作为一名老师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的月是故乡明教案，希望能够帮助到大家。

　　l 体会作品表现的人对家、家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情极其深刻内涵。

　　2学会从大处着眼，小处落笔的评点方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。

　　3尝试以散文的形式表达你自己对故园的情怀。

　　（课间播放《彩云追月》）

　　（上课前3分钟）上课！（起立、问好）刚才大家听到的歌曲是 ？欣赏了这首美丽的歌曲，这让我们想起了 ？谁能告诉我主题是什么？

　　很好，思乡之情。古往今来，思乡的作品很多，今天我们就来学习一篇表达思乡之情的散文，最富有诗情画意的《月是故乡明》。

　　每个人都有自己的故乡。一般而言，故乡就是自己的出生地。自己的童年乃至自己生命中的许多岁月都是在故乡度过的，这里不但有自己的家、亲人，更有自己家族的记忆。一个人的经验积累以及情感与性格都与家乡的自然风貌和文化积淀有着密切的关系。可以说，故乡是一个人的根。正因为如此，人们对故乡都有一种割不断的特殊情感，它是人的出发地，也是人的归宿。因此，一个人拥有故乡，不仅是指具体的、有形的，更重要的是精神的，无形的。随着社会的发展，人口的流动越来越频繁，但是对一个人来说，不管走到哪里，身在何方，故乡都在他的心中，都体现在他的行为方式上。由于这种特殊关系，故乡常常被人们赋予了更多的意义，也有了多种多样的美称，（提问：列举对故乡的美称）如故土、家园、故园、故里、桑梓、归宿等等有时指的都是同一个意思。在比喻的意义上，它们往往指向人们的精神家园。

　　故乡不是一个抽象的语词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发，由眼前之景激起思乡之情，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味，有的景物因为被反复书写而成为思乡的文学意象，如柳、月、炊烟、乡音等等。季羡林的《月是故乡明》就是以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。

　　二、看人看眼睛，读文读题目。我们还是先看文章的题目――月是故乡明。看到这个题目你都能想到什么？

　　1、 有可能想到主旨是“思念家乡”。

　　2、 有可能想到出处：杜甫的《月夜忆舍弟》（课件）

　　全诗为：“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未收兵。”这首诗写于安史之乱时期，抒发了杜甫离乱之际对故乡亲人的怀念。对自然事物的感觉有时因主观情绪而改变，在文学作品中，这样的写法特别多，月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故乡明”，从而突出了对故乡的感怀。由于杜甫这句诗特别能引发人的乡思共鸣，因而被广为传诵。

　　3、 有可能联想到其他诗句：（学生课前准备）

　　“长安一片月，万户捣衣声。”

　　“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”

　　“露从今夜白，月是故乡明。”

　　“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思”（张九龄《望月怀远》）

　　“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”（苏轼《明月几时有》）

　　同学们，散文鉴赏有三点不可忽视：题目、作者和注释。了解了题目，我们再来看作者。 这篇文章的作者是谁？

　　季羡林是一位什么样的人物呢？下面我们就来认识一下：（课件展示）

　　北京大学教授、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。生于1911年，山东临清县人。1930年考入北京清华大学西语系。1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学.1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。季羡林、金克木、邓广铭、张中行四位老先生，因为都曾在燕园居住，人称“未名四老”。四位先生实则住在未名湖的后湖，那地方叫朗润园。所以又称

　　季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个仅仅生活了六年的小山村？

　　下面，就让我们走进这篇散文，走进季老的内心世界。现在请同学们齐声朗读课文。

　　（分男生、女生部朗读，读的同时请把你认为优美的段落作上标志）

　　同学们读得不错，男生声音洪亮，女生感情细腻。这里有几个词语需要特别注意。（投影）

　　浩渺 篝火 旖旎 绝伦 惆怅 耄耋

　　嚼烂 慨然 恍然大悟 离乡背井

　　五、课文内容层次简析

　　1．第1小节对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单阐释。“月是故乡明”是一句流传很广用以表达故园之思的诗句，它出自杜甫的《月夜忆舍弟》，本文的第一段，实际上就是对这句诗的解释，最后说“事情大概就是这个样子”，正是说明它表达了一种普遍的感受。

