化现象．凭兴趣跟潮流盲从选择锻炼项 目现象较严重 。其
弱等特点，因此培养 中学生的体育意识十分重要。教师要 以体
二，中学生对体育的学习主要处于感知觉阶段 ，是一种被动的
育教材为 内容 ，从教学方法、价值观念 、社会效应 、校 园氛 围、
学 习，在体育学习中有意识地增强 自我锻炼 、自我养护 的能
教师角色等措施入手进行全方位的体育教学改革。
力较差 。其三 ，由于中学生的情感在心理活动 中占主导地位 ，
关键词 ：农村学校 中学体育 体育意识 体育能力
他们可塑性强，接受新鲜事物快，但坚持的意识较差 ，因此 ，
社会效应 、校园氛 围对他们影响 巨大 。如校 园里某一项体育
在当前的体育改革 中，以终身体育为指导思想 ，从应试教
活动开展得较好 ，就会增强他们对这项活动 的参与意识 ，并踊
育向素质教育转变 ．已成为学校体育的发展趋势 。要实现终身
体育的 目标 ．在体育教学 中除要求学生掌握体育锻炼 的原理、
2．在体育教学中培育中学生体育意识 的措施
技术和技能外 ，建立和增强体育意识对学生形成终身体育的
体育意识是学生对体育的本质和规律的主动认识 ，它可
兴趣和习惯具有决定意义 。正确 的体育意识 ，可以促进学生现
使个体参与体育活动成为一种 自觉的习惯行为，可起到延伸
在 、将来乃至一生都能坚持不懈地参与体育活动 ，终生受益 。
学校体育教育及实现终身体育教育的独特作用。在体育教学
1．农村 中学生体育意识淡薄的原因
中，体育教师应结合 中学生的生理特点，科学地、系统地、有针
体育意识就是在一定时空内，人们对体育的内容 、方法、
对性地进行辅导和培养 ，使学生对体育有一个正确深刻 的认
形式各种关系等方面精神活动的总和 。是主体对客体一种 自
识 ，从而激励学生积极参与体育活动，终生受益。
觉整合的认识。它是学生在体育活动里对变化着 的客观事物
2．1改革体育教学 ，突出兴趣培养。
的初步认识过程中．产生于对体育本质和规律 的高级认识活
青少年进入 中学后 ，新 的老师、新 的体育项 目、新 的学习
动 中，并通过其具体行动表现出主要的特征和作用 。由于中学
要求都促使他们迅速提高心理水平 ，以适应新 的生活 。在体育
生 目前在学校首先要完成繁忙 的文化学习任务 ，再加上社会
教学中教师要突出对学生积极参与，终生受益 的体育科学知
和家长对他们的升学要求的压力，学习竞争十分激烈 。因此将
识的传授。理论教材的选择要突出实效性、针对性、趣味性 。注
体育的学习放在了第二位甚至更后 。虽然 目前教育行政部门
重学生 自我锻炼、自我评价 的内容，启发学生认识 自我 ，提高
决定初中升入高中要加试体育．但还是不能达到增强中学生
自我，达到不断完善体育理论知识，增强体育意识的 目的。在
体育意识和促进学生 自觉参加体育锻炼 的 目的。他们对学会
教学实践中，要充分挖掘和发挥体 育教学的心理 、娱乐和审美
一 定的体育知识、技能，掌握科学锻炼身体 的方法 ．树立终生
效应 ，大胆改革教材内容 ，增加一些简单易行 、趣 味性浓 的运
受益的体育观等意识 ，处在一种朦胧的感觉之中。
动项 目。在教学 中贯穿 “快乐 ”二字 ，培养学生参加运动 的兴
其一 ，目前 ，中学生在校参加体育锻炼基本上 出于兴趣 ，
趣 ；教材安排丰富多样 ，利用学生感受性强
正在加载中，请稍后...如何培养中学生的体育兴趣_参考网
如何培养中学生的体育兴趣
张新摘要：体育兴趣是人们积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。一个人如果对体育活动感兴趣，就会积极参加，全力投入，活动的结果将是需要的滿足并由此得到积极的情绪体验。体育教学的目的是增强学生的体质，使学生得到全面发展。因此对中学生进行正确的体育兴趣的培养是提高他们身心全面发展的重要因素。关键词：体育教学；中学生；体育兴趣中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：（3-01在21世纪里，提高公民的素质，培养有素质的下一代人，成为所有国家发展战略研究的核心。积极推进和全面实施素质教育已成为实现科教兴国、培养跨世纪人才的战略举措。体育作为全面教育的一个重要组成部分，有其自身的特点。在实现素质教育中，具有其他学科不可替代的作用。