追求点石成金的新境界——对体育课堂教学中即时评价的几点思考
课堂即时评价,是指在课堂教学过程中,教师针对学生语言、思维等学习行为,作出及时的价值判断。课堂即时评价与教学过程紧密结合,没有严格意义上的评价方案与评价结论,强调对具体行为的评判。评价不仅仅是为了评判和鉴定教与学的效果,更重要的是为评价者和被评价者指明教与学的方向。很明显评价不再作为教学的最终目的,而成为教学的必要手段贯穿于教学的整个过程,成为教师及时调整和修正自己教学行为的必要依据,成为学生不断反思和改进学习活动的重要途径。一、课堂即时评价、立即评价、口语评价这三者的异同我们可以通过一个案例来理解课堂即时评价、立即评价、口语评价这三者的异同:案例:师:好!看你们做广播体操真整齐,真是一种美好的享受啊!现在咱们这样,请大家来推荐,你觉得你的同学做得怎么样?(口语评价)生:我觉得我们同学都做得挺好的。师:好!那咱们先看看她的动作。掌声有请!师:停!同学们,看了她刚才的动作,你觉得什么地方向她学?(立即评价)生:我觉得她做得很有节奏...&
(本文共2页)
权威出处：
表扬和批评都是教育激励学生的手段,教学中不能没有表扬。因为,我们每一个学生身上都有优点或闪光点。我们在教学中进行合适的表扬不仅对学生本人是一种激励,培养他们的自尊和自信,对于培养全体学生良好的学风有促进意义。但是,有部分体育教师在课堂上过度使用表扬语言,很少用批评的语言,即便是有个别学生在课堂上有错误行为表现,有些教师也是多用鼓励的方式,出现滥用现象。表扬并非是绝对的,学生犯了错或出现了错误的学习行为就要选择合适的方式进行批评教育。当然,在表扬或批评方面要尽可能地把握住度,一、体育课堂教学中如何合理运用表扬语言1.谨慎选择表扬对象表扬的学生,要选择有典型的学生,有积极影响力的学生,让被表扬的学生成为其他学生学习的榜样。正确的表扬,选择表扬的对象能为他人提供效法的标准和依据。2.表扬要把握好度培根说:“对好事的称颂过于夸大,就反会招来轻蔑和嫉妒。”表扬应该准确,讲究分寸,不能夸大其词,言过其实。脱离实际,浮于形式的表扬有作秀的成分...&
(本文共2页)
权威出处：
“表现性学习”是将学习的结果以及个体内在良好的素质充分地外化展示出来,即“学以致表”.倡导“学以致表”就是要由内而外,以内养外,通过表现达到善待自我、欣赏别人与个体多样性活动的效果.表现性课堂教学力图改变传统的、单纯以知识传递为中心的课堂教学模式,构建以倡导表现为核心的课堂教学新体系.现代教学理论把教学看作是一种特殊的交往活动.教师作为学生学习行为的激发者、引导者、组织者、调节者和良好学习条件的提供者,需要依据教学的目标、内容、学生准备程度、时间和教师自身素养等,选择合理的教学行为,让学生在整体优化的教学氛围中学会表现,主动发展.笔者认为,在数学课堂教学中,对学生表现性学习行为的点拨可以从明确教学目标、吸收与理解、尝试与体验、表现与反思的层面进行.1于导入处点拨,引导学生了解表现目标,激发表现欲望教师提示有关信息,引起学生的注意和兴趣,或由教师提出要求,或让学生通过质疑明确教学目标,以激起学生学习的内动力.教师也可以提示学生调用...&
(本文共3页)
权威出处：
一、问题的提出课堂教学是师生互动、相互影响的过程。教师对学生在课堂中表现出来的各种学习行为和学习结果必须作出即时性的评价和反应,使学生产生新的学习行为和学习结果。然而,当前我们课堂教学即时性评价存在评价内容单一、不全面,评价方式单向,缺乏互动,评价语言单调等不利于学生正确认识自我、发展自我的现象。为此,我们选择了“小学数学课堂教学即时性评价的研究”这一课题,力求探索出数学课堂即时性评价的有效策略,促进教师专业发展,为学生全面发展打下良好的基础。二、研究目标、内容和方法(一)研究目标1.通过课题研究,探索出课堂教学即时性评价形式、评价语言、评价内容、有效的评价策略等。2.激发学生学习数学的兴趣,促进师生在即时性评价中不断发展。(二)研究的主要内容1.探索课堂教学即时性评价的策略。2.研究和总结行之有效的评价内容、评价方式、评价语言的形式。(三)研究的主要方法1.文献研究。即对部分取得即时性评价研究成果的有关文献资料进行学习和理性分...&