　　2．第2、3、4、5节是对故乡与童年的回忆。第2小节是一个过渡，由月到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，故乡往往与童年连在一起，作者对家乡一草一木有着深厚的感情，虽然只在故乡呆了六年，但儿时的记忆连同那少年的梦境与感受仍新鲜如昨，数星星，捉知了，看月亮，拣鸭蛋，这些充满童趣的生活画面构成了美丽纯洁的乡村生活图景，经过几十年后一位耄耋老人的的叙述显得更加动人。

　　3．第6、7、8三节写作者离开故乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念

　　4．最后一小节是对前面的呼应，也是作品在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发。虽然短短几句话，却把全文的情感推向了高潮。

　　六、现在，我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美？

　　（学生站起来朗读并稍加分析，3-4个人）

　　我也找了两段，大家看看能不能把空填上？

　　我看过许许多多的月亮。在________的瑞士莱芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在________的大海中，在________的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是________的，我都异常喜欢。

　　此地既然有___，有___ ，有___ ，有___ ，有___，每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于_____之上，上下___ ，______，而且______， ______，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。

　　这么好的段落大家应该记住，现在，我们试着不看课本，一起来读一下。

　　评点是古人研读文章的一种重要方法。就是在阅读文本的基础上，对文章的内容（作者的思想、观点、情感等）和写作方法进行评论与分析，从而深入理解文章内容。

　　从方法上讲，评点的要义是对话，是交流，是再创造。评点作为对话，是读者与文本、与作者、与想像中的文本的其他读者的交流。文本肯定是对话的第一个对象，与文本的对话是构成其他对话的前提和基础。

　　在与文本的对话中，要注意局部与整体的关系。实际上，在阅读中，作品的局部与整体是不可分割的，因为对整体的理解是建立在局部的基础上的，而且，从阅读的过程看，也是由局部到整体次第展开的，有时，一些看上去是局部的地方实际上关系到作品的全局，是理解作品整体的关键。古人讲诗有“诗眼”，文有“文眼”，说的就是这个道理，这些“眼”有的关系到全篇的结构，有的关系到全篇的主旨、感情的转换，甚至是给全篇写作方法和风格定调子的地方，我们在评点时就要注意到。

　　另一方面，对局部的理解又离不开作品的整体，局部只有在整体中才能理解，整体是局部的语言环境。

　　与文章对话的进一步就是与作者对话，孟子讲“以意逆志”，意思就是说可以通过对作品意义的把握去理解作者的写作意图。

　　每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮，人人都爱自己故乡的月亮。事情大概就是这个样子。（开篇点题。）

　　但是，如果只有孤零零一个月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可胜数。（过渡，由月到山、水，从而写到故乡的水。）

　　至于水……比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。（写童年往事，故乡往往与童年连在一起。下面还有许多充满童趣的细节。）

　　在济南住了十多年，……我的小月亮，我永远忘不掉你！（对比，为的是突出故乡月亮之美，同时又是来表达自己的思乡之情。）

　　我现在已经年近耄耋。（随着年月的增加，思乡之情更增一番苍茫。）

　　荷塘月色的奇景，就在我的窗外。（这也是对比，又是衬托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以与故乡的“小月亮”相媲美。）

　　流光如逝，时不再来，在微苦中实有甜美在。（对故乡的思今是充满了惆怅的，有时甚至是痛苦的，但人有故乡可以思念，并且拥有一份温馨的回忆，又是幸福的。）

　　评点是读书时常用的方法，古人讲读书不动笔等于不读书。读书不是纯粹单向的、被动的接受，同时也是在思考，思考有了心得，就随时记下来，书的天地边角空白处都是记录的地方，因此，评点不仅仅是一种方法，更重要的是一种习惯，一种读书的好习惯，要能养成这样的好习惯。

