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下载所得到的文件列表运动心理学现状及发展论文.doc
文档介绍：
运动心理学现状及发展论文.doc运动心理学现状及发展论文(共8篇)
第1篇:运动心理学在体育教学中的重要作用分析
运动心理学是二十世纪初最重要的研究成果之一,是心理学与体育学交叉融合的重要成果。从目前体育教学来看,运动心理学对体育教学具有积极的推动和指导作用,能够解决体育教学中的实际问题,提高体育教学水平,促进体育教学的发展。基于这一认识,在体育教学中,我们应对运动心理学的概念有正确理解,应从体育教学实际出发,全面推动运动心理学在体育教学中的应用,正确利用运动心理学对体育教学的促进作用,把握运动心理学的应用原则,使运动心理学成为促进体育教学开展的重要手段。
二、运动心理学概述
心理学是研究人的心理现象和心理规律的科学。近年来,心理科学的分支——体育运动心理学的研究有很大的进展。体育教学是一种向学生身心施加影响的过程,有很多方面都要涉及心理学,例如对学生心理年龄特征和个性特征的了解,学生知识的掌握,技能的形成,以及发展体质和培养学生的体育活动能力等,都离不开心理学知识。借助心理科学的研究,可以保证体育教学论的科学性、可靠性和坚实性。心理学作为体育教学论的科学基础,突出地表现在利用它对儿童和青少年心理特点和个性特点的研究成果上。
1923年,被称为美国体育运动心理学之父的格里夫斯在美国伊利诺伊大学开设了世界上第一门体育运动心理学课程;1925年,他建立了世界上第一个体育运动心理学实验室。系统地进行了一系列的体育运动心理学实验,这一事件在体育运动心理学发展历程中起了划时代的作用。他的主要研究领域有运动技能学习,运动技能操作以及体育运动中的个性问题。1926年他编写了世界上第一部体育运动心理学教科书《教练心理学》;1928年,又出版了《运动心理学》。在20世纪20——30年代。前苏联的体育运动心理学也处于萌芽和初创阶段。莫斯科体育学院和列宁格勒体育学院的心理学教研组研究了训练过程中技能形成的特点。经过多年的发展,运动心理学已经成为体育学中的一门重要理论,对体育教学产生了重要的促进作用,保证了体育教学取得积极效果,促进了体育教学的发展。为此,我们应对运动心理学的概念和内容有正确理解,加深对运动心理学的认识。
三、运动心理学在体育教学中的重要作用
考虑到运动心理学的内容和特点,运动心理学在体育教学中发挥了重要作用,对体育教学产生了积极的促进和推动,从目前体育教学的开展来看,运动心理学的作用主要表现在以下几个方面:
1、运动心理学促进了体育教学的发展。由于运动心理学将运动学和心理学结合在一起,对运动心理进行了深入研究,提高了运动员心理的研究深度,满足了体育教学的需要,对体育教学形成了积极的促进,提升了体育教学的实际发展质量。因此,我们应认识到运动心理学对体育教学发展的促进作用。
2、运动心理学解决了体育教学的实际问题。在体育教学中,心理学是一门独特的学科,为了更好的研究运动员的心理活动,提高运动研究效果,应积极开展运动心理学的研究。从目前体育教学的开展来看,运动心理学解决了体育教学的实际问题,提高了体育教学的整体质量。所以,运动心理学对解决体育教学问题具有重要作用。
3、运动心理学为体育教学提供了有力指导。由于运动心理学融合了运动学和心理学的内容,在深度和广度上具有一定优势,因而运动心理学能够为体育教学提供有力指导,提升体育教学的整体水平,促进体育教学取得积极成果。为此,我们应对运动心理学对体育教学的指导作用有全面的认识和了解,在体育教学中做好运动心理学教学工作。
4、运动心理学满足了体育教学的实际发展需要。从运动心理学研究的内容来看,对运动的心理进行了深刻剖析,对运动过程进行了全面解析,有助于体育教学研究的开展,能够最大程度的满足体育教学的实际发展需要。由此可见,在体育教学过程中,应做好运动心理学的教学工作,提高运动心理学的教学质量。
四、运动心理学在体育教学中的具体应用
考虑到运动心理学的重要作用和优势,在体育教学中应积极应用运动心理学知识,提高体育教学的整体效果。目前来看,运动心理学在体育教学中的具体应用主要表现在以下几个方面:
1、运动心理学改变了体育教学模式。在传统体育教学中,只注重对训练方法的研究,对运动员的心理研究比较欠缺,所采取的教学模式也是以训练为主,对运动员心理缺乏足够的关注。应用了运动心理学之后,体育教学模式得到了极大的改变,体育教学从单纯训练向心理研究与训练并重的方向发展,提高了体育教学质量,促进了体育教学发展,对体育教学产生了积极作用,促进了体育教学的发展。
2、运动心理学优化了体育教学方法。运动心理学的出现,不但改变了体育教学模式,还对体育教学方法进行了全面优化,提高了体育教学方法的适用性。应用了运动心理学以后,体育教学方法更注重实效性,根据学生的心理制定了具体的训练计划,提高了体育训练效果,提升了体育教学的整体水平。由此可知,运动心理学在体育教学方法上得到了重要应用,对体育教学的发展起到了积极的促进作用。