(本文共3页)
权威出处：
教育的主体在教学,教学的主体在课堂,提高课堂效率是我们每个教师义不容辞的责任.什么样的数学课是高效率的课?怎样才能上一节高效率的课?也是我们每个教师经常思索的问题.随着教龄的增长,随着经验的增加,随着课程改革让我们理念的改变,我的脑子里逐渐出现了高效课堂的轮廓.高效课堂是指在常态的课堂教学活动中,通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展的课堂教学艺术.那么,如何提高课堂教学的效率,展现数学的魅力呢?下面,我将结合教学实践,谈谈自己的几点粗浅认识.一、有趣的导入导入,是一节课的开始,好比是一个好故事的开头.如果故事的开头能动听、能悬念迭出、能异彩纷呈,就很容易吸引听众、引人入胜.在教学中,教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式,要使学生感受到新意和幻彩,感受到活力与激情,感受到生机与奔放.这样,一节课有了很好的烘托和前奏,就能最大限度地激发学生的学习热情以及对本...&
(本文共2页)
权威出处：
在备课的过程中,我们老师会注意到学生的接受能力,会注意学生的学习兴趣对课堂教学的影响,但往往却忽略了学生的学习习惯对课堂教学的影响。学生的学习习惯会对我们的课堂教学产生怎么样的影响呢?下边结合自己的思考,参照其他人的论述,对学生学习习惯影响课堂教学及其相关问题阐释如下:一、学生的学习习惯及分类(一)学生的学习习惯所谓的学生学习习惯是指在具体的学习过程中,经过反复的训练而逐渐形成的一种个体化的学习行为方式。这也就是说,学生在平时的学习训练中,通过多次重复某种学习方式,在自己的学习活动中形成了具有某种定势特点的习惯。学生学习习惯的形成需要一个长时间的训练,并且当某种学习习惯形成后,学生的学习活动要受到这种学习习惯的长期影响。一个学生的学习习惯应该包括以下几方面的内容:首先,学习习惯应该包括良好的学习态度和实用的思维方法。前者,良好的学习态度,决定了学生在学习时能够保持正确的学习态度。面对学习所遇到的各种问题,学生不仅具有自信的信念,...&
(本文共1页)
权威出处：
扩展阅读：
CNKI手机学问
有学问，才够权威！
xuewen.cnki.net
出版：《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 大众知识服务
京ICP证040431号&
服务咨询：400-810--9993
订购咨询：400-819-9993
传真：010-如何评价一堂体育课_参考网
如何评价一堂体育课
崔静+刘松彪【摘 要】一节课就好像是一块多面镜，从听课者的不同，观察角度不同，评价角度的不同，因而对一节课的看法也就会出现不同的评价，那么在体育教学中，教师听课后如何来更好地评价体育课呢？【关键词】观察 捕捉 分析 记录 评价在我们的教学中会有各种不同类型的教研课，如领导检查的课、科室同事相互学习课、研讨课、各级教研课等等，在听课结束后大家将组织教师对授课教师及这节课进行评价分析，那么在体育教学中我们如何来评价一节课，怎样来把一节所听的体育课评好，同时通过听评课后使我们在课堂教学水平上有所提高呢？一节课就好像是一块多面镜，从听课者的不同，观察角度的不同，评价角度的不同，因而对一节课的看法也就会出现不同的评价，那么在体育教学中，教师听课后如何来更好地评价体育呢？一、 深透的视野观察课堂在教学中，不管是平时上的常态课，还是上的公开课，每位教师都会有自己的一些教学特点，他会通过自己的方式展示出来。所以，我们听课教师在听课时就需要用我们深透的视野去观察课堂。首先，听课教师在听课中要注意观察，通过教师的教态、语言、示范、学科专业知识等来评教师教学的基本功，评教师教学的基本素质。