　　八、重点探讨： （布置课前预习）

　　1。既然作者如此热爱想念自己的家乡，为什么他不常回家看看呢？

　　学生甲回答：季老年龄大了，农村的条件比较艰苦，回家不方便……

　　学生乙回答：季老的家乡没有亲人了，所以没有回去的必要了……

　　学生丁回答：季老思念的是他童年的那个家乡，而不是现在的……

　　大家的回答都有可能，我们的理解，只是从文章本身出发来分析。我们的分析与季老的内心所想是否完全一致呢？就很难肯定了。

　　2．他的家乡没有山，为什么还写山呢？

　　生答：过渡，文章第二自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写了水，使人联想起故乡。

　　3．作者明明是写家乡的月亮为什么写那些童年趣事呢，是不是多余？

　　生答：这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，数星星、捉知了、看月亮、做梦、捡鸭蛋都跟月亮有关，不是多余，反而更能表达出对故乡的思念……

　　4．为什么除了写故乡的月色，作者还写到了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？

　　生答：这是对比，文章中明确提到了“对比之下……”。我觉得这样写更能突出作者对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情……。

　　这个同学的回答非常好。是啊，情感的亲疏深浅只有通过对比才能显现出来，故乡的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现，从济南到北京，一直说到世界上三十多个国家，要说景色，比故乡那只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的怕不是一处两处，但在作者看来，哪一处的月都不及故乡，故乡的月亮越美，越发勾起作者的乡思乡愁。正如作者所说，“然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”。

　　5老师提问：那在作者眼中，思乡到底是什么滋味呢？同学们齐读一下。 （倒数第二段）

　　故乡不是一个抽象的语词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发，由眼前之景激起乡思之情，即平常我们所说的――借物抒情。因此，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味。

　　在《月是故乡明》中，这种事物就是――月亮！那我想问：这篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情线索呢？

　　很好，是月亮！文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的。这就是散文――形散神不散的特点。

　　（解惑结束后，重申三个问题：对比、借物抒情、形散神不散。）

　　季羡林老先生即使功成名就，即使身在他乡，还念念不忘自己的故乡。

　　季羡林先生走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植根心底的爱国情结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结；他走上了社会的高层，步入了人生的辉煌，但没有走出那刻骨铭心的平民情结。有评家称他为“平民中的大师，大师中的平民”。（为一名大学生看行李。）

　　十、写作实践：（可安排在课前完成）

　　同学们，我们学习知识是为了应用知识，提高能力。现在我们一起来做个训练――写作实践

　　有许多事物能唤起我们对家乡的怀念：老树、老街、老房子、门前的池塘、一塘的荷花……想想夕阳的余晖和袅袅的炊烟，想想母亲呼唤儿女的声音……请置身于某个情境，写一个片断。

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　　3.月是故乡明课前预习单+同步练习

　　预习重点会认“徘、徊、渺”等15个生字，读准多音字“燕”默读课文，了解作者由月亮想到的往事，体会作者的内心感受。

　　预习难点品味语言，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。

　　文学简介作家名片：季羡林（1911一20xx），山东聊城人。语言学家、佛学家、翻译家、文学家。他精通多种语言，博古通今，长期致力于梵文文学的研究和翻译工作，被称为“学界泰斗”。主要作品：散文随笔《牛棚杂忆》《朗润集》《天竺心影》等，译著《罗摩衍那》等。

　　1．用“√”给下面的划线字选择正确的读音。

　　2．看拼音，写词语。

　　在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有qì pài（_______），但也颇有yān bō hào miǎo（________）之势。到了夏天，黄昏后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起gōu huǒ（_______），然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用jiáo làn（_______）的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上旧lè cǐ bù pí（_________），天天盼望黄昏早早来临。