3、运动心理学在体育教学内容上实现了创新。运动心理学的应用,丰富了体育教学的内涵,增加了体育教学的内容,使体育教学内容实现了全面创新,提高了体育教学的整体效果,满足了体育教学的实际需要,为体育教学的发展提供了有力的促进。所以,我们要认识到运动心理学在体育教学内容中的应用,积极推进运动心理学的应用,促进运动心理学的发展,提高运动心理学的应用范围,对体育教学形成积极的促进作用。
通过本文的分析可知,在体育教学开展过程中,应积极应用运动心理学知识,提升运动心理学的应用效果,满足体育教学的实际需要,促进体育教学的发展。为此,我们要对运动心理学的重要作用有全面正确的认识。
第2篇:我国运动心理学发展现状及发展趋势研究
运动心理学是一门独立的、应用性科学,是由竞技运动领域、体育教育领域及大众健身领域这三大领域组成,长期以来,我国学术界大部分时间和精力都是以竞技运动领域作为我国运动心理学的一个重要研究领域,虽然迄今建树颇多,且对我国的竞技体育运动的发展具有较好影响力,但是却使得我国的运动心理学的发展不能完全符合当前我国普遍开展的全民健身及终身体育锻炼的理念,甚至出现了畸形发展、割裂发展模式。因此,对我国运动心理学目前的发展现状发展进行重新思考,并在此基础上对其发展趋势进行重新预测与定位,使其与当前我国的体育发展战略思想相吻合,对于我国体育运动的全面发展将起到较好的参考价值及具有重要的现实意义。
2.我国运动心理学目前发展现状
2.1研究重心长期囿于竞技体育运动,造成我国运动心理学学科发展不平衡
运动心理学的产生是与体育运动学科的发展及需求是分不开的。体育运动不仅包含民众所熟知的竞技体育运动领域,更包括体育教育领域和大众健身领域,是一个多领域、综合性的科学,因此运动心理学的研究与发展不能脱离这三大领域的平衡发展,而偏重于某一领域的发展。由于我国在建国之初经济建设任务与竞技体育强国任务优先发展的指导思想,竞技体育运动成为我1
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体育运动心理学课程是教育部规定的体育教育专业主干课程，也是体育专业重点基础课程。力争将体育运动心理学课程建设成为具有特色的品牌课程、示范课程，引领国内外同类课程。
通过本课程的教学，使学生较全面地了解体育运动心理学的发展历程与现状，理解体育运动心理学在体育教学与训练中的意义作用，掌握体育运动心理学的基本知识、理论和方法，开拓学生的视野，使学生具备运用所学知识、理论、...
课程负责人
殷恒婵，女，1963年出生，教授，博士生导师，北京师范大学体育与运动学院院长。研究方向：体育运动心理学理论与实践、体育运动与身心健康发展、体育运动与脑的可塑性。
先后承担国家级、省部级等课题30余项，取得系列科研成果。先后获得国家级教学成果奖、国家级精品课程、国家级精品教材、夏奥会、冬奥会科研攻关与科技服务项目贡献奖等各种表彰和奖励40余项。在《心理学报》、《体育科学》等发表学术论文100余篇，主编教材及出版著作20余部。
任中国体育科学学会运动心理学会分会常委，中国教育学会体育与卫生分会常务理事兼副秘书长，中国高等教育...&
体育心理学（第二版）
ISBN：978-7-04-
主编：季浏 殷恒婵 颜军
高等教育出版社
体育心理学
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主编：殷恒婵
开明出版社
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体育心理测量与评价
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高等教育出版社
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主办单位：高等教育出版社有限公司&&&&&&&&京ICP备号-2&&&&&&京公网安备-2
中国大学精品开放课程适用于《中华人民共和国著作权法》
高等教育出版社享有中国大学精品开放课程信息网络传播的专有使用权 未经书面允许，请勿转播体育心理学课后参考答案(全)_中华文本库
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1．体育心理学、运动心理学和锻炼心理学各自的研究侧重点是什么？
答：体育心理学侧重研究体育教育教学过程中的心理现象，特别是学生在学习过程中的心理特点和变化。运动心理学侧重研究竞技运动训练和比赛中的心理现象，特别是运动员在训练和比赛过程中的心理状态和变化。锻炼心理学侧重研究体育锻炼过程中的心理现象。
2．本书取名为“体育心理学”基于哪些方面的考虑？