其次，在听课中教师要注意观察本节课的教学组织及课堂结构是否合理、完整，在教学中组织是否紧凑严密，在时间的安排上是否得当。最后，在听课中教师要注意观察本节课的教学内容及目标是否符合学生实际，是否具体，是否明确；教学内容难点是否突破，重点是否突出；在内容的安排上是否得当，符合实际。二、 精准的眼光捕捉课堂评价一堂体育课，不单单是看教师的教，还要看学生的学，课堂教学是教师和学生相互沟通、交流、合作，共同探讨学习的过程。教师的教和学生的学在我们的听课过程中都必须关注，听课者并不是旁观者，在整个教学过程中我们必须参与其中，通过认真看仔细听、观察思考有备而听，从不同的角度来捕捉课堂。教学的目的是促进学生的学习，课堂教学是双边的活动，我们要观察学生在课中学习的积极性、主动性以及情绪的变化，学生是否乐于参与讨论、思考、发言，是否积极主动地参与练习等等。在评价一节体育课时，课中能听到学生欢快的笑声，那么这节课就给学生带来快乐的体验，学生会在这样的氛围中想学、乐学。一堂好课注重教师和学生之间的情感交流，和谐的课堂教学氛围，教师和学生配合积极默契。所以，在教师的教与学生的学的双边互动中，我们应通过观察学生的活动来对教师的教进行反馈性评价。三、 活跃的思维分析课堂我们要通过课堂的展示对课堂教学进行分析，客观的、公正地对课堂教学进行有效的评价，从而提高教师课堂教学的水平。评课前，听课者要做好必要的准备工作，对所听的课要熟悉教材，本课的重点、难点是什么，教授中要解决突破怎么的问题，对整堂课要有所了解。听课时我们要仔细听教师的讲解，学生的回答，师生之间的交流；认真看教师的示范，学生的练习动作，教师的课堂教学组织；对于课中的一些内容及时做好记录。听课结束后，我们要对这节课进行整理和分析思考。我们在评课时可以分析一下，如果这节课让我们自己来上的话，在一些问题上我们将会怎么去处理，在重点、难点上我们将会怎么去突破，以通过自己的思考分析与所听之课做一比较。当然，评课教师在评课时重点还是要根据授课教师的这堂课进行评价，不要另起炉灶，大谈特谈我们将怎么上这节课，而是要根据所听课的实际情况进行分析、比较，通过探讨、研究来评价所听之课的优点与不足，通过大家一起评价分析这节课，使授课教师能改进本堂课中存在的问题及不足，通过评课取长补短，在大家的互评中提出完善的改进方法。所以，通过分析课堂教学，反思课堂教学中存在的问题与不足，通过评课使教师开阔教学的思路、拓展教学的视野，了解更多的教学方法，让教师选择适合自己的教学方法手段，选择更加适合学生学习的方法，从而改进课堂教学设计，以达到更好的教学效果。四、 巧妙的方式记录课堂评价一堂课不仅是艺术，同时也是学问。评课活动中我们首先必须认真听课，同时做好听课的随堂记录，为听课后的评课做好准备。所以，在听课时我们要掌握好一些方法技巧，巧妙地把所听的课记录下来。通常我们都是运用实录型的方式来记录课堂，运用这种记录方式时，我们就像录像机一样把课堂整体记录下来，但在记录的过程中，既要听又要记，有时教师来不及，而且没有更多的时间去思考，对于课中一些关键的内容就不能去评判，只有到听课结束后再重新详细地翻阅听课本回忆课中的内容再进行评价。那么，如果运用这种方式来进行课堂记录，有些地方我们可以巧妙运用一些方法来记录课堂，如我们在听课中可以运用一些巧妙的字母、图形或符号来代替一些文字记录，运用一些我们自己熟悉的东西来简写、速写，这样在我们听课中可以节省时间，让我们在听课时能有更多时间和机会去听课，去了解课堂、观察课堂、评价课堂。另外，我们也可以运用叙述式的方法进行课堂听课及记录，这种方式以第三人称的方法进行课堂记录，在听课时我们可以按自己的需求来记录课堂，运用自己的方式来概括所听之课，在听课中教师可以按照需求来对所听的课进行情况反映并对一些问题提出探讨。在听课过程中教师可以比较容易把握整堂体育课的结构与本堂课的环节，能有充分的时间去评判课堂中的一些关键点，同时也可以去观察捕捉课堂中教师和学生在课堂中的一些细微活动及师生之间的互动，通过观察、捕捉对课堂中出现的一些问题进行适时恰当的思考分析，并记录下探讨的问题，为接下来的评价课堂做好准备。