中评镜头：两岸武术擂台上的“新生代”
中评镜头：两岸武术擂台上的“新生代”
马润宇（音）小朋友表演太极拳。（中评社　朱英豪摄）
北京市大兴区魏善庄镇第二中心小学的小朋友们为远道而来的台湾同胞表演太极拳。（中评社　朱英豪摄）
魏善庄镇二小的同学们进行武术表演。（中评社　朱英豪摄）
清代武举人的玄孙女贾子萱表演。（中评社　朱英豪摄）
魏善庄镇二小的同学们进行武术表演。（中评社　朱英豪摄）
魏善庄镇二小的同学们进行武术表演。（中评社　朱英豪摄）
来自台湾彰化县的昌柏丞表演“心灵太极”。（中评社　朱英豪摄）
昌柏丞表演“心灵太极”（中评社　朱英豪）
台湾武术爱好者表演的后空翻动作。（中评社　朱英豪摄）
台湾同胞与魏善庄第二中心小学同学合影。（中评社　朱英豪摄）
来自台湾彰化县的马润宇（音）小朋友今年只有六岁，学习太极拳已逾三年。（中评社　朱英豪摄）
　　中评社北京12月3日（实习记者　朱英豪）12月3日，2017海峡两岸武术交流会精武表演活动在北京大兴区举行。来自台湾的170名武术爱好者走进大兴区魏善庄镇第二中心小学，观看由小朋友们带来的武术表演。随后，台湾中华生命动能协会以及台南市六甲国中的年轻朋友也进行了精彩展示。体育场上的一张张面孔固然稚嫩，但他们的每个动作都行云流水且雄浑有力，大有“铸剑当折剑，英雄我与君”的气概，让人不由得感叹：两岸的武术擂台上已经出现了“新生代”！
　　二十岁的昌柏丞来自台湾彰化县，曾在北京体育大学武术学院交换过一年。自小对武术就有浓厚兴趣的他在2010年加入生命动能协会学习“心灵太极”。昌柏丞向记者介绍道：“‘心灵太极’练的不仅仅是拳脚上的功夫，更重要的是，在精神层面上，它是对‘守静笃、致虚极’这个中华古老智慧的一个传承，更加侧重修身养性。”活动现场，昌柏丞和队友们向到场观众展示了“心灵太极”，轻柔舒缓的动作里藏着成熟与稳健，引得场下观众连连叫好。
　　和昌柏丞在同一支参赛队伍的马润宇（音）小朋友今年只有六岁，学习太极拳已经整整三年。问及为什么来到大陆，马润宇小朋友害羞地说：“我这次参加武术比赛，是来见我的一个朋友”。这个朋友是他在大陆的一个武术伙伴，虽然两人只能在两岸举办的武术交流活动上相见，但他们纯洁稚嫩的友谊正因为这难得的交流愈显深厚。
　
　　除了台湾武术爱好者展示的节目，精武表演首场活动的东道主——大兴区魏善庄镇第二中心小学也在开场时，为到场的台湾同胞带来了精彩的武术表演。该校的贾子萱现在五年级，是清代武举人的玄孙女。她不仅继承了前人的武术天赋，而且聪明伶俐、肯学肯练，现在已经成为学校武术队的主力队员，在全国性的武术比赛中拿过多项荣誉。
　　中华武术历史悠久，是中华人民的优秀文化遗产之一，也具有极其广泛的群众基础。以武术为纽带，将两岸民众，特别是青年一代联系起来，一方面可以巩固两岸民众血浓于水的亲情关系，另一方面，更是对两岸共同创造、共同拥有的中华优秀文化的重要传承。　　新华社北京10月18日电 绘就伟大梦想新蓝图，开启伟大事业新时代。举世瞩目的中国共产党第十九次全国代表大....