《体育与健康课程标准》要求体育教师在教学过程中坚持健康第一的指导思想，激发和保持学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，关注个别差异，培养能力。那么如何调动学生学习的积极性和培养学生对体育课的兴趣呢？1.中学生对体育课兴趣不高的原因1.1 教学内容的选择和搭配、教学课时的制定上存在着问题。在实际的教学中学生普遍反映教材缺乏新颖性，教材的选取没有充分考虑到中学生的接受能力和年龄、性别、性格的不同，使学生在完成动作时不认真，应付了事。在新授内容上，教材安排的课时不能让绝大多数学生真正的熟悉、掌握教学内容，造成学生通过自己的努力也完不成学习任务，逐渐对自己的运动能力产生怀疑，渐渐地失去学好体育的信心，造成他们学习积极性不高，失去了对体育课的兴趣。1.2 教师的教学方法存在的问题。教师在教学中还在采用传统教学方法和手段，教学方法单一性、简单性、形式化，忽视了对学生个人的不同兴趣、爱好、特长的培养，压抑了学生个性的发展。教学方法以教师为中心，忽视学生的主体地位，使学生在学习过程中体会不到他们应该体会到的乐趣，相反却尝到了一次又一次失败的苦涩，必然导致学生不喜欢体育课的结果。2.对学生体育兴趣的培养2.1 增加学生的自信心是培养学生体育兴趣的基础。如果学生对自己学习的信心不足，怀疑自己完成课程内容的能力，这样就不可能产生学习兴趣。在体育课的教育教学过程中，教师应尽量用表扬、鼓励的语言激励学生，增强的他们的自信心，调动他们练习的积极性。当学生动作完成成功时，及时的给予表扬；当学生动作不成功时，及时给予鼓励；并帮助学生查找失败的原因，使得他们下次更好的完成动作。当学生反复的联系都没有成功时，会表现出来焦燥不安时，教师要及时给予安慰等，都可以激发学生的信心和积极性。失败是成功之母，通过练习，使学生最终掌握了所学的内容，使学生体验到成功的感觉 ，这也是激发学生兴趣的催化剂。同时对学生的表现及时做了出公正，恰当的评价，对学生取得的进步，教师应及时表扬，鼓励，这是是学生获得自信心的源泉。2.2 教师提高自身素质是培养体育兴趣的关键。体育教学与其他学科教学显著的区别就是示范，优美正确的示范动作不仅可使学生建立正确的动作视觉表象，还可使学生获得一种美的享受，提高其兴趣。一个准确，熟练的示范动作则会引起学生浓厚兴趣。例如：鱼跃前滚翻动作，教师准确，刚劲，有力的完成就给学生以美的享受，也会引起学生的学习兴趣并克服个别学生的恐慌心理。体育课的教学内容除了示范，还需要通过体育教师的语言去传授；因此，教师的讲解就要求具有科学性，技术性，要做到简练，准确，生动。同时也要做好讲解和示范的结合，这是激发兴趣，加强记忆，领会知识的重要手段。随着时代的发展，对教育教学的要求越来越高，以往枯燥的讲解、单一反复的练习已经不能引起学生的丝毫兴趣。针对中学生生理和性格的特点，教师必须不断地在教学中运用新颖灵活的教学方法、变化丰富的体育教学组织形式与手段，使课堂教学氛围变得轻松愉快，有利于激发学生的体育兴趣。如在跑的教学中，如果只是重复着绕跑道跑，学生练习几次就会乏味，教学手段单一，学生兴趣就会降低。如采用追逐跑、接力比赛跑等练习手段，学生就不感到乏味。在做准备活动时，可以采用"大鱼网"游戏或健美操，舞蹈等，这种结合游戏、竞赛的方法，就更能提高学生学习兴趣。同时，教材内容选择和搭配的难易程度也要适应学生的接受水平，难或易都会降低学生的学习兴趣。必须是大部分学生要经过一定努力都能掌握的，这样才能使学生都获得学习上的满足感，推动学习。同时也要因材施教，对于完成动作比较困难的同学，不要打击他们的积极性，可以对动作进行了一些修改，使他们也能完成动作，使他们能得到同学、老师的鼓励与赞扬，让他们也体会到体育课的乐趣。总之，作为新时代的体育教师，要适应深化教育改革的要求，学习和领会课标精神，不断激发和培养学生运动兴趣。加强理论知识的学习和传授，提高体育教学的艺术美，增进师生情感交流，因地施教。在教学过程中不断地发现问题，解决问题，总结经验，把培养学生体育兴趣看作一种职责有效地贯穿整个教学工作的全过程，进而培养起他们对体育的爱好，并长期坚持下去。参考文献：[1] 体育运动学校《心理学》教材编写组.心理学教材.[M].北京：人民体育出版社。2001
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