五、 切合实际的评价课堂通过评课，我们要切实地提出课中的不足，解决教学中存在的问题，改进教学中的一些不足之处，以提高教学质量，从而达到教学目的。在我们评课时不能华而不实，切不能随心所欲，必须实事求是，讲究质量，对于不同类型的课所采用的评价标准应该有所不同。在评价一堂课时，教师应该通过实际情况对课堂进行切实的评价，对授课教师进行评价，对学生进行评价，对课堂教学进行评价。评价一节课的教学思路，就像我们平时写文章的时候要有思路那样，我们上课时也要有课堂设计思路，这是我们上好一节课的主线和脉络，它将指挥一节课的组织编排，各个教材环节怎样过渡衔接，时间及练习密度的安排等。所以，在评课时我们可以看这节课设计的思路是否符合教学的实际内容，教学思路是否有创新，教学思路在课的流程是否层次清晰，教师在授课中教学思路是否清晰。评价一节课的结构，我们可以看这节课各个环节之间的衔接，学练的安排，时间的分配是否合理，结构是否严谨，密度是否适中，过渡是否自然。如果一节课在结构设计上不同，那么教学效果就会不同。在教学方法上，我们在实际的教学中需要根据教材灵活运用，量体裁衣，在评课中我们可以看教师在教法运用上能否面向实际情况恰当地选择所教授的内容的教法，同时看能否创新，运用恰当，让课堂教学更富有趣味性激活学生学练的激情。所以，在我们的教学工作中通过切实有效的评课，来开展课堂教学科研活动，加强教学优化，同时通过评课活动使教师在教学中总结经验，调动教师教学的主动性和积极性，不断提高教师教学的技能及教学水平，有利于教师更好地开展教育教学工作。
教育界·中旬
2016年11期
教育界·中旬的其它文章查看: 3350|回复: 4
谈目前小学体育课堂教学存在的问题及思考
谈目前小学体育课堂教学存在的问题及思考
摘要：对目前小学体育课堂教学存在的一些问题从客观因素、教学层面进行分析，并针对这些问题，提出了个人的意见和建议。
关键词：目前；体育课堂教学；问题；建议；
一、前言：
两年来，笔者有幸作为“国培计划”农村教师远程培训的辅导老师，经常和老师们一起探讨目前的小学体育教育的问题。同时也注意观察了一些学校的常规体育课教学，在观摩交流学习的过程中，笔者总有一种说不出的感觉，有些体育课除了列队点名，就是所谓的“自主”学习；有些时候一块篮球场四、五个班在“上课”；有些课干脆连队都没排，就直接活动；有些课学生下来三三两两…笔者总在感叹中叩问自己，学校的体育教学能给学生带来什么？是一种没有技术技能学习合作与探究？是一种听之任之的自主学习课？这些问题很大程度上已对小学体育教育造成了影响。
二、小学体育教育中存在的问题
总结这几年自己参加的各种活动的体会和结合日常的观察，把自己对小学体育课堂教学的问题进行梳理后，笔者发现当前的小学体育课堂教学中，存在着以下一些问题：
2.1 客观因素的问题
& & 2.1.1学校现实的因素
& & 现在虽然是说要求全面实行素质教育，可是在现实中，考试成绩依然是排在首位的，外围的压力不允许学校不重视考试成绩。社会盯着学校的毕业考试及格率和“三A”率，家长盯着学生的考试成绩，所以学校领导和教师在体和智之间取舍，当然是更加的关心成绩，而体育则成了可有可无的课程。体育课要给其他考试科目让路，有时体育课被占用，学生想玩不能玩。
2.1.2教师因素
体育教师自身教育教学业务水平不高、教学方法不科学新颖、教师自身的责任心不强，或事业重心不在体育课教学上等问题。而其他任课教师，由于受应试教育的影响，不支持学生参加体育活动的现象是影响学生学习体育的积极性的重要原因之一。使学生同他们一起认为，学习体育是没有用的，而且会影响学生的文化课的学习。
2.1.3家庭因素
由于一些家长不喜欢体育锻炼，也不喜欢过问孩子的体育活动情况。而且有些望子成龙，望女成凤的家长们认为：体育锻炼会分散孩子的学习注意力，无心向学，倒不如多的看书为好。导致学生在体育课中有好的表现没有得到及时的肯定和引导，甚至应有的体育锻炼时间被剥夺，久而久之，学生就对运动产生消极的作用，从而学生对体育课不感兴趣，甚至厌学。