　　3．比一比，再组词。

　　看着他（____）而又天真的眼眸，我的心久久不能平静。

　　在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹（____）。

　　大熊猫的性情（____），小朋友们都喜欢它。

　　冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别（____）。

　　5．根据课文把四字词语补充完整，并完成练习。

　　请用词语①造一个句子：________

　　走进山村，你会看到____；步入山谷，你会听到____；移步池边，你会感到____。（选词填空，填序号）

　　“奈何天，赏心乐事谁家院。”这是一个对偶句，根据“赏心乐事”一词，可以推测出横线上应该填的是词语____。（填序号）

　　6．品读句子，完成练习。

　　拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。

　　写大树会发声，土墙会回答，表现出园子里充满_____________________。

　　太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。

　　句中列举了______、______、______来具体描写太阳光的亮，让句子更生动、更具体。

　　风光旖旎的瑞士苹蒙湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。……对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。

　　作者运用了______的修辞手法，用莱蒙湖上、________、________、________那些广阔世界的月亮与家乡的月亮进行了对比，突出对家乡月亮的________和________。

　　7．按要求写句子。

　　看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。（用加点的词语造句）

　　我当时还不懂什么叫诗兴。觉得心中油然有什么东西在萌动。（用关联词语把这两句话连起来）

　　荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。（改成肯定句）

　　阅读课外短文《春天放纸鸢》，完成练习。

　　夜幕降临，漫步在乡间道路上，除了春风扑面有一种柔和的感觉之外，时而传来阵阵熟悉的风筝葫芦声，那“嗡嗡”的声音，不由得勾起我对童年的回忆。

　　在我十二三岁时，每到春季，父亲总要扎个风筝去放飞，供我们赏玩。父亲（）风筝时，左邻右舍好多人帮着（）竹篾（miè）、打面糊、糊纸等。风筝准备就绪，还是那批人帮助（）着风筝到田野里，拉绳的和（）风筝尾巴的就配合我父亲放风筝，一旦风筝飞到了空中，个个看了心里甜滋滋的。

　　后来，父亲见到别人的风筝上挂着葫芦，在空中嗡嗡作响，几里以外的人都能听到。于是，他也制作风筝葫芦。他先弄来几个干燥的瓠（hù）瓜，在瓜蒂处用刀截去一部分，大约留住整个瓠瓜的三分之二吧;然后，用一块圆形木块盖住截口，同时用松香封住接合处，以免漏气;最后在木块中间雕出一个倾斜的口子，这样，风筝葫芦就算制作完成了。在风力的作用下，那葫芦就发出“嗡嗡”的响声，挂在风筝上，老远就能听到时高时低的风筝葫芦声。

　　受父亲的熏陶，我也喜欢制作风筝。开始时，我只是用麦秸秆和旧报纸，制作简单的小风筝。后来，我又萌发了制作大风筝的念头。同伴们见到我要制作大风筝了，个个鼎力支持，跟在我后面溜溜转。我自己制作的风筝飞上了空中，我和伙伴们高兴得手舞足蹈。从那以后，每到春天大风时节，我就有制作和放风筝的习惯。