答：本书取名体育心理学，具有几个方面的考虑：首先，本书所讲的“体育”是指广义的体育，包括体育教育、竞技体育和大众体育，因此，与广义体育这一概念相对应，体育心理学所研究的问题就涵盖了体育教育、竞技体育和大众体育领域中的心理学问题。其次，虽然体育心理学、运动心理学和锻炼心理学，特别是体育心理学和运动心理学的研究已有一百多年的历史，但这三个学科无论是在国内还是国际上尚未完全独立，甚至名词使用上也未作严格的区分，互用概念的现象比较多见。第三，考虑到目前我国体育专业学生学习的需要和未来工作的需要，因为他们绝大部分将从事基础教育和高等教育领域中的体育教育工作，具体涉及到体育教学、课余运动训练和竞赛、健身锻炼等领域中工作，体育心理学包括这三方面的理论与方法，对他们未来的实际工作大有帮助。
3．何谓体育心理学？
答：体育心理学是对体育运动这一特定情景中的心理和行为进行研究的科学，具体而言，体育心理学是研究体育运动情景中认知、情感和行为的科学。
4．体育心理学的多维性含义是什么？
答：体育心理学是一个包含多种学科的研究和实践领域，包含心理学的许多传统学科，如社会心理学、发展心理学、认知心理学、教育心理学、临床心理学以及其他的学科（Anshel ，2003）。这些学科的理论和方法都能从不同的角度解释身体练习中的心理学问题，并可加以应用。同时，也促进体育心理学学科的发展。
5．体育社会心理学主要研究哪些问题？
答：在体育心理学中受到研究的社会心理问题主要包括领导理论和风格，心理学对教练有效工作的影响，影响团体凝聚力（团体共同的感觉）和团体动力学
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心理学与体育教学的运用
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心理学与体育教学的运用 作者：王丽篇 来源：《启迪与智慧? 教育版》2014 年第 01 期
随着我国体育活动的快速发展与普及，越来越多的心理学知识运用到体育教学中，这不仅 遵循学生心理活动规律组织教学，更是提高体育教学质量行之有效的方法。心理学在体育教学 中对学生起着非常大的作用，通过集中学生的注意力和适当的表扬相结合，激起学生的学习热 情，使体育课形成一个良性循环。体育教学不仅是要教授学生掌握体育知识和技能，增强体 质，同时也要掌握学生的情感和心理思维活动并应用到体育教学中，使教学效果发挥到最佳状 态。 一、正确处理教师与学生的心理关系 体育教师无论对学生传授运动知识、技术、技能，还是进行思想品德教育，都是通过师生 的心理交流而实现的。教师以什么方式对待学生、对学生是否抱有希望、在学生中有无威信、 情绪感染力的大小等诸多因素，都会影响师生的心理交流，使心理关系处于不同状态，从而影 响教学效果。不过，人是有主观能动性的，学生在教师的影响下，发生什么样的变化，不仅决 定于影响的性质，而且也受学生的知识、经验和个性特征等因素的制约。所以，每个学生都以 独特的方式对教师做出反应。因而，在进行体育课教学时，教师应对学生各方面的基本情况有 大致了解。体育教师了解学生的方式有着独特的特点。了解学生可以通过语言的方式，也可以 通过非语言的方式。非语言的方式主要靠身体和身体的动作、表情等方式来实现。在以运动为 中心的体育教学中，教师和学生的关系，可以说是在非语言的基础上展开的。在体育课的教学 中，教师积极稳定的工作热情，就会给学生一种轻松愉快的感觉，这种感觉是使教学顺利进行 的必要条件，也是教师对学生实施心理影响的重要一步。所以，在体育教学过程中，实现师生 间的心理沟通，营造一个轻松、愉快、活泼的教学环境，是完成教学任务、调动学生积极性必 不可少的步骤。 二、学生在体育学习过程中的怯懦和恐惧的心理 当学生看完教师教授的动作或练习时，因为自身缺乏的运动能力而产生害怕的心理；当学 生认为自己的运动水平完成某个动作会发生意外，进而产生胆怯和恐惧的心理。一旦学生产生 这些想法，在心理上就会产生无能为力的“无助感”，进而导致焦虑、记忆力减退、心跳加速等 症状。这些心理上的变化必然会影响到学生的行为活动，当怯懦和恐惧的心理一直存在，学生 肯定是完成不好教师教给的具体技术动作的。这就要求教师要在平时的体育教学过程中运用体 育心理学对学生进行指导，当动作具有一定难度的时候应该帮助学生加强保护的力度，给学生 以鼓励，让他们集中精神完成动作。如果是其他的原因，那就要求教师要在平时的教学中加强 联系，以提高学生的心理“应激”水平，让学生学会自己控制情绪，并有针对性的进行一些适应 性训练，最后使之达到正常状态。
龙源期刊网 .cn 三、提高学生的注意力，使其能集中注意 注意力是心理活动对一定对象的指向和集中，在进行体育教学中，教师根据学生的体育兴 趣来组织教学，或许某些学生对某个动作并没有完全集中精力而导致没有能够很好的掌握与运 用技术动作的后果。在此时教师可以通过眼神等方式观察到其事是否集中了注意，对于没有集 中注意的学生可以通过多种方式来使其重新集中注意。例如通过一个眼神、一句轻松幽默的话 语等，这些都可以使其重新集中注意而不至于走神，也不至于影响到其他学生的注意，这样更 利于教学过程的很好实现。当教学过程进行一段时间后，这师生之间就会有一种无形的默契存 在，教师在体育教学}