2.1.4学生个人因素。
现实中，我们面对的是在优势条件下成长起来的，“小太阳、小皇帝”，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。再加上班级人数多，肥胖儿多，意志品质弱，因此学生在体育课中往往不思进取、好恶厌劳、能躲就躲、能逃就逃，对完不成学习任务缺乏应有的耻辱感，更不要说培养起体育兴趣了，给我们的体育教学带来了很多困难。
2.2教学层面的问题：
2.2.1教学内容陈旧，形式老套。受场地等因素的影响，目前在很多学校的体育教学中存在内容陈旧，形式老套的现象。基本上就是跑步，玩沙包，踢毽子，跳绳，打羽毛球，篮球等几个传统项目，较少对教学内容与方法进行创新，教学形式也主要是灌输式和命令式。
2.2.2教学内容的开发过于广泛。新的体育课程标准提出以目标统领内容，为我们在实际教学中对教学内容的选择提供了理论支持。因此，在教学中，有些老师在教学内容的选择中，一味地追求内容的广泛性，或者一味满足学生的兴趣，认为内容选择的越广越好、越新奇越好，随之而来的就是对技能学习有所淡化，甚至不要。这种现象说明了我们的体育教学中出现了一些误区：认为新的体育课就是“兴趣第一”、“快乐第一”、“安全第一”、“不要运动技术”等错误观点。如：在发展投掷能力目标的教学中，从不同的角度引入大量的练习内容，有的是扔纸飞机，有的是扔纸团，有的是用羽毛球“打雪战”等等。这些内容的选择，虽然解决了投掷的兴趣问题和安全问题，但去忽略了教材内容的本质，往往投掷单元结束了，有的学生竟然对正确的投掷技术动作没有一点的概念和体会。
2.2.3评价方式较为单一。在体育教学过程中，对学生的评价方式应该是多方面的。但就目前自己对学生的评价感觉还是较为单一的，更多时候评价中只重视结果，而忽视过程管理。这样做的结果往往就是学生某方面好的表现并不能体现出来，就会打击学生学习的积极性，与体育课教学要求不相适应。
三、 解决对策的思考
在目前，出现这样的问题，笔者认为也是体育教育的普遍现状。但问题是如何引起我们的重视，而且更重要的是如何解决这些问题。因此，相关政府部门要考虑改革现行机制；学校家长要改变意识和观念；教师要树立新理念，把先进的理念落实到课堂教学中，使学生在体育课堂的学习有效、健康、快乐。笔者认为应从以下几方面努力。
3.1 各级政府部门要重视学校体育工作。各级部门认真贯彻实施国家颁发的《学校体育工作条例》，从根本上变升学教育为素质教育。要利用各种机会，营造重视体育工作，尊重体育工作者的氛围。&&
3.2、加强体育教师的职业道德教育。针对目前体育教师的现状，首先高校应为中小学培养合格的体育教学人才负起责任，在课程设置、教学内容、专业实习等方面均要突出这一培养目标。同时行政部门要深化体育教师的继续再教育的改革；学校要强化体育教师的职业道德教育工作，使培养他们热爱体育教育，具有强烈的事业心和高度的责任感，恪守教师职业道德，做一名称职的体育教师。
3.3加强创造良好的学生的健康成长外部环境。政府相关部门、学校和教师要充分利用各种机会、场合向家庭、社区积极宣传体育对学生健康成长的重要性，通过新课程标准展示课向社区、家庭开放，让大家意识到，要重视孩子的智力发展，更要关注孩子的身心健康，为学生的健康成长创造良好的外部环境。
3.4、有效课堂教学策略
3.4.1教学设计要精确。课前教师要巧妙将自己的教育理念以各种方式、方法在教学活动中进行统筹安排，即对教育、教学过程进行精心设计。 教师的教学设计是否符合教学要求，有无违背体育课堂教学的基本规律，这是是教师本身所具有的重要的教学技能和素质。好的教学设计应该具有以下五个方面的特征：第一，教学目标的制定要符合实际，符合学生的身心发展特征和具体的需要；第二、教学内容人具有实效性、科学性；第三，传统教学法与新型的教学法要有机结合，要注重合理性；第四，正确处理课堂中的教师主导与学生主体的关系；第五，合理、有效地使用教学资源。