　　我在同伴中是放风筝的高手，贪玩的小伙伴都很听我的话，否则我们放风筝时就不带他去。

　　蓝天中的风筝，承载了我童年的美好回忆，让我的思乡之情又倍增几分。

　　“手舞足蹈”的近义词是_______。

　　选择合适的动词填在短文的括号里。

　　下列对风筝葫芦的描述不正确的一项是（）。

　　A．做风筝葫芦的原料是瓠瓜，在瓜蒂处用刀截去一部分，大约留住整个瓠瓜的三分之一。

　　B．用一块圆形木块盖住截口，同时用松香封住接合处，以免漏气。

　　C．最后要在木块中间雕出一个倾斜的口子。

　　D．风筝上挂着的葫芦，在空中嗡嗡作响，能发出时高时低的声音，几里外的人都能听到。

　　下列对短文中画线句子理解正确的一项是（）。

　　A．写出了“我”很自私，谁要是不听话，就不带他去放风筝。

　　B．写出了“我”和小伙伴很贪玩，也写出“我”的淘气与天真。

　　C．写出了“我”在小伙伴心中的地位，“我”常用放风筝来威胁小伙伴，让他们听话。

　　D．写出了“我”对那时的任性感到后悔和自责。

　　“受父亲的熏陶，我也喜欢制作风筝。”这句话的作用是（）。

　　A．点明中心B．承上启下C．总结全文D．统领下文

　　“蓝天中的风筝，承载了我童年的美好回忆，让我的思乡之情又倍增几分。”这句中“美好”一词表达了作者怎样的感情呢？请写写你的体会。

　　2．气派烟波浩渺篝火嚼烂乐此不疲

　　3．潭水好像徘徊盼望浩荡姓谭橡树排列吩咐诰命

　　4．清澈澄澈温和暖和

　　5．乐此映趣修竹远溢鸟鸣良景赵爷爷天天去公园慢跑，并乐此不疲。 ③ ⑤ ④ ⑥

　　6．活力和生命力石头都会发生声音山谷都在回答人蚯蚓蝙蝠对比大沙漠中大海中高山上喜爱思念玫瑰芬芳的香味牡丹华丽的外表用绿色默默地装点着大地

　　7．我站在仓鼠的面前，看它吃瓜子的样子：那样小的手，那样长的牙，那样呆呆的眼神。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可得心中油然有什么东西在萌动。荷香远溢，宿鸟幽鸣，真是赏月胜地。

　　表达了作者对童年生活的向往和对故乡的思念之情。

　　1.会认本课16个生字，掌握本课重点词语。

　　2.理清文章脉络，学习借景抒情的写作手法。

　　3.感受作者浓浓的思乡之情，初步感知散文的特点。

　　理清文章脉络，学习作者的借景抒情的表现手法，感受作者的思乡之情。

　　〔教学课时〕1课时

　　1.月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它深情。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。

　　2.板书课题，看到这个标题你能想到什么？（预设：有可能想到出处，杜甫的《月夜忆舍弟》:“露从今夜白，月是故乡明”；想到文章主旨是“思念家乡”；想到李白的《静夜思》。）

　　季羡林，1911年8月生于山东清平。当代著名的语言学家，散文家，东方文化研究专家。他博古通今，学贯中西，被誉为“学界泰斗”。曾任北京大学副校长、北京大学南亚研究所所长等。1930考入清华大学西洋文学系。1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学东语系教授、系主任。曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗《罗摩衍那》。此外，他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》《朗润园随笔》《季羡林散文选集》等。

　　二、整体感知，把握内容

　　1.学生快速阅读课文，圈出生字、新词，借助工具书或联系上下文理解。

　　（1）生字过关，指名读，齐读。（课件出示“我会认”中的16个生字）

　　顶天立地：形容形象高大，气概雄伟豪迈。

　　烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面。

　　乐此不疲：形容对某事特别爱好而沉浸其中。

　　相映成趣：指相互衬托着,显得很有趣味。

　　离乡背井：指离开了故乡，在外地生活（多指不得已的）。

　　平沙无垠：沙子无边无际。

　　2.默读课文，根据课文内容划分层次，并说说每个部分的主要内容。

　　第一部分（第1自然段）：开篇点题，抒发对故乡月亮的喜爱之情；

　　第二部分（第2~4自然段）：对故乡与童年生活的回忆；

　　第三部分（第5~6自然段）：离开家乡后，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念；

　　第四部分（第7自然段）：照应前文，将思乡情感推向高潮。

　　三、质疑难点，感悟深情

　　1.快速阅读课文，边读边画出自己不懂的地方或是自己喜欢的句子。

　　2.针对学生提出的问题，教师梳理指导之后解决。

　　3.学习第一部分。（第1自然段）

　　（1）指名读第1自然段，说说你对这段话的理解。（第1自然段对“月是故乡明”这句思乡名句做了简单阐释。“月是故乡明”是依据流传很广用以表达故园之思的诗句，本文第一段，实际上就是对这句诗的解释。）

　　4.学习第二部分。（第2~4自然段）

　　（1）作者的家乡没有山，为什么还写山呢？

　　（进行过渡，文章第2自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写到了水。）

　　作者明明是写家乡的月亮，为什么写那些童年趣事呢，是不是多余？（这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，捉知了、看月亮、做梦都跟月亮有