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浙江启动普通本科高校精细化分类管理改革
高校评价：练什么“功夫”上什么“擂台”
&&&&本报杭州8月23日讯（记者&蒋亦丰）不同类型高校有各自的办学特色和主张，很难用“一把尺子”量出孰长孰短。浙江省教育厅今天发布《普通本科高校分类评价管理改革办法（试行）》，让不同“功夫”的本科高校找到适合自己的“擂台”。&&&&该办法按二维结构对高校进行分类。维度一：根据人才培养、学科建设、科学研究、师资队伍等因素，将高校分为研究为主型、教学研究型、教学为主型；维度二：根据学科门类、专业大类及专业数量等，将高校分为多科性和综合性。排列组合之后，共有6种高校类型：综合性研究为主型、多科性研究为主型；综合性教学研究型、多科性教学研究型；综合性教学为主型、多科性教学为主型。浙江所有普通本科高校都将在此范围内进行申报，一旦选定，原则上3年内不得调整，以促进学校专心按分类定位办学。&&&&据浙江省教育厅高教处处长韩剑介绍，该办法的一大亮点，是按照研究为主型、教学研究型、教学为主型，分别构建了一套精细化的指标体系，“并不是把高校简单分完类就好，更多还是给予操作层面的指导”。&&&&该指标体系包括一级指标、二级指标、观察点、评分标准和计分办法4部分。一级指标均相同，包含高校人才培养、师资队伍、科学研究与社会服务水平、学科专业建设、国际交流和学校影响力6个方面；二级指标有差异，区分度重点体现在观察点、评分标准和计分办法以及分数权重划分上。&&&&举个例子，在“本科生教育”二级指标下，研究为主型、教学研究型的观察点“本科生读研率”为20分，而教学为主型没有这项指标，取而代之的是高达50分的“毕业生1年后跟踪就业率”。&&&&浙江中医药大学副校长李俊伟对这套指标体系十分赞同，他告诉记者：“我们学校定位多科性教学研究型，指标中有180分涉及到‘社会满意度’，这就明确了学校今后培养人才的方向。”&&&&由于一些高校涉及领域的独特性，此次浙江专门设置了个性化的“替代性指标”，由学校自己提出，最多可提5个，经省教育厅认定，指标须与同类院校同一指标具有可比性。&&&&据了解，所有指标总分为1000分。浙江省教育厅要求高校尽量多采用第三方评价数据，多使用生均值和师均值进行比较，多显示年度进步情况，充分考虑数据的可比性和易取得性。最终，按类型依分数高低排序，省级财政根据排名情况，对各类学校（不包括宁波市属高校）安排奖补经费。据悉，浙江还将逐步扩大评价考核结果的运用范围。&&&&“过去跟综合性高校放在一起考核，我们是胳膊拧不过大腿。现在可以同类竞争了，我们有信心办出特色、提高排名。”李俊伟憧憬道。
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高校评价：练什么“功夫”上什么“擂台”
浙江启动普通本科高校精细化分类管理改革
　　不同类型高校有各自的办学特色和主张，很难用&一把尺子&量出孰长孰短。浙江省教育厅今天发布《普通本科高校分类评价管理改革办法(试行)》，让不同&功夫&的本科高校找到适合自己的&擂台&。
　　该办法按二维结构对高校进行分类。维度一：根据人才培养、学科建设、科学研究、师资队伍等因素，将高校分为研究为主型、教学研究型、教学为主型；维度二：根据学科门类、专业大类及专业数量等，将高校分为多科性和综合性。排列组合之后，共有6种高校类型：综合性研究为主型、多科性研究为主型；综合性教学研究型、多科性教学研究型；综合性教学为主型、多科性教学为主型。浙江所有普通本科高校都将在此范围内进行申报，一旦选定，原则上3年内不得调整，以促进学校专心按分类定位办学。
　　据浙江省教育厅高教处处长韩剑介绍，该办法的一大亮点，是按照研究为主型、教学研究型、教学为主型，分别构建了一套精细化的指标体系，&并不是把高校简单分完类就好，更多还是给予操作层面的指导&。
　　该指标体系包括一级指标、二级指标、观察点、评分标准和计分办法4部分。一级指标均相同，包含高校人才培养、师资队伍、科学研究与社会服务水平、学科专业建设、国际交流和学校影响力6个方面；二级指标有差异，区分度重点体现在观察点、评分标准和计分办法以及分数权重划分上。
　　举个例子，在&本科生教育&二级指标下，研究为主型、教学研究型的观察点&本科生读研率&为20分，而教学为主型没有这项指标，取而代之的是高达50分的&毕业生1年后跟踪就业率&。
　　浙江中医药大学副校长李俊伟对这套指标体系十分赞同，他告诉记者：&我们学校定位多科性教学研究型，指标中有180分涉及到&社会满意度&，这就明确了学校今后培养人才的方向。&
　　由于一些高校涉及领域的独特性，此次浙江专门设置了个性化的&替代性指标&，由学校自己提出，最多可提5个，经省教育厅认定，指标须与同类院校同一指标具有可比性。
　　据了解，所有指标总分为1000分。浙江省教育厅要求高校尽量多采用第三方评价数据，多使用生均值和师均值进行比较，多显示年度进步情况，充分考虑数据的可比性和易取得性。最终，按类型依分数高低排序，省级财政根据排名情况，对各类学校(不包括宁波市属高校)安排奖补经费。据悉，浙江还将逐步扩大评价考核结果的运用范围。
　　&过去跟综合性高校放在一起考核，我们是胳膊拧不过大腿。现在可以同类竞争了，我们有信心办出特色、提高排名。&李俊伟憧憬道。
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