3.4.2关注教学细节，突出教学重点，注重创设情境教学。课堂教学一定要“突出重点，突破难点”，并从不同的情境方法与手段中保证重点内容的教学与难点的突破。只有这样，才能从根基上保证教学的有效性。例如根据学校都在大力开展消防安全教育的实际，把体育学习中的耐久跑与“消防救灾”演习结合起来，通过刺耳的“警笛”声直接导入情景，开始本课的教学，并自然过渡到逃生演习，通过用湿毛巾捂嘴、弯腰行进跨过“火坑”、爬过“火梁”、穿过“火道”等练习，既使学生学习了解了火场逃生的基本知识，又达到了耐力训练的目的，教学的效果自然不言而喻。
3.4.3把握教学过程中的特色与亮点。一堂好的体育教学课要“出彩”，就一定得呈现出特色或亮点，但由于亮点有大有小，特色有的明显、有的不明显，作为授课教师，一定要观察把握课中的特色或亮点，一堂好的体育教学课一般应具有以下特色或亮点：第一，对教学内容处理比较巧妙；第二，教学组织科学合理；第三，教学策略新颖实用；第四，场地器材使用经济有效；第五，课堂教学氛围较浓；第六，教师幽默而且基本运动技能过硬等。
3.4.4巧用各种资源，科学合理引发教学灵感和学习兴趣。体育教师通过巧用生活中的自然资源，提高课堂的有效教学。如场地器材的变化能提高学生的兴趣，因此教师需要积极地整合与设计场地与器材，纵观校园，学校的斜坡、台阶、各种设施场地及树木等将学校的硬件设施合理的引入到体育课堂将激发学生学习的兴趣。如校园操场上，体育教师常因上课班级多，学生人数多，场地小，教材难以取舍。如能因地制宜，根据教学的需要合理利用和安排场地，使小场地发挥大作用，因此各种游戏孕育而生，学生的躲闪能力、跑的能力得到提高。回忆起我观摩省优质体育课的所闻所见，例如创设的“贴报纸跑、火炬接力跑、长征组歌” 等教学，以新意图、新教法，使课堂欢快无可比拟，从生活中给课堂的有效性带来新的生机。
3.4.5重视调控教学过程的评价。“好孩子是夸出来的”。要真正重视发挥评价促进学生发展的功能，要求教师必须在课堂上善于发现和总结，及时对学生的表现作出有效评价；同时评价要“师出必有名”，评价必须是建立在客观事实基础上的，即表扬确有值得表扬之处，批评也是如此。批评与赞赏应相辅相成。
随着社会的发展，对小学体育教育提出了更高的要求，学校、教师和家长对体育锻炼的重视程度是培养学生学习体育兴趣的一个重要前提条件。提高体育教师的思想素质和业务水平是培养学生体育兴趣的基础。采取灵活多样的教学方法和新型的教学模式是培养学生体育兴趣的重要手段。提高学生在体育课中的积极性和兴趣是提高体育课的教学效率的有效途径。因此，加大体育教育的宣传广度的和深度，加强教师基本功的锻炼，加强新知识新方法的学习，加强师生之间的沟通与联系，灵活机动的安排教学内容，采取新型的学生成绩考核制度，使学校、家长和学生认识体育教学的重要性，才能充分发挥学校体育课堂的教育功效。
摘要：对目前小学体育课堂教学存在的一些问题从客观因素、教学层面进行分析，并针对这些问题，提出了个人的意见和建议。
关键词：目前；体育课堂教学；问题；建议；
一、前言：
两年来，笔者有幸作为“国培计划”农村教师远程培训的辅导老师，经常和老师们一起探讨目前的小学体育教育的问题。同时也注意观察了一些学校的常规体育课教学，在观摩交流学习的过程中，笔者总有一种说不出的感觉，有些体育课除了列队点名，就是所谓的“自主”学习；有些时候一块篮球场四、五个班在“上课”；有些课干脆连队都没排，就直接活动；有些课学生下来三三两两…笔者总在感叹中叩问自己，学校的体育教学能给学生带来什么？是一种没有技术技能学习合作与探究？是一种听之任之的自主学习课？这些问题很大程度上已对小学体育教育造成了影响。
二、小学体育教育中存在的问题
总结这几年自己参加的各种活动的体会和结合日常的观察，把自己对小学体育课堂教学的问题进行梳理后，笔者发现当前的小学体育课堂教学中，存在着以下一些问题：
2.1 客观因素的问题
& & 2.1.1学校现实的因素