　　关，不是多余，反而更能表现出对故乡的思念。）

　　5.学习第三部分。（第5~6自然段）

　　（1）为什么除了写故乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？

　　（对比，文章明确提到了“对比之下”，这样写更能突出作者对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。）

　　那在作者眼中，思乡到底是什么滋味？

　　（故乡不是一个抽象的名词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。因此，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味。）

　　6.学习第四部分。（第7自然段）

　　思考：本文用“月是故乡明”作为结尾，作用是什么？

　　（首尾呼应，使文章结构更完整；点明主题，使主题得以深化。）

　　四、总结写法，拓展延伸

　　1.本文是一篇抒情散文，它的抒情线索是什么呢？（月亮。文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的，这就是散文，形散而神不散。）

　　2.教师再次重申三个重点：对比、借景抒情、形散而神不散。

　　3.课下，请同学们再搜集一些思乡的诗文，和同学交流。

　　这篇课文是选自季羡林先生的作品，语言真挚感人，字里行间流露出了对故乡明月的热爱之情。教学时，我先让学生熟读课文，掌握生字词、梳理文章的主要内容。再从对文章的疑问出发，逐步解决疑问。最后，总结散文的特点。学生总体掌握较好，课堂热情较高。

　　培养独立阅读、独立思考的能力，能通过评点的方法与文本展开对话，表达自己的阅读感受。

　　1、通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力是本课教学的重点。

　　2、学生第一次评点课文，有一定的难度。课堂上老师可介绍方法并进行示范，来指导学生评点课文。

　　[学习内容与步骤]

　　自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：“月出皎兮，佼人僚兮”（《诗经陈风月出》），“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思”（张九龄《望月怀远》），“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》），“人生代代无穷已，江月年年只相似”（张若虚《春江花月夜》），“兔寒蟾冷桂花白，此夜

东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。

牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。

诗歌大意：傍晚时分我站在东皋纵目远眺，徘徊不定，不知归依何方。夕阳余晖晕染下，每一棵树，每一座山，都呈现着浓浓的秋意。放牧的人赶着牛返回，猎人骑着马带着猎获的禽鸟归来。我看到这些人又不认识，长声歌唱《诗经》中“采薇”的诗句。

1、试分析首联在全诗中的作用。

（1）第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联写景。（2）第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。（3）写出了诗人内心的苦闷和矛盾，想在政治上有所作为，却始终不得志的迷茫和失意情绪。

2、请从“情”与“景”关系的角度，赏析本诗的颔联。

融情于景。诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。

3、颔联和颈联运用了何种手法，描绘了怎样的景象？

中间四句写薄暮中所见景物。（举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人驱犊回家，猎人满载而归，似乎兴致盎然。）（可换成上面颔联和颈联的诗歌大意）牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活跃了起来。这四句诗宛如一幅山家晚秋图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。

4、尾联通过运用伯夷和叔齐的典故有何表达作用？

诗人在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人做朋友。诗人借“采薇”的典故，表现诗人知音难觅、孤独无依的苦闷与惆怅之情。

5、诗人在诗中流露了怎样的感情？

.首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

诗歌大意：过去的仙人已经驾着黄鹤飞走了，这里只留下一座空荡荡的黄鹤楼。黄鹤一去再也没有回来，千百年来只看见悠悠的白云。

阳光照耀下的汉阳树木清晰可见，鹦鹉洲上有一片碧绿的芳草覆盖。

天色已晚，眺望远方，故乡在哪儿呢?眼前只见一片雾霭笼罩江面，给人带来深深的愁绪。

1.李白用“眼前有景道不得，崔颖题诗在上头”来评价这首诗，难道这首诗仅在写景处有独到之处吗？谈谈你的看法。

该诗不仅写景，还有抒情。前四句抒写了人去楼空，世事苍茫的感慨；后四句描绘了登楼所见，烘托思乡之情。

2.诗歌中有两个“空”字，请结合诗意进行赏析。

第一个“空”有“只，只有”的意思，表达了好友已离去，只剩下空空的黄鹤楼和诗人自己，重在写景；第二个“空”有“空空的”“空荡荡”之意，表达