& & 现在虽然是说要求全面实行素质教育，可是在现实中，考试成绩依然是排在首位的，外围的压力不允许学校不重视考试成绩。社会盯着学校的毕业考试及格率和“三A”率，家长盯着学生的考试成绩，所以学校领导和教师在体和智之间取舍，当然是更加的关心成绩，而体育则成了可有可无的课程。体育课要给其他考试科目让路，有时体育课被占用，学生想玩不能玩。
2.1.2教师因素
体育教师自身教育教学业务水平不高、教学方法不科学新颖、教师自身的责任心不强，或事业重心不在体育课教学上等问题。而其他任课教师，由于受应试教育的影响，不支持学生参加体育活动的现象是影响学生学习体育的积极性的重要原因之一。使学生同他们一起认为，学习体育是没有用的，而且会影响学生的文化课的学习。
2.1.3家庭因素
由于一些家长不喜欢体育锻炼，也不喜欢过问孩子的体育活动情况。而且有些望子成龙，望女成凤的家长们认为：体育锻炼会分散孩子的学习注意力，无心向学，倒不如多的看书为好。导致学生在体育课中有好的表现没有得到及时的肯定和引导，甚至应有的体育锻炼时间被剥夺，久而久之，学生就对运动产生消极的作用，从而学生对体育课不感兴趣，甚至厌学。
2.1.4学生个人因素。
现实中，我们面对的是在优势条件下成长起来的，“小太阳、小皇帝”，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。再加上班级人数多，肥胖儿多，意志品质弱，因此学生在体育课中往往不思进取、好恶厌劳、能躲就躲、能逃就逃，对完不成学习任务缺乏应有的耻辱感，更不要说培养起体育兴趣了，给我们的体育教学带来了很多困难。
2.2教学层面的问题：
2.2.1教学内容陈旧，形式老套。受场地等因素的影响，目前在很多学校的体育教学中存在内容陈旧，形式老套的现象。基本上就是跑步，玩沙包，踢毽子，跳绳，打羽毛球，篮球等几个传统项目，较少对教学内容与方法进行创新，教学形式也主要是灌输式和命令式。
2.2.2教学内容的开发过于广泛。新的体育课程标准提出以目标统领内容，为我们在实际教学中对教学内容的选择提供了理论支持。因此，在教学中，有些老师在教学内容的选择中，一味地追求内容的广泛性，或者一味满足学生的兴趣，认为内容选择的越广越好、越新奇越好，随之而来的就是对技能学习有所淡化，甚至不要。这种现象说明了我们的体育教学中出现了一些误区：认为新的体育课就是“兴趣第一”、“快乐第一”、“安全第一”、“不要运动技术”等错误观点。如：在发展投掷能力目标的教学中，从不同的角度引入大量的练习内容，有的是扔纸飞机，有的是扔纸团，有的是用羽毛球“打雪战”等等。这些内容的选择，虽然解决了投掷的兴趣问题和安全问题，但去忽略了教材内容的本质，往往投掷单元结束了，有的学生竟然对正确的投掷技术动作没有一点的概念和体会。
2.2.3评价方式较为单一。在体育教学过程中，对学生的评价方式应该是多方面的。但就目前自己对学生的评价感觉还是较为单一的，更多时候评价中只重视结果，而忽视过程管理。这样做的结果往往就是学生某方面好的表现并不能体现出来，就会打击学生学习的积极性，与体育课教学要求不相适应。
三、 解决对策的思考
在目前，出现这样的问题，笔者认为也是体育教育的普遍现状。但问题是如何引起我们的重视，而且更重要的是如何解决这些问题。因此，相关政府部门要考虑改革现行机制；学校家长要改变意识和观念；教师要树立新理念，把先进的理念落实到课堂教学中，使学生在体育课堂的学习有效、健康、快乐。笔者认为应从以下几方面努力。
3.1 各级政府部门要重视学校体育工作。各级部门认真贯彻实施国家颁发的《学校体育工作条例》，从根本上变升学教育为素质教育。要利用各种机会，营造重视体育工作，尊重体育工作者的氛围。&&
3.2、加强体育教师的职业道德教育。针对目前体育教师的现状，首先高校应为中小学培养合格的体育教学人才负起责任，在课程设置、教学内容、专业实习等方面均要突出这一培养目标。同时行政部门要深化体育教师的继续再教育的改革；学校要强化体育教师的职业道德教育工作，使培养他们热爱体育教育，具有强烈的事业心和高度的责任感，恪守教师职业道德，做一名称职的体育教师。
3.3加强创造良好的学生的健康成长外部环境。政府相关部门、学校和教师要充分利用各种机会、场合向家庭、社区积极宣传体育对学生健康成长的重要性，通过新课程标准展示课向社区、家庭开放，让大家意识到，要重视孩子的智力发展，更要关注孩子的身心健康，为学生的健康成长创造良好的外部环境。
3.4、有效课堂教学策略
3.4.1教学设计要精确。课前教师要巧妙将自己的教育理念以各种方式、方法在教学活动中进行统筹安排，即对教育、教学过程进行精心设计。 教师的教学设计是否符合教学要求，有无违背体育课堂教学的基本规律，这是是教师本身所具有的重要的教学技能和素质。好的教学设计应该具有以下五个方面的特征：第一，教学目标的制定要符合实际，符合学生的身心发展特征和具体的需要；第二、教学内容人具有实效性、科学性；第三，传统教学法与新型的教学法要有机结合，要注重合理性；第四，正确处理课堂中的教师主导与学生主体的关系；第五，合理、有效地使用教学资源。
3.4.2关注教学细节，突出教学重点，注重创设情境教学。课堂教学一定要“突出重点，突破难点”，并从不同的情境方法与手段中保证重点内容的教学与难点的突破。只有这样，才能从根基上保证教学的有效性。例如根据学校都在大力开展消防安全教育的实际，把体育学习中的耐久跑与“消防救灾”演习结合起来，通过刺耳的“警笛”声直接导入情景，开始本课的教学，并自然过渡到逃生演习，通过用湿毛巾捂嘴、弯腰行进跨过“火坑”、爬过“火梁”、穿过“火道”等练习，既使学生学习了解了火场逃生的基本知识，又达到了耐力训练的目的，教学的效果自然不言而喻。
3.4.3把握教学过程中的特色与亮点。一堂好的体育教学课要“出彩”，就一定得呈现出特色或亮点，但由于亮点有大有小，特色有的明显、有的不明显，作为授课教师，一定要观察把握课中的特色或亮点，一堂好的体育教学课一般应具有以下特色或亮点：第一，对教学内容处理比较巧妙；第二，教学组织科学合理；第三，教学策略新颖实用；第四，场地器材使用经济有效；第五，课堂教学氛围较浓；第六，教师幽默而且基本运动技能过硬等。
3.4.4巧用各种资源，科学合理引发教学灵感和学习兴趣。体育教师通过巧用生活中的自然资源，提高课堂的有效教学。如场地器材的变化能提高学生的兴趣，因此教师需要积极地整合与设计场地与器材，纵观校园，学校的斜坡、台阶、各种设施场地及树木等将学校的硬件设施合理的引入到体育课堂将激发学生学习的兴趣。如校园操场上，体育教师常因上课班级多，学生人数多，场地小，教材难以取舍。如能因地制宜，根据教学的需要合理利用和安排场地，使小场地发挥大作用，因此各种游戏孕育而生，学生的躲闪能力、跑的能力得到提高。回忆起我观摩省优质体育课的所闻所见，例如创设的“贴报纸跑、火炬接力跑、长征组歌” 等教学，以新意图、新教法，使课堂欢快无可比拟，从生活中给课堂的有效性带来新的生机。
3.4.5重视调控教学过程的评价。“好孩子是夸出来的”。要真正重视发挥评价促进学生发展的功能，要求教师必须在课堂上善于发现和总结，及时对学生的表现作出有效评价；同时评价要“师出必有名”，评价必须是建立在客观事实基础上的，即表扬确有值得表扬之处，批评也是如此。批评与赞赏应相辅相成。
随着社会的发展，对小学体育教育提出了更高的要求，学校、教师和家长对体育锻炼的重视程度是培养学生学习体育兴趣的一个重要前提条件。提高体育教师的思想素质和业务水平是培养学生体育兴趣的基础。采取灵活多样的教学方法和新型的教学模式是培养学生体育兴趣的重要手段。提高学生在体育课中的积极性和兴趣是提高体育课的教学效率的有效途径。因此，加大体育教育的宣传广度的和深度，加强教师基本功的锻炼，加强新知识新方法的学习，加强师生之间的沟通与联系，灵活机动的安排教学内容，采取新型的学生成绩考核制度，使学校、家长和学生认识体育教学的重要性，才能充分发挥学校体育课堂的教育功效。
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源}